前言：中文期刊网精心挑选了英语能力描述范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
英语能力描述范文1
【关键词】 欧洲语言共同参考框架 高中英语 写作任务
1. 引言
《欧洲语言共同参考框架》（2001）是欧洲理事会及其所属的语言政司组织编写的供全欧洲参考的一个语言标准框架。这个框架将语言能力分为六个级别：A级（语言基础使用者）、B级（语言独立使用者）和C级（语言流利使用者）。其中每个级别都包含两个小的级别，分别是A1和A2; B1和B2;C1和C2。并且，《欧框》也为每一个级别设定了总体的基本要求和分项要求。本文分析这些要求，探求其对高中英语写作教学的影响。
2. 《欧洲语言共同参考框架》对高中英语写作教学的启发
依据《欧洲语言共同参考框架》（2001）对语言能力六个级别的描述，我国高中英语教学在B1和B2的级别。《欧洲语言共同参考框架》（2001）对这两个级别的写作能力做了描述，“就一些熟悉的和与个人兴趣有关的话题写出简单的文章，可以写个人信件以描述自己的经历和感受”（B1）以及“能够写出与自己兴趣有关的话题的文章，并且清晰、有细节。能够写出论文和汇报以传递信息，给出致辞或反对的理由及论据。能够写出对一件事或一次经历的个人看法。”（B2）
《欧洲语言共同参考框架》（2001）的对学习者语言能力和写作能力的划分，不仅为语言教育提供了“行动观”，也为语言教育提供了“科学的语言能力观”、“语言学习价值观”、“语言教育评价观”。（岑海兵，2011）这些标准对高中英语写作教学提供了可以借鉴的标准。
首先，对高中英语教学有三方面的启发。第一，高中英语写作教学的分级依据。我国高中英语写作教学有分级要求，但主要是以写作文体作为分类标准。《欧框》对语言学习中的写作能力划分显示，不同的认知水平和语言水平的语言学习者，其写作能力也应有相应的级别。高中英语写作教学如果不遵循这样的发展规律，会导致写作教学的事倍而功半。笔者认为，在高中初级阶段，应该引导学习者对自己经历事情做出描述，对身边所见所闻有所描述，并且是真实的，写作任务是真实的，而不是为教学而设计的教学材料要求下的写作任务。在高中高级阶段，学习者应该学会用恰当的语言分析事件、观点，并且能够给出细节的描述。第二，高中英语教学中的写作任务应为真实的写作任务，而非大规模、高风险的考试题目。一般认为，直接练习与考试有关的写作任务更有利于提高写作能力。然而，这样的练习虽然能帮助学习者提高考试的分数，但是没有提高学习者的写作能力。第三，高中英语教学中的写作任务形式应多样。单一的写作任务会使得学习者写作思路狭隘，并且达不到提高写作能力的目的。高中英语教学所培养的不应该只是可以参加高考的考生，而应该是具有一定语言能力的学习者，以为未来的语言学习做好准备。
对上述三个问题的分析，不难发现，《欧洲语言共同参考框架》（2001）对我国高中英语写作教学分级标准，写作任务的分类标准及写作任务形式都提供了有别于以往研究的思路。
3. 结语
本文分析了《欧洲语言共同参考框架》（2001）对各级别语言能力和写作能力的描述语，反思了我国高中英语写作教学中存在的问题，发现我国高中英语写作教学在分级设置、任务选择以及任务形式方面的研究还不足，在教学中还存在诸多问题。以《欧洲语言共同参考框架》（2001）为参照点，本文对我国高中英语写作教学出了三点建议：重新选择分级标准、重新设置写作任务、重新考虑写作任务的形式。
英语能力描述范文2
关键词：初中英语；口语教学；课例分析
随着教育改革的不断发展，以及社会对英语能力要求的变化，初中英语教学课堂也在不断发生变化。在教学过程中，不仅要注重学生词汇、语法、句法的掌握，还要提高学生说英语的能力，通过教学，我们发现学生更喜欢做题和读课文，而不善于用英语表达自己的想法，或者说不善于说英语。这种现象值得我们教师思考，语言是用来交际的，因此，“说”是英语必不可少的学习版块。这要求教师在教学中要注重学生“speaking”的教学，让学生能够会说、并且敢于说。
