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化学建材范文1
关键词：建筑给水 塑料管
前言
塑料管和传统金属管相比，具有重量轻、耐腐蚀、卫生安全、水流阻力小、安装方便等特点，受到了管道工程界的青睐。为此，许多发达国家塑料制品制造商与管道工程界进行广泛的合作，投入了大量人力、物力和财力进行全面的开发研究，使原料合成生产、管材管件制造技术、设计理论和施工技术等方面得到了发展和完善，并积累了丰富的实践经验，促使塑料管在管道工程中占据了相当重要的位置，并形成一种势不可挡的发展趋势。
在国外，近几年建筑室内塑料管道发展非常迅速。据有关资料介绍，1994年欧洲建筑室内管道安装长度为1.3×106km，其中金属管为 8.5×105km，占67%，塑料管为4.2×105km，占33%；到1997年欧洲室内管道安装长度增长到1.6×106km，其中金属为1.02×106km，占64%，塑料管为5.8×105km，占36%。从1994年到1997年，欧洲建筑室内塑料管增加了3个百分点，增加达1.6×105km(见表1，表2)。
项目
铜管
镀锌钢管
不锈钢管
PE-X管
PP-R管
PAP管
PB管
CPVC管
用量(万m)
70600
30900
1400
30200
14700
6500
4400
1800
比例(%)
44
19
1
19
9
4
3
1
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
PE-X管(万m)
4700
5800
6700
7800
8300
9000
9300
9700
10000
PP-R管(万m)
4800
5600
6000
6000
6000
5900
5900
5900
5800
PAP管/万m
300
500
800
1000
1300
1800
2000
2100
2500
目前，我国建筑给水塑料管有：UPVC管、CPVC管、PE管、PAP管、PE-X管、PP-R管、A BS管、钢塑复合管等。形成为主导产品的有PAP管、PE-X管和PP-R管。不锈钢塑料复合管是刚刚兴起的一种新型建筑室内管道，它具有不锈钢管的美观、耐压、抗冲击性能，以及塑料管重量轻、耐腐蚀、卫生安全、水流阻力小、安装方便等特性，可适用于建筑冷热水供应、采暖和燃气供应，具有较好的市场潜力。
1 建筑给水塑料管产品特点
目前，国内常用的建筑给水塑料管主要有：PAP管、PE-X管、PP-R管等，它们除具有一般塑料管重量轻、耐腐蚀、不结垢、使用寿命长等特点外，还具有以下特点：
(1)良好的卫生性能。制管的原料属聚烯烃，其分子仅由碳、氢元素组成，原、辅料均达到食品卫生标准要求。因此，PAP管、PE-X管、PP-R管不仅可用于冷热水系统，而且可用于纯净饮用水系统，可避免传统金属管道系统中常见的"锈水"现象。
(2)较好的耐温、耐热性能。PAP管、PE-X管和PP-R管维卡软化温度均在130℃以上，最高工作温度可达95℃，长期使用温度一般可达70℃。
(3)安装方便、连接可靠。安装时，不需传统金属管安装时的"攻丝、缠麻"等工序，并且PAP管、PE-X管在拐弯处可利用其柔性弯制，PP-R管具有良好的焊接性能，管材、管件可采用热熔连接和电熔连接，安装方便，接头质量可靠(见表3)。
2 我国建筑给水塑料管生产和应用现状
2.1 PAP管
目前国内PAP管生产线有300余条，其中进口设备占10%，搭接焊生产线占70%，生产能力达到8×105km/a。生产规格主要有：Φ14，16，20，25，32 ，少量能生产Φ40，50，63。目前国内PAP管生产企业开工率总体来说不尽人意，但采用进口设备或技术装备先进、工人素质高、质量管理体系完善、产品质量稳定、生产规模较大的企业，开工率一般在70%以上，有的品牌PAP管供不应求。
1995～1997年期间，PAP管在国内的应用主要是做住宅冷水管、太阳能热水器供水管和热水管，用量大约在500×104～1000×104m/a。1997年PAP 管开始应用于住宅小区、公共建筑的冷热水系统上，以及北方地区地板辐射采暖，年使用量大约在5000×104m。1998年使用量大约在0.8×105～1×105km。1999年，PAP管较前几年有很大发展，估计使用量达到1×105～1.5×105km。
2.2 PE-X管
目前国内PE-X管生产企业近80余家，其中有4条生产线从欧洲引进，生产工艺为Monosil 的一步法硅烷交联工艺，其余生产设备大部分为二步法硅烷交联工艺。目前国内交联聚乙烯管生产能力达到3×105km/a，生产规格主要为：Φ10，12，14，16，20，25，32，少量能生产Φ40，50，63。
