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体育运动的价值范文1
关键词：三人制篮球；体育教学；中学体育；价值分析
篮球运动是一项非常普及的大众体育运动，它以身体活动为基本手段，增强学生体质健康及其培养学生坚强心理品质。篮球运动通常组织五人制比赛形式，基本技能包括运球、投篮、跑动、传球和跳跃，具有较大的娱乐性和游戏性，可以吸引中学生的积极参与。因为国家倡导及篮球运动对场地要求较低，所以基本上学校都建有标准的篮球场地。完善的场地器材设施为中学生进行篮球运动的教学训练和比赛提供了相对有利的硬件条件保障。由于三人制篮球比赛可以在较为简单的场地上进行，并且比赛时间安排较短、对比赛场地的要求降低以及整场比赛身体对抗强度和运动量没有常规五人制大，与中学生的身体发育阶段相匹配，可以提升其身体素质，进而对培养中学生心理和身体健康都大有裨益。三人制篮球项目有其自身难以忽视的优越性，可以提高中学体育课程质量，培养学生其强健的体魄和坚强的心理素质，对于中学生的全面发展有积极的导向作用[1]。
一、三人制篮球促进中学生健康的价值
（一）提高中学生身体素质的功能
根据国家体质监测报告中的中学生身体素质发育情况分析，中学生阶段的身体形态及生理机能的发展极为重要。现如今的中学生在学习生活中面临着较大的升学压力，导致每天学习时间延长和长时间保持极高专注度。因此整个身体形态和生理机能发育都受到了较大影响。虽然三人制篮球的规则要求是在传统篮球运动基础上发展起来的，但是二者之间具有较大的区别，主要体现在比赛所用场地和其战术战略技术安排上。技术动作和传统篮球运动一脉相承，并且三人制篮球同样属于身体对抗项目，其基本运动技能需要调动人体绝大部分肌肉群参与完成运动，对于提高运动者的心肺耐力和肌肉力量十分有效。三人制篮球运动比赛的进攻和防守的转换节奏比传统五人制要更加快，这就导致运动过程中跑动。有助于中学生机体提高代谢水平，从而增加心脏中血液的搏出量，进而提高机体内外交换节奏、肺活量以及心肺耐力。对增加肌肉生理横截面积，增强运动素质和运动能力，提升身体负荷承受能力有积极效果。而且三人制篮球运动参与双方多采用直接对抗方式，运动中身体频繁接触，能够提高人体对周围环境敏感性，提高大脑神经对各肢体反馈信息的收集处理，加强机体灵活性以及协调机体各器官反应的能力。经常参加三人制篮球赛，对于中学生动作的协调性，空间的感受能力，运动中身体的变向能力和对外界环境的反应能力具有积极增强效果，具有很高的强身健体价值[2]。因此，在中学生中开展这项运动，可以较好地锻炼学生体格的功效。
（二）促进中学生良好心理素质发展的功能
目前，中学生的学习压力较大，进而造成心理的不良影响。可以通过参与篮球运动排解压力及产生运动的愉。第一，学生参与在三人制篮球运动的过程中，学会在规则允许的范围内同对手竞争，达到在对抗中宣泄、中和、抵消和对抗不愉快情绪的目的;第二，在参与三人制篮球运动过程中，学生需要把注意力从学习中转移到比赛中去，时刻注意赛场上其余运动员的跑动和球的走向，通过分析判断，扬长避短，创造优势，然后自己做出相应的变化。因为在运动过程中，学生可以放下学习上的不快，获得运动快乐，彻底地放松自己；第三，三人制篮球运动可以锻炼中学生心理的承受能力。因为篮球赛场中胜负不定时刻变化，要求具有良好的心理状态在关键时刻顶住压力，发挥自身实力。三人制篮球运动对于实现学生个性的自由发展，塑造中学生其坚持不懈、努力拼搏的精神具有积极的导向作用。
（三）促进中学生社会发展的功能
三人制篮球赛追求的是队员之间的团结互助、协调合作。因此，中学生在参与三人制篮球运动的过程中，一方面可以扩大参与者的交往范围，建立队员之间的良好友谊，另一方面便于队员之间相互了解，培养默契配合的氛围。三人制篮球更加注重参与和互动，赛场就是交流平台，能够有效提高中学生的社会经验和情感表达，能够帮助学生获得体育活动的乐趣和美的享受[3]。此外，从三人制篮球运动来说，它是三对三的小团体运动。并且比赛只需要三个人上场，但是比赛场上的三人必须要以良好的心态和扎实的技术，认准同一个胜利的目标，相互配合、共同努力才能完成比赛。在对中学生的体育教育训练中，组织参与三人制篮球运动可以锻炼中学生的自信心、培养其优良的个性以及管理自我情绪的能力。这对健全中学生的积极向上人生价值观具有重要的意义。
二、开展三人制篮球运动在中学生体育教学中的必要性
