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穷人课堂笔记范文1
我从教15年，大部分时间是从事高年级语文教学。经过多年的阅读教学研究，摸索出一种提高阅读能力的科学教学方法，教学效果显著。我就此谈几点看法。
首先，教师要培养学生良好的阅读习惯，让他们在阅读中对文字材料进行圈点、批注、写读书笔记。圈点、批注的内容，应是学生阅读时认为重要的或精彩的部分。这些内容不是在表现中心思想时起重要作用，就是在艺术手法上产生了良好的效果。学生通过圈点和批注，不仅加深了对阅读材料的理解，同时又训练了表述能力，是一件一举两得的好事。
其次，教师应有意识、有计划地对学生进行表述能力的训练。根据近几年来学生的试卷看，学生做阅读题时，客观题型出错率较低，而一些理解性题目出错率就较高，甚至部分学生干脆就不答。这说明学生对文段不是不理解，而是理解得不够全面，或是虽“明于心”却不能“明于口”，也就是说心里知道，口里说不清楚，甚至说不出来。教师平时让学生回答问题时，应要求他们抓住要点，紧扣话题，努力引导他们把话说得完整，尤其让他们知道怎么说才算完整。这就需要教给他们分析问题的方法和表述问题的思路，使学生在答题时不会顾此失彼。如，在学习《穷人》一文时，要求学生回答：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”“为什么这样做”与“觉得非这样做不可”连用是否矛盾？答题时应让学生联系课文分析，两个句子用在一起，看似矛盾，实际上并不矛盾，“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子―― 一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
穷人课堂笔记范文2
你是一个非常聪明的，非常可爱的孩子。课堂上有时能听到你富有“创造性”的发言。你的学习成绩优良，是位优秀的学生。但是你没能严格要求自己，特别是在班级没有起到带头作用。希望今后做一个守纪律同时成绩优秀的好学生。
你是一个活泼、可爱的孩子。热爱劳动，热爱班集体。你的进步，老师看在眼里，喜在心里。可是你有时仍贪玩、调皮，纪律松懈，也让老师失望。希望你少玩乒乓球，多做一些有益的事情。努力吧，美好的未来属于你！
你是一个有责任心和上进心的孩子。尊敬老师，喜欢帮助老师做事情。热爱集体，关心爱护集体荣誉。上课积极认真听讲，课后认真完成作业，学习成绩优异。希望你在学好文化课的同时多参与班级管理，做一名全面发展的学生。
热爱劳动，关心班集体，做任何事情喜欢动脑，班级卫生在你的管理下，老师很满意。你勤奋好学，思维敏捷，在课堂上精彩的回答，流利的谈吐，优美的文笔，老师对你有更高的期待，希望你再接再厉，争取更上一层楼。
你尊敬老师，团结同学，热爱班级是你的优点。看到你用心听课，认真做笔记时，老师是多么高兴。但是这学期你的成绩下降了，老师希望你“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”。排除困难，争取做一个优秀的学生。
你是一个内敛的孩子，做事不喜欢张扬。在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋、努力、上进的心。但是有时候你也会骄傲，所以这学期成绩不是很稳定！要是你能克服缺点，相信你会更优秀的。
你是一个勤奋好学，不爱表现自己的女孩。同时又是一个多才多艺的孩子，每次班级黑板报和手抄报以及班级文化布置都能看到你忙碌的身影。学习上也是带着一股认真的劲儿。希望你再接再厉，做一个全面发展的学生。
你是个严谨、自觉的孩子，尊敬老师，团结同学，关心爱护集体荣誉是你的特点。看到你用心听课时发言是那么积极，老师喜在心里。如果你能多参与班级管理，展示自己才华，你肯定会成为一名更优秀学生！
你是个坚强勇敢有着韧性的孩子，失败了才能看出你身上有一股上进心。但是老师更希望你谦虚为人，踏踏实实做好本分的事情，不要起伏不定。如果你业能认真书写，一切严格要求自己的话，你会有更大进步的。
你是聪明的孩子。但你也是一个纪律松懈和让老师失望的孩子。古人云：“穷人家的孩子早当家”。家庭的好坏我们不能选择，但是人生的前途在我们自己手中。你是聪明的，要是把更多心思放在学习上，你会更棒，努力吧！
穷人课堂笔记范文3
一、班级学生情况分析
六年级共有学生人数XX人，其中男生XX人，女生XX人，绝大多数上进心强，有极强的求知欲。上学期成绩有所以高。能背诵指定的课文和古诗，能主动借助字典独立识字;
同时，孩子们在阅读、书写、表达等方面已具有了初步的听、说、读、 写的能力。多数学生学生在课堂上能专心听讲，积极思考，大胆发言，积极参加语文实践活动和大阅读活，，但学生不能积极主动的参与学习过程，但学生书写习惯不够正确，有待改进。也有极个别学生学习态度不端正，作业不能及 惯 时完成，掌握知识不扎实，缺乏学习的主动性，因此语文能力有待提高。
二、教材分析
部编版六年级上册语文教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是: 感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。