自从1996年引进国外先进的PE-X管生产技术和设备以来，我国PE-X管生产得到了快速发展。其主要应用于地板辐射采暖、建筑室内热水供应、饮用水供应和自来水供应，尤其是随着住宅建设标准的提高，要求管道暗敷，为PE-X管提供了更大的市场。到1999年，我国PE-X管累计使用量已达到2×105km。
2.3 PP-R管
目前国内PP-R管生产设备主要有进口、合资厂设备和国产设备3类，生产线近50条，其中进口和合资厂设备10余条，国产设备30余条。全国PP-R管生产能力达到2.5万t/a ，全国有近2×107m2建筑的冷热水管道使用了PP-R管。综观国内PP-R管生产情况，总体而言，拥有进口、合资厂设备和国产先进设备的企业生产能力大、产量高、产品质量稳定。
转贴于 3 建筑给水塑料管发展前景
3.1 国家大力推广应用化学建材为建筑给水塑料管发展提供了绝好机遇
化学建材是继钢材、木材、水泥之后，当代新兴的第四大类建筑材料。化学建材品种繁多，主要包括塑料管道、塑料门窗、防水材料、建筑涂料等。建筑给水塑料管是属于国家大力推广应用的化学建材产品之一。
为加速化学建材发展，1995年国家出台了《关于加速我国化学建材生产和推广应用的若干意见》。
1997年国家出台了《国家化学建材推广应用"九五"计划和2010年发展规划纲要》和《关于加速化学建材推广应用和限制淘汰落后产品的规定》等文件。
1999年6月全国化学建材协调组秘书组和建设部科学技术司联合发出了《关于做好铝塑复合管推广应用工作的通知》。
1999年11月，全国化学建材协调组(由国家五部委局组成)召开了全国化学建材工作会议，并出台了《关于加强技术创新推进化学建材产业化的若干意见》、《推广应用化学建材和限制淘汰落后技术产品的管理办法》等文件，在"调整产业和产品结构，促进产业技术升级换代"中提出：推广应用UPVC、PE、PP-R等塑料管道，逐步限制淘汰镀锌钢管、传统铸铁管。
1999年12月，建设部、国家经贸委、国家质量技术监督局、国家建材局联合出台了《关于在住宅建设中淘汰落后产品的通知》，其中明确指出：自2000年6月1日起，在新建住宅中，禁止使用镀锌钢管做给水管，推广应用PAP管、PE-X管、PP-R管等塑料管道。
为配合国家推广应用化学建材，加速化学建材产业发展进程，全国有20多个省市出台了鼓励发展化学建材的地方性政策文件。
国家和地方性政策文件的出台，加速了化学建材的推广应用，为建筑给水塑料管发展提供了绝好机遇。
3.2 建筑业和住宅产业的快速发展为建筑给水塑料管提供了广阔市场
建筑业是国民经济支柱产业之一，随着社会的进步和经济的不断发展，建筑业将会有更大的发展。
建设部在《建设事业"九五"计划和2010年远景目标纲要》中提出：
2000年，建筑业增加值达5000亿元以上(1995年价格)，占国内生产总值的6%左右。
2010年建筑业增加值将达到10000亿元左右，占国内生产总值的6%～7%。
2000年，竣工各类房屋面积1.4×109m2。
2010年，竣工各类房屋面积1.6×109m2。
总理曾经明确提出："研究新的经济增长点、新的消费热点，现在看来还是增加住宅建设，加速住房制度的改革"。建筑业和住宅产业的发展，为建筑给水塑料管的发展提供了广阔市场。
3.3 建筑给水塑料管市场分析
根据《建设事业"九五"计划和2010年远景目标纲要》测算，2001～2010年间，每年住宅建筑室内冷水管需求量约3×105km，热水管需求量约1×105km；太阳能热水器冷、热水管需求量约2×104km；其它各类建筑冷热水管道需求量约1×105km。
此外，我国有2600多家涉外宾馆的40多万间客房和21万家旅店已进入了装修改造的高峰期，均将实行更新换代。据有关人士测算，宾馆、饭店平均每年冷、热水管道更新量达 2×104km。
化学建材范文2
本研究测定龙竹的灰分、水分、综纤维素含量、1％氢氧化钠抽出物含量、冷水抽出物含量、热水抽出物含量、酸不溶木质素含量、酸溶木质素含量、多戊糖含量、乙醚抽出物含量、苯醇抽出物含量等11项指标。各指标均按照造纸原料分析方法国家标准进行测定（GB／T742－2008，GB／T2677．2－2011，GB／T2677．10－1995，GB／T2677．5－93，GB／T2677．4－93，GB／T2677．8－94，GB／T10337－2008，GB／T2677．9－94，GB／T2677．6－94，GB／T2677．7－81）。
2结果与分析
2．1测试结果
对龙竹秆材化学成分测定结果详见表1。其中，参比纤维原料慈竹、毛白杨、云杉、麦草等化学组分相关数据来源于《植物纤维化学》［7］，甜龙竹化学组分相关数据来源于课题组此前相关报道［8］。
2．2测试结果分析
