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高中语文文言文翻译范文1
高考试卷中文言文的翻译试题从2002年起，不再采用选择题的形式，改用直接用文字翻译的表述形式。这就增加了翻译的难度，加大了对学生文言文能力的考查力度。
一、文言文翻译的原则和要求
在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段。“信、达、雅”三个字，“信”是指译文要准确无误，忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。“达”是指译文要通顺畅达，符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。“雅”就是指译文要优美自然，生动、形象，完美地表达原文的写作风格。
三、文言文翻译的失误形式
（一）不需翻译的强行翻译。在文言文中凡是国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。如：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。
译文：晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国无礼。
（二）以今义当古义。有的词语随着社会的发展，意义已经变化了，有的词义扩大了，有的词义缩小了，有的词义转移了，有的词感彩变化了，有的名称说法改变了。因此，要根据原文的语境确定词义，切不可以今义当古义。下面几例翻译均是不妥的。
1.是女子不好……得要求好女。《西门豹治邺》
译文：这个女子品质不好……应该再找个品质好的女子。
2.使者大喜，如惠语以让单于。《苏武传》
译文：使者听了很高兴，按照常惠说的来辞让单于。
这两句翻译均犯了以今义译古义的毛病。例1的“好”在古代是指女子相貌好看，而现在指一切美好的性质，对人、对事、对物都可以修饰限制。译句应改成“这个女子长得不漂亮”。
例2的“让”在古代汉语中既可以表“辞让、谦让”之意，又可表“责备”之意，而现在只用于“辞让、谦让”的意思。译句中的“辞让”应改为“责备”。
（三）该译的词没有译出来。例如：以相如功大，拜上卿。
译文：以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。
译文没有把“以”译出来，应当译成“因为”，也没有把“拜”译出来，应当译成“任命”。
（四）词语翻译得不恰当。例如：不爱珍器重宝肥饶之地。译成：不爱惜珍珠、宝器、肥田、沃土。
译句中把“爱”译成“爱惜”不当，“爱”有爱惜之意，但在这个句子中是“吝啬”的意思。
（五）该删除的词语仍然被保留。例如：师道之不传也久矣。
译文：从师学习的风尚也已经很久不存在了。
译句中没把原句中的“也“删去，造成错误。其实原句中的“也”是句中语气助词，起舒缓语气的作用，没有实在意义。在翻译时，完全可以去掉。在文言文中有些只表示停顿、凑足音节，或者起语气作用的助词，或者起连接作用的虚词，它们没有实在的意义，虽然在原文中是必不可少的，但在翻译时，因为没有相当的词可以用来表示它，应该删除不译。比如表示判断的“者”“也”“……者也”“者……也……”，在翻译时应该从译句中去掉，并在适当的地方加上判断词“是”。
（六）省略成分没有译出。文言文中，有的省略成分没有必要翻译出来，但也有的省略成分必须翻译出来语意才完全。如：
权以示群下，莫不响震失色。（司马光《赤壁之战》）
译成：孙权给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色的。
句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的书信，而译句中没有译出来，应该在“孙权”的后边加上“把曹操的书信”，语意才显得清晰完整。
（七）该增添的内容没有增添。在翻译时，有时为了使文句符合现代汉语习惯，必须增添一些内容，才算恰当，如：今刘表新亡，二子不协。
译文：现在刘表刚刚死亡，两儿子不团结。
在数词“两”后边加上量词“个”，语气才显得流畅。再如：由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。
