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交人交心范文1
关键词：苏教版 人教版 生物 新理念
全国各教材研究机构编写的高中生物五个版本，已于2004年相继在各实验区全面展开使用。其中比较具有代表性和影响较大的是人民教育出版社(以下简称人教版)和江苏教育出版社(以下简称苏教版)出版的生物必修教材中的《生物1:分子与细胞》。目前尚未见对这两种教材进行分析研究的相关报道。从结构、内容等方面对人教版和苏教版中的《生物1:分子与细胞》进行比较研究,可为高中生物教师把握课程标准提供参考,从而更好地为高中生物教学服务。
一、 内容设置紧扣标准,正文呈现各有特色
两版教材都围绕《标准》提出的课程基本理念,课程学习目标,即知识、能力、情感态度与价值观目标进行编写,人教版教材全书共设六章,21节,正文共130页;苏教版教材共设五章,13节,正文共89页。人教版教材的章节布局紧紧围绕“细胞是基本的生命系统”这一主线展开,根据学生的认知规律,精心设计了知识内容的呈现顺序,每章标题紧扣主线,逻辑严密,结构合理。能够帮助学生构建良好的知识体系,凸现了知识目标的教育价值。此外,教材中把“物质进出细胞的方式”内容单独设置一章来阐述。苏教版教材为体现“科学、技术、社会”的思想,在首章先通过健康问题和基因诊断、基因治疗来介绍身边的生物科学,再通过“挑战‘自然发生说’”来引导学生了解生物科学的学习过程。其内容一方面与本册教科书的内容相关联;另一方面,从科学本质开始进行科学教育,引导学生关注科学与社会的联系。但二者在正文具体内容的呈现上又有所区别，都有各自特有的部分。人教版教材特有的内容有:生命系统的结构层次,蛋白质空间结构的形成,观察DNA和RNA在细胞中的分布,蓝藻细胞,溶酶体,细胞骨架,细胞的吸水和失水,植物细胞的质壁分离与复原,生物膜的流动镶嵌模型,活化能,化能合成作用,细胞不能无限长大的原因,细胞大小与物质运输的关系等。苏教版教材特有的内容有:人类面临的健康问题,基因诊断和基因治疗,挑战“自然发生说”,观察池塘水中的“生命世界”,组成细胞的原子和分子,显微镜的介绍,酶促反应,物体颜色的形成,观察植物器官的切片,坏死细胞与凋亡细胞的电泳比较等。
二、 结构编排自成体系,具体设计各有千秋
两版教材在结构上都层次分明,脉络清晰,又各具特色。人教版教材在激发学生学习兴趣方面做了很多精心的设计。每章前言部分都引用一段精辟名言或富有文学色彩的诗歌来吸引学生的关注;每节以“问题探讨”开头,通过图表与生活事例等相结合,提出学生感兴趣的讨论问题;在“本节聚焦”中以问题串的形式呈现本节重点;特别是以科学家—邹承鲁院士的访谈“探索生物大分子的奥秘”为序,编排独具匠心,不仅加深了学生对科学发展史的理解,揭示了生物科学研究的方法学问题,同时巧妙地教育学生正确处理成功与失败的关系。此外,教材通过每章小结和自我检测,帮助学生对全章知识进行梳理和巩固,注重引导学生形成良好的知识结构。苏教版教材在引导学生自主学习、自我发展方面做了系统的设置。如在开篇通过学习指南,介绍本书的主要栏目及其预期目标,指引学生自主学习;每节通过“学习目标”和“关键词”使学生明确学习目的;每节节后都设置了“继续探究”和“拓展视野”两个环节,旨在强化学生的探究能力,引导学生关注生物科学热点前沿,以及与社会生产、生活的联系,使学生提高科学素养,实现自我发展。此外,教材全书结尾增设的四个板块,也为学生的自主学习提供了帮助。
三、栏目设计别具一格,插图内容丰富多彩
