前言：中文期刊网精心挑选了龟兔赛跑故事新编范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
龟兔赛跑故事新编范文1
你听过龟兔赛跑的故事吗？故事里，懒惰的兔子最终输给了踏实而有毅力的小乌龟。现在如果要改写这个故事，你会如何构思呢？我们先看看下面两个小作者的新编故事吧――
龟兔赛跑
程思量
我 是 龟 兔 赛 跑 中 那 只 失 败 的 兔 子 。今 天 我 将 给 大 家 讲 述 那 场 真 实 的 比 赛 。
不 知 道 说 我 睡 觉 而 耽 误 比 赛 的 故 事 是 怎 么 来 的 ，也 许 人 类 想 拿 我 来 教 育 孩 子 吧 。我 起 跑 后 ，发 现 三 分 之 一 的 跑 道 是 河 流 ，而 场 地 是 乌 龟 挑 选 的 ，这 不 是 明 显 坑 我 吗 ？
十 分 钟 后 ，乌 龟 不 紧 不 慢 地 走 到 我 身 边 说 ：“老 兄 ，不 会 游 泳 就 别 跟 我 比 赛 。”说 完 ，他 大 笑 着 跳 进 河 里 。我 不 会 游 泳 ，只 能 绕 开 河 流 走 艰 险 的 小 路 。虽 然 我 尽 力 快 跑 ，可 小 路 毕 竟 绕 远 啊 。 最 后 我 输 了 ，还 收 获 了 一 个 懒 兔 的 称 号 。
新龟兔赛跑
张础岩
兔 子 为 了 挣 回 面 子 ，邀 请 乌 龟 再 赛 一 次 。乌 龟 也 想 趁 机 让 两 家 和 好 ，便 答 应 了 。
“砰 ”的 一 声 枪 响 ，比 赛 开 始 了 。兔 子 像 离 弦 的 箭 一 样 向 前 冲 去 。乌 龟 则 迈 着 短 而 结 实 的 腿 奋 力 地 追 赶 。兔 子 跑 了 几 分 钟 后 ，扭 头 一 看 ――乌 龟 连 个 影 子 都 没 了 。兔 子 顿 时 想 偷 懒 了 ，但 他 想 起 上 一 次 在 大 树 下 睡 着 的 经 历 ，暗 想 ：这 次 比 赛 我 一 定 不 能 偷 懒 。他 飞 快 地 向 前 奔 去 ，但 是 ，跑 着 跑 着 ，他 发 现 一 条 大 河 拦 住 了 他 的 去 路 ，河 上 没 有 船 ，也 没 有 桥 。怎 么 办 呢 ？兔 子 像 热 锅 上 的 蚂 蚁 一 样 ，急 得 团 团 转 。他 从 飞 翔 的 小 鸟 身 上 得 到 启 发 ，从 包 里 拿 出 一 根 橡 皮 筋 系 在 树 上 ，他 拉 着 橡 皮 筋 后 退 ，突 然 腿 一 松 ，只 听 “嘭 ”的 一 声 响 ，兔 子 飞 了 出 去 。无 奈 大 河 太 宽 ，他 飞 了 一 半 就 掉 进 了 河 里 。他 狼 狈 地 爬 上 岸 ，又 用 树 枝 做 了 一 副 高 跷 。兔 子 踩 着 高 跷 慢 慢 走 到 河 中 央 ，没 想 到 水 流 湍 急 ，他 跌 倒 在 水 里 。
这 时 ，乌 龟 已 经 赶 上 来 了 ，他 对 兔 子 说 ：“我 背 你 过 河 吧 。”兔 子 很 感 动 。到 了 对 岸 ，兔 子 为 了 报 答 乌 龟 ，背 着 乌 龟 跑 到 了 终 点 。最 后 兔 子 获 得 了 冠 军 ，他 对 乌 龟 说 ：“冠 军 应 该 属 于 你 。”乌 龟 则 说 ：“有 你 这 个 朋 友 ，就 是 我 最 大 的 收 获 。”
刘老师点评：
故 事 新 编 有 趣 吗 ？你 一 定 听 过 三 只 小 猪 的 经 典 故 事 吧 ，今 天 ，刘 老 师 告 诉 你 《真 实 的 三 只 小 猪 的 故 事 》，由 大 野 狼 口 述 ：