结合教学实践，笔者发现在“speaking”的初级教学中，教师要发挥很大的督促和鼓励作用，以帮助学生建立信心和勇气，提高学生的学习积极性，学生的积极性被调动起来后，就能够更加积极主动的投入到学习中，从而提高自身说英语的能力。本文就以让学生学会描述对食物的评价为话题，阐述一下在“speaking”教学中的教学过程。
一、确立教学目标和教学重点、难点
在进行教学前，教师要做好学情分析，根据学生的特点以及大纲教学目标确立正确的教学目标和重点、难点。学习主题的确立既要符合学生的实际又要符合当前新课改的要求，并根据主题确立具体的教学目标和重点、难点。本文以让学生学会评价食物为教学目标，让学生能够使用正确的描述感觉、知觉的词汇，从而实现流畅的表达。教学重点是让学生学会“like、smell、taste、feel”等词汇，以及固定的表达感觉的词汇，通过对这些固定词汇和句式的学习发表对食物的看法。教学难点就在于如何让学生能够准确、快速的学好这些理论性的知识，如何让学生更好的实践所学知识，以及促进学生表达的积极性。
二、具体的教学方法
明确教学目标以及教学重、难点之后，教师就要根据学生的特点以及需求设计教学方法，这是教学的主体，直接关系到教学质量的好坏以及教学效率的高低。在具体的教学中，笔者采用了活动的方式，让学生在互动和游戏中学习，这样不仅能够提高学生的积极性，并且能够让所有学生参与到教学中来，让全班同学都能有所收获。
在进行具体的活动之前，按照班级人数给学生分组，让学生以小组为单位进行活动，这样能够保证课堂秩序，让学生能够有秩序的投入到学习中来，具体的教学活动如下。
（一）你来描述我来猜
每位小组选出一位学生描述一个水果，诸如苹果，香蕉等等，让其他成员来猜，如果猜出正确答案，就重新换人进行描述，其他人猜测水果的名字。这样学生都能够有机会进行描述，从而得到口语练习。在活动教学中，教师的主要任务是指导学生，老师要根据学生的表现，指导学生的描述情况，给学生词汇和语法上的指导，纠正学生的语法错误以及读音问题，从而提高学生的口语表达能力。经过这样的练习，学生不仅能够学到英语知识，还能调动学生说英语的积极性，认识到学习英语口语其实没有想象的那么有难度，从而提高学生的自信心。
（二）根据图片来描述食物
该活动也是以小组为单位，教师上课之前，提前准备好图片，上课过程中将图片发给每个小组，让学生根据图片上的食物进行描述，并且在描述过程中要用上it looks/smells/tastes等知识，让学生学会运用所学知识，以此来提高其口语能力。根据学生的表现，教师要适当的给予学生鼓励和赞扬，从而激发学生的自信心，让学生感受到教师对自己的关爱，从而将教师的关爱幻化成学习的动力激励学生学习。教师要时刻谨记，自身的评价对学生的学习起着重要作用。
（三）根据主题各抒己见
在进行了具体的句式练习后，教师可以加深难度，给学生主题，让学生根据主题发表意见，如给学生一种蔬菜或者水果，让学生对其颜色、味道以及自身的喜爱程度作讨论，最后以口头形式在班级上进行展示。教师要多给学生创造说话的机会，这样学生的口语能力才会有所进步。
（四）通过对话巩固练习
学生在掌握了所学的知识后，教师要给学生创造具体的场景进行模拟，让学生两两组合进行交流。如：你最喜欢的水果是什么？为什么喜欢这种水果？自己喜欢什么样的水果？通过这样的对话加深学生对所学知识的印象，同时这种相互的交流的方式，与学生自身描述的方式相比，更能够锻炼学生的口语交际能力。两个人相互交流能够制造更加真实的场景，让学生体验用英语交流的感觉，增强学生的语感，减少学生对英语交流的恐惧感。
在口语教学中，最重要的是要让学生得到锻炼和练习，通过锻炼和练习学生能够更加清楚英语的具体作用，同时能够真正将书面英语搬到口头上来。通过这样的教学，能够感觉学生对口语学习并没有那么反感和恐惧，相反，学生锻炼的越多越能够发现学习中的乐趣，性格也会变的开朗，在学习中就会变得更加积极，积极主动的学习比学生被动的学习提高的效果更快。
三、教学中应该注意的问题
在进行活动教学的过程中，教师还要注重一些相关的问题，才能更好地发挥活动教学的作用。首先，教师要关注学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣爱好确定相关的教学主题，这样学生才能够更快的投入到学习中，因为有学生的兴趣带动，在学习过程中学生就不会非常被动。相反，如果教师选取了学生认为较为枯燥的话题，本身就对主题不感兴趣，更不用说学习英语了，因此，教师要多与学生交流，从而更加了解学生，制定正确的教学目标，提高教学效率。