2．2．1木质素木质素是苯基丙烷单元通过碳碳键和醚键聚合而成的三维结构天然高分子化合物［9］。在化学法制浆造纸过程中，木质素是需要去除的主要成分，在蒸煮以及漂白过程中，木质素的含量越高，化学药品的消耗越大，纸浆的得率越低，生产成本越高；若化学制浆过程中木质素残留量多，则非常容易引起纸张返黄［10］。试验测得龙竹秆材木质素平均含量为23．87％，梢部、中部、根部的木质素含量相差不大。龙竹的木质素含量低于慈竹、甜龙竹、云杉等常用制浆造纸原料，与毛白杨和麦草木质素含量接近，说明在化学法制浆的蒸煮、漂白等生产工艺中除去龙竹原料中木质素的成本相对较低。2．2．2综纤维素综纤维素是造纸植物纤维原料除去抽出物和木质素后所留下的部分。综纤维素含量是衡量木质纤维原料的重要经济指标，综纤维素含量的高低对纸浆的得率有很大影响［11－12］。试验测得龙竹秆材综纤维素平均含量为67．64％，其中梢部70．73％、中部67．14％、根部65．05％，在秆材由下到上方向呈递增分布趋势。这一结果与本课题组此前对甜龙竹棕纤维素含量及其在秆材不同部位分布规律的测定结果相一致［8］，也与杜凡［13］等报道的龙竹秆材从基部到梢部维管束密度和纤维比量逐步递增这一结论相吻合。与毛白杨、甜龙竹等原料相比，龙竹的秆材的综纤维素含量较低。若将龙竹作为化学浆生产原料，则纸浆得率可能略低于表1中的其他几种参比原料。2．2．3多戊糖多戊糖是半纤维素的一种主要成分，是由五碳糖单元构成的聚糖混合物，半纤维素含量可以用原料中的多戊糖含量来衡量。在制浆造纸过程中，多戊糖会影响打浆性能和成纸的透明性［14］。较高的多戊糖含量，利于纤维水化，利于分丝帚化，纤维结合的机械强度也相应较好［15－16］。龙竹秆材多戊糖的平均含量为15．88％，高于云杉、甜龙竹，低于其他几种原料，处于中等水平。龙竹秆材中适量多戊糖的存在，对于将其用作纸浆原料是有益处的。2．2．4灰分灰分是竹子纤维经过灼烧后残留的无机物，是表示竹材无机成分总量的一项指标，其主要元素有Ca、Mg、K、Na、Si、P、Fe、Al、I等［7］。对制浆造纸工艺来说，太高灰分会导致碱液不易处理，污染环境［17－18］。从灰分在竹秆的纵向分布来看，龙竹的梢部、中部、根部灰分含量分别为1．09％、1．16％、2．73％，由秆材自上而下呈现出明显的递增分布趋势。究其原因，可能是竹材生长过程中，竹材根部矿物质和硅化细胞不断沉积的结果。此外，通过对比可知，龙竹的灰分含量略高于慈竹、甜龙竹，明显高于毛白杨和云杉，远低于麦草。因此，若以龙竹为造纸原料，应尽可能将竹材不同部位分开处理。2．2．5抽出物抽出物就是植物纤维原料中的非细胞壁物质，分布在细胞内外液中［7］，不同的溶剂对抽出物有不同的溶解度。2．2．5．1冷水、热水抽出物冷水抽出物中主要包含亲水性低分子物质。热水抽出物包含了冷水抽出物和一些多糖类物质，也属于亲水性物质。龙竹秆材冷水抽出物含量为11．28％，热水抽出物含量为11．81％，二者非常接近。该分析结果一方面表明龙竹秆材中单糖、低聚糖、氨基酸、可溶性矿物质等低分子亲水性成分含量显著高于慈竹、甜龙竹、毛白杨、云杉和麦草等原料；另一方面也表明龙竹秆材中淀粉、树胶等多糖组分含量低。淀粉、树胶等组分含量低对于竹材原料储存过程中防虫、防霉是十分有利的。2．2．5．21％NaOH抽出物1％NaOH抽出物主要成分是热水抽出物和脂肪酸及降解过后的半纤维和木质素。1％NaOH抽提物含量高说明竹材中小分子量的半纤维素、木质素及蜡等物质的含量高。龙竹1％NaOH抽出物含量为27．24％，高于毛白杨、云杉和甜龙竹，低于麦草和慈竹。说明龙竹秆材中低分子量半纤维素和木质素等化合物含量没有麦草和慈竹原料高。2．2．5．3乙醚抽出物乙醚抽出物主要是脂类化合物。在碱法蒸煮中，乙醚抽出物过多会产生皂化物；在酸性蒸煮中，乙醚抽出物可能妨碍药液渗透。在蒸煮工艺中，如果原料中乙醚抽提物太多，可能导致糊网，粘纸辊，成纸强度低［10］。龙竹的乙醚抽出物含量为0．44％，对制浆无较大影响。2．2．5．4苯醇抽出物苯醇抽出物包含乙醚抽出物和弱、中极性物质，又称“树脂”。在制浆时，苯醇抽出物会影响化学药品用量、蒸煮时间以及纸浆颜色。龙竹的苯醇抽出物含量为4．80％，高于毛白杨、甜龙竹和麦草。因此，用龙竹作为原料制备化学浆时，应该适量增加蒸煮化学药品用量或适当延长蒸煮时间。
3结论
化学建材范文3