“我 本 想 向 猪 邻 居 借 杯 糖 做 蛋 糕 ，我 的 奶 奶 快 要 过 生 日 了 。我 来 到 第 一 位 猪 邻 居 家 门 前 ，才 敲 了 一 下 门 ，他 的 草 屋 子 就 摇 摇 晃 晃 。我 站 在 门 口 忍 不 住 打 了 个 喷 嚏 ，他 的 草 屋 子 就 倒 了 。小 猪 死 了 ，把 食 物 扔 在 地 里 不 管 不 问 ，多 浪 费 啊 ！ 我 只 好 把 他 吃 了 。我 来 到 第 二 位 猪 邻 居 家 想 问 他 借 糖 ，我 又 忍 不 住 打 了 几 个 喷 嚏 …… 第 三 个 猪 邻 居 最 没 礼 貌 ，我 又 开 始 不 停 地 打 喷 嚏 …… 最 后 来 了 一 群 猪 记 者 ，把 我 的 故 事 写 成 了 你 们 听 到 的 那 样 。我 是 冤 枉 的 ！”
你 瞧 ，颠 覆 这 些 经 典 的 故 事 ，并 不 是 胡 编 乱 造 ，有 两 个 小 窍 门 ：
龟兔赛跑故事新编范文2
2011级5班 郑妤卿
当我第一次拿到这本书－－《向日葵》（第一期），我几乎是屏着气一口气读完的。
读完卷首，我知道了这是我们学校的校刊，而且是首刊。这的确是我们学校的一件大喜事。
《向日葵》从多方面展示了我们学校的校貌、教师的风采和同学们快乐学习的情形。有的同学喜欢练书法、有的同学喜欢写诗歌、有的同学喜欢说英语、学数学、有的同学喜欢发明创造……总之，快乐有趣、助人为乐、热爱集体、团结同学、感人至深的事情总是发生在我们身边，让我很受鼓舞。我也想拿起手中的笔，记录同学们快乐学习的一点一滴，记录我们身边的故事。为我校的《向日葵》增加风采，让它和我们一起成长。
我喜欢《向日葵》里的《新编龟兔赛跑》。乌龟再一次战胜了兔子，它是靠着自己的机智、聪明。乌龟这种机智聪明的行为值得大家学习。一位一年级的小同学写了《感谢你们的一路陪伴》，她感谢自己的爸爸妈妈从她出生以来对自己无微不至的照顾，感谢他们对自己的淳淳教导。读完这篇文章后，使我感到无地自容，我从来没有像这位小同学一样感谢过自己的爸爸妈妈。我要向她学习。《向日葵》的很多好文章教会了我好多好多的知识。
龟兔赛跑故事新编范文3
一、教学内容的不断拓展
《新美术课程标准》指出:“注重美术课程与学生生活经验的联系。”“教师要成为课程的建设者和开发者。”所以,教师应该不再“教”教材,而是“用”教材。努力开发当地美术课程资源,大胆对原有教材进行增、改。补充一些学生愿意学习的教师所擅长或有特殊兴趣的内容,引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系,表现生活、美化生活。
1.绘画方面
(1)节约材料形式:教学以线描为主,不仅能提高学生的构图技巧,而且能培养学生的写生能力和再造想象力。
(2)注重个性形式:教学以学生熟悉感兴趣的童话、寓言等故事为主,让学生对故事的内容、结局进行新编。这样可以培养学生的绘画语言表达能力和创新能力。
案例:《新编龟兔赛跑》
师:用言简意赅的语言表达出《龟兔赛跑》的大意,并说明兔子为什么会输。
生:兔子输了以后不服气,在冬季运动会上兔子和乌龟又进行了一场比赛。(出示范画)
大雪覆盖了整个大地,兔子很努力地奔跑着。夏季运动会上因为骄傲输掉了比赛,这一次她要甩掉被人耻笑的骄傲帽子。但是可怜的兔子最后还是输了,因为乌龟用了一个新式“武器”――雪橇,在雪地上很快就超过了她。……
同学们,刚才老师为兔子和乌龟重新设计了一场比赛,你们觉得有趣吗?那你们会为兔子和乌龟设计一场怎样有趣的比赛呢?