（一）比赛开展要求的降低
现阶段制约校园体育项目开展的影响因素主要是运动场地、开展经费和运动项目的普及程度。三人制篮球运动所需要的场地设施和传统篮球一样，完全可以利用校园现有的篮球场地，开展三人制篮球运动的教学、训练和比赛的使用。而且三人制篮球的规则简单，对于篮球运动有薄弱基础的同学也可以参与，便于三人制篮球的组织和开展。作为一名中学生，没有扎实的篮球技术基础，不了解篮球的战术策略，就会导致参与比赛的失败。这极有可能打击参与体育运动的积极性，从而放弃运动的机会。而三人制篮球运动并不看重其体育运动本身的竞技性，偏向于趣味性，意在培养中学生的健康身体素质。因此，不用担心学习的难易程度和运动本身的高技巧性，大家即使以前没有学过篮球，没有打过篮球比赛，也会在三人制篮球比赛中游刃有余。
（二）三人制篮球本身的趣味性
三人制篮球是在传统篮球的基础上发展而来的，既保留了篮球比赛的基本特征，又在其内涵上增加了新的内容，在运动项目的价值观念上同传统篮球有着不同的体现。其与传统篮球运动的竞技性的不同在于，三人制篮球更强调的是参与人员的运动参与感和心理的满足感。三人制篮球往往着眼于运动的过程以及参与者在简单配合下个人能力的体现，所以追求强调学生个性，寻求自我在运动中的表现，满足了学生自我表现、吸引别人关注的心理需求。三人制篮球不再突出强调传统篮球的竞技性要求，更加强调突出体育运动的游戏性，符合体育在快乐中培养学生的教学宗旨，适宜在校园开展。
（三）三人制篮球比赛的适宜性
首先三人制篮球所使用的场地为传统篮球项目场地的一半，打一场比赛的整体时间在10分钟左右。比赛场地的缩小和比赛时间的减少，意味着三人制篮球的运动量相比于传统篮球来说得到了下降，并且节省了中学生的体力，控制运动负荷在青少年中学生年龄阶段能够接受。在技巧战术方面简化了比赛攻守转换的方式，比赛节奏相比于五人制篮球来说得到了加快，适合在中学校园内开展。在三人制篮球比赛过程中，每个人的角色都能得到重视，注重相互之间的配合，使学生都能有不同程度的比赛参与获得感，减少因为自身技术水平差异而得不到机会的失落感。并且三人制篮球的适宜性可以使中学生身体素质和心理得到极大地锻炼，又因为其与中学生发育阶段相符合的运动量不会影响学生的文化学习。另外，三人制篮球赛与传统篮球相比其全队攻守战术更加简单，学生更容易理解和体会，获得较大的成功感，更加有利于体育教学效果实现和学校体育文化的构建[4]。
三、三人制篮球教学开展的错误认识
大部分人都错误地认为三人制篮球运动就是半场篮球，它相比于传统篮球来说只是参与人数上的区别而已，这种认识就是管中窥豹，并没有从总体来评析。首先三人制篮球参与人数的变化，赛场上双方队员虽然是采取直接对抗的方式，但是各自的活动空间更大，展示个人能力的机会得到增加。然而在中学校园的篮球实际教学中会陷入尴尬境地，比如因为学生篮球技术的薄弱，在教学过程中往往难以组织起学生全场五对五篮球的教学训练。又因为对于三人制篮球认识的偏差，不能发挥三人制篮球教学特点，针对学生年龄阶段安排具有建设性的三人制篮球教学，从而导致体育教学不能让人满意。这样的教学往往使同学们在体育过程中不能得到有效锻炼。
四、如何更好地在中学校园开展三人制篮球运动
（一）理解三人制篮球教学目的
在中学校园内进行的三人制篮球教学，其开展体育教学的主要目的还是要提高中学生的身体素质，培养坚强的心理承受能力，积极向上的生命活力，促进学生的全面发展。因此在教学过程中，强调其运动的游戏性、降低竞技性，以引导培养学生积极主动参与学习，形成自我认知结构[5]。以“友谊第一，比赛第二”的原则来要求学生，引导学生在比赛规则的合理范围内展开对抗，从比赛中找到乐趣。
（二）在教学过程中保证基本平衡
在校园里开展三人制篮球教学是为了让每个学生都能参与到运动过程中，在运动中既有参与感也获得心理上的成功。而一个班级的学生总会有差异，比如说男生和女生的差异、身体素质优秀和普通的差异、心理承受能力的差异。因此在进行比赛分组时保证每组实力相当，比如一个水平高的和两个水平相对差一点的分在一起。并且在比赛开始之前，临时制定一些额外的规则来约束学生，尽量使比赛达到平衡，使每个同学参与运动当中更具有幸福感和成功的获得感。例如采取“让分”的方式限制优势方，这样就可以保留教学原本目的，又可以让比赛双方都有参与感。
（三）针对学生身心特点，激励学生超越自我