译文：因此，先主刘备就去拜访诸葛亮，总共去了三（次），才见到他。译句中在数词“三”后加上量词“次”字。
（八）无中生有地增添内容。一般说来，文言文翻译必须要尊重原文的内容，不能根据个人的好恶增添一些内容，以至违背原文的意思。否则，就会造成失误。例如：三人行，必有我师焉。
译文：很多人在一起走，肯定有品行高洁、学有专长、乐于助人并且可以当我老师的人在里面。
译文中的“品行高洁、学有专长、乐于助人的人”原句中没有这个内容，是译者随意加进去的，应删去。
（九）应当译出的意思却遗漏了。没有把全句的意思说出来，只说出了一部分意思。例如：子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”
译文：孔子说：“学习后要复习，不也是很高兴的事吗？”
译句把“时”的意思漏掉了，应该在“复习”前加上“按时”二字。
（十）译句不符合现代汉语语法规则。在古代汉语中，有一种倒装句，在翻译时，要恢复成现代汉语的正常句式，例如：求人可使报秦者，未得。
译文：寻找人可以出使回报秦国的，没有找到。
这个句子翻译得不妥，因为原句是定语后置，在翻译时必须把定语放回到中心词前边，正确的翻译是：寻找可以出使回报秦国的人，却没有找到。
高中语文文言文翻译范文2
today i’d like to share my personal experience of happiness and bitterness of being an english teacher。
i remember， five years ago， when i stood at the teacher’s desk for the first time， maybe because i was too young， maybe because i was too inexperienced， the students in my class paid no attention to me， didn’t behave themselves at all。 i felt ashamed and helpless。 in order to save my face， i just criticized the students seriously whenever they talked in class or even moved a little。 i thought sooner or later， they would listen to me。 yes， i could control the class now， but the students and the atmosphere became strange。 no， they were not listening to me。 it was too quiet。 the breathless silence urged me to consider the way i was teaching。
then 1 august xx， i got the chance to study the new course of english。 until then could i realized that it was my frozen eyes that make the students flinch， it was my stiff face that trod out the enthusiasm in the children’s hearts。 how to stimulate my class and show my warmth， so that they can enjoy their study in english? i had a deep thought。
it’s smile。 there is a kindness called smile。 it is the most beautiful language in the world。 it can make distance no distance。 “just awake the students with a smiling face!”i said to myself。
