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抗日小故事范文1
习作大家都很熟悉，实际上，办一张手抄报和完成一次习作有很多相似之处，首先要确定主题，然后围绕主题搜集并整理材料，接着对筛选出的材料进行谋篇布局，最后再进行装饰美化。一般来说，办手抄报大致可以分为六个步骤：总体构思―拟定标题―搜集资料―版面划分―内容书写―美化装饰。
先说“总体构思”，就像建筑设计师设计房子一样，办手抄报之前，你的脑海里要有这张手抄报办成之后大概的样子。还要想一想：要办好这张手抄报，需要准备什么？怎样去做？是独自完成还是需要他人的帮助？大概需要多长时间完成？俗话说，磨刀不误砍柴工。办报之前想一想这些问题，会让你在接下来的工作中事半功倍。
“拟定标题”应该是正式开始办报的第一步。人们常说：看报看题。可见报纸的标题是非常重要的。那么，怎样给手抄报取一个好的标题呢？首先当然是要体现本次手抄报的内容，在此基础上，尽量让自己的标题鲜明、富有创意。比如，在“抗战胜利纪念日”主题手抄报评比中，有同学将手抄报的标题拟为“纪念胜利70周年”，还有的手抄报标题是“勿忘国耻 振兴中华”和“铭记历史 缅怀先烈”。比较之后发现，后两个标题不仅告诉了我们报纸的内容，而且很规整，读起来很响亮，吸引人们注意，更为重要的是后两个标题还表明了办报人的一种态度。所以，在给手抄报拟题时，我们要让自己“脑洞大开”，根据主题取出恰当又吸引人的手抄报题目。比如：读书主题手抄报，我们不妨拟题“书卷飘香”；庆祝重阳节的手抄报，我们可以取题“爱在重阳”……
题目拟好之后，我们就可以开始“搜集资料”了。和构思整张报纸一样，我们也要想好搜集哪些方面的资料。当然，资料可以稍微多准备一些，在办报时进行筛选。
“版面划分”是办好手抄报的又一个重要环节，这就像习作的谋篇布局，中心是否突出，详略是否得当，全靠“版面划分”。以一份较为优秀的纪念“抗战胜利日”的手抄报为例，这份手抄报分为四个版块，第一和第二个版块的内容分别是“的历史意义”和“抗战胜利日的由来”，这两个版块放在标题的左右两侧，占据主要的版面。中间是“回顾历史”版块，里面写“”“”“”等具有历史意义的故事。右下角安排抗日小故事和爱国诗歌。这份手抄报的主要内容是胜利的历史意义，所以这个版块放在比较重的位置，而爱国诗歌、抗日小故事作为整份手抄报的补充，是辅助内容，放在比较后的位置，字数也要少一些。这样，整张手抄报的排版就显得比较合理。所以说，对搜集来的资料如何处理、划分是办手抄报很重要的一步，把什么资料放在核心位置，哪些资料放在主要位置，哪些资料放在辅助位置，都要事先想清楚，做全面考虑。
抗日小故事范文2
一、生成过程
京剧因其综合性强为我们青睐。京剧表演中的众多角色（生、旦、净、丑）、花样繁多的表演艺术形式（唱、念、做、打、舞）、扣人心弦的故事情节等等，对于认知发展情况正处于具体形象思维阶段的幼儿来讲非常有吸引力。根据幼儿年龄特点和个别差异，他们的身体和心理还没有发育到能够将京剧艺术表演得淋漓尽致的程度，因此我们在设定班级京剧特色学习计划时，以幼儿对京剧的欣赏为主，适当的表演为辅，并在特色教育进行到一定阶段时，发现很多京剧选段中存在好的教育资源，于是开始尝试根据欣赏剧目内容，逐步渗透进中华传统文化中的美德教育。可以说一门京剧，渗透了多个领域的内容，一种艺术的欣赏，提高了幼儿多个层面的发展。
二、实施策略
京剧欣赏的艺术体验过程中，我为幼儿准备了精美的幻灯片，幻灯片内容包括欣赏京剧中的角色和不同脸谱所代表的个性迥异的人物特点，筛选出适合本年龄段幼儿欣赏水平的京剧选段。