三人制篮球进攻和防守的面积变大，所以可以增加对学生的要求。因此，教师需要鼓励学生更加积极主动地参与到比赛中，增加在赛场上的跑动，加强和队友的交流合作，建立阳光积极的身心状态。从而不断提高自己的水平，不断在自己现有的技术水平进行升华。学生的身心发展根据其身体发育水平具有其阶段性，需要使学生在不同的身心发展阶段进一步理解体育运动的深层次意义，培养学生的拼搏精神，完善健全中学生的人生观和价值观[6]。
（四）改善课堂教学方式
在三人制篮球教学中，根据学生身体素质的差异，需要采取多样化的教学方式、选择不同的训练和教学方法，使教学内容、教师及学生之间和谐统一[7-8]。比如对于身体机能较差的学生，阶段性增加训练量，使学生逐渐适应。同时讲解理论和采取游戏教学相结合，鼓励学生积极参与。以理论知识指导学生，引导其在游戏中体会篮球运动的乐趣，改变以往对体育运动误解。并且在课堂教学过程当中设置一些具有特殊规则的篮球比赛，增强学生对于篮球学习的激情，提高体育教学效率。需要调动学生学习的积极性、维持三人制篮球教学的良好课堂氛围，从而实现三人制篮球教学的有效性。
五、结束语
通过篮球运动可以增强其身体形态、生理机能、运动素质和运动能力，培养学生顽强拼搏的性格、超越自我的意志品质和强大的心理承受能力，这些对学生的全面发展具有显著效果。而三人制篮球运动的趣味性、适宜性，可以使中学生的体育教学更加积极主动，同时三人制篮球在学生身体素质、心理素质、社会交往等方面的发展具有显著的影响。学校教师应该从三人制篮球本身的趣味性以及开展比赛的适应性着手，规避对三人制篮球教学及比赛开展的固有错误认识。首先应理解三人制篮球运动的教学目的，其次改善三人制篮球课堂教学方式、活跃学生的学习兴趣，最后因地制宜开展三人制篮球教学训练和比赛，使学生通过参与三人制篮球运动和比赛，得到身心的共同发展。
参考文献：
[1]卢轩，纪沙.三人制篮球运动与校园体育文化建设探析[J].山西青年，2021(5):121-122.
[2]马骞.“三人篮球”技战术特点及价值[J].当代体育科技，2020，10(36):52-54.
[3]赵宪法.三人制篮球教学在体育教学中的价值[J].当代体育科技，2020，10(25):9-10,13.
[4]李云镔，张军，杨世强，李志清.三人制篮球运动发展方向研究[J].当代体育科技，2018，8(29):213，215.
[5]李肖雄.三人制篮球教学在中学体育教学中的价值分析[J].当代体育科技，2017，7(15):101，103.
[6]孙志亚.中学体育教育中三人制篮球运动的育人功能探究[J].才智，2017(6):81.
[7]薛来何.浅析中学开展三人制篮球运动的意义[J].艺术科技，2014，27(5):379.
体育运动的价值范文2
关键词 啦啦操 体育文化 价值
一、高校体育文化的内涵
体育文化是一切体育现象和体育生活中展现出来的一种特殊的文化现象，是人们在体育生活和体育实践过程中，为谋求身心健康发展，通过竞技性、娱乐性、教育性等手段，以身体形态变化和动作技能所表现出来的具有运动属性的文化。高校体育文化是指在高校教学环境下，各种体育活动中相互作用创造触底高校文化形式之一，包括高校的体育设施、体育活动、体育竞赛、体育表演以及体育精神等多方面内容。作为校园文化的重要组成部分，是一种有深刻内涵和丰富外延的社会文化现象，是推动校园文化发展的重要内容。
二、啦啦操运动的起源与发展
啦啦操是在音乐的衬托下，通过运动员完美的舞蹈动作完成高超的技能展示，体现青春活力、健康向上、团结合作的团队精神的运动项目。它始创于1880年的美国校园，原名cheer leading，起初只是观众为本队队员加油呐喊，到现在成为世界范围内的一项体育运动。自从传入中国，在短短的几年内深入到全国所有高校并得到了很好的普及和开展，唤起了广大大学生的积极响应和热情参与，它所表现的感染力、自信心和团队精神深受广大学生的喜爱并且在全国诸多赛事中都可见到啦啦操这项运动的表演。
三、啦啦操运动与高校体育文化
高校体育文化的建设不仅需要学生树立正确的体育观，而且要培养学生的对体育项目的竞技能力的认识，高校体育文化在校园文化建设的功能主要体现在健身、教育、竞技以及审美等方面，其特点表现为健身性、娱乐性和竞技性。加强高校体育文化建设有利于培养更全面优秀的人才。啦啦操运动是一项集中体现青春活力，健康向上的运动，在培养学生身心健康以及竞技体育意识等方面与高校体育文化建设宗旨相一致，教育部为了丰富高校校园文化生活，促进学校体育运动发展，提高学生的身心健康水平，培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人，目前已将啦啦操列入体育教学的内容中并且在我国各高校进行了普及和推广，作为一项集中体现团队精神、积极向上的体育运动项目，啦啦操运动项目与校园体育文化建设之间进相互影响，相互促进。