其次，在教学中，教师要关注个别学生的反应。学生的英语水平参差不齐，因此在进行教学的过程中，教师要关注那些英语水平相对较差一点的学生，看这些学生在课上的反应，根据学生的反应及时调整课程。在教学中教师要关注到所有学生，平等对待学生，在必要的情况下，做到因材施教，根据学生的不同水平安排不同的学习任务，这样学生都能够跟得上教师的步伐。
英语能力描述范文3
论文摘要:从2006年到2010年，广东省中等职业学校相继举办了三届英语技能大赛。大赛充分体现“以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位”的职业教育办学思想，引导中等职业学校突出职业教育特色，加强实践性教学环节，促进教学改革不断深入，加快技能型人才培养。如何通过省级英语技能竞赛结合英语课程教学改革，真正实现“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”的目的，是中职英语教师光荣而艰巨的任务。本文从亲身的实践经历来探索在英语技能竞赛与英语教学改革方面相互促进的重大意义和切实的可行性。
从2006年12月广东省首届中等职业学校“商务杯”英语口语技能竞赛开始，在“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的职教改革春风下，2009年广东省中等职业学校广泛开展技能竞赛年活动。中职学校英语技能竞赛不甘落后，先试先行，相继举办了广东省第二届中等职业学校“亚龙杯”英语口语技能竞赛和2010年广东省中等职业学校“科信杯”英语应用技能大赛。大赛充分体现“以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位”的职业教育办学思想，引导中等职业学校突出职业教育特色，加强实践性教学，促进教学改革不断深人，加快技能型人才培养。几年来，广东省经济贸易职业技术学校(以下简称“我校”)的英语教师积极参与广东省中职学校英语技能竞赛和中等职业教育英语课程改革的尝试，不断探索通过多种形式的课内外结合(第一课堂、第二课堂英语角、校内英语技能比赛和省英语技能竞赛活动)的语言训练提高学生听说读写能力，增强学生的学习积极性、学习兴趣和信心，大大提高英语教学效果，真正实现“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”的目的。
一、技能竞赛中探索英语教学新模式
从2006年到2010年，广东省中等职业学校英语技能竞赛一共举办了三届，伴随着我们积极参与竞赛，我校的商务英语专业规模和办学水平在这段时间也得到了飞跃式发展。不断总结经验，扬长避短，虚心向兄弟学校学习，努力通过技能大赛“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”，不断探索“以技能竞赛为引领，以实践教学为核心”的英语实践教学模式。
1.对英语人才技能要求不断提高
2006年广东省首届中等职业学校“商务杯”英语口语技能竞赛注重口语能力，比赛项目设为主题演讲和即兴朗诵。2009年广东省第二届中等职业学校“亚龙杯”英语口语技能竞赛的题型比第一届有明显的改变，由主题演讲、情景描述和现场回答三部分组成，以此来考查学生的现场即时描述表达能力。2010年广东省第三届中等职业学校“科信杯”英语技能竞赛设置“主题演讲”、“情景描述”、“现场答问”、“英文听打”四个项目，全面科学考验学生英语综合应用能力，全面比拼学生英语听说、打字、描述等能力，还同时考验学生临场应变和良好的心理素质。竞赛的项目由原来单一的口语比赛发展到今年四个项目的综合应用能力竞赛，对学生选手的要求更高，更能体现学校的英语教学水平。
2.不断完善竞赛技能
