前言：中文期刊网精心挑选了试卷格式范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
试卷格式范文1
明日做试卷，
试卷何其多！
此生做试卷，
万事成蹉跎！
世人若被试卷累，
夏去冬来老将至。
朝看树被伐，
暮看树成纸。
试卷格式范文2
捐款倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。
(一)标题
倡议书的标题大多由文种名单独组成，即在第一行正中用较大的字体写倡议书三个字。
另外，标题还可以由倡议的内容和文种名字一起组成。如爱心捐助的倡议书 。
(二)称呼
一般来说，称呼应该顶格写在第二行开头。
倡议书的称呼还可以按照倡议的对象而使用适当称呼。如广大的青少年朋友们：、广大的妇女同胞们：等。也有倡议书可不用称呼，而在正文中指出。
(三)正文
一般是在第三行左侧空两格来写正文。
倡议书的内容需包括以下一些方面：
1.写倡议书的背景原因和目的
倡议书的发出贵在引起广泛的响应，只有交待清楚倡议活动的原因，以及当时的各种背景事实，并申明倡议的目的，人们才会理解和信服，才会自觉的行动。这些因素交待不清就会使人觉得莫名其妙，难以响应。
2.写明倡议的具体内容和要求
这是正文的重点部分。倡议的内容一定要具体化。开展怎样的活动，都做哪些事情，具体要求是什么，它的价值和意义都有哪些均需一一写明。
倡议的具体内容一般是分条开列的，这样写往往清晰明确，一目了然。
(四)结尾
结尾要表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议。倡议书一般不在结尾写表示敬意或祝愿的话。
(五)落款
落款即在右下方写明倡议者单位、集体或个人的名称或姓名，署上发倡议的日期。
倡议书在写法上有如下要求：在正文部分要写清发倡议的根据，原因和目的，否则响应者无所适从，会造成盲目的行动。在结尾要写上倡议者的希望和建议，最后是署名和日期。
捐款倡议书
亲爱的同学们:
我们绝大多数同学拥有健康的体魄，过着安逸稳定的生活，我们是多么的幸运与幸福。但是，当我们迎着朝阳微笑，枕着月亮安寝时，我们是否想到：
在我们射阳，有多少同龄人由于耳不聪，目不明，身体不健全，不能像正常人一样学习生活，射阳特殊教育学校，有许多特殊的孩子们热切地渴望着我们伸出友爱的援助之手!
风雨过后是彩虹。我们都走过十几个春夏秋冬，都曾面临过困难。人在困难之时，是需要帮助的，他人同情的心、温暖的手、友爱的话语可以滋润我们饱经风霜略显疲惫的心，支持我们坚强地走下去，直至见到那一片彩虹。现在，社会上还有不少各种各样的弱势群体，难道我们不应该伸出双手，捧出友爱的心去帮助爱护他(她)们吗?春节晚会的《千手观音》向我们阐释了一个浅显的道理：只要我们心中有爱，我们会伸出一千只手去帮助别人;只要我们心中有爱，也会有一千只手伸出来帮助我们。
贫困不是罪，残疾不是错!他(她)们有着一般人所没有的艰辛，他(她)们最需要的是别人的帮助，以便渡过难关。家庭的贫困不应成为成才的障碍，身体的缺陷不应成为人生的困境。
为此，学校特向全体同学发出如下倡议：献出一份爱心，伸出充满温情的手，向贫困生和残疾人捐款，让他(她)们也能像我们一样安心地学习、快乐地生活和健康地成长。
其实，我们完全可以为改变这一切而尽一份力。让我们常怀助人之心，节约一点零花钱，响应帮贫助残的号召，高举爱心接力棒，积极参与募捐活动，只要你尽一份心就能换来别人一个幸福的微笑，只要你献一份爱就能换来别人一个甜蜜的美梦，只要你出一份力就能圆别人一个美好的理想，这多有意义，多么值得，我们何乐而不为!