人教版教材中穿插了23个栏目,共计143处;苏教版教材中穿插了10个栏目,共计79处。人教版教材穿插的各个栏目设计精致,匠心独运,对学生进行了全面、细致的指导,给人耳目一新的感觉,并且各栏目均使用了固定而明显的图标、分界线和颜色与正文相分隔。实验、探究、资料分析、模型建构、技能训练、思考与讨论、资料搜集和分析等7个栏目,主要通过学生亲自动手动脑,学习科学探究的方法,有助于提高学生的生物科学素养。实验方法介绍、科学史话、科学家故事等栏目,让学生直接或间接获得科学方法等方面的启示,有助于强化科学方法教育。与生活的联系、与社会的联系、科学技术社会、与生物有关的职业等4个栏目,通过相关内容渗透STS教育,深化情感态度与价值观教育,有助于学生树立人与自然和谐发展的观念和科学价值观的形成。学科交叉、知识链接两个栏目既体现了学科间的横向联系,又注重章节间的纵向联系,纵横交错,有助于促进学生知识网络的构建。相关息信、科学前沿等栏目,扩充了知识信息容量,并引导学生关注科学最新进展,与时俱进。苏教版教材穿插的各个栏目也精心设计,并使用了固定的底色对学生进行提示。积极思维和边做边学两个栏目,引导学生训练思维、锻炼技能,在思维和动手活动中自主学习新知识,提高科学素养。课题研究、继续探究两个栏目,让学生亲身经历科学探究过程,培养探究能力。放眼社会、走进职业等栏目,引导学生将生物科学与社会、生活实际联系起来,并对学生进行职业指导和创业指导。拓展视野等栏目引导学生关注生物科学热点进展,开阔眼界。两本教材都特别注重利用图和图群向学生传递知识信息,吸引学生注意力,使知识简约化和生动化。人教版教材中的图略多一些,在自我检测中新增了概念图,通过画图促进知识网络的形成。
以上比较,是在学习新教材过程中的一些体会,旨在起到抛砖引玉的作用,使在教学一线的高中生物老师能更好的利用新教材培养出符合时代和社会需要的新一代高中生。希望教师们能通过不断的探索摸索出更好的教学方法与理念。
参考文献
[1]赵占良.普通高中生物新课标教材的设计思路[J].课程·教材·教法,2004,24(12):59.
交人交心范文2
【摘要题】成人高教
同志在北京师范大学建校100周年庆祝大会上所作的重要讲话中强调了教育创新问题。作为教育事业重要组成部分的成人高教在新的世纪里，仍然要把发展作为第一要务。这个发展是紧扣时代、紧扣社会的全面协调的发展，是品质全面提升以优质资源有效满足社会需求的可持续发展，是坚持改革、大有作为的发展。
目前，成人高教的创新应有如下几方面展开。
一、体现“双重性”
成人高教原本就是教育体系、教育制度创新的产物。她从传统的学校教育体系和制度中脱胎而出，因而她是教育的重要组成部分，体现了教育的文明进步；同时她又是伴随经济和社会发展对现实劳动者、广大民众素质提高的急需而生，以其“直接”“有效”的服务特性深得青睐，如此她又是经济和社会发展的重要组成部分，体现了社会的文明进步。这就构成了成人高教的“双重性”（或称“两栖性”）。没有对传统教育制度、体系的创新，成人高教便无缘出现，更难言成长、壮大。缘于普教别于普教，正是成人高教生命的根。她将教育与社会紧密结合，肩负着多重服务功能，紧紧服务于社会经济、政治、文化、科技事业发展，服务于两个文明建设，推进社会民主化进程，提高人们的生活质量。