在脸谱欣赏中，我发现幼儿对这些花花绿绿的大花脸表现出来极大的兴趣。特别是介绍了忠肝义胆的红脸关羽、狡诈奸猾的白脸曹操等具有专属脸谱的人物之后，孩子们虽然感兴趣，但由于已有知识经验有限，不了解关羽、曹操二人的故事就没法更好地体会红脸代表的忠义和白脸代表的奸凶。经过一番思索，我决定放下原本制定的欣赏进度，在特色活动中为幼儿插入将关羽单刀赴会和曹操杀华佗两个小故事，使幼儿增长艺术水平的同时，通过一些感兴趣的历史故事，增加了艺术欣赏中的情感体验，升华了初步的是非观和价值观。
在为幼儿精心挑选京剧段子的过程中，我有侧重点地去选择一些故事情节适合幼儿欣赏水平并具有不同教育意义的名段，并做到自己先试听、试唱，难度要适宜才会选入特色教育中，忽难忽易的选段无法衡量幼儿的进步，而超乎幼儿能力的花腔则会挫伤幼儿欣赏和学习京剧艺术的积极性。更重要的是选段中是否蕴藏的整场戏曲的精华，例如，在戏曲《红灯记》选段和《智取威虎山》选段中，针对其历史背景和人物形象的介绍，需要对幼儿进行一番爱国主义教育，让幼儿初步了解一段关于抗日的历史，并引导幼儿尊敬那些为我们现在的幸福生活拼搏过的人们，逐步引申到珍惜现在的幸福生活上，“来日方长显身手，甘洒热血写春秋”等京剧名段，既让幼儿感受到京剧选段中戏曲艺术铿锵有力的节奏感和京剧演员豪迈的唱腔，又抓住了适当的教育契机对幼儿进行了爱国主义教育。
而在《锁麟囊》选段中传递出人与人之间朴实的情感，让我将侧重点放在欣赏和感悟上，抓住幼儿初入园时发生的一些小事，将分享、互相帮助等养成教育的内容融入其中，让幼儿丰富了艺术体验过程，收获到了很好的教育效果。
抗日小故事范文3
白菜作为最普通的蔬菜 , 在吴昌硕、齐白石等颇具人民性和平民化倾向的大师笔下，因寄寓了饱满的感情和高超绝妙的才艺而熠熠生辉。
吴昌硕说：“葱蒜鱼肉损肝肺，咬之不厌惟菜根。”他在一幅《墨菜》画中题到：“秋霜入菜根，菜根始得肥。菜根常咬能救饥，家园寒菜满一畦。如今画菜思故里，馋涎三尺湿透纸。菜味至美纪以诗，彼肉食者鸟得知。”有一次，其诗友沈石山向他索画，并特地嘱咐要画普通蔬菜。吴昌硕问为什么，答曰：“真读书者，必无封侯食肉相，只咬得菜根耳。”吴闻后“感慨系之”。他满足了诗友的请求，并在题画诗中说：“咬得菜根坚齿牙，……面无菜色愿亦足。”颇有意思的是，吴昌硕虽常画蔬菜，但他曾自嘲：“我之所以学画，是为了讨口肉饭吃吃。”因为当时在社会上刻印、写字通常只能吃到菜饭，而画画比较容易吃上肉饭。但他在吃上“肉饭”后，仍对菜根念念不忘，保持了“一耕夫来自田间”的本色。
齐白石视白菜为菜中之王。他抓住白菜肥大、嫩白、翠绿之特点，画出的白菜，新鲜活泼，生机盎然。63岁题画白菜时写道：“余有友人尝谓曰：‘吾欲画菜，苦不得君所画之似，何也？’余曰：‘通身无蔬笋气，但苦于欲似余，何能到？’”其《白菜与辣椒》以极洗练的笔墨，把白菜的白嫩菜梗和鲜润叶片给画活了。画上题字：“牡丹为花之王，荔枝为果之先，独不论白菜为菜之王何也？”他还另有画白菜的题句：“不是独夸根有味，须知此老是农夫。”“杏子坞老民咬菜根八十年香味犹清。”在他眼里，白菜显然意味着平民情怀，象征着朴素生活。
有个小故事。一天早晨，齐白石上街买菜，见一个乡下小伙子卖的白菜又大又新鲜，就问：“多少钱一斤？”小伙子正要答话，仔细一看，这不是大画家齐白石吗?就笑了笑说：“您要白菜，不卖!”齐白石一听，不高兴地说：“那你来干嘛?”小伙子忙说：“用白菜换画。”齐白石明白了，就说：“用画换？可以啊，不知怎样换法?”小伙子说：“画一棵白菜抵一车白菜。”齐白石不由笑出了声：“小伙子，你可吃大亏了! ”“不亏,就这样换。”齐白石也来了兴致：“那就拿纸墨来。”小伙子买来纸墨,齐白石提笔抖腕,一幅淡雅清素的水墨《白菜图》很快就画出来了。小伙子接过画，从车上卸下白菜，拉起空车就走。齐白石忙拦住他笑笑：“这么多菜我怎么吃得完?”只拿了几棵白菜走了。