the next day， when i stood on the stage with a smiling face， when i asked the questions with a smile， when i encouraged the children in a friendly way， the students were just shocked! but i could find there was more happiness and excitement in their eyes! gradually， they got used to it， and participated in my teaching。 as i predicted， that class became a lovely one。 i was moved， and said“thank you for listening， boys and girls!”
in the following days， i keep on working even harder。 i prepare my lessons carefully。 i use flash， pictures， riddles， and interesting stories to make great efforts to help the students to learn more。 but i will never forget one thing: smile， give them a smile， to give them strength， to let them feel happy， to make them confident。 the children do enjoy the english lesson now， when they tell me the answers in great excitement， i can feel their gladness， and my smile is more sincerely than ever!
高中语文文言文翻译范文3
关键词：高中语文；文言文；教学效率
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0024
文言文同现代汉语相比，两者之间相互联系，又有所区别，作为新时代的高中生，在学习文言文知识时往往缺乏一定的兴趣和动力，不过高中语文教材中所选取的文言文，往往蕴涵着丰富的历史文化韵味，可以增强学生对我国古典文化的认识与了解，更加完整的学习汉语知识体系，对于提升高中语文整体教学质量来说十分重要。
一、高中语文文言文教学存在的主要问题分析
首先，教师教学理念存在偏差，在高中语文课程教学中，文言文虽然占据较大的比重，在考试中也有所涉及，但是部分教师教授学生文言文知识的主要目的是为应对考试，在教学过程中主要以重点考试内容为主，而忽视其他文言文的教学，导致学生为了考试而学习，并且所掌握的文言文知识体系不完整，无法充分感受到学习文言文知识的价值与魅力体验。
其次，教学模式存在问题，一些高中语文教师在文言文教学活动中，所运用的教学方式比较传统落后，为强化学生的记忆，让他们死记硬背，逐字、逐词、逐句、逐段的翻译和记忆，模式比较僵硬，以至于大部分学生所掌握的文言文知识只能运用到具体的课文中，而无法做到举一反三、触类旁通，灵活运用到其他文言文知识的学习和理解中，缺乏实效性。
再次，课外实践活动缺乏，在高中语文文言文教学中，教师一般以教材中的课文为主，其实文言文是一个庞大的知识结构和体系，教材中所选取的文章只是冰山一角而已，如果教师仅仅传授教材中的文言文，那么学生的知识视野将会受到限制，对其他文言文知识的了解和认识较少。所以，教师应让学生阅读和学习一些课外文言文，辅助语文课程的学习和掌握。
二、提高高中语文文言文教学效率的有效方法
1. 培养学生学习文言文的兴趣
