前言：中文期刊网精心挑选了英语打招呼范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
英语打招呼范文1
认识到这一点后，我在实际教学中，采取了见缝插针练口语的方式训练学生的口语表达，学生学英语的积极性渐渐高涨起来，不但激发起了学英语的兴趣，英语成绩也提高上去了。下面我就介绍一下我的做法。
一、见面打招呼，一律说英语
在学校里，同学见到校长、教师要打招呼，同学见到同学也要打招呼，这是一天中重复最多的语言。因此，我教会了学生打招呼时该说的英语，强调无论见到校长还是教师或者同学，打招呼时必须用英语，比比看，哪个同学做得好。
俗话说：“好的开始是成功的一半。”但万事开头难让学生们用英语打招呼，看起来是简单的一件事，但做起来却不容易。为了让学生们顺利地做起来，我有时间就去他们中间，特意用英语和他们打招呼，他们也只能用英语跟我打招呼。我还特意关照其他科老教师，学生打招呼时如果不用英语，希望老师们要提醒他们。这样，练习了一段时间后，学生口语练熟了，羞涩心理也克服了，再见到校长、老师、同学，就自然而然地用英语打起招呼来。我们班的做法也带动了其他班级，他们也纷纷效仿，全校的师生见面全部用英语口语打招呼，形成了我校一道亮丽的风景。
二、学生打报告，全部说英语
学生出入班级、办公室，常常要打报告。这个现象很常见，以前也没有想到要在这上面做文章，当有了见缝插针练口语的想法后，我就提出一个建议：以后每个学生进入班级和办公室时，必须用英语喊报告。因为有了打招呼时用英语的铺垫，这个建议提出来时，学生们很高兴，我趁热打铁，教给学生说：“MayIcome in?”这以后，教室或办公室门前，都会经常听到清脆的“May I come in?”的声音。
虽然这样做仅仅练习了一句话，但播撒下的却是一颗爱学英语的种子，养成的是一种平时注意练口语的好习惯，激发的是学生学英语的兴趣。
三、列队喊口令，也要用英语
学生学英语的积极性越来越高涨了。要想法设法满足学生探求新知、追求新奇的心理愿望。有一天，我发现学生上体育，体委喊口令都是“一二一，一二一。”我心中一动，马上想到了一点子：体委喊口令也用英语表达。
我高兴地把这个想法告诉了学生，他们一听也兴奋起来，可是有的同学提出异议：“老师，这个办法好是好，可是只有体委一个人练习说英语了。”他的话刚说完，有同学就接上去说：“让体委多喊一二三四啊，体委一喊，我们就都可以喊了。”我高兴地对大家说：“这是一个好办法。看来同学们已经能自己想办法学英语了。”当然，以后的结果就可想而知了。操场上，整齐的队伍走过来了，清脆的“One, two, Three，Four”的口令上也跟着响起来。同样，这个举动也影响了其他班，现在全校上体育课，老师、体委喊口令全部换成了用英语。
四、课间做游戏，穿插说英语
课间活动是学生们最快乐的时间，他们大多数在操场上做游戏。我觉得这也是练习英语口语的一个好时机。我就根据学生们玩的游戏，教给他们一些单词和句子，让他们在游戏中穿插使用。为了把这种训练进行强化，我引导学生们重新制定了游戏规则，加上了英语口语的评价一项：如果哪位同学玩游戏时英语口语不过关，就会被罚。这样一来，学生学习游戏口语的积极性大增，一到课间，他们就聚在一起用英语叽叽喳喳地说个不停，说得熟练一些的就边说边玩，又快乐，又能学知识，真是一举两得。
五、教室英语角，强化说英语
随着学生说英语的积极性越来越高涨，我的计策也一个接一个的出台，效果最显著的一个是在教室的一角开辟了一个英语角。英语角的墙壁上贴了很多花花绿绿的卡片，这都是学生自己制作了贴上去的。有最近学得单词和句子，也有学生们根据日常用语找来的英语语句。下课时，有些同学就聚集在英语角念英语，或用英语对话。