四、啦啦操运动项目在高校体育文化中的价值
（一）健身价值，全面增强身体素质
啦啦操运动作为一项有氧运动，动作编排内容丰富多样，由各种不同类型的身体运动构成，跳跃、翻滚、托举等动作不仅可以发展柔韧性、协调性、灵敏性以及肌肉力量、平衡性等身体素质，而且有利于增强心肺功能、全面锻炼身体素质，提高学生的整体运动能力。具有很强的锻炼价值，全面提高身体素质的同时实现了高校体育文化的建设目标。
（二）健心价值，促进心理健康
啦啦操运动中包含的舞蹈动作以及技术配合，所体现的是健康向上、团结合作的精神，通过精彩的表演可以能使人在精神上得到鼓舞，感染观众，通过动作中象征鼓舞意义的手势和口号可以培养学生自信、张扬的个性和勇往直前、奋力拼搏的精神，配合热情奔放的音乐、富有感染力的舞蹈动作以及热烈的赛场气氛有利于驱除抑郁、烦躁自卑等大学生常见的不良心理问题，对于促进学生个性发展和提高自信心等心理素质起着积极的作用。
（三）增强团队意识，培养集体主义精神
啦啦队运动是由6-30人组成，属于团体竞赛项目，团队精神是啦啦队制胜的核心。在表演和竞赛中需要队员相互配合，变换多层次的队形和造型才能呈现精彩的表演效果，在技巧啦啦队中团队凝聚力表现的尤为突出。技巧啦啦队是由翻腾、托举、金字塔、口号等形式组合而成，在技术动作的练习训练中需要底座和尖子以及后点的默契配合和充分信任才可以完成每个配合抛接动作，在上场及表演竞赛中需要整齐响亮的口号呼喊才能达到鼓舞人心的效果，每个队员都需要时时刻刻将自己融入集体中以保持整个团队动作的一致性和整体性，因此啦啦操项目对于增强学生的团队意识，加强团队凝聚力以及培养集体主义精神起着至关重要作用，高校体育文化的发展不仅是要培养学生良好的身体素质，而且需要培养学生集体主义观念，因此，啦啦队运动中的团队精神为加强高校体育文化发展奠定了基础。
（四）磨练意志品质，提高抗挫折能力
竞争性是体育的灵魂，啦啦队运动具有很强的竞争性，通过啦啦队的训练和竞赛表演可以使学生在激烈的竞争中增强竞争意识，培养战胜自我以及超越自我的精神；技巧啦啦队要求队员通过抛接、跳跃、翻腾等高难度的动作完美的完成成套动作，在教学及训练过程中不可避免会出现动作完成的失败以及配合的失误，并非每次练习都可以成功的完成动作，这就需要学生及时调整心态并且通过顽强的意志品质以及良好的抗挫折能力来完成技术动作及配合，因此，啦啦队运动可以利用项目自身的技术动作特点培养学生的抗挫折能力以及不畏艰难、顽强拼搏的意志品质。
（五）促进校园文化的建设及发展
啦啦操在高校中越来越广泛的普及和开展，校园体育竞赛以及表演等大型活动中都通过充满艺术性和技巧性的精彩富有活力的啦啦操来活跃气氛，优美的舞蹈啦啦操以及精彩刺激的技巧啦啦表演都为校园体育文化的发展和建设提升了新的层次，激发学生积极向上的精神风貌、提升运动水平以及审美能力同时丰富了校园体育文化的内涵，促进了校园文化健康、和谐的发展。
体育运动的价值范文3
关键词：阳光体育运动 评价指标体系 评价
一、建立评价指标体系的依据（缘由）
目前我国青少年体质的现状是令人堪忧的，而他们的肩上却承载着中华民族的希望与未来。开展阳光体育无疑是顺应时代的需要，而我们拿什么保证阳光体育在实际开展情况不打折扣呢？从而避免"做好做坏一个样，做多做少一个样，甚至做与不做一个样"，或者靠着竞技体育的成绩代替学校阳光体育工作等这些的现象发生。
俗话说："车到山前必有路"，基于以上缘由，我们能否建立某种制度或评价体系来指导、促进、激励、监督和评价学校阳光体育的开展呢？通过利用评价指标体系的有利功能，指导大家坚持走经济、实效的"阳光路线"，保证学生的体质与学习逐步上升。
二、建立阳光体育运动评价指标体系应注意的问题
2.1评价指标体系的全面性
阳光体育的开展必须面向全体学生，评价指标体系的建立主要是考查其内容是否符合学生的身心需要、学校的组织执行情况、教师的辅导、学生的参与情况…。它是一个综合、全面的评价，通过不同的角度反应评价的全貌。然后进行公正、公开、公平的考核，来激励与指导学校开展阳光体育运动、切实关注每名学生的体质，从而让每名学生在阳光下健康成长。