高中语文教材中选取的文言文课文，具有较高的鉴赏性与思想性，是中华民族传统优秀文化的重要组成部分，教师要想提高文言文的教学效率，首先应培养学生的学习兴趣，促使学生对文言文知识产生探索的内在动力，激发他们的学习欲望。因此，高中语文教师应采用各种科学有效的方法开展文言文教学活动，比如，使用精彩的新课导入，运用多媒体技术还原课文情境，以此激发学生主动学习文言文的自主意识，带领他们进入特殊的课堂教学情境，强化学生对高中语文文言文的认识与了解，让他们掌握具体的应用方法和技巧。另外，教师在引导学生背诵文言文时，应尽量做到因材施教，从学生的具体基础水平和学习能力出发，不能让他们死记硬背，而且促使学生发现文言文知识的魅力，主动学习和背诵；同时，教师应帮助学生养成良好的文言文自学习惯，树立学习自信。
2. 转变教学理念优化课堂氛围
课堂是开展教学活动的主要场所，提高高中语文文言文教学效率可以从课堂教学着手，充分发挥课堂教学的效果与作用，所以，高中语文教师需要转变文言文的教学理念，优化课堂氛围，为学生营造轻松愉悦的课堂学习环境，提高他们的学习效率。在具体的高中语文文言文课堂教学中，教师应充分树立学生为主体地位，当学生遇到学习困惑和难题时，应鼓励他们自主思考或合作探究分析，寻找到有效的解决方法，不断引导学生发挥自身的创造力和想象力，将他们引入到具体的文言文意境中，让学生充分感悟和想象文言文中的情感表达、人物形象和故事情节等。同时，教师在给学生讲解相关的文言文知识时，应以喜闻乐见的方式调动学生的思想情感与生活体验，让他们感悟明理、亲近文本，而且还应注重课堂互动环节，以及学生在课下对文言文知识的复习与运用。
3. 认识到阅读文言文的重要性
在现代社会中，高中生在学习文言文知识过程中，距文言文所处的具体历史环境和语言环境年代较远，这对于文言文知识的学习语文理解带来一定影响与阻碍，所以，教师应充分认识到阅读文言文的重要性，通过阅读培养学生的语感。在高中语文文言文教学中，教师为帮助学生养成良好的阅读习惯，形成较强的语感能力，可以运用熟读的方式，即为：高中语文教师有意识的创设或引入特殊生动形象、情绪色样浓厚的具体情境，然后再引导学生阅读文言文。同时，文言文阅读在整个高中语文教学活动中占据着较为关键的地位，教师千万不能忽视学生的诵读，也不能忽视他们的自主思考和学习，应引导学生带着问题去阅读文言文，能够促使他们更好的感悟和理解课文内容。另外，教师需帮助学生对文言文进行整体概括、分析和研讨，使阅读时产生一气呵成、朗朗上口的感觉。
4. 着重讲解文言文的语法知识
学生在学习文言文知识过程中，其实是有一定规律可循的，特别是在语法方面，与现代汉语有着一定的练习，不过部分语文教师认为，文言文的语法知识比较枯燥乏味，在讲解的时候难以吸引学生，在教学活动中没有给予一定的重视。因此，高中语文教师需要着重讲解文言文的语法知识，帮助学生确立部分语法概念，以便能够更好的理解文言文难点，学习语法知识是帮助学生快速理解和掌握文言文的有效途径。在具体的高中语文文言文教学实践中，教师应把文言文的语法知识整理归纳好，传授给学生，或者是挑选一些课时，专门讲解文言文语法，包括常用的句法、表达方式、通假字和对话习惯等，并要求学生进行实践训练，在课下尝试运用文言文的表达方式进行交流，或讨论问题，通过实践运用，帮助学生系统化地掌握文言文语法概念与知识，便于总结、记忆和运用。
三、总结
高中语文文言文翻译范文4
关键词：同课异构；新课改；魅力；评价体系；互助合作
“师者，所以传道授业解惑也”，传统观念认为教师的职责是尽可能多地传授知识。但随着时代的发展，在新课改浪潮中，教育者们越来越意识到学生的兴趣爱好、态度、意志力等因素是决定学生学习效果的重要因素。学生分析解决问题能力的高低不是由学习结果优劣决定，而是取决于学生在学习过程中所受到的能力的培养。所谓在教学中要以学生为主体，教师为主导，这就要求笔者们在教学中转变角色和观念。
日前，学校组织了一次师徒“同课异构”观摩课，是指结对的师徒针对同一学科的同一个文本进行自由解读、教学设计、课堂教学、交流教后反思等。在同课异构的研究过程中，师徒针对同一对象采用了不同的教学模式，首先由孟亮老师上一节《文化的传承和创新》，课前先有教师发放本课的学案，然后学生自己看书学习解决学案中的一部分内容，接着小组解答问题，对于重难点知识，孟老师有侧重的讲解，一节课下来，学生积极参与，收益较好。
那么语文课堂教学如何才能形成这种新型的教学模式呢？现就笔者在语文教学中的实践就如何提高课堂效率，促进每一个学生的能力得到全方位的发展做以下几点说明。
一、以培养学生的自主学习能力和创新能力为主