本册教材共有课文27篇，其中精读课文18篇，略读课文9篇。这八组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由 “导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括2-4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文后也有思考题。部分课文后面安排了 “阅读链接”和“资料袋”，全册安排“阅读链接”4次，分别在2课《丁香结》、4课《花之歌》、8课《灯光》、25课《好的故事》;
安排“资料袋”3次，分别在5课《七律.》、13课《穷人》、21课《文言文二则》。“口语交际”作为一个独立的栏目，在全册共安排了四次，分别安排在第二、第四、第六、第七单元，主题分别是演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法;
“习作”是每单元都有安排，主题分别是:变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你，真好;
除了这8次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，分别安排在13课《穷人》和24课《少年闰土》的后面。全册共安排“语文园地”七次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。
三、教学目标
(一)知识与能力
1.准确把握教学目标 教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。
2.识字、写字教学 本册教材没有安排识字，要求会写180个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语表”中的词语，进行复习巩固。
对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。
3.阅读教学 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。
(二)过程与方法 :
继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合能力和综合素养。
(三)情感态度与价值观:
要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育;
受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育;
培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感。
四、教学措施
1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
2.教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
3.努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
4.沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
5.重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
6.正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
7.遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
穷人课堂笔记范文4
出色的大学体系使印度的科技实力在世界上排名第三，仅次于美国和日本。迄今为止，印度产生了6位诺贝尔奖获得者，在发展中国家名列前茅；在美国硅谷，65％的印裔工程师都是高级管理^员。
印度高等教育的质量名声在外，加上收费低廉，一些国家的年轻人，包括中国学生也愿意来印度留学。
上大学几乎免费
印度总统兼任中央所属各个大学的校长，实际执掌校务大权的副校长可以随时与兼任校长的总统进行沟通。
在印度，公立大学教师是一个让人羡慕的职业，其收入属于中上水平。一个大学教授的月收入约为30000～35Q00卢比(1元人民币约合7卢比)，而食品支出只需1000多卢比就足够养活一家五六口人。2006年，印度对大学教师工资进行了调整，封顶后的工资为每月最高50万卢比。
此外，大学教师还可享受各种各样的带薪休假。如此优厚的待遇吸引了大批印度的优秀人才从事教育职业，也提升了大学教育的水平。
在印度上大学几乎免费，这是政府大力投入资金降低学费的结果。自从印度独立以来，大学学费几乎没有变化，50多年来一直维持在每学期180卢比，也就是25元人民币多一点。这点学费即使是印度的赤贫穷人也能付得起。
另外，印度大学生还享受到种种福利。
比如，新德里的房租很高，但尼赫鲁大学学生宿舍的租金一个月只要40卢比；此外，大学生坐汽车、火车、飞机等都享受优惠。上大学对穷人来说，是进城的“门票”和福利，等于拿生活补贴，印度的大学也被戏称为“穷人俱乐部”。在新德里，靠上大学在大城市立脚的农村孩子很常见。他们依靠自己的勤奋走进了大学校园，而教育费用则基本上由政府承担了下来。
但这样一来，印度高校不成了赔本买卖?