郑午昌（1894年―1952年），浙江省嵊县人，也擅长画白菜，曾有“张荷郑菜”（张大千擅画荷花）之誉。1944年，郑在上海永安公司举办“郑午昌卖菜画展”，轰动沪上。他为白菜画作诗云：“一钱买数斤，一斤卖万千。菜价贵如此，相隔才半年。衮衮食肉者，哪知小民艰。”“龙门身价重荒年，一菜贵于买肉钱。总觉得时非素愿，万家茅屋几家烟？”郑午昌写菜咏志，反映了敌占区百姓的疾苦和愤世之情。其白菜画以画中菜数论价，展出的100幅菜图在一周内便告罄。郑将所得画款全部捐献给抗日团体和赈灾单位。1947年，他又作《清白家风》图，题诗：“荒园十亩旧离宫，浴露含霜碧几丛。莫道苦寒犹此色，本来清白是家风。”白菜的素净，在此成了洁身自好的标识。
抗日小故事范文4
【关键词】初中学生；学习历史；积极性
积极性是学生学习的内在动力。课堂教学中,学生学习的积极性，关系着一堂课的有效性,直接影响着教学质量的提高。所以，调动学生学习的积极性是教师在教学时不可忽视的环节。怎样调动学生的学习积极性呢？
一、落实学生主体地位
教师必须树立学生是历史课堂的主人的观念，把长期以来教师占据的课堂主角的位置还给学生。一切教学活动都围绕有利于学生的学习安排，把学生的学真正作为教学活动的中心。教师在甘当配角的同时，做好每堂课的导演工作，调动学生的主动性和积极性，引导学生深入角色，造成师生合作的融洽的课堂氛围，取得最佳学习效果。
二、教师要具备渊博的知识
心理学研究表明，整个中学阶段，随着年龄的增长，中学生的思维能力迅速得到发展，他们的抽象思维逐渐处于优势地位。但初中生和高中生的思维状况是不同的，在教学时，其深浅程度要以学生为中心，应以学生的可接受度和能引起学生进一步思考的兴趣为标尺。一位历史教师只有具备了渊博的知识，才能在教学过程中引经据典、左右逢源，调动学生的积极性。现代初中学生知识面浅而宽泛，他们对于历史知识了解不多，有着浓厚的兴趣，不满足于课本上的东西。他们渴望老师把他们带入广阔的历史天空，走进历史知识的海洋，去认识、去了解更多的知识。这就要求我们教师要博闻强记，能以丰富的历史知识去陶冶学生的情操。也就是说，教师所掌握的知识必须大大超出书本内容，只有具备渊博的知识，才能在教学过程中左右逢源，让学生耳目一新。
三、通过电化教学强化直观性
直观教学具有生动、形象、具体的特点，它可以丰富学生的感性知识，促使具体感知与抽象思维结合，启发学生的想象力和思维能力，减少学生掌握抽象概念的困难，更容易地领会和接受知识，从而激发学习的积极性和主动性。心理学研究证明，感觉和知觉及在其基础上形成的表象属于感性认识阶段，它是理性认识的基础，因而也是思维的基础。通过电影、电视、录像、录音、投影、图示、实物模型、电脑动画等教学手段，向学生再现历史现象，完善知识传递媒介，调动一切视听感觉，使抽象的知识尽可能地具有形象、生动的特征，这可促进学生理解知识。比如讲“帝国主义掀起的狂潮”时，就挂上那张有趣的《时局图》。图中动物所代表的国家和侵占的地方，形象鲜明地反映在学生的头脑里，学生就能比较容易地掌握帝国主义在中国强占“租借地”和划分“势力范围”实行瓜分的情况；讲第一次世界大战时出示萨拉热窝事件斐迪南大公夫妇被刺的图片，用多媒体在地图上演示三次主要战役的过程，并配以战场上炮击的声音；讲《和抗日救亡运动的兴起》一节内容，是对学生进行爱国主义教育的最佳教材，我在讲课前先放一曲《松花江上》，制造学习气氛，然后再带着感情去讲解有关内容，收到较好的效果；讲《》这一课时，让学生看邓世昌和黄海大战的幻灯片，讲“三大战役”时，让学生看《伟大的战略决战》电影。这样通过现代化的教学手段，使历史场景、事件和人物深深地印在学生的脑子里，激发了学习历史课的积极性和主动性。
四、与语文学习相结合