探索新知，不停地改革，不断前行，是社会发展的规律。不言而喻，成人高教由生到盛的历程也透视出这样的规律。成人教育的一个极重要的特性即是非正规、非正式，这正是成人高教应社会和人们对教育需求的变迁而求新求变的结果。倘若有一天成人高教堕入平静状态，毫无波澜涟漪，那么成人高教就意味着生命的终结。管理者应从中总结出成人高教发展的规律、特点，宏观地加以指导，使其与社会相伴同行。现今改革力度之大前所未有，成人高教的有效机制尚未健全和完善，服务的功能尚没有充分发挥，还显得力不胜任，急需加速改革，大胆创新，争取有所作为，大有作为。经过改革，成人高教完全可以在推进人们的终身教育、适应现代社会知识的不断更新发展、培养具有综合素质的人才方面凸现自己的优势。
二、创造“独特性”
任何事物的出现、生存、发展，不单纯是因其共性，而是更多地取决于其鲜明个性。成人高教即是从普通高教脱胎而来，必然拥有教育的共性，但如果她完全雷同普通高教，便失去自我存在的价值。这就是说，成人高教必须发扬、承继普高优势，创造自我，开创普高所没有的特色，磨砺出符合经济和社会发展需要、符合成人教育规律的亮点，打造自己的优势，孕育自身内在的强劲生命力。要使成人高教超越普通高教的前提应是洞悉各自的特质、表现型态，从而扬长避短，创造自我独特的优势，赢得自我生存的价值。审视成人高教与普通高教的区别可分析如下表：
附图
有比较才有鉴别，有鉴别才能悟出真谛。从上表不难看出，成人高教与普通高教的确存在着诸多不同之处。正是这些相异才构成了成人高教“我”的独特性，使其充满活力和时代生机，从而傲立于高教之林。多年来全国成人高考报名数呈直线上升，近几年来一路走高，1997年尚为218万，2001年即为337万，2002年更是火爆，跃升为392万，比2001年增加55万（全国普通高考报名数增加73万），增幅为16.3%，如果再加上全国高等开放教育、网络学院注册生，的确蔚为壮观。难道这些数据不足以耐人寻味、发人深省吗？这些相异也并非自天而降，是成人高教伴随着社会强烈需求不断改革、创新的结果。事实上，改革开放20多年，成人高教一直在以社会需求为出发点，以为社会服务为宗旨，探索自身的改革之路，孜孜寻求对传统普通高教的突破和超越，如招考制度的改革、办学形式的开放、教育方法的多样、教育资源的统筹、教育结构的调整、教育内容的更新等。有的改革相对容易进行，有的却举步维艰。我们不得不承认这样的现实，成人高教毕竟缘于普通高等教育，不可避免地带有普通高教传统的痕迹。改革之路漫长，创新之路无穷，我们要高举改革、创新大旗，强化品牌的打造，真正把握成人高教的特色优势。
三、强化时代性
站在时代高度，把握时代需求，伴时代而行，随时代而壮，这是成人教育在改革开放的沃土中创造的新鲜经验。这一经验充分说明，成人教育改革、创新、发展，必须主动适应时代变迁、时代需求，在追逐时代潮流中发展壮大。要紧跟时代、把握时代，首先要认识时代，关注时代的变化，辨析时代的特点。当今，我们正处于知识经济已显端倪、信息社会已具雏形的时代。这个时代的显著特点是“多变”“快变”“不确定”。1994年，笔者在英国BBC电台参观时，从电脑中看到当日我国《人民日报》的新闻惊叹不已，转瞬互联网在我国已家喻户晓。互联网已把世界浓缩为一个“地球村”，同处于“一个时代”。科学技术日新月异，知识创新目不暇接，新生事物层出不穷，直接引发：一是知识迅速升值。无论是组织、群体还是个体都感到“知识不够用”，“充电”、继续学习成为时代的强音，民众竞争的动力。二是人才、民族创新能力的激烈竞争。人力资源的基础性、战略性、决定性的意义凸现，民族创新被誉为民族进步之魂。三是人们对生活质量和对自我设计有新的追求。教育文化渐成生活消费热点，人们需要优质教育、多形式教育，并伴随人们的一生。四是对教育提出严峻挑战。国家实施科教兴国战略，把教育置于现代化建设的全局性战略性重要位置，大力倡导教育创新，提出“构建终身学习体系，创建学习型社会”。教育别无选择，必须审时度势，扮演好与时代互动的角色。