笔者在课堂教学中尝试了“活动式”教学，组织学生开展读、演、辩活动，激发学生学习兴趣，实教学，让学生在和谐、平等中去品尝文本中的喜怒哀乐，培养学生自主学习的能力，满足学生实现自笔者的需要，体现学生学习的主体性。在学习每篇文章之前，笔者鼓励学生读活，激活新思维，提高创新能力并授之以方法，在学习过程中，对于每个问题巧妙的发问，创设情境问题引发学生的思考兴趣。笔者相信，创造性思维的萌芽必然从回答问题开始。学有所得，在讲解完曹操和李逵人物分析后，笔者要求学生学习段落和描写方法进行仿写，所谓“旧瓶装新旧”，让学生既掌握描写技巧，又能写出新意的语言，使学生在学习中发展思维，达到创新能力的培养。
二、打造魅力语文课堂
何为魅力课堂？凤鸣山中学校长龚熊飞说：教师教得轻松，学生学得愉快，考试考得满意这就是一所名校的特点，可见作为教师要从事有道德的教育，要始终以平等宽容的态度对待笔者们的下一代，尊重属于他们的兴趣、个性、可爱和天真，包括尊重他们含苞待放的思想和情感。在语文课堂上笔者们要与学生同呼吸，同高歌，同悲欢，使学生在学习中感受到幸福、愉快、自由。传统课堂最缺乏的就是课堂上的情趣、生机和活力，最缺的是学习的精神气，最缺的是一种最懂学生生机盎然地去学习的力量。语文教学时注重过程品质的教学，所以笔者们在语文教学中要以尊重学生的快乐与积极为出发点，为学生的学习注入动力，从而激发学生的学习活力，也即是将语文课堂由“知识课堂”变为“生命课堂”、“魅力课堂”，这也是笔者校办学理念的体现。
三、创建学生激励机制，重视多元化评价
分分分，学生的命根。简单的形容反应出传统的学生评价方式过分关注学生的成绩，而这种单一的评价方式不仅缺乏科学性，还压抑了学生的活力和自信心。如今，新课程改革倡导评价学生时，不仅关注结果，更注重学生成长与发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，促进学生的可持续发展。因此在语文教学中，笔者大胆的创建激励机制，让学生在学习中找到自己的自信心。如学生举手回答问题一次，笔者则加分一次，一个同学就代表一个组的见解，因为在合作学习中，小组则为一个整体。再者，凡是能提出自己见解的学生，笔者毫不吝惜自己的鼓励语言，让学生学有所乐，能感受到学习中的成功。在作文批改时，笔者积极的融入学生的情感世界中，用最平实可亲的语言鼓励学生学习，久而久之，笔者的学生不仅喜欢上了笔者，更喜欢上学笔者的语文，并乐于探索、搜集。
四、培养学生互帮互助、互相合作
高中语文文言文翻译范文5
本文基于高中文言文教学的现状分析，认为从反复朗诵课文、注重把课堂教学内容引向生活、重视文言文的多元化理解，拓展思维、充分利用多媒体资源等措施着手提高高中文言文的教学水平。
关键词：高中语文；文言文教学；教学水平
1前言
我国历史悠久，五千年文化源远流长，中华民族传统文化凝聚着我国民族智慧。文言文作为我国古代文明，更需要文明去继承理解。要提升民族灵魂，就必须先从文言文学起，将文言文学好了，我们才能继承中华民族的美德，充其量能提高点文学修养。随着新课程改革的施行，语文科目着重于学习其文化内涵。文言文的学习中，学生不仅要学习句子文章含义知识，更要体会到博大精深的文化，提高自身全方面成长。
2高中文言文教学现状
（1）教师问题：受高考思想的影响，教师在教学过程中往往都是一字一句去教学生去理解，而忽视了文言文本身的内涵。文言文知识是有生命的，但是在教学过程中，学生看到的知识单纯的字眼，很难理解一整段话的意思和整段文言文所要表达的内涵，更难理解其中的深刻含义。
（2）学生问题：学生的惰性心理。学生对于文言文这看似枯燥的知识提不起兴趣，不愿去学，久而久之，形成了懒散的心理。
（3）教材链接问题：我们仔细回想初中到高中的文言文课文，就不难看出初中到高中文言文的跨越性很大，初中文言文比较简单且注释很多，比较容易理解，初中文言文教学的要求也只是熟记熟背，并没有要求很精细，而高中要求掌握每词每句的含义以及它的用法。所以学生刚接触高中文言文时学习起来很艰难，几乎找不到头绪。
3优化高中文言文教学的措施
3．1反复朗诵课文：