第一届竞赛中，我校有两名优秀的选手代表省属学校队参加总决赛，由于学生们缺乏大赛经验，临场怯场，发挥失常。第二届我校有三名选手代表参加省属学校选拔赛，最终获得一个第二名和两个第三名，未能获得参加总决赛的资格。第三届竞赛有来自全省23支代表队共125名选手聚首同台在为期两天的比赛中比拼英语应用技能。经过英文听打、主题演讲、情景描述、现场答问四个环节的激烈角逐，我校2007级商务英语4班彭成恩同学以熟练准确的英文听打，生动形象的情景描述，清晰简洁的听力回答和声情并茂的主题演讲出色完成了竞赛的四个项目荣获一等奖殊荣，实现了我校商务英语专业学生参加省级竞赛取得优异成绩的目标。
3.不断完善英语教学
2006年我校商务英语专业2004级有2个班，2005级有3个班，2006级有4个班。2008年我校商务英语专业2006级有4个班，2007级有5个班，2008级有6个班，在校学生人数创新高。2009年我校商务英语专业2007级有5个班，2008级有6个班，2009级有6个班，专业规模保持稳定发展。
从2006年开始，我校的商务英语专业紧紧抓住技能竞赛的契机，积极参与大赛，根据大赛的要求来促进英语教学。通过几年的专业建设，我校总体的英语学习环境无论从硬件还是软件方面都得到了不断改善。语言实验室由原来一个发展到目前四个，所有英语课程基本实现了多媒体教学。我们还结合竞赛的要求大力开展了第二课堂英语活动和校内英语技能大赛，创设了个良好的英语学环境，搭建了一个学生表现自己英语水平的平台。
二、日常教学中提高教学效果
技能大赛是一个展现中职学校师生教学水平和互相交流英语教学经验的平台。通过技能竞赛，我们看到中职生朝气蓬勃、青春亮丽、积极上进和敢于表现的风采。指导教师在精心的训练和仔细观摩竞赛过程中，更深刻地理解了如何更好更决更有针对性地培养学生的英语应用能力，选手也更好地了解了自己的英语水平，锻炼了胆量，培养了自信心。虽然我们在大赛中取得了突破性的优异成绩，但是必须清醒地认识到，兄弟学校的优秀学生在英语应用能力方面有很多值得我校学习的地九特别是在听力方面，我校学生的精听能力和对多个内容信息点的捕捉和复述能力等多个综合能力方面有待提高。
2010年广东省中职学校技能大赛英语应用技能竞赛“主题演讲”、“图片情景描述”、“现场答问”、“英文听打”等竞赛项目体现了对学生英语综合应用能力的要求，全面检验了学生的英语听说读写和英文打字能力。大赛项目设置合理、科学。我们在培训选手的过程中深刻体会到这种项目训练法非常有效地提高了学生的英语应用能力，训练过程体现了做中教和做中学的职教理念，学生的学习乐在其中，富有竞争性，有效提高了学生的学习兴趣和主动性。在今后英语视听说课程教学中可以引人这种项目教学法，围绕竞赛各项目的技能要求配合基础知识教学，将教学内容分解成有机联系的技能训练项目，每个项目都跟随着所有的相关基础知识，完成一个项目就有了相关应用能力。在教学中应该注重主体参与，教学中采用互动模式，采用小组比赛模式，激发学生们对英语应用技能的兴趣，营造宽松、和谐的教与学的氛围。
三、稳定中尝试课程改革
全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长、教育部《中等职业学校英语教学大纲》审定组成员张连仲教授在《求实、踏实、扎实、落实的中职外语教育》的报告中指出:“中职英语教育要以学生为本，要突破传统僵化的语言观和教学观，不把知识体系积累作为首要教学目标，而应把教学目标的重心、教学和评价的方法调整到以学生原有能力为基础，以话题组织的语境化、语用化的语言输人和输出为特点，培养学生在有交流需要时，进行最基本的反应和语言表达这样一种语用能力上来。”中职英语课程改革，最关键的是要贯彻“以学生为中心、以交际为目标、以活动为基础”的原则，其中第一条最为关键。
我们将以大赛为契机，根据最新的《中等职业学校英语教学大纲》要求并结合广东省中等职业学校英语技能竞赛，对“英语视听说”课程进行全面的课程改革。在教学内容的选择、实训方式的改革、教学模式的更新、育人理念的转变等方面进行大胆的尝试与探索，全面提升英语教学水平和教学质量，真正实现“以赛促教，以赛促学，以赛促建，以赛促改”的技能竞赛意义，具体改革如下:
(1)本着“听说领先，重在应用”的原则，项目组成员积极认真对英语视听说教学内容进行改革，选择、整理、增加实用性强、体现多样性的内容，不断充实和拓展教材。同时，通过布置课外作业、设计和组织以培养英语听说能力为目的的各种课堂实践教学活动，强化英语视听说的学习和训练。