在这次绘画中学生兴趣高涨、思维活跃,为兔子和乌龟的赛跑比赛设计了许多有趣的环节和结尾。有的同学在比赛的路边画了许多兔子爱吃的蔬菜,让兔子贪吃而耽误了比赛;有的同学为乌龟的鞋子上设计了像火箭一样的点火喷气装置;还有的同学把终点设计在山下,让乌龟抱着头从山顶滚着下山,最终赢得比赛……许许多多有创意的绘画作品跃然于眼前,这种随心所欲的创作让学生体味到了绘画的快乐。
(3)注重情景教学:在课堂中让情在景中扩大,让学生在情景中获得体验,激起学生的好奇心,让课堂充满生机与活力,也让绘画作品富有激情和活力。
案例:《生日快乐》
情景1:通过《生日快乐》歌的导入,回忆自己过生日的情景,激发学生的学习兴趣。
情景2:在互动交流中,学生说一说自己过生日时的场景,得到的礼物。在相互交流中寻找感动,体味幸福。
情景3:欣赏部分同学的生日照片。(通过欣赏照片了解过生日的不同方式,了解人高兴时五官的形态,感受过生日时的愉快氛围。)
情景4:表演――生日场景再现
通过情景的一次次升华,学生大大激发了表现和创作的欲望,绘画作品更加生动、真实。
2.工艺课
工艺课的灵活性更大,可以选择拼贴、纸工、泥塑、雕刻、织绣等具有乡土气息的教学内容。在材料的选择上可更具特色,可以是溪边造型各异的卵石、家禽羽毛、秸杆、形状各异的树叶、田间地头的瓜果。这些丰富多彩的工艺课会让学生真正体验生活所带来的乐趣,体验到艺术的魅力。
案例:《留住秋天》
(1)拓印
课前准备:收集叶脉凸显的落叶2―3种
活动:选一些叶脉凸显的落叶涂色拓印
问题:拓印不出花纹。
解决方法:①叶脉不明显,换叶。②颜料不够,加颜料。③压印力度不够(用力压印)
问题:画面不洁。
解决方法:①颜料太稀,应稍加水。②手上不干净。③反面涂色时颜料渗到作业纸上面。
作业步骤:
①拼摆;②交换拼摆;③叶子反面涂色;④拓印。
(2)拼贴
课前准备:收集各种形状及各种颜色的落叶10―12片。
活动:选几种好看的落叶拼贴出一幅生动有趣的画。
3.色彩知识
在教学色彩知识时,可以结合生活中的实例,还可以通过动手制作的实践活动来获得色彩的基础知识,进而提高学生色彩的审美和搭配能力。如:学生服装的颜色搭配、冷暖对比;制作花手帕等。
二、教学方式的探索改进
多年来,许多地方小学的美术教育受传统观念的禁锢,师资力量的不足,相应教学设施的落后,使得教学缺少开放性、太机械化。在课程改革的今天,我们应该汲取传统教学的精华,剔除有悖于新课改理念的糟粕,让学生的美术学习从封闭走向开放,把绘画融入生活,用生活来解读课本。
1.让学生在轻松愉悦的环境中学
美术学科侧重于研究和探讨人类情感表现、审美感受等方面的现象,所以在学习它的方式和行为中应该是丰富、愉悦和轻松的,使学生感到学习没有负担,是一种享受,一种娱乐。根据教材内容在教学设计上可以多设计一些音乐或故事的导入环节;师生之间、学生之间的游戏互动环节。这样让学生在乐趣中吸取的知识和掌握的技能,才能收到最佳效果,充分发挥优势作用,如:《生日快乐》、《音乐会》等。
2.感性材料的提供
现在,教师用简单的讲解方式已经满足不了学生的学习需求。在经济滞后的农村缺少实用的视听教学仪器,这就需要教师尽量在课前多收集、绘制或制作一些图片和教具,丰富学生思维,扩大学生视角。如:《戏曲脸谱》就需要教师绘制不同性格人物的脸谱或准备脸谱样式的饰物。