在印度，高校的经费来源包括政府投入、企业捐助、慈善基金捐款等，用以支付教师工资、基础设施建设及科研经费。同样的经费，如果开源节流，会导致不同的效果。印度大学没有把钱财浪费在建设豪华校舍上，而是踏踏实实地支付在教学中。公立大学千方百计减少学生负担，也很少打学生钱袋的主意。
印度大学学费低，教师收入高，仅靠财政支持和社会资金捐助只能勉强维持运转，长期下来的结果就是学校无钱更新校舍、增加教学设施，让许多大学显得陈旧而落魄。有些印度政客认为大学收费不能如此低廉，建议提高学费，但是立刻遭到选民强烈反对，最终没能实行。
盲目扩招酿恶果
记者家房东的大儿子是个刚出大学校门的毕业生，找到了一份软件工程师的工作，房东很为他骄傲。有一次聊起来，他告诉我说印度现在毕业生很不好就业，像他儿子这样的是凤毛麟角，许多同学还没有找到工作，有的人毕业几年还在做临时工。
还有一些年轻人有家族企业，多数都在父亲的公司里上班。一个当地年轻人对
印度大学没有把钱财浪费在建设豪华校舍上，而是踏踏实实地支付在教学中。我抱怨，国家如此好的形势对个人未来却没什么帮助，要是不想挨家挨户去推销保单或站柜台，恐怕就找不到什么好工作，只好在“家里蹲”了。
目前，印度高等教育最突出的问题是失业情况比较严重。尽管经济飞速发展，但是大学毕业生失业率高达20％以上，原因之一便是大学盲目大扩招。
上世纪80年代，印度的高等教育出现了“”，大学数量明显增多，招生数量急剧膨胀，出现了不少学生人数超过10万甚至接近20万的“超级大学”。这种状况造成了大学管理不善、教学秩序混乱、教学质量下降等严重后果，引起了公众的广泛批评。
一些印度教育人士把高等教育过快发展称作“无情扩充”、“催化性的扩充”。一个中国留学生告诉《世界博览》特约记者，他现在就读的印度某科技学院就是班加罗尔大学的一个分院，而这所大学目前有学生十几万、几十个分院，都挂靠在大学名下，有的甚至有名无实；学费虽然不高，但教育质量不怎么样。
大学扩招和经济发展迅速有关系。在印度的高增长环境下，人才培养无法满足需要。社会需求让大学有充分理由无限地扩大招生，一旦遇到需求萎缩，大学生失业问题便集中表现出来。
2008年金融危机期间，许多外国公司撤走，外包业务遭到巨大打击，造成很多年轻人失业。印度目前共有1100万大学生就读于1.8万所大学，少数精英学院的学生只占学生总数的2‰剩下的普通大学的毕业生们要面对的是薪水有限的文职工作，甚至长期处于失业状态。
如今，印度普通高校的毕业生只有10％的人能找到自己理想的工作，他们中除了部分人决定继续深造外，绝大多数人迫于生活压力不得不调整心理预期，一些学生甚至放弃专长去做一些根本不需要高学历的工作，使得社会上出现了越来越多的大学生售货员、大学生司机。
一项调查也证实了受教育程度越高越找不到工作的灰色前景：2006年，印度大学毕业生的失业率达17.2％，比高中毕业生的失业率还高，也高出社会平均水平。
不仅是金融危机和扩招影响了大学生就业，课堂书本与社会职业脱节也是造成失业严重的一个重要原因。教育投资不足，学校又不能因材施教，造成企业招不到合适人才，大学生找不到理想工作。
最近，印度全国软件与服务公司协会公布的一份研究报告说，大学毕业生中只有10％符合大公司的要求，而IT专业的学生里只有25％能胜任知名IT公司的软件工程师。
印度高等教育存在的问题被认为是毕业生“无能”的根本原因，除了少数几所精英高校之外，大多数大学教育注重教条，忽视实用的技能培训，老师上课只知道写板书，学生只会记笔记，上课既不讨论课题，课外老师也不启发学生扩大阅读或进行研究，学校更无从提供学生与业界接触学习的机会。
穷人课堂笔记范文5
