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竹石古诗词范文1
诗歌是我国的一颗耀眼的明珠;诗歌是我国的文明的精神支柱，下面是小编为大家整理的关于幼儿古诗朗诵主持词范文，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友!
幼儿古诗朗诵主持词范文1亲爱的的小朋友们:
大家下午好!
在这阳光和蔼的寒冬腊月,我们相聚在这里。冬天的歌,在疏朗的枝杈间快乐地摇滚.冬天的歌,在浑厚的云朵间兴奋地翻腾.冬天的歌,在平坦的大地上快意地奔涌.冬天的歌,在山与山之间热烈地激荡，在这充满诗意的季节里，迎来了幼儿园首届“我爱朗诵”为主题的诗歌朗诵比赛。
这次诗歌朗诵比赛，不仅为小朋友提供了一个展示自我平台.还让幼儿的语言表达能力得到了提升，更重要的是培养了幼儿的自信和勇气。本次比赛的准备过程中，由羞涩、胆小，不愿意在集体面前表现自我过渡到了说、能说、会说、敢说。也培养了幼儿对文学作品的兴趣，为小朋友的成长创设了一个良好的环境。同时在你们幼小的心灵里同时也埋下了关心他人、热爱祖国的种子，使你们懂得要珍惜生命、感恩今天。
本次比赛中，也的得到了园长老师的大力支持，首先请幼儿园园长-老师为本次比赛致词，大家欢迎………。
1、今天我们相聚在这里，愿你在这里度过美好温馨的时光，首先请欣赏小班小朋友带来的诗歌《幼儿园像我家》。
2、接下来请欣赏诗歌《做早操》。
3、感谢父母的养育之恩，感谢老师的辛勤培育，因为我们长大了，明白了他们教会我们许多许多，为我们付出了许多许多，下面请欣赏诗歌《我长大了》。
4、美，是是个永恒的主题，让我们步入诗歌的殿堂，尽情抒发你，请欣赏《丁丁画画》。
5、诗歌让我们陶醉，诗歌让我们震撼，下面请欣赏诗歌《笋娃娃》。
6、抬头仰望天空，国旗迎风飘飘，它是我的爱，你的爱，我们中国人民的爱，请欣赏诗歌《五星红旗我的爱》。
7、诗歌增长了我们的知识，发挥了我们的想象，丰富了我们的情感，小朋友已经迫不及待的想听下一个了，请欣赏古诗《春晓》。
8、多美的色彩和意境啊，这就是古诗，下面请欣赏《两只小小鸭》。
9、诗歌是无际的海，诗歌是无边的天，让诗歌把我们带入画的境界，请欣赏诗歌《画》。
10、接下来请欣赏《两只蚂蚁吹牛皮》。
11、让我们吟诗颂园，一起憧憬祖国的辉煌，请欣赏《我们的祖国真大》。
12、今天，这里是诗的天堂，就让天籁之音沁入我们的心海，请欣赏诗歌《看天》。
13、听着朗朗上口的诗歌，充满了对幸福生活的神往，难怪小朋友为它所感动，下面请欣赏诗歌《幸福歌》。
14、在妈妈的眼里我是最棒的，在老师的眼里我是最棒的，相信自己永远最棒，请欣赏诗歌《你真棒》。
15、在漫漫历史长河中，诗歌历来是我国为学国库中的一颗璀璨明珠，下面请欣赏诗歌《祖国祖国我爱你》
16、真是一首有重量的诗歌啊，听着就能觉出沉甸甸的，下面请欣赏诗歌《我还没长大》
17、这是激情的时刻，幼儿园的小朋友展现着迷人的风采，这是多么多彩的时刻，深情地火花在这里迸发，下面请欣赏诗歌《萝卜、白菜》。
18、我们热爱诗歌，我们憧憬诗歌，它带着自由的梦追逐永恒的爱，下面请欣赏诗歌《爱》。
19、在古诗的世界里，写景抒情的占大部分，下面请欣赏古诗《望庐山瀑布》。
20、大海是小朋友的.梦想，是小朋友梦寐以求的地方，听海的声音涛涛不绝，下面就带小朋友到海滩逛逛，请欣赏《逛海滩》。
21、诗歌，让我们思想升华，诗歌的余韵在我们心中回荡，下面请欣赏诗歌《彩虹桥》。
22、是大树给我们带来清爽，是大树给我们遮挡阳光，是大树给我们无尽的欢乐，请欣赏诗歌《树真好》。
23、此时此刻，让我们留恋诗情画意，敞开心扉释放激情吧，请欣赏诗歌《两件宝》。
24、下面请欣赏诗歌《娃娃爱看书》。