自古文史相通，历史与文学的关系是内容与形式的关系，任何文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实，同样，任何历史内容都是依靠文学形式（有少量是实物形式）记录下来的。文史能结合的地方很多，注意联系学生学过的语文知识来讲历史，对于调动学生的积极性和主动性有很大的作用，而且也会增强教学效果。我在讲《星星之火,可以燎原》这一课时，开头就背诵的《》，学生马上跟着背，背过之后让学生说说。文史能结合的地方很多，注意联系学生学过的语文知识来讲历史，就能调动学生的积极性和主动性，增强教学效果。利用语文教学方法进行课堂教学，把一些语文教学方法运用到历史课之中，可以取得良好的效果。例如：指导学生围绕历史教材的章、节、标题来抓中心，划段落，分层次，归纳大意，写出提纲和要点，能有效地培养学生的阅读、理解能力。讲述历史事件和历史人物，运用记叙文和小说的表现手法，按照时间、地点、场景和情节等要素，或叙述，或议论，或描绘，或抒情，再现历史的过去，生动活泼，能激发学生的学习情趣。讲述历史原因、结果，分析历史观点，介绍历史场景及历史文物，则采用议论文、说明文的方法，摆事实、讲道理，做到观点鲜明，论据充分，论证严密，逻辑性强。
五、穿插相关历史小故事
抗日小故事范文5
【关键词】小学生；课外阅读；兴趣培养；有效引导
培养学生的阅读习惯是对老师提出的新任务，在日常的讲课中要把对学生阅读能力的培养作为一项重要的任务。对学生广泛的阅读兴趣进行培养，扩大小学生的阅读面，增加小学生的阅读量，这就需要我们对小学生的课外阅读进行有效的引导。下面我们就对小学课外深度阅读的有效引导进行学习。
一、根据小学生的年龄，推荐课外读物
我们根据小学生的年龄特点、阅读能力、以及对知识的辨别能力进行分析，小学生年龄很小，没有很高的阅历，对知识的鉴别能力也很差，在面对各种各样的书籍时，他们对会不知道如何下手，这个时候作为老师就要起到很好的作用，为学生推荐一些适合他们的书籍、读物，要从小学生的心理特征和年龄特点出发，为他们推荐合适的书籍，不能对他们有过高的要求。
课外阅读可以说的是语文课堂教学的一个延伸，对学生进行阅读推荐的时候，可以结合教材，推荐一些相关的读物。根据学生所处的年级不同，和不同的阅读层面，帮助学生进行课外阅读的引导，让他们读好书，将一些名著、名篇，推荐给学生，比如说《草房子》、《天方夜谭》等，这些书籍中有很强的故事性，趣味性很浓，很适合儿童进行阅读。
对学生课外阅读进行引导的过程中，还要对学生的观察能力进行培养，让学生学会观察生活，关注生活，从生活中的报纸、杂志、影视等语文信息中进行学习，将课堂上的语文知识进行延伸，从不同角度对学生的阅读范围进行扩大。比如说我们国家的航天技术不断进步，神州六号、七号、八号、九号顺利飞天，我们可以将每天的报纸搜集起来拿到课堂上，让学生阅读、交流，在提高阅读能力的同时，让学生对国家的科技进行了解，增加学生的爱国情怀。但是要注意不能对学生又过高的要求，不能让阅读对学生产生压力，对学生的要求可以适度的降低，让学生进行轻松阅读，愉快学习。
二、对学生进行引导，让学生学会藏书买书
学生可以为自己买书，说明学生爱书，让学生拥有自己的书库，不仅可以让学生经常进行阅读，还可以让学生形成一种境界。对学生买书的热情进行培养，小学生所处的年龄阶段有着各种特点，最突出的特点就是自觉性，小学生没有很好的学习自觉性，不爱写作业，贪玩，更不喜欢老师给自己布置的摘抄作业。如果说书是自己的学生就不用进行摘抄，只要在书上出自己喜欢的句子就行，这样在对完书后，还可以经常拿出来看看自己划得优美的句子。减少学生的作业量，让学生自觉地进行课外阅读，将自己平时买零食的钱节约下来，用来买书或者订阅报纸。
在目前很多家长对学生购买课外读物的意识，还存在不足，当提到给学生买书，家长首先想到的就是给学生买一些带有学习性和功利性的书籍，不是试卷，就是作文选，家长认为让学生看一些课外读物就是浪费时间，还会耽误学生的学习，他们希望自己的孩子聪明，想要利用一切机会让学生处在学习中，但是这种认识和想法是不对的，让学生变聪明不是通过增加学生的作业量、对学生进行补课，而是增加学生的阅读。教师可以给家长提出一些培养学生良好习惯的方法，比如说：鼓励孩子将看的书中的故事讲给自己听。家长和学生可以一同进行阅读或者是轮流阅读，让孩子将自己喜欢的故事讲给父母听，对学生进行鼓励和赞美。