我指定了专人负责英语角的管理，特别说明要及时更新英语角的内容。为了强化英语的学习，让学生深化记忆，我告诉学生要保存好换下来的卡片，等过一段时间后，把这些换下来的卡片再贴上去让学生读。这样就可以根据学生的遗忘曲线，及时地对知识进行梳理、复习，最后巩固提高。
六、学习小组里，共同学英语
每个班里都有学困生，在教学中怎样才能让这些学困生学好英语，和同学们共同进步呢？我首先想到的是组建学习小组，让小组里的学生帮学生。这样发挥集体的力量，拉着这些学困生走。
因此，学习小组的构成是按英语学习的成绩确定的，每组四人，这四人中必须有一个人英语成绩非常好的，并担任组长。还必须配上一个英语学困生，其目的就是让小组成员帮助这个学困生共同进步。
小组的学习包括课上的学习和课下的学习。课上，教师让小组交流或讨论时，四人一起互相启发，互相借鉴，共同完成教师布置的任务。课下则是小组长负责，主要是把课上学到的知识在课下巩固。小组长及时检查小组成员的学习情况。及时背诵英语单词、练习英语对话等。
英语打招呼范文2
她随意地微笑，带着半生不熟的英语，“Hello， my new classmate。”
与她成为朋友，完全是我意料不到的事情。
枯燥的午自修。
班主任的话语在静谧的空气里显得尤为突兀。
“你换个位置。”
我漠然地收拾着桌椅。
换个座位又怎样。
我的新座位身后的两个男生正因一个烦人精搬走而兴奋地说着欢迎。
无聊。
我连我的新同桌都没打招呼。
只是随便扫了一眼。
她却好像一点都不介意。
她只是随意地笑，带着半生不熟的英语，“Hello， my new classmate。”
眼神染上点点笑意。
“Hello， my dear friend。”
我的嘴一张一合，用我自己都吃惊的语气。
奇怪的、带着威胁意味，却又像熟悉朋友打招呼的语气。
身后的两个男生吃惊地看着两个女生之间奇怪的气氛。
似好朋友打招呼时的寒暄，像死对头碰面时的剑弩拔张。
我们互相盯着对方，终于默契地相视一笑。
英语打招呼范文3
作为小学英语教师，在教学工作中有一些经验，也有一些建议和各位英语教师一同切磋琢磨，相互学习。
因为小学英语教学主要注重其听、说、读（写次之）的基本技能的培养，那么就要在课堂上以此为重点，激发学生的兴趣和好奇心，圆满地完成教学任务。
一、巧妙地把教学内容与生活联系在一起
教材只是一个文本、是一个参考依据，教师要把教学内容设计为生动的、活泼的生活情境。如教学Unit 1 Hello时，完全可以先请学生以汉语演示平时交往中如何介绍、打招呼，然后教师再请学生重新用英语来说，教师点拨英语表演如何打招呼、介绍，边说边范读，边教学，不但能使学生在模仿中学会Hell/Hi，I’m …，而且还可以教学“How are you？ Good bye/Bye-bye”等日常口语交际语言。并规定从此以后打招呼一定要用英语，再请学生以小组形式表演，评比出最佳表演小组，还可以画出与学习内容有关的画贴在墙上。
二、英汉适当结合
最初接触英语，除了几个简单的字母和口语外，学生所能听懂的的确不多，这就要求教师在课堂上不要追求语言环境而全用英语，以致学生满头雾水，不知所云。所有学生听不懂的必须双语教学。比如一开始，让学生熟悉课堂常规用语，上课是class begin，起立是stand up please，坐下是sit down，please，你好是Hello/Hi，再见是Goodbye/Bye-bye等，再逐渐减少汉语，学生的表达也应循序渐进。
三、爱好是最好的老师
课堂上一定要留给学生一定时间来问。问题可以和英语有关，可用英语问其他方面的问题，这样不但可以 使学生感知英语，也可训练口语表达。例如有的学生在问“如果我在网上与一个外国小孩交往，向他说生日快乐，怎么说呢？“教师就可以随机讲解：Happy birthday！生日快乐祝语，而且告诉学生，在他接受祝愿时，可能会用什么英语表达感谢：如Thank you等。