成人高教要适应时代变化、适应时代要求，把“构建终身学习体系，创建学习型社会”的响亮口号变成实际行动，关键在于通过改革、创新，提升优质服务效能，再塑成人高教新体系。这个新体系要以现代教育观、终身教育观为统领，以继续教育为重点，以促使人们更新知识、提高素质、增长才干、充实生活为内容，在优化学习手段、提供多样化学习形式为途径，以适应经济建设、社会发展以及人们终身学习需要、促进学习化社会为目标，以自主办学、弹性管理为机制，以制度创新建设为保证。为此，要做到如下几点。
首先，要以观念变革为先导。要进一步明确教育与服务的关系，突出以人为本，服务学习者；要摆正社会效益与经济效益的关系，使两个效益辩证统一；要加大对教育教学改革和基本建设的投入，一方面借助普高资源，一方面自身要建设和积累；要处理好规模与内涵的关系，既注重规模发展，也要加强内涵建设；成教管理要从偏重招生、毕业两头管理转向以人才培养质量为中心的管理，突出教学质量管理的中心地位，确保学历与学力等值。
其次，要使继续教育成为成人高教的重点。成人教育是终身教育载体、主体，成人教育的目的即是使人们接受教育的过程连绵不断。由此，成人高教必须从满足于一次性学历教育转向对多品种、多形式继续教育的开发，从单纯注重单一学历教育转向学历教育与非学历教育并重，落实各种继续教育、非学历教育在成人高教中的地位、作用，将其纳入成人高教整体发展规划之中。在此基础上，成人高教要妥切处理好各种层次培训的关系，从中低层次的岗位培训转向中高层次培训，突出高素质、高层次人才的培训和各种执业、职业资格证书培训，长、短结合，长、短并存，根据社会快节奏和人们生活的特点，举办节假日、周末、晚间短期培训超市，以满足上班族“充电”和继续教育的急需，展现成人高教的活力。
再次，要大力改革办学体制。成人教育是高度社会化的事业，渗透于社会生活各个领域。成人高教要正确处理好学校与行业、企业的关系，由行业、企业求“我”转向主动服务，开展产学合作，实现资源可享。因办学体制改革，原属行业、企业为办学主体的学校，虽划归为教育部门所管，但切不可断其血缘，依然要亲近如旧，不变初衷地为其服务。独立设置的成人高校不可因招了职前高职班，而淡了和主管部门的关系，仍然要把为企业开展培训作为重要的办学任务。还要处理好学校与社区的关系，放下架子为社区教育、社区建设服务。随着社会改革的进展，许多“单位人”已经变成“社会人”“社区人”。基于此，在近几年来大力推进终身教育体系构建过程中，社区教育实验工作红红火火，不少城市都提出了创建学习型城市的目标，以此提升市民素质，提升城市竞争力。成人高教对此应予以热情关注，积极支持，发挥智力资源作用，促进社区学习化、社会学习化。
四、关注国际性
中国的教育及其创新必须站在国际教育的制高点上，用世界教育发展趋势来引领、来审视、来推进。如果说我国普通教育与发达国家的教育相比有差距，需要结合我国国情加速追赶，那么从整体上来说，我国的成人教育所表现出的差距则更大，更迫切需要从观念到举措全面追赶。