新课标指出，文言文教学应当培养文言语感。当前，高中文言文让学生倍感煎熬，大多数高中生都觉得文言文太难理解，就这现象该以什么方式去教学是值得我们深思的问题。先从朗诵着手，能将文言文阅读流利甚至背出来会在之后理解文言文有很大帮助。文言文也分为不同类别，有的铿锵有力有的温婉抒情，教师依据不同的文言文的类别指导学生采用不同的阅读方式［1］。例如《滕王阁序》这课文中，写景、抒情自然融合。此文重点珠描绘滕王阁雄伟壮丽的景象。以有力的朗读方式来诵读，必将滕王阁雄伟壮丽的景象展现出来，但是文中抒情语段也很多，“潦水尽而寒潭清”等诗句描绘了清幽、淡雅的风景，此处运用温润的情感来读，将自己化为王勃，探索他的内心世界。
3．2注重把课堂教学内容引向生活，从生活中感知：
文化源自生活，用于生活。电视剧《花木兰传》便是根据史书，根据民间广为流传的故事改编而成。教材中的文言文也多半是一些经典的事例，比如《出师表》、《空城计》就是通过叙述故事歌颂古人的智慧和对英雄人物的赞美。传统的教学模式老师会对文言文逐句翻译，对不常见的生词逐字讲解，但这种枯燥的讲解学生只能通过死记硬背来熟记，效果不明显。笔者通过已有的教学经验，浅谈看法。教师在上下一堂课前先告知学生要讲哪篇文言文，让学生先自行理解课文内容，可以通过各种书籍辅助理解，学生可以根据时代背景查找一些课外资料或者查看相关电影。根据文章讲诉的情节将学生分成几个小组，分别担任编剧、演员、导演、评委、旁白等一些角色，如《廉颇蔺相如传》就可以在课堂上表演。学生根据自己的理解把文言文翻译成台词，还原成情景再经过老师的讲解不但加深了理解和记忆，也把课本带进了生活，启发了同学们感知生活的意义，不但提高了学生对学习的探知、表演和创作能力也有助于学生形成正确的价值观。
3．3重视文言文的多元化理解，拓展思维：
从传统的教学模式来看，学习文言文后一般只赞美主人翁的美德，很少从反面去剥析人物的缺点。例如课文《鸿门宴》，传统教学模式老师会告诉学生们项羽鸿门宴上不杀刘邦的原因是项羽狂妄自大、不听忠言、优柔寡断、目光短浅、有勇无谋，是刘邦的有勇有谋、善于用人。辅助时代背景看，后人对此事众说纷纭，有人认为刘邦是阴险奸诈的小人，忘恩负义，也有人认为当时项羽不杀刘邦算不得放虎归山。在教学过程中，教师应以学生特有的阅读体验和理解为先，鼓励学生多元化解读，启发他们的独特见解，还可以设定某一问题开展辩论赛，说明论据是文中哪一字句，这样一来不但激发了同学们对文言文深入探究的欲望，活化了人物形象而且在营造了良好课堂氛围的同时培养了学生们的想象思维和创造思维。自然而然，摸索学习文言文的规律也会变的越来越容易。
3．4充分利用多媒体资源：
文言文除了字体、文章不易理解，还存在时空的限制，比如读《念奴娇．赤壁怀古》如果不解读一下时代背景可能很难理解为什么作者为什么会那么哀愁。时代在发展变化，信息技术被各行各业广泛使用，当然也应该用于教学授课［2］。试想，相比在教室里反复朗读课文、揣摩作者的思想感情，和将文言文和动画技术结合，集声音、图相、文字于一体，后者是不是更立体化更容易被学习和接受？创造生情并茂、活灵活现的教学场景不但能提高同学们的学习兴趣而且能把文言文和学生们的距离拉近，不再陌生。如：学习《烛之武退秦师》的时候可以放一些高昂的、节奏感强且快的战争曲，营造一种紧张的课堂氛围以至于让同学们感觉身临其境更容易理解文章；学习《念奴娇．赤壁怀古》的时候除了播放哀伤的歌曲还可以配上图片，比如配波涛汹涌、浪花高涌和风平浪静的大江图片，让同学们体验“大江东去浪涛尽”，待学到“多情应笑我”的句子时可以配一张头发花白的来人等着滚滚江水发呆的图片，情景再现可以让那种饱经沧桑但情怀仍在的风韵展现的淋漓尽致［3］。利用多媒体的教学方法不但可以让学生在课堂上全身贯注地体验文化的熏陶还可以让文言文对同学们产生吸引力，也有助于学生对课文的理解和记忆。
4结束语
高中文言中教学中，教师要适当指导学生去了解文言文的内在含义，引导学生勤于诵读课文善于思考勤于理解词句意思，利用课外时间去增加文言文知识。学生要以积极的态度去学习，想办法克服学习中遇到的困难，学会在不同的课文灵活运用文言文词句，真正的理解文言文知识，通过学习领会到古人源远流长的文化，增强民族凝聚力。
参考文献
［1］李朗平．高中语文文言文教学有效性思考［J］．课外语文，2013，14：134
［2］陈佳．试论高中语文文言文教学的主问题设计［J］．现代基础教育研究，2013，02：168－170
高中语文文言文翻译范文6
关键词：高中 语文 文言文
在长期的文言文教学中我主要做到以下几点，并取得了显著成效。