2.2评价指标体系的可操作性
评价指标的可操作性就是要求指体系的简化、考评的数据、信息的采集。评价的工作难度不能太大，要做到精简节约。通过这些切实可靠的数据或信息，进行较为客观的评价。
2.3评价指标体系的指导性
评价指标应该明确提出建设性意见，引导和鼓励被评价的对象。激发他们充分的发挥优势、克服缺点。促进各校、各负责人朝着可行的目标开展工作。
2.4 评价指标体系的实效性
建立阳光体育运动评价指标体系最终的目标的是为学生服务。通过评价指标体系的建立，逐步引导学校开展符合学生身心发展特点、具有传统特色的体育活动。满足学生们不同的需求，保证锻炼的效果，使学生们真正的体质得到真正的提高，利用评价指标有效的考评与验收，对一些成功的经验与方法进行推广。
三、评价指标体系主要构成内容
3.1校长的重视――10%
学校校长作为学校体育工作和学生体质健康的第一责任人，要充分认识到学生们需要阳光体育运动的重要性。开展阳光体育运动，校长应亲自带好头，除了有计划的组织相关人员进行专项培训和理论学习外，还要参与到策划、组织与执行阳光体育运动中来。
3.2宣传――10%
要使得"每天锻炼一小时，健康工作五十年，快乐生活一辈子。"这种理念深入人心，而不是一句空的口号。学校需通过宣传栏、班级黑板报、专家讲座、校园广播…各种形式的宣传。
3.3阳光体育的安排、组织与执行、督导检查――20%
学校可根据本校的实际情况合理的安排各班级、各年级的学生活动时间，通过专职人员的管理和协调，来保证学校体育资源的充分利用。监督与检查的机制的建立保证每天的阳光体育要做到"五落实"（时间、地点、内容、人员、器材），确保质量，提高锻炼效果。
3.4阳光体育是否与学校活动、体育课紧密相连――20%
开展阳光体育活动是增加学生锻炼时间来逐步提高体质，从而帮助学生减轻的学习负担、压力。要吸引学生到运动场，走到阳光下，体育、活动课则是基础。所以说：阳光体育运动要和学校体育活动，与体育课紧密相连，不是另搞一个活动。与此同时学校要重视的是：防止体育课与课外活动被挤占的现象的发生。让学生们积极参加各类体育活动，通过体育锻炼，逐步培养终身体 育意识，养成自觉进行体育锻炼的习惯。
3.5特色项目与大型文体活动的开展――10%
大型的文体活动成功的开展在学生们的心中具有比较重要的地位，因为运动场上的一些激动人心的场景与时刻，往往是学生们一辈子的回忆。要保证阳光体育持久的开展，创新和发展特色项目是必备的因素之一，这样不但可以逐步建立学校的优良的体育传统和深厚的体育文化底蕴。还会让这些特色的项目在学生们的人生中拥有特殊"体育情节"。另外，开展文体活动也需要教师积极的参与来"生辉增色"。教师们也需要阳光体育，阳光体育可以促进教师体质的提高与"幸福指数"的提升，这对于学生们来说，重要的是教师通过自身的模范带头作用，能影响到一大批与他们"朝夕相处"的学生们。而"身教重于言教"的意义也正在于此。
3.6总结与评奖工作的开展――10%
认真总结是很重要的，它有利今后工作的开展。而评比是一种激励手段，它能调动相关人员、学生的积极性。在评比这环节中可以考虑把学校各班级参与阳光体育运动情况纳入到各班级的常规考核评比中。
3.7加强安全意识，建立意外伤害事故保障――10%
安全重于泰山，开展阳光体育除了要安排专职的安保人员，建立切实有效的安保、安检措施外，还应该通过不同的方式来加深学生的安全意识。另外建立和完善校园意外伤害保险制度，保证学生们切身利益也是很有必要的。
四、评价的主要构成
4.1学生的评价
学生的评价可以是自评也可以是学生之间的互评。通过评价让学生能够比较清楚的了解到阳光体育给自己带来的一系列的能力的提高，通过评价让学生能够看到自己在参与到阳光体育过程中还存在着哪些不足，通过评价逐步让学生终身体育思想在参与阳光体育的过程中进一步的巩固。同时学生也可以对学校阳光体育工作进行监督，提出自己的评价和建议，维护其自身的利益的同时让学校了解学生们的具体情况。
4.2教师的评价
教师可采用问卷调查的方式来了解学生在参与阳光体育中的兴趣和所取得的一些效果或者通过某阶段的观察、感受对学生做出指导性、激励性的评价。另外教师可以利用自评，对参与到阳光体育运动的指导与管理中所取得的经验与不足进行总结与分析。
4.3学校的评价