25、腊月是雪花飘，梅花开的季节，朵朵腊梅冒着严寒，不怕寒冷，娇艳争放，请欣赏古诗《梅花》。
26、在当代诗歌中，有一首小朋友绝对耳熟的详诗，它教育小朋友自己的事情自己做，请欣赏诗歌《自己来》。
27、冬天的阳光是多情的，让我们用喜悦去寻找冬天的阳光，用欣慰去感受冬天的温暖，请欣赏诗歌《雪花》。
28、诗歌像阳光的雨露，滋润着我们初长的梦想，让我们静静的用心品味它的纯美，读出它的真情，请欣赏诗歌《轻轻地》。
29、快板是我国的传统文化之一，它带给我们无穷的魅力，请欣赏《唐僧骑马咚咯哩咚》。
30、下面请欣赏诗歌《落叶》。
31、我们生活在同一个地球，有着同一个家园，追逐着同一个梦想，请欣赏诗歌《我骄傲，我是中国娃》。
幼儿古诗朗诵主持词范文2各位小朋友，各位老师，各位家长，大家下午好。
在这枫叶飘飘的晚秋，我们将开展“祖国，我爱您”诗歌朗诵活动，我们每一位小朋友将满怀最真挚的情感，用美的语言，为我们伟大的祖国献上最美的祝福，让我们用诗歌祝愿我们伟大的祖国繁荣昌盛!下面我们进行升旗仪式。
1小朋友们，当我们听着雄壮激昂的国歌，目睹着五星红旗冉冉升起，不禁感到身为中华儿女的自豪。下面请欣赏大班全体小朋友带来的【好妈妈】。
2小小蜡笔，穿花衣;红黄蓝绿多美丽，你画太阳我画国旗，祖国祖国我爱你，下面请欣赏中班小朋友带来的【祖国祖国我爱你】。
3小兔子又白又可爱，但我们小班的小朋友更可爱，下面请欣赏小班朋友带来的【小白兔】。
4五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮，歌唱我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强，请欣赏大班李超等五人带来的【五星红旗】。
5滔滔江河水，演不尽浩浩中华魂。巍巍昆仑山，锁不住阵阵中华风。请欣赏中班刘翔瑞，王星月带来的【沁园春。雪】。
6每个人都有一双能干的手，你看，我们小班小朋友的手指还在做操呢!
7我们爱爸爸妈妈，我们爱老师同学，但你要问我们最爱什么?我们最爱自己的祖国!下面大班的小朋友庹淇翔等8位小朋友给大家朗诵【我爱】。
8是谁让我们过着幸福的生活?是谁让我们快乐的成长?噢!是您——祖国亲爱的妈妈。
9春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。这是李绅【悯农】中的其中一首，下面由小班的小朋友为大家带来他的另一首【悯农】。
10下面请我们大班的张诗雨等4位小朋友为大家献上【请埋葬我，大地】。
刚才听到各位小选手的精彩朗诵，字里行间所包含的对于祖国的热爱，真的是让我热血沸腾、激动不已!下面请家长代表讲话。
小朋友们，我们要爱我们的祖国，也应该爱我们的幼儿园。小朋友们，爱我们的幼儿园就不要乱扔垃圾;爱我们的幼儿园就要不打架、不骂人、不说脏话;爱我们的幼儿园就要尊敬老师、爱护帮助小朋友;爱我们的幼儿园就要爱护幼儿园的一花一草一木。小朋友们，大家能做到这几点吗?
好，通过这次《“祖国，我爱您”诗歌朗诵》活动，大家一定要将爱国与爱幼儿园结合起来。让我们的幼儿园变的更加漂亮!
现在，我宣布，这次朗诵活动圆满结束!
幼儿古诗朗诵主持词范文3甲：敬爱的老师
乙：亲爱的同学们，
合：大家下午好!
甲：中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。
乙：华夏源远流长的经典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。
甲：我们赞美那些古代的诗人们，他们对生活有独特的体验，谱写了一首首动人的诗句。
乙：我们吟颂那些优美的诗歌，他们脍炙人口，意境相随，使人得到心灵的熏陶
甲：读千古美文，同经典相伴。
乙：诵中华经典，与圣贤同行。
合：四年级三班古诗文诵读——现在开始!