防火涂料作为一种较为有效的消防措施，目前得到越来越广泛的应用。但与发达国家相比，我国防火涂料的总体水平还较低，品种较少，质量也较低。我国每年要花费大量外汇购买国外的防火涂料。此外，钢结构的防腐蚀问题也十分突出，每年因钢结构腐蚀造成的损失数以千万元计。为此，采用防腐蚀涂料进行防腐蚀涂装势在必行，但至今为止防火涂料和防腐蚀涂料都只具有单一的功能。同济大学与相关单位进行合作，历时3年，在三位学者的共同努力下，从钢结构的防火和防腐蚀着手，成功研制出了“钢结构超薄膨胀型防腐防火双功能涂料”（国家“863”计划项目，编号为：202AA331130）。该种涂料同时具备优良的防火和防腐蚀性能，在国内外均为首创。涂料的耐火极限达到98min（涂层2mm），耐酸、碱性达到840h，耐盐雾性达到30次以上，远远超过现有国内防火涂料和防腐蚀涂料的总体水平。这项技术弥补了国内外防火防腐蚀双功能涂料的空白，对提升我国防火涂料和防腐蚀涂料水平有十分重要的作用，不仅具有良好的经济效益，也有重要的社会效益。该成果荣获2005年度教育部提名“国家科学技术奖技术发明二等奖”。对该涂料研制做出突出贡献的三位专家分别是：
王国建，工学博士，教授，博士生导师。现任同济大学材料科学与工程学院副院长兼高分子材料研究所所长，兼任上海市建设与管理委员会科技委委员、上海市化学建材行业协会常务理事、《建筑材料学报》、《化学建材》、《化学推进剂与高分子材料》和《上海涂料》等杂志编委。长期以来，王教授主要从事高分子活性聚合、高分子功能材料、高分子化学建材、涂料等方面的教学和研究工作，已100多篇。由他主编的《建筑涂料与涂装》、《高分子合成新技术》、《特种与功能高分子材料》等教材和专著6部，申请专利13项，其中授权6项，主持完成的“钢结构防火涂料的研制”项目，通过上海市科学委员会鉴定并获上海市高新技术成果转化认定证书。另外，他还曾主持浙江省自然科学基金项目“活性可控聚合制备高吸水非交联材料的研究”等各类研究课题三十多项。
许乾慰，博士，教授，硕士生导师。现任同济大学材料科学与工程学院院长助理、高分子材料研究所副所长。 许教授长期以来从事高分子材料研发和表征方面的教学与研究工作，已40余篇，主编和参编《聚合物降解与稳定化》、《材料研究方法》等教材和专著5部，申请专利9项，其中授权2项。另外，他还主持并完成了各类研究课题二十多项。
刘琳，硕士，副教授，硕士生导师。她的主要研究方向为活性可控聚合基础研究、功能高分子材料的制备研究、特种化学建材的开发研究、工程塑料的开发研究和高分子合金的研究等。到现在为止，她已经20余篇，主编《建筑涂料与涂装》、《特种与功能高分子材料》等教材和专著3部，申请专利9项，其中授权2项。她已主持和完成了各类研究课题二十多项。
“三人同心，其利断金”――这三位学者敏锐地看到了行业的需求和空白，他们默默付出、甘心奉献，以自己的学识与魄力奏响了时代的强音。
化学建材范文4
（常州卫生高等职业技术学校 江苏 常州 213002）
摘要：现代信息技术的发展，为数字化教材的诞生奠定了基础。生物化学是一门较难的专业基础课程，对不同的授课对象，在课程内容、教学方法、教学手段、教材选择等方面都存在适当、适用及取舍的问题。结合自身教学经验与当下流行的精品资源共享课程建设的契机，从定义数字化教材的内涵出发，探讨对生物化学课程教材数字化建设的认识，回答了数字化教材建设中的几大问题：（1）教材的定位问题；（2）课程资源内容取舍问题；（3）课程的学法指导；（4）互动平台的建设。目的是更好地激发学生的兴趣，进行自主学习，更好地服务学生，提升教学的综合效果。
关键词 ：数字化教材；生物化学；协同创新；精品资源共享课程
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）04-0155-03
数字化教材诞生的背景和环境
计算机技术、网络技术、3G移动通信、多媒体技术的发展，把我们带入了一个全新的信息时代，有人惊呼“全媒体”时代已经到来。信息技术的发展是驱动数字化教材诞生的软条件，是土壤和环境；高性能信息产品的使用、宽带互联网络基础平台的搭建，软件资源平台的搭建、移动智能终端的使用，是实现数字化教材的硬条件；每位教师和学者的积极耕耘则是数字化教材实现的巧条件。
我国东部地区和大多数城市的信息化程度越来越高。最直接的表现形式就是个人电脑购买率、互联网连接率，智能手机、平板电脑保有量和更新率都大幅提高。这些终端信息产品被人们消费后，引发了人们生活、学习方式的转变。传统的一元教学质量观被多元教学质量观取代。尊重学生的个性发展，以学生为本，冲击着传统的教学理念和传统的课堂教学。
学校是学生接受新事物的重要场所。教学正因信息时代的到来，被动或主动地发生着巨大变化。新的教学理念要求教师除讲授通用教学模块外，更要尊重学生的个性差异，多元地培养学生，进行差异化教学。学生个性发展是创新的源泉。尊重每名学生的学习习惯、阅读习惯、获取信息的方式是教学改革和数字化教材建设需要注意的。2012年度江苏省教学成果奖中有17项是教材成果奖，为课程建设和教学改革做出了贡献。这些教材都是心存精品意识、符合现代职教理念的新教材，是课程改革一个重要方向。新教材新在哪里？它们继承了传统教材的优点，但表现却不仅仅在纸上，而是以数字化的形式立体地表现于多元载体上；它们的内容更丰富，能拓展教学内容和教学资源的深度和广度。同时，它们又以一种符合现代学生学习的方式，被广大学生欣然接受。