学校应该坚持 "健康第一"的指导思想，以发展的眼光对学校阳光体育做出全面的、客观的自评。对开展阳光体育的安排、组织与执行、督导检查…各方面的工作进行认真的总结。对学生参与阳光体育运动的效果和情况进行及时的抽查和跟踪调查。
4.4教育主管部门的评价
教育主管部门的评价是评价方式中最重要的环节。它建立在对学生评价、教师评价、学校评价的基础上。教育主管部门可采用不定期的突击检查的方式，深入到各个学校走访与调查。通过与学校领导、教师、学生进行谈话、沟通，观看学校阳光体育运动学生的参与情况，检查学校阳光体育运动开展的具体操作方案、执行情况，采集部分原始资料、信息…来了解该地区阳光体育运动在各级各类学校的开展情况，学校在开展阳光体育运动中遇到哪些困难，学生们目前阶段的参与兴趣以及在参与的过程遇到哪些困惑…。依据评价指标体系的重要组成部分进行量化考核与评分，从而评定出该地区各级各类学校开展阳光体育运动的四个等级（优秀、良好、合格、不合格）。而这项成绩的评定可直接与学校的各种评优、评先挂钩，对成绩突出的地方、部门、学校和个人进行表彰奖励。另外这种突击检查和走访可以比较有效的防止某些学校为了应付抽查而进行一些"做秀"，同时也给了各级各类学校一定的压力与动力，来给足学生们每天一小时，让老师引领他们在阳光下自由翱翔。
参考文献：
[1]《加强青少年体育增强青少年体质的意见》新华月报（记录） 2007年第6期
[2]《国家学生体质健康标准解读》 杨贵仁等 人民教育出版社
[3]"阳光体育"拒绝"行为艺术"何胜 中国学校体育2007第7期
体育运动的价值范文4
1“自由落体运动”教学中“情感、态度与价值观”目标的预设
1.1体验实验在研究物理问题中的重要性，以及学生对待实验研究的仔细规范程度、小组集体交流的积极参与程度、对实验数据处理的真实程度等。
1.2经历对自由落体运动的探究过程，培养学生对科学的求知欲与实事求是、尊重客观规律的科学态度。
1.3调动学生积极参与讨论的兴趣，培养学生逻辑思维能力和表述能力。
1.4渗透物理方法教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型――自由落体。
2有效落实“情感、态度与价值观”教学目标而采取的主要策略
2.1创设生动的教学活动情境，激发学生参与讨论探究的兴趣。
教学的引入可将教材“实践与拓展”栏目中“玩测反应时间的游戏”改为放在课前引入，目的是通过这一游戏产生“惊奇”效果，激发学生探究的兴趣，活跃课堂气氛。刻度尺一般本身是测长度的，现在要测时间，而且是大脑反应时间，引出学生好奇，增强探究兴趣。
2.2从生活情境中构建物理模型，以培养学生在生活中联系物理的习惯。教学中可用电脑模拟动画演示：石头从空中下落；重力使屋檐的雨滴下落；树叶从树上竖直下落。引导学生观察画面情境中物体相似的运动特点，从而引出落体运动。
2.3利用学生生活经验和已有知识引导分析推理，培养学生逻辑思维能力和表述能力。在教学中提出：落体运动的快慢与什么因素有关？学生从生活经验出发，直觉告诉他们，重的物体下落快。此时要鼓励学生的猜想，并指出这一观点也是历史上亚里士多德的观点。接下来，引导学生从亚里士多德的观点进行逻辑推理，组织学生分组讨论分析，得出矛盾。相互矛盾的结果既是对学生头脑中错误概念的震撼，也是激发学生进一步学习的手段。同时，渗透物理方法教育，在研究物理规律的实验过程中抽象出一种物理模型――自由落体。
2.4组织学生实验探究，让学生体验实验在研究物理问题中的重要性，培养学生对科学的求知欲与实事求是、尊重客观规律的科学态度。
如何解决自由落体运动下落快慢问题，引导学生认识到：解决物理问题基本方法是实验，体会实验的重要性。教学中主要设计两个分组实验：一是比较轻重相同或不同的物体下落快慢；二是利用打点计时器研究自由落体运动规律。分组实验既培养了学生动手能力，又能培养学生合作学习精神和探求真知的兴趣，能使学生主动活泼的学习，真正成为学习的主体，同时也使学生体验到科学发展的成功喜悦，得到科学探究方法和科学研究能力的培养，领悟科学的思想和精神，为将来的科学研究奠定基础。
体育运动的价值范文5
关键词：阳光体育运动；局限；超越；误区
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-071-02
