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情感短文章范文1
关键词：短文；长教；语言；朗读；补充
文学作品的教学重，短文需要长教，也完全可以长教。笔者以现代诗歌为例，浅析如何让短文长教，让“诗歌”这样的短文在长教中诗蕴绵绵无尽。
一、细品语言
诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性，因此必须透过语言将隐藏的诗意凸显出来，这就必须借助对语言的品味鉴赏来丰富诗歌的内容，进而实现对其情感的完整体验，达到短文长教的目的。
在教学艾青的《我爱这土地》一诗中，我让学生初步体会到诗人借鸟歌唱土地来表达自己对土地的热爱后，便让学生细细品味鸟歌唱的内容――土地、河流、风、黎明，同时，品味其修饰语的含义。在教学过程中，我做了如下的尝试，通过细品味语言来体会诗句、诗歌的情感。（摘录课堂实录）
对诗歌第一节的土地、河流、风、黎明这几个意象细细品味。
师：“暴风雨”指什么？
生：日寇的侵略。
师：这里用了诗歌的什么手法？
生：象征手法。
师：土地象征什么？
生：祖国。
总结：表达了作者对祖国的悲痛之情。
师：除了悲痛还有什么情感？
生：悲愤。
师：哪里可以看出？
生：从“永远汹涌着我们悲愤的河流”可以看出。
师：“永远汹涌”表明了什么？如果换成“永远流淌”感觉怎样？
生：悲愤之情非常强烈且持久。
同时明确河流的象征意义。
师：鸟儿歌唱了土地、河流，还歌唱了什么？
生：风。
师：风因为什么而激怒？因激怒而吹刮着，你看到了什么？
生：因暴风雨打击而激怒，我看到一种力量。
师：那么“风”象征什么？
生：抗争力量。
师：“无止息”表明什么？
生：只要有日本帝国的侵略，人民就会抗争到底。
师：鸟儿歌唱了土地、河流、风，还歌唱了什么？
生：黎明。
师：什么样的黎明？
生：“来自林间的无比温柔的”。
师：为什么说是温柔的？
生：让人想起了母亲的笑容，给人温暖，令人喜爱。
师：为什么说“来自林间”？
生：鸟儿热爱树林，自然喜爱林间的黎明。
师：“黎明”象征什么？
生：光明，希望，这里指抗战的胜利。
通过以上细致地品味语言，打造了语言的精细读。而现代诗歌的教学，体会情感，实现“短文长教”还需要打造语言的厚度。于是，我又让学生对以上的意象做了一番比较分析，寻找彼此之间的内在联系，重点抓住了三个“这”和一个“那”字，通过分析，我们发现“这被暴风雨所打击着的土地”是承受，“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”是悲愤，“这无止息的吹刮着的激怒的风”是抗争，“那来自林间的无比温柔的黎明”是憧憬。在这样一个完整的斗争过程中，诗人的情感表达得淋漓尽致。进行这样的语言品味，无疑是增加了诗歌的厚度。
总而言之，通过对语言的细细品味，充实了诗歌的内容，对情感的体验变得深切，让“短文”真正实现了“长教”。
二、技巧朗读
有感情的朗读可以传达诗歌思想内容，表达其思想感情，让人渐渐进入诗文的意境，加深听众的情感体验，引发读者的共鸣，从而能有效地实现“短文长教”。
在教学艾青的诗歌《我爱这土地》时，在品味语言的同时，让学生通过朗读读出诗句的情感。当品味出“这被暴风雨所打击着的土地”一句饱含着悲痛的情感时，让学生及时读出这种语气，全班共同体会；当品味出“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”一句饱含着悲愤之情时，让学生及时读出这种悲愤之情，全班共同体会；当品味出“这无止息地吹刮着的激怒的风”饱含着坚定昂扬的情感时，让学生及时读出这种昂扬的气势，让全班体会；当学生品味出“和那来自林间的无比温柔的黎明”饱含着一份希望之情时，学生及时读出这份期望，全班共同体会感受。然后把这四句连起来读，读出诗句的情感，及时指导学生抓住重点词重读。
于是，个人读，集体齐读，分角色朗读，老师范读，变着样式来读，反复体验情感。同时，我配上《辛德勒名单》主题曲，创设一定的情境，从而充分地让学生体会到了诗人那种对祖国爱得深沉的情感。这样，诗歌教学的课堂既有文，也有声，课堂也充满着情感的体验与宣泄，“短文”也就“长教”了，而且更有效了。
三、适当补充
作为现代诗歌这样的短文，本身语言精炼，情感丰富，所以适当的课外资料的补充对于理解与体会诗歌显得特别重要。