数字化教材的内涵
数字化教材有以下特点 （1）数字化教材的内容是围绕课程展开的；数字化教材的内容丰富，教学资源可以方便地增减补充进去；可以按需定制、分类、索引。（2）数字化教材的教学资源多以电子资源形式呈现在网络上，能被众多终端所访问，但被共享程度不一。例如，出版社打造的数字化教材，可能购买者获得授权访问密码后才能看到，一门精品课程只有其学校的师生可以看到，一门精品资源共享课可能受众面更广。（3）数字化教材对纸质教材的处理方式独特。数字化教材绝不以纸质出版为目的，纸张出版的书籍只算数字化教材的一部分，可能就是完成了将最经典内容纸质化这一功能，也可能是其他电子资源的配套说明书，其地位与其他资源等同。（4）数字化教材的呈现需要借助先进的信息技术和数字呈现平台作为载体。这个平台我们一般认为是一个数字化的系统，它是一个依托计算机、大容量存储设备、方便便捷的网络、移动网络服务，以多媒体的字符、声音、视频等形式为表达媒体、以可视化的方法显示在计算机上、教室的电视上、手机上，甚至是在云终端上展示一门课程资源的一个数字化系统。
数字化教材的建设范畴更广 数字化教材的建设范畴比传统教材的建设范畴更为宽泛。传统教材围绕课程展开，是编写一部经典书籍，所有电子资源是支撑书籍的。虽然数字化教材也是围绕课程展开，但书籍只是数字化教材的一部分，其他电子资源不一定是围绕书籍，但肯定是围绕课程展开、支撑课程的。如图1所示。
数字化教材的资源包形式多样 数字化教材最低级的呈现形式就是图文并茂的pdf电子书，手机或电脑是其承载平台。其高端形式一定是包含了多个重要的教学资源要素：（1）为教师教学提供服务的素材资源包；（2）为学生学习提供服务的知识、技能资源包，如全套的PPT资源；（3）可供学生自我评测的能力训练题库；（4）各种扩展阅读的案例、项目资源包；（5）在线考试测试系统；（6）学生互动、师生互动的交流平台。这些要素之间以多维度的方式、有机的方式存在于网络主机、书本、光盘中。它的知识构造也跟传统教材一样，需由简入深或深入简出，符合任知规律；它的构造形式是立体的，可被电子搜索，与现代学生的学习习惯相符。
数字化教材的设计与内容取舍
在教材内容的设计上，教材的设计者可以协助创新，集众人的智慧，认真研究课程内涵，以课程为核心，精心设计知识框架，勾画知识联系结构；设计精美的案例或项目载体。资源越多、内容越全面越好。例如，南京农业大学一位教授在做植物学的数字化教材时，花费多年时间，博采众长，对于教学素材，先后去祖国各地拍摄了各种植物的图片、视频，并配上文字和语音解说，做成一系列多媒体电子短片，还做了各种分类索引目录。
教材内容的选择，面对丰富的网络电子资源，可以按需定制。比如，各校对于植物学这同一门课程，可根据自身人才培养方案、课程教学大纲等的实际情况进行选择定制，采购适合本校学生的教学内容。教材内容的选择还可以反映地域特点。南方学校购买数字化教材，可以定制多一些南方植物的内容，少一些北方植物素材；北方学校也可以按自身地域特点来定制学习内容。当然也可按植物的科目或其他分类索引来选择全部或部分教学内容，这些是纸质书本无法实现的。
数字化教材有更清晰的导航和导读，因为电子资源的组织可以是线性顺序的也可以是非线性链接式的。在教材的使用过程中，数字化教材更适合学生自主选择观看，学习进度可调，可以按时学习，也可快进度学习。在学习时，可以顺序阅读，也可以索引阅读。可以通过看视频，重复播放同一内容，进行反复观摩，获取知识，也可单步点击，拆分关键实现步骤，获取方法知识。传统的教材，是没法进行这样自然的学法指导的。举例来说，一个人要练一套拳法，只有武功秘籍的书，其学法就是照着书上写的练或看着图练；而数字化教材则丰富很多，它有拳法的整套动作视频资源与分解动作视频，并且配有针对相关重点、难点的音频。照着数字化教材练习时，可以慢放视频或反复播放视频观看，听语音提到的注意点，这就好像是有高级师傅手把手地教，学习效果显然高于前者。
数字化教材与传统教材的对比
对电子资源的包含性 电子资源，包括PPT课件、案例库、扩展资源包，是数字化教材自身的一部分。电子资源是传统教材的一个必要补充，可有可无，一般有比没有强。
有数字化教材还需要纸质教材吗 笔者认为，还是要有符合传统阅读方式的纸质教材。但这个教材应是围绕数字化资源展开的，方便使用者熟悉网络电子资源，而不是像传统教材，要求资源围绕教材展开。
数字化教材是否是精品课程网站 数字化教材的内涵大于精品课程网站与课件，内容多于且优于精品课程网站。它基于课程，希望能协同开发，在产品未出世前就达成共识，一门数字化教材一经开发出来，就像组装电脑一样，可以通过定制买卖，出发点是高度共享。而传统的精品课程网站、课件只能小范围共享。