乙：首先，请欣赏《凉州词》。
甲：凉州词唐王之涣
合：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
乙：一首《凉州词》为我们打开古典文化的悠悠长卷。这首诗抒发了守边将士凄怨、悲壮的情感，表现了作者对守边将士的深切同情。
甲：古往今来，有四种植物以它们各自的特点和高尚的品格，引来无数文人墨客的竞相赞赏，我们称之为“植物四君子”。它们分别是：梅，兰，竹，菊。
乙：一提起作为四君子之首的梅花，大家不由的想起“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”
甲：今天我们一起欣赏王冕的《墨梅》
乙：墨梅元王冕
合：我家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
甲：春天，万物复苏的季节，乡村四月的大地上，到处是劳动者忙碌的身影。
乙：他们播下了种子，同时也播下了幸福、希望。
甲：乡村四月宋翁卷
合：路遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
甲：苏轼是中国文学艺术罕见的全才。与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。后代文人称其为“坡仙”、“诗神”、“词圣”等。甲：西湖，人间天堂，自古有多少文人雅士赞美、颂扬，刚晴又雨的西湖在苏轼的笔下是这般妩媚漂亮。
乙：饮湖上初晴后雨，宋苏轼
合：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。甲：我要上大学，是每个寒门学子共同的心声，金榜题名时的喜悦无语言表，唐朝诗人孟郊这样表达当时的心情。
乙：登科后唐孟郊
合：昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
甲：古诗文就像是一颗璀璨的明珠，在中华五千年的浩瀚的星空中熠熠生辉，
乙：它又像是一股升腾了千年的香气，在文学艺术的长廊上弥漫、缭绕。
男：古诗是一扇神秘的门，他垂青于每一位敲门者。
女：古诗是一扇清新的窗，她激励着每一个寻梦者。
男：读诗吧!让贫乏和平庸远离我们;
女：读诗吧!让博学和睿智丰富我们;
合：读诗吧!让历史和时间记住我们;
合：读诗吧!让年轻而澄澈的心灵，一路书香、一生辉煌!
幼儿古诗朗诵主持词范文4(陈沭琪)尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好!
今天，我们在这里欢聚一堂，一起走进古诗文的世界。一年级二班经典诵读现在开始。
(陈传熙)小时候，常听妈妈给我们背起这首诗：
齐：锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，料料皆辛苦。(陈传熙)而今，我们走进校园，才知道,
齐：中华上下五千年，腹有诗书气自华。
(陈沭琪)本学期，我们在老师的精心指导下，开展了古诗文诵读活动，我们的身心在经典诵读中自由飞翔。你听——
陈传熙《风》(齐)
陈沭琪《登鹳雀楼》(男一句，女一句)
陈传熙《鹿柴》(男二句，女二句)
陈沭琪《寻隐者不遇》()
陈传熙《池上》()
陈沭琪《乐游原》(男二句，女二句)
陈传熙《重别周尚书》(齐)
陈沭琪《塞下曲》(男一句，女一句，二句齐)
陈传熙《梅花》(齐)
(陈沭琪)：诵读千古美文，
(陈传熙)：营造书香校园
(陈沭琪)：让我们的校园充满朝气
(陈传熙)：让我们的心灵沐浴书香
二人齐：一年级二班诵读完毕，谢谢大家!
幼儿古诗朗诵主持词范文5男：尊敬的各位领导、女：敬爱的各位老师，
男：亲爱的同学们，合：大家上午好!
男：今天，我们欢聚一堂，诵读千古美文，传承华夏文明。
女：今天，我们登上这多彩的舞台，共读中华经典，聆听古诗书韵。
男：诗的语言，典藏着五千年悠久的历史文化
女：诗的声音，演绎着不朽历史的风骨铿锵
男：诵读经典，我们寻找万里河山的广阔
女：对话圣贤，我们感受千年文字的力量
男：观音镇中心小学“诵读国学经典，传承文明礼仪”诵读活动即将开始
第一项：下面请体起立?升国旗?奏国歌?行队礼。
女：第二项：下面让我们用最热烈的掌声，欢迎敬爱的黄校长为本次活动致词。
男：第三项：请允许我宣布今天的评委老师，他们--老师、--老师、--老师\--老师、--老师、--老师。掌声有请他们到主席台就坐。
合：现在让我们荣幸的宣布观音镇镇中心小学“诵读国学经典，传承文明礼仪”诵读现在开始。
1男：唐代是我国诗歌发展的黄金时代。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尽管离现在已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。下面就请我们一起欣赏1.2班小朋友带来的《唐诗联诵》，请1.1班做好准备。
2女：不知道同学们有没有听说过汉乐府·江南，它是一首汉代的乐府诗，是一首采莲歌，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。在汉乐府民歌中具有独特的风味。下面就请欣赏1.1班带来的《汉乐府·江南》
3男：中国是文明古国，有“礼仪之邦”的美称。礼貌待人是中华民族的传统美德，作为小学生的我们更应该从小做起，争取做一个的自我。下面就一起来聆听高房小学带来的《小儿语》。请2.2班做好准备。
4女：父母养育了我们，给了我们生命，他们是伟大的，而老师是辛勤的园丁，他们用一滴滴汗水，来辅导我们成长!所以我们就应该懂得《孝亲尊师》，请山拱小学做好准备。
5男：每当我们高兴的时候，大家一起合：拍手拍手
女：每当同学得到了荣誉，大家一起合：拍手拍手
男：每当看完精彩的表演，合：大家一起，拍手!拍手!