试卷格式范文3
1、炸春卷是山东的特色菜。
2、春卷是汉族民间节日传统食品，也叫春盘。流行于全国各地，江南等地尤盛。民间除供自己家食用外，常用于待客。唐宋以后，立春之日有食春饼与生菜之俗。饼与生菜以盘装之，即称为春盘。炸春卷是一道地道的鲁菜，也就是山东菜。
3、春卷历史悠久，由古代的春饼演化而来。据古书陈元靓的《岁时广记》中记载：“在春日，食春饼，生菜，号春盘。”清代的《燕京岁时记》也有：“打春，是日富家多食春饼。”可见春日做春饼，食春饼的民俗风情由来已久。有关春卷的谚语很多，如“一卷不成春”，“隆盛堂的春卷——里外不是人”等等，春的意思在这里就是春天，有迎春喜庆之吉兆。
（来源：文章屋网 ）
试卷格式范文4
■ 基本情况
本次调查于2008年9月21日统计从业资格考试期间与考试同步进行，调查对象选取了辽宁、甘肃、浙江、广西、上海、广东、湖南、新疆生产建设兵团、河北和江西等十个地区的部分考生。所选的调查地区分布于我国的东、西、南、北、中，既考虑了地域的分布，也考虑了地区经济发展的差异，因而有较强的地区代表性。调查分《统计基础知识与统计实务》和《统计法基础知识》两门科目分别进行，对十个地区参加考试的考生，分别发放了每门科目各100份左右调查问卷。
此次调查，十个地区两门科目共回收调查问卷2018份，其中，《统计基础知识与统计实务》科目1013份，《统计法基础知识》科目1005份。接受调查的考生分别就两门科目的五个内容进行了认真回答。
■ 五点结论
对此次调查问卷的相关情况进行梳理分析，可以得出如下结论：
一、对“试题内容”回答“合适”和“一般”的占95.2%，说明2008年统计从业资格考试试题的内容是合适的，符合统计从业资格考试大纲的要求，也适应了基层统计人员了解统计知识、开展统计工作的需要，得到了广大参考人员的认可。基于此，在一定时期内，考试大纲，以及相应培训教材的内容应保持相对稳定，但不排除随统计改革的发展而对其内容的必要补充，也不排除对现行大纲及教材个别问题的修正。
二、对“试题难易度”认为“适中”的占76%，对“主客观题在试卷中所占比例”认为“一般”的占83.9%，说明试题的难易程度、主客观题型的比例等是大体适宜的，基本符合全国参考人员的现实状况。但随着形势的发展和从业人员整体素质的提高，试题的难度也应略有增加。
三、统计从业资格考试的目的，是使统计从业人员掌握必要的统计知识，从而适应基层统计工作的需要。这次主动反馈具体意见和建议的考生中，有超过三分之一的人提出了“统计部门应加强统计培训工作”的意见，反映了广大考生愿意接受培训、渴求统计知识的迫切愿望。今后对统计从业人员进行继续教育的任务异常繁重，它所面临的机制问题、资源问题、效率问题等等，都需要下大力气予以研究和解决。
试卷格式范文5
关键词：历史；试卷讲评；注意问题
试卷讲评是教学工作中的重要环节，尤其是进入复习阶段，因其成为主要课型之一而备受关注。恰当地处理试卷讲评中的问题，对于培养学生历史理性思维、改进学习方法策略、提升解决历史和现实问题的能力大有裨益。鉴于此，笔者梳理近几年来历史教学实践心得，探讨试卷讲评中的几个问题，以期引起各位教育同仁的重视。
一、辩证对待试卷讲评中的“三讲”问题，即处理好讲与评、讲与不讲、集体讲评与个别讲评的关系
1.处理好内容的“讲与评”，做到有讲解、有评价
讲解知识内容与评价学习成果是试卷讲评课最基本的两个要求，教学中应克服重讲轻评，做到有讲解、有评价。
确定讲解内容较容易。一般根据试卷批阅情况，可将以下情况列入讲解范围：掌握不牢固的知识点、
审题答题的思路、前后知识的联系、整体知识框架、知识的呈现规律、题例的变化等。
学习成果评价则需深入分析，有试卷批阅中的数据统计，有班级整体水平的研判。如，及格率、优秀率、人均分、最高分、最低分、平均差、各分数段的人数分布，班级学习情况在平行班的位置，每道题的得分率等。评价学生个体的答题情况，如，最优的答题思路与方法、独到的见解、典型的错误、激励与表扬等。