经济的全球化、国际化使各国的经济和社会发展都以国际大环境为背景，竞争日趋激烈。我国加入WTO表明我国已进入全球经贸体系，教育亦随之出现全球化、国际化的趋势。成人高教面对全球化、国际化，虽有挑战，然却有着极好的机遇。机遇稍纵即逝。终身教育是世界潮流，成人教育被国际公认为“顶点教育”，正如《学会生存》所言：“成人教育在任何社会中再也不能无关紧要的活动部门了，我们必须在教育政策和教育预算中给予它应有的地位。”这种先进的教育观念会随着全球化、国际化而滚滚奔涌进来，成人教育的地位、舆论环境及至相关政策等，都会产生很大的变化。成人高教无疑会由教育的边缘走进教育的中心。成人高教正可借此机遇，乘势而起，大力开展高层次继续教育，瞄准国际化市场，迅速提升层次、品位，开拓成人高教独有的无限空间。
五、优化大环境
当前成人高教的处境存在着令人费解的反差，一方面社会对成人高教异常热烈，而在教育内部却常被置于冷落的境地。改革创新需要得到主管部门的认可和支持，尤其是政策支持，否则寸步难行，这是我国国情和管理体制决定的。有鉴于此，应大力改善成人高教的社会环境。
第一，松绑放权，把成人高教置于创新的主体地位。政府要真正转变职能，要松绑，下放过程管理权，强化服务意识，支持、鼓励、引领改革创新。要由微观管理转向宏观指导，由过程管理转向结果评鉴，由事务管理转向制度、政策建设，从而使学校有宽松的自主思维、自觉创新的客观环境。
交人交心范文3
新教师任教能力现状分析一、前言
新教师任教能力的培养，是军队任职院校的一项重要工作，关系到院校高质量完成使命任务和实现可持续发展的重要任务。根据任职教育院校实际情况分析，任职教育的新教师主要来自以下四个层面：
1.已经具备了学历教育基础，正向任职教育转变的军校教师；
2.刚刚从军队院校或者地方大学毕业分配到学院任教的大学生；
3.刚刚从基层部队调任到学院的军官教师；
4.刚刚从基层部队调任到学院的士官教师；
新教师的加入为教师队伍注入了新鲜血液，为任职教育工作引入了新生力量，但是由于受角色转换不彻底、业务知识不全面、教学经验缺乏等种种因素的影响，新教师在教学实践中的表现往往差强人意，很难获得理想的教学效果，影响教学质量的同时，还会严重挫伤工作热情和积极性。因此，对任职教育新教师教学科研能力现状进行分析和研究，有利于新教师更好的认识自己，为今后的发展进步、成长成才奠定良好的基础，也有利于任职教育院校教师队伍整体素质的提升。
二、面向任职教育的新教师教学科研能力现状
（一）职业态度端正，但教学效能较低
走上工作岗位之前，院校都给新教师预留了一段时间用于熟悉学校及教研室工作环境。上岗之前，每位新教师都必须接受“任职教育教师资格”培训（上岗培训）。上岗培训主要向新教师传授教育理论和教学技能的基本知识，初步了解任职教育教师的职业特点。
新教师为了在新的工作岗位上立足并获得肯定，工作积极性都很高，对教学工作非常认真，富有责任心和同情心，都能做到服从安排、勤奋肯干。然而，由于角色转换时心理调适不顺、知识技能储备不足、自我认识不全面、教学经验欠缺等一系列因素的影响，导致新教师在教学过程中也会常常不自信，遇到棘手问题容易恐慌，觉得自己很难胜任现在的岗位。如果对教师职业缺乏热情，这种心理就会更严重，甚至导致他们不能以正确的态度面对并解决教学工作中的问题。所教授内容既然不能获得自身认可，就更谈不上引起学员兴趣，而且对学员学业任务的完成会产生消极影响。
（二）知识结构合理，但教学能力薄弱
新教师大都接受过高等教育，文化素质、人文素质一般都较高。他们兴趣广泛、知识面宽、思维活跃，喜欢涉猎专业前沿知识，知识结构合理、理念比较新颖。然而，受军队院校人才选拨机制的限制，有些教师在大学期间所学专业与教学所从事专业并不对口；即使专业对口，随着军事技术的快速发展，部分必备的专业基础知识，如教育理论知识、部队实际知识等，也是教学过程中的薄弱环节。因此，新教师走上岗位之初，需要花大量的时间用于专业知识学习、熟悉教学内容，由于接触时间较短，对教学内容的理解欠缺深度。