女：请听《拍拍手》。请1.4班《文明礼仪》做好准备。
6女：有一支歌，我们天天在吟唱;有一支歌，就像鲜花四季开放;这支歌的名字叫礼仪。请听1.4班带来的《文明礼仪歌》。请雁儿小学《小儿语》做准备。
7男：一切言动，都要安祥;女：十差九错，只为慌张。
男：沉静立身，从容说话，女：不要轻薄，惹人笑骂。请听《小儿语》。
男：请2.1班《文明礼仪》做好准备。
8女:微笑是我们的语言，文明是我们的信念。
男：礼貌和文明是我们共处的金钥匙。
女：请欣赏2.1班带来的《文明礼仪》。请2.3班《文明礼仪伴我行》做好准备。
9男：文明礼仪是人类进步的标志，是人类历史长河中的一盏明灯。
女：文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。请听2.3班的《文明礼仪伴我行》。请1.3班《三字经》做好准备。
10男：《三字经》自南宋以来，已有七百多年历史，是学习中华传统文化不可多得的儿童启蒙读物，可谓家喻户晓，脍炙人口。请欣赏1.3班小朋友带来的《三字经》。请2.4班《游子吟》做好准备。
11女：深挚的母爱，无时无刻不在沐浴着儿女们。
男：有一句诗说的好，谁言寸草心，报得三春晖!请欣赏2.4班的《游子吟》，请3.3班《中华颂》做好准备。
12女：有人说，中华的名字很响亮。
男：有人说，中华的文字不一样
女：中华的血脉是那黄河长江
男：中华的脊梁是那昆仑太行
女：请欣赏3.3班带来的《中华颂》，请3.4班《我骄傲，我是中国人》做好准备。
13男：我骄傲，我是中国人!黄土高原是我的胸脯，长城是我扬起的手臂。
女：我骄傲，我是中国人!长城是我扬起的手臂，泰山是我站立的脚跟。请欣赏3.4班《我骄傲，我是中国人》，请3.1班《新三字经》做好准备。
14男：青少年，有理想，立大志，做栋梁。天行健，人自强，生我材，为兴邦。请欣赏3.4班的《新三字经》.请3.2班《中华少年》做好准备。
女：东方之美滋养着龙的传人，五千年文化植根在我们心田。请欣赏3.2班的《中华少年》，请4.2班《长行歌》做好准备。
16男：百川东到海，何时复西归?女：少壮不努力，老大徒伤悲。
男：请欣赏4.2班带来的《长行歌》，请4.1班《孝心无价》做好准备。
17女：古语说：“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。”我们一点一滴的成长都离不开父母的帮助，滴水之恩当涌泉相报，因此，我们应该懂得感恩，懂得感谢父母。请听《孝心无价》，请4.4班《水调歌头》做好准备。
18男：自古以来世上就难有十全十美的事，就如北宋诗人苏轼所说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”请欣赏4.4班带来的《水调歌头》18，请4.3班《延安，我把您追寻》做好准备。
19女：延安，我把你追寻，追寻信念，追寻金色的理想;
男：追寻温暖，追寻明媚的春光;追寻光明，追寻火红的太阳!请听《延安，我把您追寻》，请6.4班《-的哭泣》做好准备。
20女：听，-在哭泣，像被豺狼撕咬的哭泣，它在别人胯下受尽非人的糟蹋。
男：今朝耻，何时雪;臣子恨，何时灭?请欣赏《-的哭泣》，请5.4班《小学生日常行为规范之三字歌》做好准备。
21女：俗话说，没有规矩，不成方圆。于是行为规范在我们的生活中变得必不可少。
男：确实如此，在守则规范的约束下，我们变得懂事了，变得彬彬有礼了。请听《小学生日常行为规范之三字歌》.请6.1班《英雄颂》做好准备。
22女：英雄，一个伟大的词语。
男：英雄，是令人骄傲的符号。他们爱国，爱民
合：他们让我从内心敬佩!请听《英雄颂》22。请5.2班《国学撷英》做好准备。
23男：我国的国学博大精深，源远流长。
女：让优秀的国学经典始终伴随着我们健康成长，
合：让我们以自己的实际行动传承精髓并使之发扬光大!请听《国学撷英》。
请6.3班《中华少年》做好准备。
24男：我是中华的少年，五千年文化植根在我们心田，我是中华的少年，谱写中华更璀璨的诗篇，请欣赏6.3班《中华少年》。请5.3班《文明礼仪伴我行》准好准备。
25女：三字经中有这样一句话：“为人子，方少时，亲师友，习礼仪。”意思是说：做子女的，年少时就应当学会尊敬师长，亲爱同学，学习人与人之间交往的礼节。那我们应该怎样呢?就让我们一起倾听5.3带来的《文明礼仪伴我行》。请5.1班《明日歌》做准备。
26男:明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成磋砣。
女：时光流逝，日月如棱。我们吟诵古人的诗，放目时空的飞越，应该怎样去珍惜美好的时间呢?请欣赏《明日歌》26,。请6.2班《祖国，我亲爱的祖国》做好准备.