数字化教材的名称多样 数字化教材在不同的发展时期，被称为立体化教材、数字化教材、网络教材、网络课程、精品课程、精品开放课程，内涵也越来越丰富。国家层面上，对此也没有统一的指导性界定。但笔者认为数字化教材的发展趋势是存储形式网络化，表现形式多媒体化，显示形式一定是终端可视化，数字化教材是课程的一种表现形式。
生物化学数字化教材的几个问题
生物化学数字化教材的定位 生物化学数字化教材的编制应围绕生物化学课程展开。没有课程就没有教材，应坚持以提高课程的教学质量为核心。总体看，要跟踪了解一线的前沿领域学科知识，将经典的知识、实验用现代化方法重新演绎，对基础知识进行综合化统整，将部分科研成果提炼成再现实验，作为教材内容的编写原则。
内容的取舍 教学资源模块必须包含课程的教学大纲、课程具体实施标准、教学日历、整套教学设计、教学课件、课程全部录像、辅助资源、互动论坛等。我校“生物化学”数字化教材的构思如图2所示。
学法指导 （1）生化天地：主要是多媒体课件，按学校的教学大纲选编，务必包含比较完备的生物化学知识系统，如生物分子的结构与功能的关系、物质代谢及其调节、基因信息传递等。生动形象地对重点、难点的内容加以描述，如采用图片、动画等形式来表现，同时设置配套的复习题，方便学生复习、巩固重点。（2）教学之窗：为了方便学生了解本课程的教学计划和要求，提高学习效率，可以在网站中为学生提供教学大纲、重点难点叙述、在线作业、历届试题、作业集锦等内容。（3）生化资源：提供丰富的课程扩展阅读资源，方便有需求的学生阅读。链接专业机构的网站、精品课程网站，方便学生找到更多有用的资源，如更有趣的生化故事、更生动的视频动画等。
交互式的师生互动“生化论坛” 师生可以在论坛上自由讨论和交流。教师适时地提出讨论话题，学生进行自由讨论。当学生遇到疑难问题时，可以通过“师生交流”向教师咨询或与“生化论坛”上的其他学习者进行讨论，通过交流生物化学最新科研动态，吸引学生参加课外科研实践活动。
数字化教材资源的开发过程是一个团队集体创作的过程，最好能在校一级甚至更高层次上形成一种开发机制，大家协同创新，集众人的智慧，锤炼精品。今后，大学课程建设的方向是精品资源共享课，数字化教材资源则是精品资源共享课的一种形式探索。
参考文献：
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[3]杨平，王成杰，许晓宇.生物化学教学方法初探[J].青岛医药卫生，2012（5）.
[4]曾家豫.生物化学教学原则和教学策略的探讨[J].卫生职业教育，2008（21）.
化学建材范文5
一、学校财务管理信息化建设的现状
从目前来看，大多数学校财务管理信息化的表现就是学校财务部门能够充分利用互联网络及旗下开发的系统或软件，实现对整个学校财务的管理。财务信息化的建设依靠现代网络，依靠会计核算信息系统，经过对校内已有资源的整合分析，对已有财务信息进行深加工和二次处理分析，为学校的决策提供相应的依据。
而学校财务管理信息化在完成新的建设工作后，总系统下会设有较多的子系统，而各子系统之间会相互配合，实现统一化运作，已达到学校内部财务资源的共享，方便学校财务资源的调配和使用，成为一种科学的、实用的学校财务管理信息化系统，继而不断推进学校财务信息化的建设工作，以提高学校财务信息化管理的水平，进而促进整个学校的管理质量的发展，学校财务管理信息化的不断推进对教学科研也有着一定的助益。
二、影响学校财务管理信息化建设的主要因素
(一)目前很多学校的财务管理信息化基础建设资金投入不足
学校方面的基础设施建设资金投入不足是目前看来是导致我国很多学校的财务管理信息化建设缓慢的一大原因，导财务管理信息化系统的建设需要投入大量的建设资金，而学校方面对财务管理信息化的基础设施的建设的动力不足，系统的建设的质量也就无法得到保证，而资金的缺乏也使得建设的过程中存在很多未知的风险，例如资金不足导致的建设终止等。
(二)学校财务管理对信息资源开发与利用程度低
目前很多学校的财务信息的管理和收集基本都由不同的部门分管，而这些部门和单位之间由于种种原因缺乏有效的沟通，致使了信息的滞后性，不完整性，这在很大程度上将会阻碍学校方面对财务的管理，而缺乏与其他校内系统完成信息交换的必要过程，就直接导致学校的财务信息无法得到有效地整合，继而出现学校财务管理信息的更新较慢，可信度也值得质疑等问题。
(三)学校财务管理信息化的队伍建设工作有待进一步强化
从管理人员的角度上说，在目前的学校中，学校内部的财务管理信息化的负责人员素质较低，很多人员年龄较大，无法适应现代社会信息化的现状，因此很多管理人员无法熟练操作现有的财务信息管理系统，甚至有的管理人员连基本的会计知识与计算机技术都不具备，这些因素在客观上严重阻碍了学校的财务管理信息化的建设，也使得学校内的财务信息混乱等情况不断发生。