在教学《我爱这土地》一文时，我补充了三个必要的资料。第一个是诗歌的背景资料：“日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。”假如没有这一资料，学生较难理解“土地”的象征意义。第二个是时日本侵略者对中国无情的践踏与蹂躏的视频剪辑。这个视频裸地展示出中国妇孺老少被无情杀害的场面，配上惊心动魄的背景音乐，给人以震撼。学生在视觉和听觉的冲击下，对于日本侵华的残暴与无情体会更深刻。这样，再来体会作者的那份悲愤之情、对抗战胜利的憧憬之情、对祖国爱得深沉之情就容易多了。第三个资料是艾青一生的重要贡献：“解放前，他以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；建国后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明。数十年来始终把自己同时代和人民联系在一起。”如果没有这一资料，就根本无法理解艾青的一生是在用自己的行动将自己的一生奉献给了祖国，将自己的一切奉献给了祖国。补充了这一资料，才可以帮助学生容易地理解与深切地体会“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”的含义与情感。
情感短文章范文2
效果。
关键词：分层；家庭作业；英语
一、学生分层分组教学
教师对学生的学习情况有了比较全面的了解后，可按学生的学习成绩、能力水平、态度习惯、个性特点和课外活动能力等方面，把他们分成ABC三个层次，A为优等、B为中等、C为后进。分层时遵循均衡、自愿、流动的原则，应尽量尊重学生自己的意愿，在基本自愿的基础上再作适当调整。这样均衡配置的好处首先在于每个小组都能讨论起来；其次是有利于学生之间相互帮助和深入交往，并据此获得积极的情感体验；再次是有利于各小组在同等条件下展开竞赛，相互帮助。实践证明，分组教学有利于教学活动的顺利开展，可以达到好学生得以提高，后进生能够巩固的效果，真正发挥课外作业“二次学习”的升华。同时，对学生层次的划分实施动态管理，根据学生成绩的变化，要进行适时的调整。
二、分层次布置作业
教师要精心备课，设计出难易程度不同的作业。而且要注意难易要适中，多少要适量。要从学生的实际情况出发，以“好学生吃得饱，差学生吃得了”为宗旨。这样才能调动不同层次学生的积极性，以便达到最佳效果。英语分层次作业的布置要具有可操作性。
A组：他们英语基础好，自主性强，领悟能力和实践能力高。所以他们的作业应具有创新性，注重能力的培养和提高。机械性的简单的抄写等题目就不做。比如，听力方面，可让他们做难度较大的听短文选择答案，或听短文填空。在做口语练习时，要求A组学生熟练运用各种话题进行对话练习并要求他们适当将话题内容展开，背诵课文，能就所学课文进行复述。在读写方面，A组同学做难度较大的短文阅读练习，阅读短文回答问题或理解短文判断正误，同时布置一定的课外阅读作业，就各单元的话题进行写作练习。
B组：此类学生基础较好，学习方面稍逊于A类学生。对于他们的作业，应在加强基础知识学习的同时，还要培养他们的能力。比如，鼓励他们背诵课文，能听懂文章的大概，能抓住主题，能回答出部分的“Wh”类问题，能写出基本通顺的短文。
C组：此类学生基础薄弱，学习能力差，应加强他们基础知识的巩固，能背诵文章中要求“四会”的单词和短语以及重要句型。能熟读课文，听懂部分要点，能就一些简单的、常用的话题进行对话练习，能用所给词汇、短语造句。这一组中还有一部分学生，他们基础太差，基本放弃了英语的学习。所以要求他们能认读出单词，会抄写单词和短语，只做最基础的练习，逐步培养他们的兴趣和信心。
例如，以How to learn English？一课为例。本模块的主要内容是学习提建议的方法，向学生提出怎样学好英语的建议，所以本模块的家庭作业布置如下：
A组：1.能听懂“The advice of learning English”。
2.能熟练运用七种提建议的表达方式，把自己好的学习英语的方法介绍给别人。（第二天课堂上讲述反馈）
①You should...
②Try to/not to...
③Why not...？
④How/What about...？
⑤It’s a good idea to...
⑥Remember to...
⑦Don’t forget to...
3.Write a short passage with the above seven sentences about the school’s PE activities.此题难度高，属于创新型题型。
B组：1.能基本听懂“The advice of learning English”。
2.能简单地通过提建议的方式，介绍一些方法。（第二天课堂上讲述反馈。）
3.部分运用七种提建议的句式，就某一个话题写出看法和建议。此题只要能正确运用这些句型就行。
C组：1.能听懂部分的建议。
2.会读以下“四会”单词和句型。例如：
Translate，advice，group，number，repeat...