和学生探讨书中的内容。在目前越来越多的亲子活动，出现在我们的生活中，那是为了促进家长和学生之间的交流。让学生和家长进行课外读物中内容的探讨，可以让阅读更加生动有趣，在学生阅读的过程中，家长可以对学会进行提问，但是不需要事先设定问题，这样可以帮助学生理解故事，也将学生的表达能力进行培养。
对学生的阅读时间进行设定。可以在每周设定一断时间，让其成为共同的阅读时间，家庭中的成员选择自己喜欢的书，进行安静的阅读，交流心得，这样培养学生的阅读习惯，也可以让家长有时间读自己喜欢的书。
阅读可以给学生带来快乐，学生可以从书中寻找快乐，在家长、老师的陪同下，学生在书的海洋中可以自由的学习。
三、根据课本为基础，将学生的阅读量增大
对小学生来讲，阅读量是要扩大的内容，将学生的语言积累落实。为学生的阅读提供基础，教师要引导学生进行课外阅读，扩大阅读量。进行阅读要以课本文基础，根据学生所在的年级的不同，给学生推荐不同的书籍，对于较低年级的学生，他们都喜欢动画片，或者带有插图的小故事，可以给他们推荐《海尔兄弟》、《三字经》等书籍，相对较高年级的学生会喜欢带有故事情节的文章，这样可以向他们推荐《寓言故事》、《一千零一夜》等，还有的学生喜欢世界名著，可以向他们推荐《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》等。
小学生很喜欢玩，不太喜欢学习，想要学生耐心的读文章他们肯定会虎头蛇尾的，所以可以根据课文内容对学生的课外阅读进行引导。比如说在学习《卢沟桥烽火》这篇文章后，可以对学生补充一些卢沟桥故事，比如说、卢沟桥狮子等，将一些抗日故事进行补充，要让学生认真的完成阅读，静下心来阅读，形成良好的阅读习惯。还可以鼓励学生进行整本读物的学习和阅读，即使是很薄的儿童读物，当他们开始学习、阅读的时候，给予他们鼓励和表扬，老师的表扬对学生又很大的促进作用，可以鼓励学生学习。
只要有耐心就可以办好每一件事情，对学生阅读兴趣的培养也要耐心，要培养学生的耐心和恒心，让他们学会学习，这样会让学生受益良多。
四、对小学生阅读兴趣的培养
兴趣是很好的老师，只要有了兴趣就可以产生学习的念头，对小学生阅读兴趣的培养，可以从这个方面进行。
（1）激发小学生的阅读兴趣。只要是学生感兴趣的事情，学生就愿意接受这些事情。老师以讲故事的形式对学生阅读兴趣进行激发。可以在每节课的开始给学生讲述一个具有感染力的小故事，将故事的来源告诉学生，这样可以让学生对课外读物产生兴趣和欲望。
（2）对学生的兴趣进行培养。在学生阶段，对教师的行为具有很强的模仿性，所以教师要起到很好的榜样作用，用自己良好的行为对学生进行引导，教师的阅读会对学生的阅读行为产生一定的影响，所以教师要从自身开始，给学生树立榜样，对学生的阅读兴趣进行培养。
（3）对学生的兴趣进行稳定。为了将学生的阅读兴趣进行稳定，可以开展一些比赛活动，丰富学生的校园生活，为学生的阅读创办平台，这些活动可以在每个班级进行阅读达人选拔，然后参加学校里的阅读比赛活动。通过形式多样的比赛，可以将学生的阅读情况进行检查，还可以将学生的阅读成果进行展示，让学生享受阅读乐趣同时，对学生的阅读兴趣进行稳定，进一步的将学生阅读兴趣进行调动。
从实际出发，对学生的阅读兴趣进行激发和培养，让学生形成良好的阅读习惯，增加小学生的课外阅读，可以将学生的知识面进行扩展，增加学生的知识，对学生身体素质的形成提供有利的帮助，让学生对知识有探索的欲望。培养学生的阅读兴趣，让学生的身心得到健康发展，促进学生成长。
参考文献：