27女：中国人，是伟大的，他们永远不会倒下。
男：中国人，是坚强的，他们永远不会让困难击倒。
女：作为一个中国人，我骄傲。
男：作为一个中国人，我自豪。请欣赏诗朗诵《我骄傲，我是中国人》。
男：吟诵经典，让民族的精神在我们血脉中流淌。
女：吟诵经典，让华夏文化撑起我们人格的脊梁。
男：中华经典的千年音韵，仿佛还在我们耳边回响。
女：中华经典的万世情怀，似乎还在我们心头荡漾。
男：愿中华诗文艺术之花永远芬芳
女：愿五千年文化的血脉永久传承
竹石古诗词范文2
释义：饮食比秋季祭祀还要丰盛，热热闹闹演奏乐器迎接新婚。
2、洛城花烛动，戚里画新蛾。出处：唐·杨师道《初宵看婚》
释义：洛阳城中花烛影动，新娘描画峨眉上妆，亲戚邻里喜气洋洋。
3、洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。出处：唐·朱庆馀《近试上张籍水部》
释义：洞房里昨夜花烛彻夜通明，等待拂晓拜公婆讨个好评。
4、乐奏箫韶花烛夜，风流玉女才郎。出处：宋·佚名《临江仙·乐奏箫韶花烛夜》
释义：新婚之夜美妙音乐演奏着，好一对风度翩翩郎才女貌的新人。
5、宜言饮酒，与子偕老。琴瑟在御，莫不静好。出处：先秦·佚名《国风·郑风·女曰鸡鸣》
竹石古诗词范文3
在封建礼教统治森严的情况下，男女青年这种自由交往具有反封建的意义，剧中所表现的青春的活力、逗趣的语言和优美的曲调，使人如沐春风，具有亲切感人的魅力。《打猪草》的可贵之处就在于毫无造作，从唱词到表演都再现了生活的真情，犹如田野吹来的风，清凉爽快，沁人心脾。
金小毛小子本姓金呀子依子呀，小毛是我名依嗬呀，天天要看笋嗬啥，防猪进笋林呀子依子呀。呀子依依子呀嗬啥，防猪进笋林呀子依子呀。急忙走急忙行呀子依子呀，来到笋草林依嗬呀，树下来打坐嗬啥，看笋子要小心呀子依子呀。呀子依依子呀嗬啥，看笋子要小心呀子依子呀。
陶金花小女子本姓陶，天天打猪草。昨天起晚了，今天要赶早。篮子拿手中，带关两扇门。不往处走，单往猪草林。急忙走急忙行，来到猪草林。用目来观看，捷！猪草爱坏人。拔草不小心，碰断笋两根。有人来看见，当我是偷他的笋，当我偷他的笋，真正急死人。
金小毛：用目来观看，捉到个贼姑娘，偷我两根笋，你往哪里藏？
陶金花：大哥莫骂人，有言听分明，在此打猪草，哪个偷你的笋，全身让你寻。
金小毛：越争越起火，真正气坏我。实在气不过，我恨不得几菠萝。篮子来踩破，笋子出来着。
陶金花：大哥莫骂我，有言你听着。碰断两根笋，险驮你几菠萝。叫我莫奈何，篮子踩破着。
陶金花：（哭，哼……不得了着，你把我篮子踩破了，我家去我妈妈要把我打死着。（金小毛学哭，嗯……）哎哟不来了，你还学人家呢，你叫什么名字？
金小毛：我叫金小毛。
陶金花：你叫小毛啊，不得了啦，我家去我妈妈要把我打死了，你到我妈妈那里去，嗯……
金小毛：你讲不讲理？
陶金花：我么事不讲理啊？
金小毛：你把我笋子碰断了，你晓得我笋子有多大用处？
陶金花：么用处？
金小毛：笋子长大了，又能打篮子，又能做凉床子，又能做……
陶金花：算了罢了！两根笋子还有许多用处？我偷你笋子哪？
金小毛：你不偷我笋子呢？
陶金花：我偷你笋子，我不晓得放在篮子里！我碰断两根笋子，我吓都吓死着，都不晓得搁么落里好了，我偷你笋子哪（哭……）
金小毛：哎，这小姑娘说得有理，她要是偷我的笋子，一定是放在篮子里头拿猪草盖起来呢！哎呀，我错怪她了。
陶金花：你赔你赔。
金小毛：好！我赔你，我赔你，你看，这哪有篮子赔你呢？
陶金花：我不管，你赔，你赔。
金小毛：我赔，我赔，这样吧，我这有二百钱给你上街买一个篮子吧。
陶金花：钱呢？你哪里搞到钱呐？
金小毛：是我母舅叫我上街买盐的钱。
陶金花：买盐的钱赔了我，你拿么东西买盐？
金小毛：回去再扯谎嘛。
陶金花：扯谎啦，你这么大个子还扯谎啦，丑死着！
金小毛：小毛好可怜。
陶金花：哪个要你钱，只要人意好，人好水也甜，你拿回去买咸盐。
金小毛：（白）哎！这小姑娘真不错，我赔她钱她都不要，这多难为情。哎！想起来了，我把两根断笋子送给她。哎！小姑娘，我把两根断笋子送给你吧。
陶金花：哎，我不要，我不要！
金小毛：你怎么不要？
陶金花：你自己刚才讲的嘛，笋子长大有许多用处，又能打小筷子，又能编凉床子。
金小毛：笋子长大了有用，这断了就没有用了。
陶金花：断了就没有用哪。
金小毛：嗯，我送给你吧。
陶金花：好。（看篮子）你看看，我这篮子都搞坏了。
金小毛：我把你整一整吧。你看，你把旁边许多小笋子也踩断了，我也送给你吧。