随着阳光体育运动在中小学校园中的不断开展和深入，针对阳光体育运动的相关问题也逐渐出现，并且由阳光体育运动开展引发一定误区。阳光体育运动不仅对增强学生体质健康有着重要作用，同时对促进青少年积极、乐观、向上也有着积极意义。下面本文将对阳光体育运动多元化价值展开详细分析，对阳光体育运动引发误区进行正确引导，从阳光体育运动的局限和超越两个方面加强运动开展，以促进中小学生全面健康发展。
一、阳光体育运动多元价值认知
阳光体育运动的第一层面价值在与其使用价值，即对中小学生起到强身健体的作用。同时该运动的开展也具有一定的社会价值和精神价值。在开展阳光体育运动过程中要充分认识到以学生为主体的重要性，全面促进青少年身心健康发展。
1、自然价值
开展阳光体育运动给学生带来的直接作用在于加强身体锻炼，促进身体机能完善，进而增强学生体质健康。学生作为独立的社会个体，在发展过程中应始终遵守自然规律，满足基本自然生存要求。
2、社会价值
开展阳光体育运动的社会价值可以从社会与学生两个角度分析：（1）社会发展角度。阳光体育其实是以学生为媒介，进而发挥其生产力价值。（2）学生发展角度。青少年处于个体发展重要时期，通过在青少年群体中开展阳光体育运动，能够帮助学生完善其内在价值观和独特个性。
3、精神价值
阳光体育运动始终以学生发展为主导方向，与“以人为本”理念有异曲同工之妙。现阶段社会发展节奏不断加快，学生压力越来越大，在发展过程中常受到精神压力折磨。通过开展阳光体育运动，能够帮助学生在和谐的体育运动中找到身心放松的方式，促进个性的张扬，感悟到自身存在和发展意义。学生能够在体育运动中探寻到生命的价值和意义，促进心灵升华。
二、阳光体育运动误区与局限
开展阳光体育运动过程中出现一些误区和局限影响。阳光体育在中小学校园中的开展是一种强势手段，因此该运动的开展被过分的夸大价值与作用。诸多人认为健康使身体强健，道德高尚，心理健康，人格健全等等。体育健身有气自身局限，为达到最佳健康状态仅仅通过阳光体育运动时无法实现的。
在诸多调查研究中总结出为实现健康体质培养，与诸多因素紧密关联，包括生活方式、饮食营养、生活环境、卫生健康等等。单纯的希望通过阳光体育运动达到预期健康状态难以实现，换言之，通过阳光体育运动实现对营养、生活习惯等重大因素的干预和影响是不现实的。阳光体育要充分发挥其功能与作用，必须与上述涉及各因素紧密相联。
实现健康的方式是多角度、多层面，若仅以教育为实现健康的唯一手段是存在认知误区的。以阳光体育为实现健康的唯一途经是存在片面性的，且仅以阳光体育运动开展来实现健康目标十分困难，夸大阳光体育的作用实质上就是一种误导。
三、阳光体育运动的践行与超越
1、强化阳光体育运动开展的主体
阳光体育运动开展过程中受到学生的接受和肯定才能促进运动开展的成功和顺利，因此，在开展运动过程中要充分发挥运动主体作用，促进学生拥戴和积极参与。对于阳光体育运动的开展以及标准评价来看，学生的个人自觉有着重要意义。一项关于阳光体育运动开展情况的研究显示：在制约个人参加阳光体育运动的诸种因素中，“自身惰性”居首位。在开展阳光体育过程中要充分认识到这点，通过强化学生主体作用，增强阳光体育开展效果。
2、加强运动引导和宣传
为进一步促进阳光体育运动的深入开展，要加强运动的引导和宣传，可以通过以下方式开展：
（1）通过多元化宣传渠道激发学生参与热情。例如广播电台、宣传栏等形式，为学生创设出一个积极的体育参与氛围；
（2）多举行阳光体育知识竞赛，或举行报告会等形式，在业余时间使学生接受更多的体育熏陶，认识到体育运动的魅力和价值所在，进而促进学生从主观积极性出发乐于参与阳光体育活动。（3）加强体育赛事引导。通过体育赛事的积极引导，能够培养学生对体育的向往，培养体育精神，促进学生走向体育运动场。
3、加强阳光体育创新
要改变传统体育运动模式，为体育运动注入文化元素，充分发挥阳光体育的“阳光”作用。要积极丰富阳光体育形式，除了课堂教学中注重体育教育教学，在业余生活中也要积极推行阳光体育，使学生感受到无时无刻体育运功和体育精神都在身边。培养学生体育精神，促进学生更加坚韧，培养学生合作精神等。
综上所述，阳光体育运动具有多方面价值，除了对增强学生体质健康，对促进青少年全面健康发展有着独特作用。在今后的阳光体育运动开展过程中要以学生为主体，积极倡导其教育价值和文化价值，充分发挥其功能作用，全面提升整体学生体质健康，为青少年健康成长打下良好基础。
参考文献：
[1] 魏佐涛.“阳光体育运动”中的民族传统体育研究――以乐山市部分中小学为个案[J].体育科技文献通报，2013，09：65-68.