四、设计有趣游戏
像英语猜谜，找朋友，英语歌曲配动作表演，在玩中学。游戏是儿童的天性，在玩中掌握知识，既迅速又牢固。像在教学身体部位名称时，可用谜语形式如：“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”等简单的谜语，在学过之后又可以让学生说各部位名称，指自己身体，看谁反应迅速，用此强化学习内容。设计游戏，可根据学生的年龄、已有知识来随机设计，不宜过难，以真正引起学生的兴趣。
五、建立英语积累本，记录学习过的每一个英语知识，一点一滴地积累，让学生感受英语学习的成就感
教师在记录本上经常做形式新颖的批注，给予表扬、点拨、纠正等，这些都会使学生在学习过程中用心去关注每一点知识。记录本要形式多样化，符儿童的心理特点，尽量活泼一些，生动一些、新颖一些，增加学生的兴趣，写字、画画都可以。
六、在对话教学中，我们在学习的基础上，重点培养学生如何用
英语打招呼范文4
一、活动目的要明确
教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。教学活动要围绕某个教学目标展开，教学活动是实现教学目标的载体。为了完成各种教学目标，我们要组织学生进行大量的语言实践活动，活动是实施英语课堂教学的主要形式，而明确的目的是教学活动有效开展的首要条件。
如字母教学，为了训练学生的听说读写能力，我设计了以下活动：跟字母宝宝们打个招呼。三年级学生刚刚学会几种简单的打招呼方式，他们很乐意和可爱的字母宝宝打招呼，而同时由于所会的打招呼方式不多，比较容易掌握，因而运用也相对自如，在这种情况下设计这样一个活动，让学生倍感有趣。在学这个新教材之前，我们的学生曾经在一、二年级接触过26个字母，但听说读写不是很熟练，甚至由于时间的问题，可能遗忘了部分字母，此时让他们机械地重复字母，学生一定会厌烦，而在我设计的这个活动中学习字母时，学生很感兴趣，叫得也特别响。在说得比较熟练的时候，我还把这些字母做成头饰，让男女生表演字母间的对话，这在原来的基础上有了更高要求，促使学生回忆以前学过的更多的句型用到表演活动中来，在字母得到了巩固的同时，语言能力也得到了提升。
二、活动内容和形式生活化
英语学习的最大困难就是学的语言知识不能在相应的语境中运用，学生只会考试不会交流，成了所谓的哑巴英语，更有甚者知识学过不用就忘记了。而我们的课堂作为英语学习的主阵地，就应该针对这种弊端，有针对性地设计一些生活化的活动，让学生在贴近生活实际的活动中运用自己学习的语言知识，从而提高学生的综合语言运用能力。
如在教“Are you…？”句型时，第一个班我让学生之间操练这个句型，可是学生无精打采，甚至有人说过了还不知道这句话的意思。课后反思了一下课堂设计，就发现了问题：学生之间其实都很熟悉，你再让他们明知故问： “你是某某某吗？”有一种为教句型而教句型的感觉。所以在另外一个班教学时做了这样的尝试。让学生猜一猜已经认识的课本人物，通过听他的声音猜猜他是谁。这个活动既激发了学生学英语的兴趣，又培养了学生用英语做事情的能力。
三、活动评价多元化
评价的目的是通过评价使学生在学习英语的过程中不断体验进步和成功，多元评价是以创新教育的价值观作为价值基础，以开发学生和教师的潜能、促进学生和教师的创新素质发展为根本任务，以激励学生和教师不断超越自我为本质，以目标多元、标准多元、方式多样为标志的教育评价。传统的教学都是学生来读、演、说，教师来评价，学生也只是一味地听，积极性不高。如果让学生参与到评价活动中来，不但可以令学生学会认真倾听，还可以教会学生学习、评价，并以此来促进学习活动的开展。