3.课内向课外延伸
美术课外活动是提供丰富的艺术实践,提高以创造力为核心的审美能力,促进学生全面素质发展,培养创新能力的最好途径。美术教师应把搞好美术课外活动视为搞好美术课堂教学同等重要的应尽职责,当好美术课外活动的组织者和引导者。
课堂教学由于受图片不清晰、图片太小、教材内容少、课堂上学生不便动手等条件限制,某种程度上阻碍了学生创造性思维的发展,而课外活动是课堂教学的延伸,开展课外活动与课堂教学同等重要。如在上《能干的工程车》一课时,由于平时学生接触和见到的机会都很少,因此在讲解工程车的结构和功能时学生理解的难度很大。课后我带领他们集体参观了建筑施工现场,仔细观察了起重机、挖掘机、推土机的作业实况(我校正在修建新教学大楼)。学生在实际观察中了解了工程车的构造,明白了它的工作原理。然后我再布置作业,让他们把看见的理解的工程车画下来。这样不仅完成了教学,还使学生的观察能力得到了进一步提高。
4.学生自由、大胆的表现
美术应该是最不强调一律性的教育,最不要求标准答案的课程。
龟兔赛跑故事新编范文4
【关键词】布白艺术 幼儿教学
布白是一种艺术表现手法，属于处理空间问题理论中的一个重要组成部分。幼儿教学中应用布白艺术，是指为了启迪幼儿的思维，提出悬念，激发幼儿的想象，培养幼儿的个性，幼师故意留给孩子发挥想象的余地和空间。在幼儿教学中使用布白艺术，不仅能培养幼儿的创造力，展现幼儿的个性，还能达到尊重幼儿天性发展和人格独立，充分调动幼儿的主体性作用和地位，让孩子的个性得到进一步的完善和发展的目的。本文阐述职了关于布白艺术与有效生存在幼儿教学中的应用。
一、运用布白导课，激发幼儿认真听老师讲故事的欲望
美国教育家哈•曼曾说：“教学中如果不设法激发学生的求知欲望，就如同锤打一块冰冷的生铁。”在幼儿园的故事教学中，就应该开始培养孩子在导课环节集中注意力的能力。导课是课堂教学的最开始的环节，也是整体教学结构的一个重要组成部分。恰当而自然的导课，不仅能够承上启下，还可以有效吸引孩子的注意力，开拓思维，激发孩子的求知欲，发挥其天马行空的想象力，借助布白来导课，从讲故事的开始便制造悬念，激发幼儿听故事的兴趣，紧紧吸引他们的注意力，开启孩子的思维，达到先声夺人的教学效果。
例如在幼儿故事《龟兔赛跑》的教学活动中，听故事前可以首先提出“故事里的乌龟和兔子最终谁赢得了比赛？”，“兔子在比赛途中做了什么?”等有关故事大概性的问题，接下来讲完故事，讨论完之前提出的问题，将孩子们带入这个故事中，再提出一些让幼儿思考的问题，比如“为什么刚开始乌龟落在后面而兔子跑得快？”“为什么跑得更慢的乌龟会取得比赛的胜利？”“什么原因让兔子在比赛中玩玩、停停，后来在路边睡大觉的？”等，运用渐退式问句来引起幼儿的故事悬念，使其对故事情节留下整体印象，并积极主动去获取知识。
二、提问布白，启发幼儿的思维能力
