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小学生作文老师我想对你说范文1
一、引导模仿表达，激发自由表达，体验表达乐趣
（一）模仿是孩子学习过程中一个重要的环节，也是学习的基础，无论是一个婴儿的呀呀学语，姗姗学步，还是一个孩童的游戏，生活本领无不从“模仿”开始
可见学生的习作也离不开模仿表达训练，比如，在低年级教学中，在学生学习了“高兴”一词后，通过“你都在什么时候高兴啊？”引导学生模仿文中“高兴”一词说话。之后，再进一步激发学生的表达欲望，师提问：“你们这种高兴的心情是怎样表现出来的？”有的同学说欢蹦乱跳起来，有的同学说高兴得搂着妈妈的脖子亲了一下，有的还说高兴得流下了眼泪等等，最后，再以“XX高兴”为题用笔来自由抒发“高兴”的心情。经过这样的激趣训练，不仅让学生会用“高兴”说话，而且了解“高兴”的心情是可以用多种方式表达出来，集语言应用练习及情感体验并行，有效地激发学生表达兴趣，体验到了别样的乐趣。
（二）“自由表达”是作文的“本真”，是真正调动学生作文兴趣，激发写作主动性的必要基础
在教学中，我们要激发学生勇于并乐于自由表达，并尊重孩子们的自由表达。比如，在一次《老师，我想对你说》的作文中，一位女同学写道：“老师，我知道你讲的道理是为了我们好，但您有时的长篇说教未必有效，不要逼着我们照您的模式去学习。因为我是，请别让我在夏天开放，因为我是白杨，所以请别指望能从我身上摘下松子。”当读到这里，为之一震，是啊，这些孩子面临小学毕业，我给他们的学习压力太大了，让孩子们感到了疲乏。这是发自内心的呼喊。我感动了，我当众朗读了这个孩子的文章，并表扬了她敢于表达的勇气。此时，我看到了孩子的眼角闪动着晶莹的泪花。由于每个学生个人生活经历、心理品质、家庭背景、知识水平等差异，他们对同样的生活认识、理解、感悟也不尽相同。一个小男孩在《我的烦恼》一文中，把英语老师比作“母老虎”，文章结尾以“哎呀吗呀，害怕吗？”结尾，我给予的A+的等第，并标注结尾新奇，能够充分表达自己的情感，非常棒，同时又批注“你知道吗，母老虎对孩子的“凶”是为了孩子将来更强大，而且这只在课堂上令你可怕的“母老虎”在课间是非常温柔可爱的，你在她的心中就是一只小虎仔。老师陪你一起再去体验“母老虎”的温柔，可爱而伟大的一面好吗？”如此，既保护了孩子自由的表达的激情，同时又引领孩子走向健康的情感体验。让他们畅所欲言，使精神处于一种自由放松的状态，才能享受作文的快乐。
二、带领深入生活，感受作文情趣
文章来自生活，叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。为了让学生真正掌握作文的“秘决”，把自己的生活真实地记录下来，可以说“生活就是作文”要求学生大胆地，如实反映生活。
（一）大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是他们没有用心去体会
我在让学生练写时，我往往等真正下了雪，让同学们走出室外，分散开来，独自地，默默地走在雪地上去用心体会，感受雪落在手心，落在脸上的感觉，倾听雪花飘落的簌簌声，脚踏雪地的咯吱声，欣赏雪天飞舞的情景，同时展开联想上。最后再把同学召集到一起，堆雪人、掷雪球、打雪仗，尽情地嬉戏、玩耍。让孩子们完全融入大雪之中，与大自然合为一体，这样去体验大自然，体验生活。
（二）组织多种形式的校内外活动
培养学生敏锐的观察力和感受生活的能力。带学生走出课堂，比如组织学生开展“我是家乡环保小卫士”活动，学生定期到校外清除白色垃圾；每周有计划进行一些文体活动，比如：踢毽子比赛、羽毛球比赛、拔河比赛、足球比赛、歌咏比赛等；只要丰富的生活阅历，充实的内心感受，学生就会有话可说，有事可写，有情可言。如此，学生才能以“生活”为基础，用手中的笔描绘出丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩缤纷的社会生活，绚丽多彩的自然生活。
三、以成果展示激发兴趣，感受成功的喜悦
强烈的成就感使人前进的动力会更强，小学生更是如此。教师要为学生习作创造展示的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到成功的愉悦。可以在班中开设“作文园地”，让所有学生的习作都有机会在园地中得到展示，满足小学生自我表现的心理。可以编辑，交给图书角，让学生作为一本读物传阅，凡是作文上批有“优秀”“良好”字样的以及进步较大的作文，都能选编在自己班里的“书”上。鼓励他们向学校广播站、黑板报、各地报刊杂志投稿，积极参加各级各类的征文比赛，这些做法，大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，他们也乐此不疲地积极参与。写作对他们来说，再不是一件苦差，而是一件快乐的事情了。