如在请学生读句子之前，先给听的同学一个明确的评价标准：评一评谁的语调最好，谁的声音最响，谁的表情最形象。学生有了这个评价标准，在评的时候也会有的放矢，当轮到自己读的时候就会从这几个方面去表现、提高自己，即使是自认为读得不够好的学生，也可以站起来展示自己的表情或者响亮的声音，从而提高自信。当然评价的标准也可以让学生定，但一定要在读书活动之前明确，以利于活动的开展。新教材从三年级起，还特意在每个单元最后安排了Ticking time板块，在自评表中罗列了本单元需要掌握的听说读写的内容，在实际教学中可以让学生分小组来完成评价表上的相关活动，由小组表演后再进行自评，充分调动学生的主观能动性。
四、活动要注意延伸
英语打招呼范文5
在美国旅行。切不可随意搭便车，这是由于美国社会治安情况造成的。搭便车而被抢去钱财或遭到之类的案件在美国屡见不鲜。有些歹徒看到路边步行的女性，就主动停车，殷勤要求送上一程。如果误以为他是好意，无异于羊送虎口。碰到这种情况，最好还是冷言拒绝，不要多加搭岔。
不仅如此，遇到要求搭便车的人也不要轻易答应。因为有些歹徒、包括年轻姑娘专门等侯搭乘便车，上车后靠威胁等手段诈取钱财。
2．夜间不要乘地铁
纽约的地下铁道极为脏乱，夜间更成为黑社会成员聚集之地。吸毒犯、盗窃犯、流氓、贩毒者齐集于此，整个气氛令人不寒而傈。如果对此不在意，那么出事之后，纽约的警官不但不会同情你，可能还要责怪你：“夜间乘地铁，不等于在鳄鱼聚集的水中游泳吗?出了错，责任在于你自己。”
3．不要称呼黑人为“negro”
negro是英语“黑人”的意思。尤指从非洲贩卖到美国为奴的黑人。所以在美国千万不要把黑人称作“negro”，“跟白人交谈如此，跟黑人交谈更如此。否则，黑人会感到弥对他的蔑视。说到黑人，最好用“black”一词，黑人对这个称呼会坦然接受。
4．不能随便说“i am sorry”
“i am sorry”和“excuse me”都是“抱歉”、“对不起”的意思，但“i am sorry”语气较重，表示承认自己有过失或错误。如果为了客气而轻易出口，常会被对方抓住把柄。追究实际不属于你的责任。到时只有“哑巴吃黄连”，因为一句“对不起”已承认自己有错。又如何改口呢?
5．谦虚并非美德
中国人视谦虚为美德。但是美国人却把过谦视为虚伪的代名词。如果一个能操流利英语的人自谦说英语讲得不好，接着又说出一口流畅的英语，美国人便会认为他撒了谎，是个口是心非、装腔作势的人。所以，同美国入交往，应该大胆说出自己的能力，有一是一，有十是十。不必谦虚客气，否则反而事与愿违。
6．同陌生人打招呼
我们在路上、电梯内或走廊里，常常与迎面走来的人打照面，目光相遇，这时美国人的习惯是用目光致意。不可立刻把视线移开，或把脸扭向一边，佯装不见。只有对不顺眼和不屑一顾的人才这样做。
美国入清晨漫步街道时，若碰到擦身而过的人，会习惯地说一“早上好”。当然，在行人较多的街道上，不必对所有擦肩而过的人都以目光致意或打招呼。
7．交谈时的话题
参加美国人的聚会时，切莫只谈自己最关心最拿手的话题。谈论只有自己熟悉的话题，会使其他人难堪，产生反感。谈论个人业务上的事，加以卖弄，也会使其他人感到你视野狭窄，除了本行之外一窍不适。 在谈话间，应该寻找众人同感兴趣的话题。医生可以大谈文学，科学家畅谈音乐，教育家讲述旅行见闻，使整个聚会充满轻松气氛。
应该注意的是，基督徒视自杀为罪恶，在美国，“自杀”这个话题不受欢迎，不论何时何地少谈为妙。
8．别忘了问候孩子
英语打招呼范文6
【关键词】小学 英语教师 课堂语言
在小学英语课堂教学中，教师通过丰富多彩的教学语言向学生传递知识信息，表_自己的情感，对学生的思想和行为进行影响，那么如何使教学中教师语言的应用更加规范、有效，使小学生的英语学习更加有趣、有效呢？
一、克服单一，提升课堂语言的丰富性
相对于语文课堂来说，教师用英语组织上课也大不如汉语那么灵活多变，导致现在小学英语课堂上的教学语言比较简单。内容单薄、语言表达形式单一的教学语言会让学生失去新鲜感，向学生传递的信息非常少。所以，教师需要积极的准备，设计出更多内容精彩的课堂语言，灵活地加以应用。