Try （not） to translate every word.
3.能看懂并能找出文章中的提建议的句型，并能熟读课文、短语，能把其中的句型串成文章。
4.完成作业本上的基础知识题。
三、英语家庭作业的批改和反馈
1.及时批改，及时反馈
学生的回家作业一般都是第二天上交，教师要及时批改并反馈。开始上课前，听写昨天刚学习的重要单词和短语，按照不同的层次要求达到不同的目标，并检测回家“听、说、读”的内容。
2.突出重点，多种形式检查与批改
对于笔头的“写”的作业，根据学生掌握知识的不同情况，可以全部批改、部分批改。或者让学生自批自改或是英语学习小组互批互改，这样有助于学生对知识的巩固。
3.不同层次的学生，有针对性地重点批改
针对不同层次类型的学生的不同目标要求，笔者选择有针对性地面批面改。尤其是特别重要的知识点和写作作业，面批显得尤为重要。
4.重视批语交流和情感激励，激发兴趣，增强自主完成回家作业的信心。
情感短文章范文3
关键词：文眼 中考语文 阅读教学
文眼，是文章的眼睛，是文章心灵的窗户。它是作者精心构思，总起全文，用以提纲挈领的关键句子或者关键词语，是作者构思文章，组织材料的最基本的着眼点。阿基米德说过：“给我一个支点，我可以撬动整个地球。”这句话给人类的生活带来了很大的启示，对语文教学也同样适用。给语文阅读教学找一个支点，便能撬起整个课堂，而这个支点就是课文的文眼。泉眼找准了，凿下去便会有清泉喷涌；文眼抓准了，掘下去自然也会有激情勃发。所谓文眼，就是最能激发学生情感的词句，是文章艺术构思的凝聚点，文眼或是课题或是文中反复出现的某个词或是文中的一句话，能牵一发而动全文，有制约全文的作用。抓住了这样的词句，通过教师的启发、引导，学生的感悟、想象，才能使学生的情感和语言文字的内在情感水融。因此，在阅读教学中引导学生研读课文时抓住文眼，就等于抓住了理解全文的支点。
寻找文眼，是语文阅读教学中的一种最基本的阅读方法。尤其是在中考阅读现代短文的训练中，如果能找出文眼，围绕文眼理解文章，进行阅读分析，便如同掌握了阅读的金钥匙，犹如在浩淼的大海上航行拥有了指路灯。文章的内容便能了然于胸，种种问题便能迎韧而解。在阅读短文中，要反复阅读全文，了解文章基本内容情况下，首先找到文眼。文眼，常常以各种各样的方式出现。它可以是文章的题目，它可以出现在文章的开头部分，有可能出现在结尾部分，也有可能是文章的线索，还可能是表现文章的写作目的，表现出文章的中心。
文眼是阅读的关键，寻找文眼的技巧，通常在阅读全文后，在了解文章基本内容情况下，对文章整体感知后进行。在阅读中，我们首要的任务 就是要寻找文眼。寻找文眼是一件困难的事情，但也不是空中楼阁，而是有一定的途径，有一定技巧的。
首先，从文章的题目中寻找文眼。许多文章的题目本身就是文章的文眼。它或者概括出文章的基本内容，或体现文章的中心思想。尤其是在议论文中，许多题目就是作者观点的表明，是作者所要阐明的根本问题，是文章的中心论点。其实在现代汉语中，题目中的“题”是“文题”的意思，“目”是五官之目，是“眼睛”的意思，故而题目实质就是“文眼”。如鲁迅的杂文《中国人失掉自信力了吗》。题目就用反问句的形式，义正词严地告诉我们中国人便没有失掉自信力。对方的错误观点是“中国人失掉自信力了“，因为信“地”、信“物”、信“国联”，就从未相信过自己，而现在的求神拜佛则是在自欺欺人了。在驳斥错误观点中，提出了证明观点：“中国有不失掉自信力的中国人在”。有过去和现在的事实为证。“自古以来就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……”这些都是中国的脊梁。古文中孟子的《得道多助，失道寡助》，在题目中就旗帜鲜明地摆出了作者的主要观点，是全文的中心论点。阅读这类短文时，只要我们抓住了题目，就掌握了文眼，阅读理解也就不会背离作者的写作意图。
其次，在文章精彩的开头部分中寻找文眼。一般在文章的开头部分，作者常常要开头点题。它可以是标题句子的重复，可以是题目中关键性词语的一句话，可以是有关键性的语句，也可以是总括性的语句。它起着总领课文、总起文章的作用。这对我们理解阅读短文内容，理解课文结构，都具有较大的帮助。《看云识天气》的开头就是这样。“天上的云，姿态万千，变化无常。”有哪些姿态呢？“有的像羽毛，轻轻的飘着；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，像奔马，像雄狮……”由这些云的形态，可以感知天气的变化。有哪些天气变化呢？“它们有时把天空点缀的很美丽，有时又把天空笼罩的很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎时却又是乌云密布，大雨倾盆。”在这样的基础上，水到渠成进行归纳。“云就像是天气的招牌：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”