课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、效果好等特点。因为阅读与习作始终是语文学习的重头戏，读写结合不仅是一种具体的教学方法，而且也是语文教学的基本规律之一；读是吸收，写是倾吐，读影响和制约着写，写又反过来促进了读，所以在课堂中，不但要书声琅琅、议论纷纷，更要留有充分的时间让学生潜心默读、圈圈写写进行小练笔，让小练笔走进课堂。这就要求我们一线教师在课堂上不能仅仅满足于简单的"教教材"，更要研究如何对教材进行"二次开发"，在平时每天的阅读教学中，能够做到以课文为范本，读写结合，加强"课堂小练笔"。本文将结合自己的教学实践，浅谈一些做法：
1.有感而发写一写
在我们的教材中有不少人文性很强的文章，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。在教学这类文章时，要做到以"情"来贯穿文本，营造浓浓的情感氛围，此时课堂上的小练笔如若设计精当，就能让学生在情感氛围中与文本对话，与角色产生共鸣，从而为深化文本架设桥梁。
我曾经上过的《妈妈的爱》这篇课文至今让我记忆犹新。这是一首满怀深情的诗歌，用孩子的口吻写出了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。本文所述说的都是生活中的小事情，几乎每个孩子都经历过。由于现在的孩子大部分是独生子女，对父母的爱往往视而不见，或认为理所当然，因此在教学时我重点引导学生理解课文内容，使学生学会在平凡的生活中去发现母爱，体会母爱，感悟母爱。如第二小节是写妈妈为"我"送伞，教学时我相机问学生：你有过这样的经历吗？你当时是怎么想的？妈妈就不怕雨淋吗？第三小节：妈妈摸着我很烫很烫的额头时为什么哭了？你生病的时候，妈妈是怎样做的？让学生带着这样的情感体验来指导学生阅读，使学生的感情和作者的感情产生共鸣，和文本进行对话。
因此在学完这篇课文后，很多同学都沉浸在浓浓的亲情中，此时我趁机问学生：如果是你，你想用什么来比喻妈妈的爱？为什么？然后课件出示：妈妈的爱是______。学生文思泉涌，畅所欲言，比喻真是丰富多彩：一束阳光、一本字典、一片树荫、一杯清凉的水、一堵挡风的墙、一双结实的臂膀……最后再让他们动笔来写一节小诗。
这一练笔的设计，有效地触动了学生的情思，引领学生走进了文本，与文中的"我"、妈妈进行了对话，从而使学生学会在平凡的生活中去发现母爱，对母爱的体会和亲情的感悟也更到位了。
2.迁移运用练一练
学是为了运用，这是语文学习中的一个重要环节。也是语文教学的目的。迁移运用的内容根据不同的文本而定。如《草原》一课，作者描写了草原美景后，又写了自己的感受，"这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。"通过学习，学生充分感受到了草原的辽阔与美丽。此时趁兴问学生："如果此刻你就在草原上，你会低吟一首什么样的小诗呢？"学生的兴趣一下子被调动起来，都想尝试着当一回"小诗人"。其中一位学生这样写道："草原是一首诗/云朵舞着轻纱/风儿轻轻地呢喃/河流唱着欢歌/牛羊快乐地奔跑/无需修饰/不用雕琢/ 草原就是一首美丽的诗。"这种新颖别致的填补练习拓展了学生思维，培养了学生对美的欣赏和领悟能力，更进一步地加深学生课文的感悟理解。
3.精彩语言仿一仿
教材是学生学习语文的重要依托，语文课本中有很多文质兼美的段落，读这些经典的美文语段是一种美的享受，学写这样的语段更是在原有基础上的积累、内化和提高。叶老也说："教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……"因此，对于文本中出现的精彩的句段，教师除了应引导学生反复咀嚼玩味，还要巧妙地抓住这一语言学习的"点"，进行仿写：就是要求学生在丰富的语感感知下，"依葫芦画瓢"。