2.确定好内容的讲与不讲问题
因课时限制，试卷讲评中需分析卷面，确定讲评重点。讲评内容斟酌取舍，做到有讲、有不讲。
必讲内容包括：（1）出错率、失误率高的题目；（2）课标和试卷中反复出现的高频考点；（3）典型试题和开
放性试题；（4）平时教学中知识传授不到位的教学“盲区”等。
不必讲的内容一般包括：（1）试卷中正确率较高、学生已经掌握的内容；（2）试卷下发后，学生通过自我纠偏已经更正的内容；（3）难度太大，超过教材及课标要求的内容。
3.处理好集体讲评与个别讲评的关系
集体讲评中，反映的是班级的共性问题，多半是典型题、综合题、开放性题，侧重讲方法、思路、准确新颖的观点等。个别讲评时要做到讲评与沟通并重。除具体分析学生的答题情况，解决个别问题，对学习方法、思路指导外，还应在情感交流中鼓励肯定学生，帮助学生增强信心，确立新的发展目标。个别讲评与集体讲评两者各有侧重、互为补充，教学中应配合使用。
二、做好“三个侧重”，让试卷讲评助力学生下一阶段成绩的起跳
1.试卷讲评中应侧重分析失误的原因
实事求是地讲，学生答题出错有主观和客观两方面的原因。除纠正失误外，更重要的是帮助学生明确失误的原因，避免同类错误再次出现。仔细分析历史试卷中答题失误的原因有四种情况：（1）知识点理解不到位，可能有教师讲解的问题也有可能是学生学习的问题；（2）知识记忆不牢固；（3）答题中审题不清，知识切入点不准确，思路、方法不科学；（4）非智力因素影响，如，粗心大意、书写潦草、答题不规范等。以上几种情况均需个人对照分析，并明确今后改正的方向。
2.讲评中应侧重答题方法的指导
试卷讲评中不仅让学生明确正确答案，更要重视对题例的解答方法、步骤、技巧的讲解。答题方法指导可以从以下方面入手：（1）指导学生学会读题、审题，理解题意，准确把握答题方向。（2）指导学生理清答题步骤，注意答题的条理性和规范性。（3）题型不同，区别对待，看分给答案。如，做选择题有排除法、单刀直入法、对比分析法、材料题解法，答案有三个来源：①细读材料，答案在材料中。②材料给出答案方向、范围，答案在学生课本之中。③联系现实与实际，答案需要学生分析归纳、总结提炼。分值越高，做答时越要全面分析，严密推理，逐条陈述，切不可一两句话敷衍。（4）答题顺序先易后难，仔细检查，时间有余时，在大题、难题、答案不够确定的题目上补充完善。
3.应侧重讲评后的巩固措施
试卷讲评过后，应根据答题情况和课堂反馈情况，采取必要措施，以保证讲评后的教学效果。巩固措施主要包括：（1）请学
生将答错的题全部在试卷上更正，以备复习。（2）将自己在考试中
出错的问题归纳整理在“错题集”中，以便随时拿出来学习巩固。
试卷格式范文6
【关键词】命题思维；答题思维；思维差异；纠偏策略
一、原题再现
送何遁山入归蜀
[宋]梅尧臣
春风入树绿，童稚望柴扉。远壑杜鹃①响，前山蜀客归。
到家逢社燕，下马浣征衣。终日自临水，应知已息机②。
【注】①杜鹃：又名子规。②息机：摆脱琐事杂务，停止世俗活动。
（1）请简要分析首句中“绿”字的妙处。（2分）答：____
（2）三、四两联是怎样借助想象之景来抒感的？请简要赏析。（4分）答： ____
根据相关数据显示，今年福建卷的诗歌题均总分6分，均分为3.69分，难度值为0.615，与福建语文总卷91.3的均分是相对应的。应该说难度适中，能照顾到大部分考生，也能突出个别优秀学生的能力，很好完成高考命题的要求。
二、命题的思维
（一）考什么：本次诗歌题第一小题考的是对炼字的分析，第二小题考的是对作者向往自由生活这种情感的理解和感受。
（二）怎么考：本题以一道送别诗为题材，写送别友人时的感受及送别友人后的想象。以两个简答题为形式，直接提问，较为简洁。第一小题难度较小，考的是学生旧知识与新题的结合能力；第二小题提供一个相对开放的平台，让学生以想象的能力去感受作者的情感，但开放度不够，仍约束在作者的情感里。