再次，从文章的线索中把握文眼。在散文中，往往有一条贯穿全文的线索，把文章的材料有机的联接起来。在阅读中，我们要注意这里的线索就是我们要找的文眼。它有助于从复杂材料中，理清文章的主要内容，掌握文章的结构层次。《背影》中，文中反复出现的“背影”，就是我们所要寻找的感情线索。作者所要表达的深情的父子情，就是通过对背影的描写来实现的。《白杨礼赞》中，作者反复抓住“白杨树，实在是不平凡的树。”这一文章的抒情线索来组织文章的。
第四，从文章的结尾部分归纳文眼。散文的结尾部分往往有一些关键的句子或段落，也是我们所要寻找的问眼。尤其是古典散文中，最为突出。范仲淹的《岳阳楼记》中，在叙述重修岳阳楼、描景岳阳楼雄伟壮丽的基础上，分析了两种不同人的登楼情感后，进行的议论归纳。“予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。”最后得出：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的感叹，成为流传千古的名句。在把握了这一文眼后，作者的思想感情就很容易了。
选择文眼设计教学也需注意：
一、文眼要小巧，视野要宏大，于细微之处见精神。往往文眼越小，越能体现作者别具机杼的匠心，越能激发学生研讨交流的兴趣，越便于在阅读教学中集中有限的时间突破重点难点。
情感短文章范文4
一、高考英语听力试题命题特点
1.听力试题测试要点
高考英语听力测试以对话或独白为测试内容，在语言使用的场景中测试考生使用语音、词汇以及语法知识的能力，强调口头语的真实性。它着重考查考生对所听信息的整体理解能力，而不是单一地检测语音、语调的知识。无论是听对话，还是听独白，都需要有整体感，没有整体感，就不可能有正确的理解。听力测试的要点主要体现在以下几点:(1)理解主旨和要义;(2)获取事实性的具体信息，如时间、地点、人物等;(3)对说话的背景、说话者之间的关系等作出简单的推断;(4)理解说话者的意图、观点或态度。
2.听力试题话题和材料的选用
高考听力材料的选用非常重视语言真实性和交际性的原则，语言材料一般来源于实际生活，围绕一个日常生活话题展开，涉及文化教育、人物、科普、时事等。对话的内容大都取材于日常生活，即衣、食、住、行、工作、学习、天气、生活环境等话题，可分为校园、公共场所等。如：shopping， finding the way， doing one’s homework， seeing a doctor， making a phone call， weather report， asking for different kinds of information等。
高考听力材料选材特点:(1)无论是对话，还是独白，其结构和内容都不复杂，难度远远低于阅读理解材料。(2)所选听力材料具有充分的情感成分，说话人的情绪随着话语进行的具体情况而变化。故考生应善于体会这些变化，并从中理解语篇的整体意义。
3.听力试题中常见词句的使用
高考听力试题中以口头交际用语为主，强调口头表达能力。具体表现在:(1)大量使用日常词汇，如have、do、take、give、make等，这些词汇具有很强的活力，可以和其他词构成众多的短语，用在不同的语境之中，如Take care、Have fun等。(2)大量使用习语等固定用语来表达某种感情，或引起对方注意，或改变话题。如Wonderful(兴奋) Why not do...(建议)、By the way...(改变话题)等。(3)短句、自然句多，句子结构比较松散、随便。如:It's interesting.Do you like it？It’s a hard job.(4)在快速交谈中，语篇中缩略语使用较多，如there's、he's、I'll、UK、ad、pop等。
二、高考英语听力试题答题技巧
1.怎样听对话
对话包括第一节五个简短的小对话(每听完一个对话回答一个问题，每段对话仅读一遍)和第二节成段的长对话(每听完一段对话，要回答2-4个问题，每段对话读两遍)。听对话时，我们应注意以下几个方面:
1)听放录音前和听放录音之间，快速阅读选项和问题，以选项和问题透露的内容为线索，推断对话所涉及的话题。
2)注意从第二人的答话中获取重要信息。小对话的特点是一至两个来回极短的对话，设题时往往是根据答话人所说的内容而提问的。
2.怎样听独白
听独白，是听力测试中极其重要的部分。它是听力试题第二节中的最后一道题，文章篇幅约为200词左右。听完独白后，一般要求考生回答3-4个问题，每段对话读两遍。这类题型不同于上述的对话题型，它是由说话人独自讲述的一段话，其内容往往是讲述某一件事。听独白时，我们应注意以下几点:
1)在听录音之前，考生应将所有题目和选项浏览一遍，这样可以对短文内容有个大致的了解，以便在听短文时有的放矢，有所侧重。
2)在听短文时，要注意捕捉每篇文章或每一段开头的一句话，因为它们往往是该篇或该段落的主题句，概括了文章的主要内容或对下文提出了重要提示。