(四)其他因素
在其它阻碍学校财务管理信息化建设的因素里，学校建设环境滞后，硬件设施配备不完全等原因也会对学校财务管理信息化的建设产生阻碍。
二、学校财务管理信息化建设的相关建议
(一)科学地确定学校财务资源开发和利用的策略
学校的财务信息化管理涉及范围较广，涉及部门也较多，这项工作需要大量地信息收集和信息的管理，而针对学校的不同需要也会相应制定所需政策，资源的整合是学校财务信息管理的一大核心内容，因此掌握学校的各种信息资源就有非常大的必要性，而信息的快速收集也就需要加快学校财务信息管理系统建设，在此基础上，各学校应在针对自身的特点上科学、系统的制定适合本学校财务资源开发和利用的策略以推动学校财务管理的发展。
(二)加强学校财务信息化管理中的科技应用
学校财务管理信息化要发展，其面临的一大核心内容就是要不断发挥现代财务管理模式的优势，这需要学校重视计算机技术和互联网技术在学校财务管理信息化建设中的应用，以此来获取精准的、即时的学校财务信息。另外，在不断发展技术的同时，还应该着手发展自己的特色，在学校财务信息化管理建设的过程中不断摸索适合自己学校发展的学校财务信息化管理系统，并派专人对其进行相应的研究和学习，并在应用前期不断实践，使得学校财务管理信息化在建设工程中就能尽快上手，建设完成后就可以直接投入使用，提高效率，也就是促进学校财务信息的不断交流和交换。
(三)提高学校财务管理信息化管理的人员素质
不管学校财务管理信息化如何建设发展，其始终需要专业人才加以利用，才能使其作用发挥到最大化，因此，学校在进行学校财务管理信息化的过程中还应该着力建设一支高素质的人才队伍，这支队伍需要熟练掌握计算机技术、会计知识等相关知识技能，并能熟悉运用学校财务管理信息化系统。这就要求学校可以提前针对相关人员提前做好培训工作，以便于在学校财务管理信息化建设完成后可以尽快上手财务信息化的管理工作。
化学建材范文6
关键词：职业教育；项目教学；建材化学分析
1 职业教育与项目教学法
职业教育是近年来我国教育发展的一个新方向，随着80年代高等职业教育在我国的兴起，发展迅猛，成绩卓越，为我国各行各业培养了数以百万计应用性技术人才[1]。几年来随着职业教育的快速发展，国内相关人士与国际的交流、学习及研究把职业教学又推向了另一，此时，更多的企业和教育部分普遍认识到一种新的适合高等职业教育的方法—项目教学法。
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动[2]。项目的设置是以企业实际岗位所完成的具体任务为依据，应满足：①该工作过程可用于学习相关的教学内容及相关理论；具有一定的应用价值可作为一载体来学习相关的知识和技能；能将理论知识和实际操作技能联系起来；与企业实际生产过程密切相关；②在实际教学中，学生可通过给定项目学习相关理论，并且制定相关实施方案，可锻炼学生的动手能力，变被动为主动，带着项目任务来完成对相关理论的学习，并且可在实际操作中培养学生之间的合作和相互交流及分析问题解决问题的能力。
项目教学法实现了三个转变：一是由以教师为中心转变为以学生为中心；二是由以教材为中心转变为以工程项目为中心；三是由以学生课堂接受为中心转变为以实际工作为中心[3]。在项目教学过程中，老师的角色不再是教学中的主导者而转变为学生学习的引导者、指导者和监督者。学生将变被动接受老师讲解的知识为学生主动带着项目任务去学习，学习过程是人人都参与、相互合作的一个实践过程，注重的不是结果而是在整个过程对学生查阅资料、主动学习制定方案、实际动手操作及相互合作等多种能力的培养[4]。
项目教学法是目前在高职教育中倍受关注的一种教学方法。教育部就职业教育方向出台的教高［2006］16号中也明确指出，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。本文主要就项目教学法在高职建材化学分析中的实践和应用浅谈一些体会。
2 项目教学法在“建材化学分析”中的应用
2.1“建材化学分析”项目教学中项目的确定
项目教学法中的项目是项目教学的关键，直接关系本门课程教学的成败及效果，项目教学中项目应一定的代表性、针对性、可操作性及系统性[5]。
“建材化学分析”是绵阳职业技术学院材料工程类一门核心课程。本课程的课程标准和具体项目任务是在绵阳职业技术学院于2009年5月27日绵阳职业技术学院授教育部材料类专业教学指导委员会委托，组织召开的黑龙江建筑职业技术学院等6所高职学院、四川峨胜水泥有限公司等23家建材企业的46名专家参加的“材料工程技术专业课程建设与改革研讨会”上依据校企合作、知识与岗位对接的原则经各位专家协商确定的。在此次会议中明确的提出了和企业实际岗位相关的可用于实际教学的几个项目分别是：一、课程引导；二、分析硅酸盐产品与原料中的SiO2；三、分析硅酸盐产品与原料中的CaO、MgO；四、分析硅酸盐产品与原料中的Fe2O3、Al2O3；五、分析硅酸盐产品与原料中的SO3；六、分析硅酸盐产品与原料烧失量和不溶物；七、分析分析硅酸盐产品与原料中的其它成分；八、硅酸盐产品及原料全分析[6]。