4.空白悬笔补一补
有的课文作者总会有意无意留下了许多空白内容，给学生留下了想象延伸的空间，这也是组织学生小练笔的极好机会！如《李时珍》一文中有这样一句概括的话："他还亲口品尝了许多药材，判断药性和药效。"教学中，我让学生咬住"品尝"二字所留空白，要求学生发挥想象，嚼出味来，进行“小练笔”，要求写出李时珍"亲口品尝"的情景。有位学生这样写道："李时珍把药材放进嘴里，细细地嚼着，嚼出了味，慢慢的分辨。他时而紧皱双眉不住的摇头，时而捋着胡子微微点头。李时珍边嚼边想，当判明了药性和药效后，脸上露出了满意的微笑，频频的点头，并挥笔记录了下来。"通过这一咬文嚼字的训练，学生不仅对李时珍一丝不苟的科学态度和对病人高度负责的精神有了较深刻的认识，而且提高了思维的敏捷性，同时也切实提高了他们的语言表达能力。
穷人课堂笔记范文6
（宁夏彭阳县第二小学 756500）
【摘 要】随着素质教育的不断深入，以人为本，全面提高学生的素质，立足促进学生的发展，培养学生的学习能力是我们的目标和要求。①教给学生学习语文的方法，使他们“会读书”。②采用新的学习方式，激发学生的探究兴趣，培养学生自主学习的意识，形成自主学习的能力。③引导学生进行有效的合作学习，展示学习成果，培养学生的合作意识和总结交流的能力。
关键词 学习；能力；自主合作；交流展示
随着素质教育的不断推进，以人为本，全面提高学生的素质，立足促进学生的发展，（包括能力的提高，智力额开发，良好的习惯的培养，健全人格的形成等）。已成为我们教育的出发点，培养会学习、会合作、会求和、会做事、会做人、想创造、能创造的人才是我们新的目标和要求。《基层教育课程改造刚要（试行）》的基本精神是为了每一位学生的发展，课程对学生发展的促进，主要表现在培养学生对信息收集和整理的能力，发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，终生学习和创造的能力，生存和发展的能力，以及培养学生的良好个性品质。由此可见培养学生的学习能力优为重要，要培养学生的学习能力必须使学生掌握科学的学习方法。
一、教给学生学习语文的方法，培养学生的学习能力
语文教学不仅要教给学生语文知识，更重要的是交给学生学习的方法，为形成一定的学习能力作铺垫，达到教为了不教。这里所说的语文学习方法是指学生学习语言文字的方法，如识字的方法，阅读的方法，作文的方法等。学生只有掌握了学习方法才能由“学会”变为“会学”，由“被动”变为“主动”。
1、教给学生识字的方法。《语文课程标准》在“教学建议”中对识字教学提出了这样的理念：识字教学更注重教给学生识字方法，力求识用结合，师生在凭借教材完成识字任务的同时，最终目的是让学生形成独立的识字能力。如教师在教“妈”时让学生发现“妈”是由几部分组成的？每部分是什么字？你想到了什么？有的同学说妈妈是女的，读音和“马”基本相同，所以“妈”是由“女”和“马”组成的。那么用这样的方法你还记住了那些字？引导学生发现和总结出构字的规律，从而教给了学生识字的方法，也使学生的知识有所迁移，达到举一反三的目的。还可以用编顺口溜、比较、联想等方法进行识字。