[2] 张 辉.徐英微.论现行“阳光体育”实施中的形式主义倾向及其系统应对策略[J].南京体育学院学报（社会科学版），2009，04：106-111.
体育运动的价值范文6
一、终身体育理念如何化虚为实
这是我们在教学实践中需要解决的第一个问题。分析表明，终身体育理论的落实在实际教学中存在着容易虚化的两个原因：一是上面所提到的考试科目学习的影响，二是终身体育常常给人以时空较长的感觉，反而在眼前的教学中倒给予了忽视。但体育与健康乃每个人的终身之事，由体育到健康，因健康而体育原本就存在着互相依存的关系，终身体育其实存在着丰富的引导价值。根据我们的研究，终身体育价值化虚为实的关键在于：其一，从高中学生成长角度来理解终身体育，让学生有一种终身体育的意识。因为根据教学心理的研究，一个人只有树立了一种意识之后，才会有相应的行为。其二，在高中体育的具体教学中，择机进行这一意识的渗透，努力将体育技能的学习与终身体育结合起来。首先，终身体育作为一种意识，是指学生在体育学习和运动的过程中，获得关于体育运动的知识与技能、体育运动方法、关于体育运动的情感态度和价值观的心理活动。我们认为，这种心理活动只有发生在具体的体育运动过程中才能被强化，而这种强化的过程正是终身体育理念由虚变实的过程。其次，终身体育意识作为一种实践体现，是指学生（或个体）在学习生活过程中，能够主动地进行锻炼与运动，以促进自己的身心健康。从这个角度讲，终身体育更是一种习惯，而终身体育的意识目标也更在于习惯的养成。如果学生在学习过程中具有强己体魄、健己心智的意识，我们就说终身体育的理念由虚转成实了。
二、终身体育意识有效养成策略
要在那么复杂的学习任务中养成终身体育的意识并非易事，这从我们成人总要等到退休或身体欠佳之后才知道健康第一的生活现实可以看出。因此，在实际体育教学中，终身体育的价值要想有效养成，必须采用有效的教学策略。
（1）终身体育意识依赖于学生对体育运动的认同。虽然说今天的社会生活中体育内容极多，虽然说今天的学校生活有体育必修课，但我们仍然不能认为学生真正认同体育的作用及地位。因此，只有引领学生认同体育运动的价值，才能夯实终身体育之基。在笔者看来，求得这种认同，关键在于体育价值的发掘与发现。关于这一点我们的做法是，在每一项体育运动的教学当中，都从理论上向学生阐述这一运动的意义与价值。比如说球类项目的运动既可以锻炼人的协调能力，又能锻炼人的反应能力，大球类项目还能锻炼人的合作能力，而这些能力不仅是身心健康的标志，也是学习品质和走入社会之后生活品质的必备元素，也就是说我们今天积极参与球类运动并努力提高运动水平，不只是眼前体育学习的需要，更是将来更好地立足于社会的需要。通过这样的前景感召，可以培养学生的终身体育意识。
（2）终身体育运动意识依赖于学生对体育运动的感悟。比如像长跑之类的耐力运动，其锻炼的不仅仅是学生的耐力素质，也是学生的意志。在实际教学中，学生往往认识不到这一点，因此对于这类运动往往都是采取敬而远之的态度，而在应试压力的作用下，这样的训练也确实有被边缘化的嫌疑，现在的不少大学放弃了长跑运动，与这一选择是分不开的。对于这一点，笔者坚持一个观点，就是长跑不能边缘化，且不说今天的高中学生存在着长跑的生理基础，差的只是一以贯之的锻炼以及意志与韧性，而这些在高中体育教学中是完全可以实现的，且其对培养学生的终身体育意识也是非常有益的。
在笔者的实践中，长跑是一项必须修炼的功夫。为了加强学生对这一运动的感悟，我把学生每次跑的成绩都输入电脑，并利用电子表格生成柱形图。当学生一段时间内成绩有进步时，我就会把该学生的成绩打印出来，让他从数据的角度看到自己的进步，并鼓励他利用自己的意志取得了较大的进步。当这样的例子占到全班三分之一强的时候，笔者就会用幻灯片来向其他学生展示这种进步，重点表扬这些学生的意志与韧性，让他们意识到意志与韧性对于解决重大问题的重要性——这是终身体育意识的态度基础。事实上，根据我们的调查，绝大多数能够跑完全程八百或一千米的学生都说“拼的其实就是意志”。
三、培养终身体育意识的思考