(2)根据广东省中职学校英语应用技能竞赛的要求，注重教学方法的改革，把传统的听力课与口语课脱节的教学发展成为视、听、说相结合、实用性强、视听内容丰富、图片描述与主题演讲结合、“泛听复述”与“精听打字”有机结合的教学。重视教学手段的多样化和灵活性，制作全部教学课件和电子教案，开展网络辅导和互动式教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生在参与课堂学习之余，积极通过教师提供的培养听说能力的网络资源进行自主学习，做到课内外相结合，更有效地提高学生的听力技能、听打技能、演讲技能和口头图片描述能力。
(3)积极探索测评方式的改革。通过平时课堂活动表现与期中、期末笔试结合等方式，建立了重视过程评价的多元化评价方式，促使学生积极参与课堂活动，多方位主动学习。
英语能力描述范文4
户口所在： 广州 国 籍： 中国
婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族
培训认证： 未参加 身 高： 166 cm
诚信徽章： 未申请 体 重：
人才测评： 未测评
我的特长：
求职意向人才类型： 应届毕业生
应聘职位： 销售人员：销售，写作/出版/印刷：编辑或记者
工作年限： 0 职 称： 无职称
求职类型： 兼职 可到职日期： 随时
月薪要求： 3500--5000 希望工作地区： 广州,, 公司性质： 所属行业：
担任职位： 话剧队队长
工作描述：
离职原因： 公司性质： 所属行业：
担任职位： 广州市白云区大学校园
工作描述：
离职原因： 工作结束
《双语时代》 起止年月：2009-05 ～ 2009-09
公司性质： 所属行业：
担任职位： 广东外语外贸大学校园
工作描述：
离职原因： 工作结束 公司性质： 所属行业：
担任职位： 公共关系部筹划组经理助理
工作描述：
离职原因：
三门峡漂亮宝贝毛绒玩具店 起止年月：2008-07 ～ 2008-08
公司性质： 所属行业：
担任职位： 销售部销售
工作描述： 担任职位： 亚运即时引语记者
工作描述：
教育背景毕业院校： 广东外语外贸大学
最高学历： 本科 获得学位: 毕业日期： 2012-07
专 业 一： 英语 专 业 二：
起始年月 终止年月 学校（机构） 所学专业 获得证书 证书编号
2008-09 2012-07 广东外语外贸大学 英语 专业英语四级 - 2009-05 2009-06 广州市手语研究会 手语 广州市迎亚运中国手语结业证 -
语言能力外语： 英语 优秀 粤语水平： 一般
其它外语能力：
国语水平： 优秀
工作能力及其他专长电脑技能 熟悉Access、office、PowerPoint的操作
其他技能 话剧表演、主持
自我评价
工作认真负责，有合作精神和牺牲精神，懂得大局为重，学习能力强，创意多多，不惧怕难题，有良好的管理技巧和沟通能力。
详细个人自传工作期望
期待的行业
1、外企 2、杂志社 3、
英语能力描述范文5
姓名：
年龄： 24
国籍： 中国
婚姻状况： 未婚
民族： 汉族
户口所在： 湛江
目前所在：广州
身高： 156 cm
体重： 47 kg
电 话：×××××××××××
E-mail：×××
求职意向
人才类型： 普通求职
应聘职位： 作家/撰稿人， 小学教师， 英语翻译
求职类型： 全职
可到职日期： 两个星期
月薪要求： 2000--3500
希望工作地区： 中山,佛山,广州
工作经历
××××学校
起止年月： 2011-09 ～ 2011-11
公司性质： 民营企业
所属行业： 教育/培训/院校
担任职位： 小学英语口语老师
工作描述： 主要给一年级小学生上英语口语课，并且辅助外教上英语课。
离职原因：
广东佛山××××小学
起止年月： 2009-09 ～ 2011-07
公司性质： 事业单位
所属行业： 教育/培训/院校
担任职位： 小学英语教师
工作描述： 主要负责二三年级英语教学，同时兼任综合实践老师，舞蹈老师，音乐老师。认真备课，努力提升教师的专业素质。
离职原因： 代课性质
海珠区××××小学
起止年月：2008-11 ～ 2008-12
公司性质： 其它