提问也是常用的一种教学艺术手法，恰当地运用提问艺术，不仅能启迪幼儿思维，发展幼儿智力，还能活跃课堂气氛，开拓幼儿思路，提高教学质量。那么，究竟如何巧妙的进行“启”与“发”，才能达到训练发展幼儿思维能力的目的呢？一方面，可以使用问后布白的方式，给幼儿以思考空间；另一方面，也可以提出虚问，以待化虚为实的结果。在适当的时机，老师要有意识地设置一些暂时性提问“空白”，这样有利于激发幼儿那种急于填补空白，使之变得圆满的倾向。
例如在童话故事《皇帝新装》的教学中，老师从幼儿兴趣入手，让幼儿在有了一定的感受基础上，融进自己的情感和生活经验去续编故事结尾的活动，教师说，有一个新编《皇帝新装》故事跟咱们听过的故事不一样。就在皇帝准备游行的前一天晚上，仙女找到了骗子对他说了几句神奇的话，骗子就变好了，结果骗子第二天就向国王承认了错误并认真学习裁剪手艺的故事。孩子听过之后很奇怪，随之展开了热烈的讨论，不断想象仙女跟骗子说了什么话，不断体验怎样才能让骗子变成好人，教师看到这一情况，要求幼儿给故事续编一个新的故事结尾，并告诉大家。在这个续编故事活动中，幼儿的想象能力和语言表达能力都得到了充分发展。所以空白产生悬念，悬念产生问题，问题产生答案，答案来源于对问题的思考和探索，这便生成教学重要的内部运行机制。
三、自主布白，培养幼儿发现问题的能力
有时候幼儿的“布白”会出乎老师的意料，但只要有研究的价值，就不妨放手让幼儿自己去探究。有一天，几个孩子在潮湿的草地里玩耍，把一只蜗牛的壳踩掉了一块，肉露出来，小朋友很难过的把蜗牛捧在手里给老师看，老师：“小蜗牛肯定疼，它的壳还能长出来吗？”。老师说：“是呀，小蜗牛肯定很疼，它的壳还能长出来吗？”把问题抛给幼儿，幼儿经过讨论，决定把蜗牛放在饲养角里养起来，观察蜗牛的新壳究竟能不能长出来？应用适当的布白，不仅能拓宽幼儿思考问题的范围，还能够培养幼儿的探究能力。
最高超的教学艺术所遵循的最高准则即是让孩子能够自主提出问题。而传统的提问方式是无法做到这一点的，因此要结合布白艺术，运用多样化的提问模式。具体可使用孩子问――老师答；教师问――孩子答；孩子问――孩子答等多元模式交互尝试。如此，不仅有利于教师与幼儿之间的相互激发、共同探讨，在这个过程中，还为幼儿提供了更多的自主提问的机会，无形中提升了幼儿的问题意识及自我提问的能力。
四、巧布时间空白，提高幼儿自主探究的有效性
理想化的教学效果应是动与静的完美结合，开合有度，有张有弛。幼儿教学的布白设计中，要在教学时间要素上为幼儿布下空白，运用“召唤达到”结构，来形成对孩子“期待视野”的呼应，使教学中呈现虚与实的和谐美，二者相映生辉。一般对教师所提的问题，只有经过幼儿认真整理和思考，经过时间的缓冲，他们才能想出答案。所以应在每次提完问题后，不急于给幼儿过多的引导和解释，要给孩子留有充裕的时间，让他们开动脑筋。此时，孩子的思维处于激烈的撞击阶段，自身具备的经验和新知识的问题等等处于杂乱无序中，只有经过思考才能豁然开朗，顿悟之后，幼儿才会有柳暗花明的满足感，心智也就提升了。在时间布白中，实现了幼儿探究问题的独立自主性，也使他们在这个过程中享受到与老师互动的乐趣，进一步提高了幼儿对学习的兴趣。
五、结束语
总之，将布白艺术巧妙应用在幼儿的教学中，不仅能给课堂气氛带来更多生机和魅力，更有利于培养幼儿的综合能力。
【参考文献】
1.许秀珍：幼儿园故事教学中有效提问存在的问题与对策[J].华人时刊（中外教育）.2011. 2.