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[3]李淑芝.小学课外阅读指导探析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2009（05）：76-77
[4]夏冬梅.小学课外阅读指导初探[J].文学教育（中）， 2013（01）：91-92
抗日小故事范文6
关键词：合作学习；素质教育；目标教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-190-01
我们经常感觉到上课累，有时一天四五节课讲完，累的嗓子都哑了，而且高频率的重复，很容易丧失讲课的热情，教学效果也往往不尽人意。若能创造一种教师轻松教，学生放松学，效果还好的教学方法就好了。经过近几年的摸索，我逐步摸索到了一套独特的方法——懒人教学法。
一、懒人教学的前提准备
课上懒课下不能懒。尤其是精研课标与全面把握、挖掘教材，目的是为了明确教学方向、突出重点、把握主干，把不属于考试范围的内容简化，少做无用功。还要联系热点、研究每年中考试题，了解命题趋势，以制定学习策略等。
1、深入了解学生 每接到几个班，我就找到班主任，要一份学生成绩单、一份特殊学生名册表和一份座次表。目的是了解学生、建立和谐的师生关系。
2、建立组织机构 组成班长—历史课代表—小组长的三层学习组织机构，这些同学各有分工，辅助教学，经过一个月左右的培训与实践，他们就能胜任各种辅助工作。
3、均衡划分小组 要特别注意优、中、差生的配搭，力求做到均衡，给每个学生都提供发展的机会。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待。还要鼓励学生以优带差，能“以一帮一”甚至“以一帮几”更好！
4、建立基本档案 准备两个日记本给班长和课代表，记录学生的每课积分，一月一次由班长汇总交给我，这个积分有复习提问得分、课堂提问得分、检测成绩得分等，根据得分，期末进行奖惩。
二、懒人教学法在教学各个环节上的应用
在课前预习中，我以前不大重视这一环节，认为学生能掌握本节内容就不错了，课下哪有时间预习下节内容呢？现在，预习成为我偷懒的金钥匙。
预习内容分必做和选作两种。如下周我要讲八年级上册第14课难忘九一八和第15课“宁为战死鬼，不做亡国奴”课时，让学生回家观看当时正热播的电视剧《抗日奇侠》，下周上课时讲一个里面的小故事，或者从网上、书籍上查找“”的资料与图片，下周讲课时要为我们展示。这样一方面培养学生搜集信息材料的能力，拓宽了知识面和课堂学的空间，还为下节课的导入做了准备。
刚开始预习的时候学生很被动，有些开放性题目不会做，知识点也不会总结，更别说列出知识结构了，我就让他们看同步探究，因为探究这部分本身就是对教材知识点的概括，手把手教给他们如何总结，并及时鼓励,现在学生基本能轻松完成了。甚至有些学生在每单元学完后，自己就能把一整章的知识结构列出来，拿给我看的时候，清晰明白、简单易懂，总结的很好。
在温故知新中，偷懒的方式就是选出“代言人”，代言人不是固定的，每节课由班长抓阄选出。代言人干什么呢？就是代替老师提问上节课的知识点，一般由代言人自己设计，出几个选择题、也可能是一个问答题，题型不限，真不会出，直接抽取上节学案中的达标题也行，但时间必须控制在5分钟之内，谁是代言人，上课后谁就站在讲台上，他有权利提问任何同学，如果这个学生回答不好，他要给予纠正，并有责任在课下跟踪检查，并负责将检查结果汇报给课代表加分。一开始，学生不敢上讲台，或者上了讲台不知如何代言，我就先让班长或课代表当代言人，现场教给他怎么做，怎样出题，有哪些注意事项等，并积极鼓励，后来，其他学生一看挺简单，就课下认真准备，积极要求代言。
在导入新课中，以前我要设计PPT、翻资料找故事、创设情境等等方式，现在我能偷懒了，只要将在上周双休时布置的预习任务，拿出一个让学生展示出来，就轻松导入新课。