所属行业：教育/培训/院校
担任职位： 小学英语教师
工作描述： 2008年10月 于海珠区瑞康路小学实习。实习期间主要职责是1。协助班主任管理班务工作，并向指导老师请教经验。2。参与教学工作，并写教案上课3。观察小学生的行为，并写一份实习报告。4.就小学生心理进行调研
离职原因： 实习
广东女子职业技术学院
起止年月： 2007-09 ～ 2008-09
公司性质： 其它
所属行业： 教育/培训/院校
担任职位： 教务处办公室助理
工作描述： 2007年—2008年 在学校教务处担任办公室助理，主要任务是辅助老师处理与教务相关的工作
离职原因：
毕业院校： 华南师范学院开放学院
最高学历： 本科
获得学位： 学士学位
毕业日期： 2009-07
所学专业： 英语教育
起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号
2006-10 2009-07 广东女子职业技术学院 英语教育 大专
2007-09 2009-07 华南师范学院开放学院 英语教育 本科
2008-06 2008-12 广东女子职业技术学院 剑桥商务英语中级 BECV(Dlevel)
2009-02 2009-03 双美教育机构 幼儿英语
语言能力
外语： 英语 优秀
粤语水平： 精通
其它外语能力： 英语已过六级，自学商务英语中级，日语一般
国语水平： 优秀
工作能力及其他专长
学校梧桐文学社的社长、班里的文娱委员、石基小龙小学的见习生
海珠区瑞康路小学实习生
办公室助理
2007年—2008年 在学校教务处担任办公室助理，主要任务是辅助老师处理与教务相关的工作
2006 图书管文明读者征文比赛一等奖
2007 教育系英语口语演讲比赛二等奖
2006-2007 品德优秀奖
2007-2008 优秀团员奖 获得全国英语四六级证书等证书
2008 优秀实习生
英语能力描述范文6
户口所在： 广州 国 籍： 中国
婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族
培训认证： 未参加 身 高： 167 cm
诚信徽章： 未申请 体 重：
人才测评： 未测评
我的特长：
求职意向人才类型： 普通求职
应聘职位： 英语翻译：翻译，节目主持/DJ/播音：，贸易/进出口专员/助理：
工作年限： 0 职 称： 无职称
求职类型： 兼职 可到职日期： 随时
月薪要求： 1000--1500 希望工作地区： 广州,,
工作经历环球市场 起止年月：2009-04 ～ 2009-05
公司性质： 民营企业 所属行业：服务业
担任职位： 采购大使
工作描述： 代表环球市场在各大星级酒店了解外商在中国的采购需求，并帮助其掌握中国供应商信息
离职原因：
启德教育 起止年月：2009-02 ～ 2009-03
公司性质： 私营企业 所属行业：教育/培训/院校
担任职位： 现场翻译
工作描述： 在国际教育联展上面，为澳洲KAPLAN 商学院院方代表翻译，提供会场帮助
离职原因：
国际口语陪练网 起止年月：2008-03 ～ 2009-03
公司性质： 私营企业 所属行业：教育/培训/院校
担任职位： 口语陪练老师
工作描述： 耐心，负责，引导学生开口说英语，纠正学生的语法语音方面的错误，深获学生好评，获得优秀口语陪练老师称号
离职原因：
哥伦比亚卡沃尔集团 起止年月：2008-03 ～ 2009-07
公司性质： 中外合资 所属行业：服务业
担任职位： 采购助理
工作描述： 与外国客商沟通，负责寻找联系供货商，了解客户需求
离职原因： 公司性质： 社会团体 所属行业：医疗/护理/保健/卫生
担任职位： 翻译助理
工作描述： 协助协会翻译中文资料，财务报表，外文资料等，逾上百万字，翻译功底备受肯定。
离职原因： 志愿者经历
教育背景毕业院校： 广东工业大学
最高学历： 本科 获得学位: 毕业日期： 2010-07
专 业 一： 英语翻译 专 业 二：
起始年月 终止年月 学校（机构） 所学专业 获得证书 证书编号 2008-04 2008-04 广东工业大学 英语翻译 专业四级 0810085595 语言能力外语： 英语 精通 粤语水平： 精通
其它外语能力：