陶金花：也送给我啊！乖乖龙的冬，把许多把我啊。那我就多谢了来。（欲拿篮子）哎唷，小毛哎，我拿不动。
金小毛：你拿不动啊！（想）我送你回去好不好？
陶金花：好好好，走走走。
金小毛：走你家要走么地方啊？
陶金花：走茶花店，杏花村走近些嘛！
金小毛：那个地方我不敢去。
陶金花：么事啊？
郎对花姐对花，一对对到田埂下。丢下一粒籽，发了一颗芽，么杆子么叶开的什么花？结的什么籽？磨的什么粉？做的什么粑？此花叫做（呀得呀得喂呀得儿喂呀得儿喂呀得儿喂的喂喂）叫做什么花？郎对花姐对花，一对对到田埂下。丢下一粒籽，发了一颗芽，红杆子绿叶开的是白花。
结的是黑子，磨的是白粉，做的是黑粑，此花叫做（呀得呀得喂呀得儿喂呀得儿喂呀得儿喂的喂喂）叫做荞麦花。郎对花姐对花，一对对到田埂下。长子打把伞，矮子戴朵花，此花叫做什么花？郎对花姐对花，一对对到田埂下。长子打把伞，矮子戴朵花，此花叫做莲蓬花。
八十岁的公公喜爱什么花？八十岁的公公喜爱万字花。八十岁的婆婆喜爱什么花？八十岁的婆婆喜爱纺棉花。年青的小伙子喜爱什么花？年青的小伙子喜爱大红花。十八岁的大姐喜爱什么花？十八岁的大姐喜爱一身花。
面朝东什么花？面朝东是葵花。头朝下什么花？头朝下茄子花。节节高是什么花？节节高芝麻花。一口钟什么花？一口钟石榴花。郎对花姐对花，不觉到了我的家。
陶金花：小毛哎，到了我家了哎！
金小毛：到了你家哪，那我要回去了。
竹石古诗词范文4
关键词：小学语文；古诗词；传统文化
中国传统文化作为民族的瑰宝，凝聚了几千年来华夏人民智慧的结晶，它渗透进我们的血液，似空气般无处不在。先秦诸子百家策论，激辩真理，汉赋大气磅礴，魏晋小品文抒发性灵，唐代诗人层出不穷，诗余宋词吟柳咏月。其中最为重要的，就当属古诗词了，孔子修编《诗经》礼乐教化，士大夫阶层借由诗词言志。在小学语文教学中，古诗词占有一定地位，而通过古诗词来渗透传统文化给学生，将是把传统文化传承下去的必要手段。
一、充分向学生展示教材内古诗词的美，养成学生良好的审美情操
小学语文教材中，有许多不仅意境优美，而且形式丰富多彩，朗朗上口的古诗词，展示出中国传统文化生活、军事、道德等多方面。因此，在按照课程标准要求学生背诵简单易背的古诗词时，还要深入挖掘古诗词背后所渗透进的传统文化，诸如《竹石》《石灰吟》表现了古人艰苦卓绝，无论多么苦难依旧奋斗不息的坚韧品质。而陆游的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”又充分抒发出诗人极渴望报国的优秀精神品质。
因此，通过提升小学生的审美情操，反过来向小学生渗透传统文化教育，不仅能让学生学到更多知识，还能对古诗词，对中国传统文化产生浓厚的兴趣，独立自主地去了解中国传统文化。
二、向学生推荐优秀的古诗词作品
古时，有专门的童蒙诗给儿童背诵，《诗经》更是长年累月的背诵，作为古人生活的一部分，这样无可厚非。现代生活，由于生活方式已经转变，没有必要非常刻意地不顾小学生的身体心理生长发育特征，而专门列出长长书目让小学生刻板地去背诵。不过依旧可以通过介绍古诗词来帮助有能力的渴望提高自己的学生不局限于课堂内的种种限制，介绍些能够被小学生理解比较简单的古诗词，比如，《诗经》《唐诗三百首》等等书记，像白居易这种浅显易懂的诗人，可以尽量多介绍些，从而使得学生在课余时间充分感受中国古诗词，并逐渐被蕴含在古诗词中优秀的传统文化所打动，并最终传承下去。
三、通过对古诗词的学习让学生了解传统文化
我国的古诗词浩瀚，许多古诗词作品包含着我国传统文化，尤其是一些传统的民间习俗等。比如，《诗经》中蕴涵着古代爱情故事的结晶，可以通过对诗经的讲解让学生了解古代的爱情故事。又如，李白的《九月十日》，是表现我国传统习俗重阳节的一首诗歌，通过对诗歌的品鉴让学生了解重阳节的来历、发展等等。这些诗歌给我们了解我国的传统文化提供了非常宝贵的素材和索引，因此，古诗词是了解我国传统文化的一个良好的载体。
在小学古诗词教学中，通过讲解古诗词中蕴含的传统文化，优美的意境，并通过要求学生背诵、读、写的过程中，使得古诗词中蕴含的丰富的传统文化渗透进小学生中。在教学中，既要给小学生提一定的高要求，促使他们能更早地融入古诗词所包含的深刻的传统文化中，又得照顾到小学生自身的身体、心理发育特点，要切合小学生的实际学习古诗词。总而言之，要懂得因材施教，灵活应变，最终使小学生在古诗词的学习中，受益匪浅。
参考文献：
[1]张燕.新课程标准与小学古诗教学.成都大学学报，2007（09）.