3)密切注意短文中事件发生的时间(when)、地点(where)、人物(who)和情节(plot)这些要素，因为短文后的问题通常会以what， when， where， which， who， why， whose， how等疑问词开头。
4)如果有听不懂的词语，可以从上下文推测其含义，或者记下该词的发音，等听完后再去判断它的词义。切忌听短文时，思维在某个词语上滞留，以致影响后面短文的理解，而造成一步跟不上，全部受影响的被动局面。
情感短文章范文5
神气，终于，这一天到了。我，是一个很羡慕神气的人（当然啦，谁都羡慕）。这次神气走了。我本来应该开心的，但是......咦？怎么写着写着键盘上多了几滴水？
神气，你是最棒的，但是，有一点却不能改变，将来会有更多的人超过你的，也许不会。真的，我真希望你是我哥哥，我象喜欢周杰伦一样喜欢你。可是你。怎么说走就走了？在这里，我叫你一声“哥哥”，毕竟，我曾经喜欢过你，当然，现在一样很羡慕喜欢崇拜你。
我无法开心的面对你离开的事实，也许我已经深深的迷上了你了吧？呵~~~你们一定会觉得我这篇文章很无聊吧？不，只要把自己的情感全部发挥在作文上，你肯定会成为象神气这样的出色战士。呵呵，这篇文章可真短的啊，但是我发挥出了我全部的情感，来表达我对这事的看法。希望大家别嫌弃我的这篇短文。
好啦，再见，神气，希望你一路走好，我祝你一路顺风，希望你有时间时多来看看，再见！
情感短文章范文6
看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意，根据提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。
二、要点明确
要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点，同学们要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐一罗列出。
三、列出提纲
为写作做好准备。根据文章要点短文的中心思想将主要句型、关键词语记下，形成提纲。
四、写顺全文
写短文时要做到五个方面：
1.避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。
2.多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句。不用或少用非谓语或独立主格结构等较复杂的句型。
3.注意语法、句法知识的灵活运用。语态、时态要准确无误;主谓语要一致，主语的人称和数要和谓语一致;注意冠词用法，例如：It takes Tom half an hour to go to school by bus.中的an不能写成a;注意拼写，例如：fourteen，forty，ninth等不要写成forteen，fourty，nineth等;注意标点符号和大小写。
4.描写人物时，要生动具体，可以选择使用下列词汇，例如：外形：tall，short，fat，thin，strong，weak，pretty等;颜色：red,yel-low，blue，white，green，brown，black等;心情：glad，happy，sad，excited，anxious，interest-ed等;情感：love，like，hate，feel，laugh，cry，smile，shout等。
5.上下文要连贯。同学们应把写好的句子，根据故事情节，事情发生的先后次序(时间或空间)，使用一些表示并列、递进等过渡词进行加工整理，使文章连贯、自然、流畅。同学们应注意下面过渡的用法：并列关系：and,as well as,or…;转折关系：but,yet,how-ever…;时间关系：when,while,after,before,then,after that…;因果关系：so，there-fore，asaresult…;目的：in order to，in order that，so as to,so that…;列举：for example ,such as…;总结性：in general,in all,in a word,generally speaking…
五、没有病句
中考作文时，由于时间紧、内容多，同学们出错在所难免。因此，改错这一环节必不可少。中考作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分，根据错误多少来扣分。因此中考时花几分钟时间用来检查错误显得尤为重要。检查错误应从以下几个方面入手：(1)看字数是否达到要求，看有无遗漏要点。
(2)看文体格式是否正确规范。
(3)看有无语法或用词上的错误。
(4)看单词拼写、字母大小写是否有错，标点符号有无遗漏或用错等等。
(5)注意时态、语态、人称是否上下文一致。