教学过程中很难把握教学重点，更不能说出所教授的专业知识与部队岗位任职需求之间的联系，教学方式方法僵硬单一，教学常常出现理论与实践脱节的现象，不是觉得无话可说，就是信息完全超出学员的接受能力，课堂变成了教师一个人的“演讲”。
（三）理论水平高，但实践能力弱
根据院校人才选拔规定，除士官教师外，其他教师的学历层次最低要求是本科以上。近年来，分配到院校任教的教师学历层次以硕士、博士居多，本科已经很少，理论水平都很高，但基本缺乏部队任职经历。
教学过程中，新教师受优势与劣势的影响，沿袭学历教育的习惯，多数注重理论知识的传输，很少对学员进行实践技能的训练。尽管任职教育重视学员实践技能培训，在课程设计中不断提高实验课或实作课的比重，但在新教师的教学过程中，实验课或实作课的开展效果不理想，甚至与部队实际联系较少。究其原因，核心问题是新教师实践能力偏弱。部分新教师动手能力差，不能独立完成相应的实验，因此在教学过程中刻意回避；部分新教师有能力独立完成课程相应的实验练习，但对实际应用了解不全面不知如何组织开展实验课；部分新教师可以独立完成课程相应的实验练习，也能够有序组织学员完成实验课的要求，但由于缺乏部队实际经验，设计的实验与部队需求关联性不大。
（四）进取心强，但吃苦精神不够
刚踏上工作岗位，绝大多数新教师都对未来充满憧憬，想尽快在新岗位上有所建树。但书本上学到的知识毕竟同教育实践存在着一定的差别，况且军事任职教育工作本身就是一个非常庞大复杂的系统工程，所涉及的知识、素质、技能非常广泛，这就对任职教育教师提出了非常高的要求，要想很好的驾驭工作，必须付出很多的努力。很多时候，新教师为了教学过程付出了很多艰辛的劳动，却收效甚微――学员不配合、领导不认可、同事不友好，这些问题都会让新教师认识到任职教育教师职业的不容易，他们可以坚持一段时间，但是大多数新教师很难长期坚持下去，最终采取敷衍了事的工作态度对待教学工作，不但对任职教育工作极不负责，也严重影响了个人对教育工作的深入体会，以及自己在教学工作中的成长进步。
（五）重视课题研究，不重视教学过程研究
众所周知，在院校中的教师在课题研究方面的质量与数量可以影响与职称挂钩，因此都非常关注并重视课题研究，新教师也不例外，即使自己不能承担课题，也会积极参与某些课题。新教师刚刚走上工作岗位，教学过程中遭遇到问题、意识到问题是家常便饭，但是少有人会静下心来对这些问题进行研究，大多数人觉得这些问题随着时间的推移、经验的累积就会自然消失；还有人觉得教学研究是教育专家的事情，与自己没有任何关系；还有人觉得教学研究太高深了，都不知道该从哪里入手开始研究。其实，这些想法都是新教师狭隘的想法。
三、结束语
军事任职教育拟担负的工作岗位层次和类型多样，各级各类任职培训的目的和要求各不相同，所以军事任职教育，既要通过分层次、分专业的培训形式来实施，更要实行多专业、多层次的合训。教师应该具有良好教学研究能力，通过加强教学研究，善于发现不同层次类型的教学特点，要站在推进中国特色军革和武器装备建设发展大局上思考问题，提出具有共性指导价值的新观点，构建适应不同层次、不同专业的新教学体系和培训模式。
新教师在走上工作岗位之初，就应当培养自己发现问题、思考问题的意识，积极反思教学过程，并将这些问题作为教学心得记录在案，通过调研、咨询、反思等一系列措施，找出解决方法，并在后续教学过程中作出调整与改正，使之适应教学需求。只有在这种实践――反思――再实践的循环中，才能大大提高新教师的教学科研能力，迅速加深新教师的教育理论水平，使他们尽快突破任职教育的瓶颈。