参考文献：
[1]《语文课程标准》（实验稿） 北京师范大学出版社，2001年7月出版
[2]《“新课标”下小学生作文教学探微》作者：吴永梅
小学生作文老师我想对你说范文2
关键词：小学；作文教学；能力
《语文新课程标准》中强调：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
自我从小学语文教学以来，一直在农村小学教高年级语文。就小学语文教学中，我觉得作文教学是最棘手的。农村小学生的作文，常常缺乏真情表现，有时只是虚情假意，乱编的多。语言干巴巴，情思不见影。往往只是只言片语，写不实在、不生动。原因之一是学生平时佳词妙句积累的量较少，感到无语可写。遣词造句，布局谋篇能力差；原因之二是学生手头题材匮乏，没有“真事”，也缺乏“发现”，不善于捕捉素材，对于眼皮底下的好材料，往往听而不闻，视而不见，就很难抒发真情，进而害怕写作文。一些学生为了应付老师的作文任务，笔下的故乡是他乡，笔下的家是别人家，笔下的美景却从未见过……很多学生的写作凭空想象，东拼西凑，乱写一通，甚至有些学生都弄不明白自己写的是什么内容，这样的作文质量每况愈下。针对农村小学作文的教学，下面谈谈自己在作文教学中的几点做法：
1 激发学生兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如果没有写作的欲望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”因此，让学生饶有兴趣的习作，是习作成功的第一步。那么，该如何激发学生的兴趣呢？
1、作文命题开放
布置习作时，作文命题要放宽，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以学生周围人和事，景和物作为作文内容，以此激发学生的写作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望。如笔者在写作教学时常布置学生写一些命题为《我的故乡》、《爸爸、妈妈、老师，我想对你说》、《校园的早晨》、《我的妈妈》的作文。
2、开展形式多样的作文活动
笔者经常在作文教学里开展各种各样的作文交流活动。有时，我声情并茂地朗读学生的习作；有时让学生上来读自己写的作文；有时让学生互评互改，指出对方的长处和短处；有时把学生的习作贴在教室的佳作栏里。这些活动可让学生在充分肯定的评价中树立起作文的自信。
3、给予学生写作充分肯定
要让学生有恒久的写作兴趣，必须要让学生尝到成功的喜悦。把写得好的作文，面向全体学生进行宣读，让学生有成就感，激发学生写作的兴趣。哪怕学生写得不成功，教师也要给予鼓励性的评语。为作文中的有点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动，一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让学生觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步。
2 指导学生多阅读课外书
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中悟出了一个深刻的道理：文章愿与积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，总有思绪万千，笔下也难有只言片语。因此，教学不仅在教学中加强朗读训练，还要鼓励学生在日常生活中多阅读课外书，积累好词好句，积累语言材料。为此，笔者让学生购买一本课外读物，利用周六、周日来阅读。并要求学生在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵。只有长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的词句才会涌现笔端。同时，阅读也是学生获得作文范例的基本途径，学生可以从读中学到“怎样写”。所以需要我们教师长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料，从读中学写，读写结合，提高写作能力。