2.2“建材化学分析”项目教学的设计
“建材化学分析”基于“工学结合”原则、采用 “项目”方式进行教学，共设计七个项目和一个课程引导。课程引导采取引领式教学，是学生了解本课程的历史沿革及本课程的主要内容及学习方法。所设置的七个项目教学分四步完成：
①下达项目任务；
②指导学习；
③项目实施；
④考核及评价。
在所设置的每一个环节充分调动学生主动性和积极性，在具体的操作中老师可根据具体的教学环境和场所采用讲授法、案例分析法、角色扮演法、现场分组实施法等多种方法灵活引导学生完成项目及理论知识的学习及应用。
2.3“建材化学分析”项目教学的实施
在项目教学中对具体的项目实施以本课程中的项目二、分析硅酸盐产品与原料中的SiO2为例，共分四步完成：
第一阶段：明确任务：
授课教师将已准备好的项目任务书下发给项目组长及学生，并且讲解实施此任务的意义及在企业中的主要应用，让学生明确做的意义和价值及重要性；其次讲解此次具体操作任务，使学生知道自己将要在本章学习什么，做什么。例如：在分析硅酸盐产品与原料中的SiO2的项目中老师给学生为什么要做做测SiO2，在这个项目实施中需要准备酸碱滴定的基础知识，要完成此项目需要完成的子任务如：
任务一、滴定基本仪器的使用；
任务二、分析天平的使用；
任务三、配置标定HCl标准溶液；
任务四、配制标定NaOH等标准溶液；
任务五、硅酸盐中SiO2的测定。
每个任务息息相关、由易到难、由浅入深、循序渐进，通过对诸多的子任务的完成来学习酸碱滴定中的基本概念、基本原理、缓冲溶液、指示剂、数据处理、仪器使用维护保养等相关知识。 转贴于
第二阶段：指导学习：
以项目任务书为学习依据，参考《建材化学分析》及《建材化学分析实验、实训指导书》，学习完成此项目所需要学习的酸碱基本概念、基本原理、指示剂、缓冲溶液等基础理论知识；指导学生查阅完成此项目所需要需要完成的每一个子任务所用的试剂、仪器、方法原理等资料；并让学生带着任务书在学习了相关资料后主动制定每一个具体任务的实施方案；学生将所制定方案可通过小组讨论和老师审核来完善修改。
第三阶段：项目实施：
按照本课程的课程标准合理安排项目实施时间，如有些项目时间可以采用几节课连上，在化学分析室按照项目分组现场教学法来实施：学生按小组由预先分好的小组有小组长负责先检查本次任务方案是否准备齐全，是否是小组讨论由老师审核过可操作性方案；然后按小组分工来实施，具体注意事项老师会在实施前作以说明，教师在整个过程监督学生、现场指导使学生完成此次任务，在整个过程注重培养学生之间的相互合作能力、分析出现的化学现象及解决所存在的问题，保证学生个个参与个个动手，达到实施过程教学的的目的。
2.4项目教学的考核与评价
项目考核按照项目考核和理论考核相结合的原则，每个项目10分作平时成绩，七个项目共70分，理论考核30分（采用闭卷笔试），共计100分。在具体的项目考核中重点考核学生的基本操作、组织协调合作能力、在完成报告撰写中培养学生书面表达能力、在项目考核答辩中培养学生语言表达能力。
在项目考核中，各项目负责人和教师依据表1根据该组成员为完成该项目所作贡献及项目组所得考核成绩，公平、公正、公开地评定给本组成员，即为成员个人所得成绩。上述各项成绩之和即为学员本课程学业成绩。
3 项目教学法在其他课程的应用及发展趋势
项目教学法实施的对象尤为广泛，可应用高职教育各类专业，每个专业可根据自己专业对接的企业岗位进行项目设置，根据具体的项目依据可行、实用、系统、趣味的原则设置具体的任务，让学生带着任务主动完成学习，效果颇好。
虽然国内的项目教学与港澳、德国及其他发达国家仍有较大差距，但项目教学法将在众多国内高职院校的改革及发展中不断的完善、使项目设置更合理、实际教学场所更贴近企业工作坊，使学生在工作中学习，在学习中工作，不断提高，不断进步。总之，未来项目教学法的发展空间是无法估量，总是朝着更实用、更系统、更可行、更趣味的方向前进。
参考文献：
[1]王朝庄.高等职业教育教学特点比较:wenku.baidu.com/view/.
[2]王言.项目教学法[J].职业技术教育，2003(7):10.
[3]顾益民，高峰.项目教学法的探讨与实践[J].职业技术， 2008(11): 28.
[4]赵岩.项目教学法在《电工与电子技术》教学中的应用[J].中国校外教育理论，2008(30):15-16.