[2]王俊杰.多读多感多悟：关于古诗词教学的思考.语文教学之友，2007（08）.
竹石古诗词范文5
《义务教育语文课程标准》要求小学语文教学应注重培养学生“主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中运用语文”的能力。而入选人教版语文教材的古典诗词既言简意赅又富有形象生动的美丽画面与丰富的人文意蕴，既包含作者丰富的想象力又折射出哲理的光芒。所以，教学时，只要我们紧紧抓住诗歌的上述特点，并结合小学生的年龄特点和心理特征，引导学生采用听读、诵读、口头表述、书面表述、补白、改写、绘画、表演、欣赏插图、识读多媒体课件等方式，调动学生的多种感官积极参与诗歌学习，并引导学生展开丰富的想象与联想，就有可能达到课标所规定的教学目标，构建起精彩的语文课堂。
一、美美地听，激情地读
实践证明，教学古典诗词时，引导学生美美地听、激情地读是我们运用古典诗歌培养学生“主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中运用语文”的前提。因为，只有通过引导学生美美地听，学生才会在教师运用多媒体设施播放的音画视频的引导和感染下，情不自禁地加入那饱含深情、抑扬顿挫、节奏鲜明的诗歌朗诵行列中，大声地诵读诗歌文本。让学生参与到诗歌诵读的艺术氛围中，并在专注倾听和激情朗诵诗歌的过程中快速地走近作者、走进文本，能够培养学生体味诗歌的语感、理解诗歌的大意和领会诗歌的思想感情的能力，使学生熟练掌握诵读古典诗词的基本技巧，提高对古典诗词的鉴赏水平。
比如，在教学唐代张志和的《渔歌子》这首五言绝句时，由于在长期的诗歌教学实践中，我一直坚持对学生进行严格地读、愉悦地听的训练，所以学生很快就找到了诵读这首诗歌的语感。学生们大声地、快乐地、有表情地、节奏鲜明地诵读了起来：“西塞山前/白鹭飞，桃花流水/鳜鱼肥。青箬笠/绿蓑衣，斜风细雨/不须归。”听到学生们抑扬顿挫的具有音乐美的琅琅诵读声，我喜上眉梢，也情不自禁地加入到诵读《渔歌子》的行列中。可见，诗歌教学中，引导学生美美地听、富有激情地读，不仅可以激发学生主动进行诗歌的探究性学习，还可以构建精彩的语文课堂。
二、丰富地想，大胆地说
教学中，我们还应引导学生在初步理解古典诗词大致内容的基础上，展开丰富的想象和联想的翅膀，对古典诗词中蕴涵着的凝练优美的意境或感人肺腑的人物形象等进行大胆的艺术想象和充分的艺术加工。如此，一则可以加深学生对所学的古典诗词的理解和感悟；二则可以培养学生对古典诗词的高度审美鉴赏能力，以及语音清晰、普通话标准、表意完整的口头表达能力，并达到在古典诗词教学中促进学生“激发想象力和创造潜能，在实践中运用语文”的目的，从而为构建精彩的语文课堂打下良好的基础。
比如，在教学辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》这首词时，有位学生在反复诵读之后，对这首词的意境进行了大胆的、富有创造性的激情表述：“在一个夏天的傍晚，诗人流连忘返于家乡附近有山有水、稻花飘香、丰收在望的田野小径中。当时夜空晴朗，月亮悄悄升起，投下了乳白色的月光，惊飞了青翠浓郁的树枝上的乌鹊。夜半时分，清风拂面，蝉的鸣叫声也随之飘进了诗人的耳际……正当诗人在优美的田野小径中流连忘返时，突然，山前下起了小雨，顿时就有那么两三点雨滴落到了诗人的身上。这一来，刚才还充满闲情逸趣的诗人不禁加快了脚步，赶紧寻找避雨的地方……”他的精彩表述还没结束，教室里早已响起了一阵热烈而又经久不息的掌声。
三、快乐地写，激情地画
要达到培养学生“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中运用语文”的目的，还必须在古典诗词教学中引导、鼓励学生对原作进行改写、补白，或者用绘画的形式将原作进行文图转化等。这样可以引导学生跨越时空的限制，走近作者、走进文本，在远古的时空中与作者、与文本进行深层次的沟通和交流，并在这种美妙的沟通与交流中，为作品的美的意境、美的情感、美的人物形象等增添更加美丽的色彩。