2、教给学生阅读的方法。阅读是搜集处理信息，认识世界发展思维，获得审美体验的重要途径，有利于学生综合性学习能力的提高。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以教师只有教给学生阅读的方法，才能让学生积极主动地发现、构建意义，甚至创造意义。如在教学《索溪峪的野》课时，先让学生找找课文从几个方面写了索溪峪的“野”，先说“山野”，让学生找出索溪峪的山与其他山有什么不同？用符号标出，不懂的可画上问号，精彩的写上批注。学生找出其他的山都已“家化”了，而索溪峪的山自然、危险，可以使游人仰头而掉帽，从而看出他很“野”。然后让学生仿照这个方法自学其他部分，想想为什么说它“野”？这样教给学生学习的方法，他们在不知不觉中便获得了这个方法，并能终生受用。
还可让学生通过反复朗读，体会、感知文章的内容，如在学《穷人》一课时，让学生通过反复朗读桑娜心理活动的句子，让学生体会桑娜那种矛盾的心理，从而深刻地反映出桑娜家里太穷了，正是她那样的穷，却收留了西蒙两个可怜的孩子，这种“家穷”和“心富（富有同情心）”形成了强烈的对比，让我们不得不佩服桑娜夫妻俩，他们的形象如此高大。
也可让学生学会找文中的关键点、模糊点、点、兴趣点、感情点等激起学生积极思考的“点”。又如《穷人》一课，学生问：“为什么说小屋‘温暖而舒适’”？起先学生们只会就小屋的布置和环境来回答，但在学完课文后学生们就会从人的品质和感情方面考虑，使学生的思维得到提升。当然不能说每一节课都能教给同学许多阅读方法，而要根据文本内容的特点，有重点落实一两项，这样长期训练，他们阅读各类文章就会得心应手，达到自主阅读的目的。
教师无定教法，贵在学生能得学法，学生达到“会读书”。这才是我们教学的落脚点。当然教师的示范点拔、学生的领悟自得和集体的展示交流都是很重要的方法。
二、改变学生的学习方式，培养学生的学习能力
1、激发学生的兴趣，培养自主学习意识。
自主学习的内涵：《语文课程标准》解释为：学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式，自主学习在学生的学习中的具体表现为“我要学”。教师要关注学生个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，想方设法为每位学生提供时空机会和条件，为学生提供表现的舞台，增加学生的学习兴趣，学生有了兴趣，就会在愉快的学习中不知不觉获得了学习方法。循序渐进，提高他们的学习能力就水到渠成了。
（1）抓好预习，重视汇报，培养学生的能力。
预习是培养学生主动学习，自能获取知识的有效途径，具有一定的尝试性和创造性，是教学的必要环节。上课前让学生自己通过读书，查资料，独立思考，初步理解课文，把握文章的脉络。能发现问题，会提出问题。爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要”。因此让学生学会提问才能激发他们探求新知的欲望，迸发出创造思维的火花，要让学生学会提问，教师要教给学生提问的方法，如抓课题，抓重点句，抓文章的矛盾处，抓标点符号，抓稳重的反复处，转过渡句，抓修辞方法，抓特殊的结尾形式，抓文章插图使用等，培养学生提问的能力，提高提问的质量，这样学生学会了提问，就会带着问题走进课堂，积极主动而又有侧重地去学习，久而久之，学生就可以自能读书了。会在书上圈点勾画和批注，能读懂的自己读懂，想弄懂而书上没有的可以查阅有关书籍和资料（有条件的可以上网查阅），自己实在不懂的写在纸条上有待课堂上讨论解决。扎实的预习，不但培养了学生的学习能力，而且为学生的课堂学习奠定了基层。如我在教《我的弟弟‘小萝卜头’》时，先让学生自己搜集“小萝卜头”的有关资料读一读，了解时代背景，这对学习课文时提出“小萝卜头”为什么要这样刻苦学习一类的问题就迎刃而解了。长期这样训练使学生形成一种习惯，增强了学生的主动意识，也培养他们的自主学习能力，使学生养成不待老师讲，便能主动去学；不待老师问，便能积极地去思考，不待老师检查，便主动汇报的习惯。