参考文献：
交人交心范文4
家庭教育很重要，但问题是家长缺少教育 观念！家长会一定要给家长讲清楚：
1、尽量多表扬孩子，轻易不要批评他们，因为他们已经长大。
2、多关心孩子的学习、生活和进步，不要因为考试失误而责备学生。
3、多了解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成员之间要民主，要谈心，要沟通，但决不能对孩子放任自流。
4、不要在孩子面前议论教师，不能在别人面前说孩子的缺点，坚决不能给孩子下结论。
5、多给孩子一些锻炼的机会，让他们学会待人接物、学会关心、学会尊重别人、学会负责。
6、一定要给孩子做表率，经常与学校沟通。
交人交心范文5
新人教版 物理教 教学
新人教版高中物理教材形式活泼，图文并茂，高二又是高中学习的关键时期，加强对新人教版教材的教学研究是新课改下高中物理教学的关键。那么，如何进行新人教版高二物理教材的教学呢？
一、高中物理新教材的特色
1、新教材的趣味性
1）、教材插图的趣味性
物理图片在物理教学中具有重要作用。插图不仅能帮助学生快速掌握物理学知识，而且能激发学生热爱物理、喜欢物理的思想情感，培养学生良好的心理素质和审美意识，进而能陶怡学生的情操。教学中，教师可指导学生读图、说图、归纳和比较插图，由此来落实课堂教学的知识目标、情感目标和技能目标。
2）、教材情景创设的趣味性
创设情景是激发学生学习兴趣的一种有效方法。新教材从创设情景入手，着眼于培养学生的学习兴趣，有意识地从不同角度、不同侧面创设了既富有科学性、实验性和通俗性，又适合于学生理解和掌握知识的教学情境，为我们进行情境教学提供了极好的条件。
创设情境，能将直观教学、启发式教学、寓教于乐式教学进一步形象化、生动化、具体化。在教学中，只要我们留心找情，精心设境，以情引境，因情化境，做到情景交融，就会在教学中取得事半功倍的效果。
2、注意基础性，兼顾差异性
新教材以灵活多样的呈现方式，最大限度地调动了学生学习的积极性，由于学生学习的能力倾向、学习兴趣的不同，教材的设计除了注意共同的基础性外，还体现出差异性，为不同的学生进一步学习打下了必要的的基础。新教材设计了许多开放性栏目，如“说一说”“做一做”“科学漫步”“STS”等，由于这些是开放性的，虽然没有具体的教学要求，但它是新教材的有机组成部分，在一定程度上体现了新课程的理念，是落实三维课程目标的重要载体。在教学中要把栏目摆在正确的位置，发挥它应有的教学功能。 “说一说”有利于巩固和深化理解知识，有利于拓宽知识面，激发探究欲望；“做一做”，从生活走向物理，从物理走向社会，实现现代信息技术与物理学科的整合；读一读“科学漫步”，找寻科学的思想方法，培养学生树立科学的情感，充分领略科学、技术、社会发展的关系和人文精神。态度和价值观；走进“STS” 教育的最终目的是教会学生学会求知、学会做人、学会生存、学会发展、学会审美、学会合作，其核心就是要具有创新意识。在教学中用好“说一说”、“做一做”、“科学漫步”、“STS”等栏目，有利于从应试教育向素质教育的转变，有利于达成新课程的三维教育目标。
3、探究精神贯穿始终
科学探究是新课程的一个亮点，同时也是大家讨论的热点。科学探究是一种精神，它贯穿整个课程，这样的例子在新教材中俯首皆是。目的不是让学生学习物理教材的规律，而是要使学生接触一件科学探究的事例，对于高中物理课要学什么、怎样学，有个非常初步的感性认识。
二、新人教版高二物理教材的教学策略