一、联系史实和相关的背景，以扩充学生见闻，增强学生的求知欲望
高中教材所选的文言文篇目，大多为先秦散文和诸子散文。与这个时代的社会政治相关，许多作品虽具文学性，但基本忠于历史史实，且人物、事件互相关联，牵一动十，如《烛之武退秦师》、《过秦论》、《荆轲刺秦王》等，均与许多重要的历史人物和事件相搅合，构成严密的因果联系，如果教师只是孤立地讲授课文内容，不注重与历史事件的联系，其结果，一是不易激发兴趣，使学生感到内容单调、枯燥;二是不能让学生更透彻地了解历史事件之间的逻辑联系，从而影响记忆效果;三是不能让学生更深切感悟到知识原野的广阔性，求知欲望便极难得到引导和培养。因此，笔者认为，语言教师应该多读史书，了解、熟悉中国的历史。在给学生传授相关历史知识时，甚至要比历史老师讲授得更生动、细致、传神。这对培养学生学习文言文的兴趣，提高语文课堂教学效果将有不可估量的作用。
二、在善于指导，背景要力求准确
诵读不是让学生随心所欲地朗读课文，它必须尊重创作者铸在文章中的真实的思想感情。而这思想感情不是一开始就能把握得准的，它必须建立在充分理解句意和课文内容的基础上。所以笔者认为，对于文言文的教学，起初应让学生自学，最好是默读，发现问题，初识文意;其次是质疑和答疑，引导学生深入理解句意和文意;而诵读则在这两个步骤之后进行。只有这样，学生才能准确把握创作者的思想情感，读出语感来。这一步做好了，将大大提高学生对文言文语言的感受力，从而达到事半功倍的效果。背诵必须忠实于原文，力求词句准确，这也是文言文教学中非常重要的一环。
有人认为，要求准确背诵，完全忠实于原文，是一种死教，缺乏对学生创造力的培养。我认为这种说法是完全错误的。首先，学语文必须学语言。能流传于世并选入教材的文言文，多为古代名篇，其语言的优美和谐和准确严密无论怎么说都应该是典范。而我们中学生按照自己现有的水平随意加改变，多数只能改糟，不会改好，这就会把自己引上学习语言的歧途。其次，我们在运用知识、运用语言时，常常免不了要引经据典，而一旦误读误记，就不单是张冠李戴的问题，有时甚至是无中生有了，这必然影响到教学效果。其次才是应付高考的问题。高考试卷中的文言文原文填空占有相当的比例，阅卷要求也十分严格，错、漏、添加一字均不得分，所以在平时的教学中，一定要要求学生准确背诵，准确书写，决不能擅自增删和改变。
三、字、词、句式的教学要死中有活
所谓“死”，就是对文言字、词、句式所涉及的基本语法现象和考点要反复强调，并对其概念化、条理化。如文言文中的文字教学，除基本的字形、字音外，我们还必须反复强调“通假字”、“一词多义”、“古今异义”、“词类活用”等概念。如把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。例如：“畔”，其本义是田边，所以引申为“旁边”的意思，如河畔、桥畔等。
尤其新《大纲》要求重点掌握的120个文言实词和18个文言虚词，更是常提常讲常归类的对象，必要时教师要对其进行集中整理，打成资料印发给学生。
四、教给学生翻译文言文的技巧
正确翻译文言文是文言文学习的一个关键所在，教学生掌握一定的技巧是有必要的。
首先，让学生遵循翻译文言文的基本原则，即“信、达、雅”。信：忠实于原文，用现代汉语字字落实，句句落实。“达”：译文表意明确，语言通畅。“雅”：泽文简明、优美、生动。其次，要体现“直译为主、意译为辅”的特点。最后，教学生掌握翻译文言文的技巧。（1）留：对专有名词，如国名、地名、年号、官职名、人名、物名等，还有经常使用的成语、习惯语等，如席卷天下、门庭若市、气象万千等，这些不必翻译。（2）补：补充省略成分。（3）换：把古汉语直接换成现代汉语。如：把“人非生而知之者，孰能无过？”中的“孰”换成“谁”。“使六国各爱其人”中的“使”换成“如果”。（4）调：把宾语前置、状语后置、定语后置等倒装句进行调整，使其符合现代汉语语法规范。
五、给学生开辟一块学习文言文的美丽天地
在古代的诗、词、曲、文中，适合高中生的名篇、名段、名句无疑是很多的，但被教材选用的的确有限。要拓展学生的知识面，丰富学生的课外阅读，使学生有更多的机会感受文言语言，积累文言文知识，学习借鉴前人的思想和理念，教师必须广泛涉猎，多方搜集，精挑细选出名篇佳句来给学生赏阅，最好能配合语文使用，使学生在比较阅读中受益。
参考文献