（2）重视汇报，培养学生的能力。
学生通过认真的预习，都想把自己的收获告诉老师和同学，希望得到老师的认可和学生的赞扬，渴望课堂上能解决自己的疑难，从而促进学生在课堂上积极动脑，热烈讨论，大胆展示，满足自己的求知欲，获得了学习的成就感。这就要求我们教师必须重视学生的学习汇报。因为“教”是为“学”而服务的，学生的学习汇报为教师的教学有一定的“导向”作用。由于学生的知识层次不同，他们的收获和疑难就不一样。学生的学习汇报可以让老师明白那些问题要讨论，哪些问题要老师指导，该怎样指导，从而使教师的指导更适时，更到位，腾出大量的时间让学生自能读书，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率。如上课时我先问学生：你自己读懂了什么，是用什么方法读懂的？还有哪些地方不懂？再读读看自己能不能读懂？使学生不要有“怕、等、靠”的思想，而是大胆地、积极地独立学习，不但培养了学生的自学能力，也使学生养成了自学的习惯。
2、勤积累，重实践，培养学生的学习能力。
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。不难看出积累的重要性，没有积累就不会表达，不会表达就无法与人沟通。认识心理学指出3-12 岁是记忆最佳期，可见在小学阶段让学生多读，多背，多积累对学生何等重要。学生会在大量的阅读中丰富知识，学习做人，懂得表达，以量的积累促质的飞跃。
（1）注重语言积累。首先要从培养学生积累语言的兴趣开始，因为“兴趣是入门的向导”，只有学生爱积累，善积累，才能做到勤积累。为了激发学生的兴趣，在平常教学中我定期开展各种有趣的汇报，激发他们积累的兴趣，如介绍自己的家庭，展示自己的小制作并说制作过程，介绍自己喜欢的电视节目游戏，开展“课前一分钟新闻展播。”介绍自己最爱吃的水果的样子、味道。介绍自己的爱好等，正因为这些都是他们喜欢的东西，他们说起来更是口若悬河，他们在不知不觉中已经喜欢上了语文这门学科，喜欢上了积累，也学会了积累。教学中除了让学生背会新课程标准中要求背诵的诗文外，每学一课还让学生把自己喜欢的语句、片断摘抄下来。如学了《种子》和《课间十分钟》这两篇课文，虽然这两篇课文都是略读课文，但文中语言朴实，用词精当，内容贴近学生的生活，我让学生在学完课文后，把自己体会到的，写得好的地方积累下来，使他们养成自主积累的意识。
（2）注重学生对信息的积累。积累信息这是吸纳知识、接受信息的过程。我在教学别注意引导学生在实践中主动获取知识，提倡学生无论是课内还是课外都要做到“不动笔墨不读书”，低中年级让学生写生活日记或体验，高年级坚持写读书笔记，写随笔（从电视、电影、书籍、资料中看到的；从广播、收录机、人们的交谈中听到的，由此想到的，随时记下来）。这样就能拓宽学生的知识面和学生获取知识的渠道，开阔了他们的视野，使他们学到了如何在生活中学到语文知识。正如吕淑湘所说：“语文跟别的课有所不同，学生随时随地都有学语文的机会。”积累“在生活中获得的语文材料”。“能提出学习和生活中的问题”“解决与学习和生活相关的问题”，从而培养他们的学习能力。
（3）引导学生进行有效的合作学习，培养学生的学习能力。
合作学习的内涵：合作学习是针对的组织形式而言的，与之相对的是个体学习，它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习，它是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一中有效方式。由于每个学生的阅历、视野、方法及掌握的文献资料不同，合作学习就显现出了它独有的优势。