1、联系实际，注重兴趣
理论联系实际，是真正学好物理、培养学生的实践能力最有效的途径。只有善于把学到的物理知识应用到实际中去，才能真正把物理知识学好。我们在教材教学中应注意概念和规律的实际应用，注意引导学生运用物理知识解释物理现象，分析和解决各种实际问题；注意选取与所学内容密切相关的、典型的和学生感兴趣的素材，用生动活泼的语言展示物理概念和规律及其中的科学思想和方法，展示应用物理知识的情境，使学生对所学的内容有兴趣、有亲近感。
2、重视探究、体验式学习方式
新课程所倡导的理念之一就是“探究式”的学习方式，在此再加上“体验式”学习。学生的学习，特别是物理学科，很多是“只可意会不可言传”的东西，对这种知识的理解，学生只有在探究中不断的思考才能获得，即所谓的“自悟”，而单靠听我们老师讲是不行的。再者，学生在自身探究中所获得的知识、体验中所得出的感悟，对知识理解的更深刻，记忆的更牢。自身的探究和体验，最能针对自身问题，避免时间和精力的浪费，学习效率最高。该做的实验，必须让学生动手亲自做。现在设计实验或者改装实验的题较多的出现，一定要学生自己先做，再听老师的总结或点拨。
3、教学中合理应用激励策略
物理的往往具有抽象性，枯燥性，据相关统计，高中生在学习物理时普遍感到乏味、困难，因而导致学生学习的主动性差，基础不扎实，不注重知识的积累以及方法的提炼和总结，形成不良的学习习惯，甚至形成心理障碍。教师在课堂教学时应适时地活跃课堂氛围，调动学生学习的学习主动性、积极性。可采取以下激励策略。
（1）对学生的进步及时地表扬和鼓励。
（2）对待学生应扬长促短，实现学科间的相互促进。
（3）适当地给学生们出一些生活中的物理趣味问题，激发其学习兴趣，引导其自主地学习物理。
（4）讲授一些物理趣史，让学生们感受到学习物理知识的乐趣，培养良好的学习精神。
教师在处理教材当中的这部分内容时，不要觉得因为是阅读性的材料而忽略了它的价值性，物理学史中的重要事件和重要人物事迹往往是我们对学生思想道德和价值观教育很好的事例，同时它还可以调剂学生课堂氛围，感受物理学的发展以及人类认识自然界规律的曲曲折折的过程，身临其境般的感受物理的伟大之处。
交人交心范文6
教者的整个人格对学生来说有举足轻重的影响。教师的衣着、言论、行为、人生观、价值观都是学生效仿的榜样；同时也能矫正学生的人格行为，提高学生的人格品位。一位可亲可敬的教育者，自然能增强学生对他的信任度，反之，信任度就会大大减弱。
二、教育中尽量公平合理
教育是面向全体学生的，教师与学生是平等的，每个学生在精神上也是平等的。由此，教者要尊重每一位学生，尽力去发现每位学生自身的特长，并创造条件让学生在班级或学校大胆展示自己的才华，从而让学生去发现、认同自身的价值；同时教者要关爱学生，真诚地帮助学生。只有在这种平等、友好的情感教育中，才能从学生心灵中赢得信任。
三、了解学生、分析学生、信任学生
教者要通过丰富多彩的班团活动去了解、分析学生，发现了学生的优点要及时公正地予以肯定、表扬；发现学生问题所在时，要善意指出，分析导致问题的原因，同时安排在活动中去纠正问题。在耐心指导下大胆放手，让学生自编自导，锻炼学生的能力，提高学生的综合素质。
四、寻找良好的教育契机
对于教育，往往是欲速则不达。良好的教育契机可能使老师瞬间即获得学生的信任，反之，学生会怀疑你说的每一句话。
五、营造良好的教育情景
一是不被打扰的安静环境，二是友好轻松的话题，三是促膝谈心的态度。这样的情景可以引起学生情感上的共鸣，从而形成挚友般的关系，增强信任度。