如教学四年级上册的第一单元I like dogs时，教师在开始上课时就微笑着与学生进行打招呼：“Good morn-ing，everyone.Nice to meet you.”学生们也是习惯性的与老师进行问好：“Good morning，Miss Li.Nice to meet you，too.”对于这种司空见惯的课堂开场白，语言包含的信息非常单一，学生们经过一年多的熏陶已经完全没有了新鲜感，与教师打招呼时也是心不在焉，注意力根本没有被吸引过来。为了更好地吸引学生们的注意力，教师对这种简单单一的课堂打招呼的语言进行了改进。上课一进教室，教师一边用目光与学生交流，一边把语速放慢、声调提高，与学生们打招呼，“Hello，my dear boys and girls.I like dogs.Do you like dogs？Will you share something about dogs with us？”学生们对于新鲜的事物总是充满了好奇心，当听到老师所说的话中有新的内容，再加上老师恰当的肢体语言的配合，学生们的注意力被迅速吸引。为了帮助学生听懂，老师在说完了英语之后，又用汉语进行了翻译，然后又说：“Now let’s begin
our new lesson.This lesson is on dogs.Are you ready？”学生们齐声回答：“Yes.”在教师这种富于变幻的教学语言当中向学生传递了很多的语言知识，也成功地吸引了学生的关注。
二、防止过度。确保课堂语言的适度性
对于小学生来说，接触英语的时间较短，课堂上教师过度运用英语进行交流，而没有及时的帮助学生解读，很可能造成学生听不懂，甚至听不进去老师所说内容的情况。因此，在小学英语课堂已教师需要考虑小学生的英语水平，把握好应用英语、汉语的度，恰当的应用教学语言。
又如教学四年级上册的第一单元，like dogs的story time部分时，教师开始用的教学语言是：“Now boys and girls.look at these pictures.These are some animals.This is a eat.This is a dog.That is an elephant.That is a horse.What animal do you like？I like cats.because it is quiet and cute.Do you like cats，too？”然后，让学生们回想自己喜欢的小动物并且给出答案。学生们对于这种大段的英语听起来会有一定难度，听不懂的情况下注意力也就分散了。教师通过反思，进行了改进：“Now boys and girls.look at these pictures."伴随着这句话，教师通过投影仪展示了一组动物的图片，其中有一些学生们学过的小动物。“What are these animals？”学生们在教师的问题下开始看图并且回答问题。“What is this？”“It’s a cat.”“What is that？”“It’s a monkey.”学生们的积极性被调动起来了。“What animal do you like？Do you like monkeys？”教师又适时地提问，由学生进行回答。经过这样的改进，避免了教师大段的个人独白，增强了与学生的互动，确保了教学语言的适度性，也让课堂上的提问更加契合时机。
三、避免错误，增强课堂语言的正确性
小学生接受的英语语言知识信息绝大部分都直接来自教师的课堂教学语言。教师只有从开始就给学生做出准确规范的榜样，让学生接受正确的语言信息，从而能够在开端上避免语言的错误应用。