（三）为什么这么考：第一小题是考对个别字词的意思的理解，是D层次的鉴赏评价，是所学知识的直接应用和间接应用的相结合。第二小题则考查的是作者所想象的情境及所要表达的情感，在能力层级方面，是D层次的鉴赏评价，要求考生能进行分析综合，能够理解作者的情感态度。两个小题难度是由易到难的阶梯设置，能让不同基础的学生都有发挥空间。
三、学生解答思维
（一）思维过程：学生先对诗歌进行阅读，从诗的题目、意象及相关注释获得关键信息，经过与平时考过的题型进行对比分析，获得解答两道题目的方法和步骤。
（二）思维结果：第一小题，能写出“绿”充满生机的意思，但有些学生没往动态和韵味思考。第二小题则对第三联的想象由于受“征衣”的约束，出现想象的偏差，往战争方面想象，第四联则在注释的帮助下，能联想到对归隐生活、自由生活的喜爱和向往上。
（三）思维障碍：第一小题的出错，主要源于学生整体思维能力和全面思考能力的缺乏上，只对其中一面进行理解，如对“绿”本义的理解，但在对树林动态的表现和诗歌韵味的增加上，出现思维的短板和缺失，是思维能力整体性、全面性的欠缺。第二小题的出错，则源于思维不够灵活，较为死板，才会对“征衣”只有“战士所穿战袍”的定式理解，不懂灵活变通，在知识点的调用和转移上的能力不够。
四、教师讲评思维
（一）学生应答思维和命题者思维间的差异：第一小题考的是旧知识与新题的结合能力，要求把所学知识进行直接应用后再进行间接应用，而学生只在直接应用上能答到位，对于新题的结合能力及知识的间接运用，由于缺乏思维的整体性和全面性，出现答题不全面。第二小题考是学生的分析综合能力，但学生由于思维的灵活性及探究度不够，出现理解上的偏差。
（二）纠偏策略：针对第一小题，应该多训练学生新旧知识的结合能力，并让学生学会从整体上去考虑问题，对问题尽量多角度理解解答；针对第二小题，要训练学生思维的灵活度。应该培养学生的独立思考能力、创新能力和发散性思维，让学生学会举一反三，融会贯通。
（三）指导思想：新课程标准要求培养学生的创新能力和探究能力，要有自主学习能力。就要求教师在对本题诗歌讲评时要多设置一些相关情景，慢慢培训他们思维的全面性、整体性及灵活性。在对第一小题的讲解上，可以引入其他诗歌对景物描写的各方面解析，如动静、正侧面等多角度的分析，让学生对景物的分析能有更为全面和整体性的理解。在第二小题的灵活性训练上，应该多举一些与众不同的、别出心裁的题型进行训练，如苏轼《定风波》虽遭贬官仍乐观的心态，都是一些脱离旧窠的例子，让学生学会不能定式思维，要灵活应变，在正向和反向思维上、灵活创新思维上进行反复训练，避免过多的惯性思维。
五、试题的创新和不足之处
（一）创新。诗歌作为必考的一道题，由于已出现太多经典题型，故历年出采者甚少，想要有所创新不容易。这次用了宋诗，算是思维模式的一次小小的创新，脱离了唐诗和宋词的定式，并且宋诗偏向于说理，可以培养学生的理性思维，这对当下学生也算是一种变相的锻炼，符合时代社会发展的需要。同时，这是一所送别诗，但并不是像以往送别诗那样只是抒发离愁别绪，一片愁云笼罩，而是由送别朋友写到对自由生活、惬意生活的向往和追求，是对学生思维灵活性的考查，可以提高学生思维的灵活度及所学语文应用的能力。
（二）不足之处。1、题目的立意思想值得商榷。本诗的主旨是写对自由生活的向往，这就有点要脱离现实社会了。而目前我国社会由于物欲横流，产生很多不良思想，道德体系受到冲击，导致很多人有避世思想，高考诗歌再这样考，就会加重这种思想的泛滥，所以建议还是要以积极乐观、勇于拼搏、坚持毅力或爱国主义等方面的主旨为导向来考查学生，才能起到正确的引导作用。2、设问上，缺少手法上的提问。本次诗歌题主要考炼字还有想象理解能力，在第二题的设置上没有阶梯式的问法，难度一下子拔高，建议应该先考手法上的运用。只有重视修辞、表现等手法，才能慢慢去熟悉它，灵活运用它，最终实现对语文能力的掌握。
参考文献
[1] 2013年普通高等学校招生全国统一考试福建省语文考试说明[M].福建教育出版社，2013（2）.