比如，在教学杜甫的《江畔独步寻花》这首七言绝句时，在引导学生对这首诗美美地听、激情地读、丰富地想、大胆地说之后，教师还必须引导学生在此基础上更上一层楼：快乐地写、激情地画。如何写？即在诗歌原作中加进诗人在黄四娘家欣赏迷人的自然风光时无限惬意和流连忘返之动态、情态和心理活动等描写。如此，一方面可以让诗歌的内涵显得更加丰富，让诗歌的画面显得更加富有立体美、动态美、人情美等；另一方面也可以通过这种充满诗意的补白训练，达到激发学生的想象力和创新潜能的目的，让学生逐渐具备在实践中运用语文知识的能力。当然，在古典诗词的教学中，还可以引导和鼓励学生运用手中的画笔将古典诗词中所展示的美的人物情态、美的意境、美的自然景观等艺术性地再现出来，以提高学生学习古典诗词的积极性。
竹石古诗词范文6
过河要桥，诵读为主线则是通向古诗词意境的桥梁。这是由以下四方面决定的。一是“课标”的要求。“课标”对各个学段均提出了“诵读优秀诗文”的具体要求，“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。二是古诗的特点。古诗词平仄和谐。声韵动人，节奏鲜明，音调铿锵，具有很强的音乐性，宜吟、宜唱，吟诵起来抑扬顿挫琅琅上口，有趣的诵读将引领儿童进入诗词的意境。三是诵读的优势，诵读就是通过清晰响亮的读来刺激语言直觉，各种感官参与，以声释义，口诵心悟，展开思考、联想和想象。情感的参与有利于激发主体的内心体验。四是学习的本质。古诗词的意境美，必须由审美主体，即学习的主体亲自去感受、去体验，而不能请别人代劳。只有通过诵读，他们才能感悟到或体会出古诗词的审美内涵，领略其艺术魅力，受到熏陶与感染，增加语文积累。因此，要搭建通向古诗词意境的桥梁，就必须将诵读作为主线贯穿于每首诗词的教学始终，承上启下，横向联动，诵读促思、诵读促悟、诵读促背。走进古诗词的意境，解读其诗情画意和主旨要义。
一、在承上启下的操作策略上“以导引诵”
所谓“以导引诵”，就是以诵读为主线，承上启下，灵活地运用简洁生动的导语，以描述、指点、解说、提示、激励或质疑引领诵读，在诵读中相机识字学词，品诗悟情。引导学生的思维、想象、情感等心智活动主动地参与到诵读之中，走向诗境。“全国中华经典诗文大赛”一等奖获得者张学清老师教《游子吟》的教学片断，可以说是“以导引诵”的典型。
师：一首诗就是一曲心声的歌。我们再来细读这首诗，读懂游子的心声。(配乐范读)这是一位怎样的母亲啊?亲儿临行前。她忙着干什么?
生：她忙着给出门的儿子做衣服。
师：对!诗的原句是怎么说的?(生读)
师：把前两句也一并读出来。(生读)是啊，在儿子临行前，母亲连夜为儿子缝制衣服。(师边板书边引读)母亲是怎么缝制的呢?在诗中有一个词，非常形象。
生：密密。
师：你来把这行诗读一读好吗?(生读)
师：古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻子就为他做衣服，针线一定要缝得细密，这样出门的人才会早早归来。
师：同学们看啊!烛光下。双鬓斑白的母亲飞针走线密密缝，缝进去的只是那一针针的线脚吗?那分明是声声的叮咛。叮咛什么?
生：叮咛我的儿啊，你一定要平安回来……
师：对，平安是福。母亲声声的叮咛!你能把这种感觉读出来吗?(生读前四行诗)
师：听出来了，这是轻柔的叮咛。谁再来读。(生读)我发现你把“意恐”读得特别重，为什么?
生：母亲担心儿子回来得太晚，她希望儿子早点回来。
师：你读懂了母亲的心意。原来缝进去的是担心。还担心什么?
师：男儿志在四方，说得好!看来缝进去的除了叮咛、担心，还有母亲的满怀希望与鼓励。她鼓励孩子什么?
生：她希望孩子成就事业，受人尊敬。
师：那怎样读出母亲的这种殷切的希望?(生读)
在“以导引诵”中，要加大诵读的力度，尽量减少教师的活动量，保证学生有足够的时间读书。根据诗句难易与学情变化，要有目的、有层次地选用不同的诵读形式，提高诵读的效益。在诵读要求上，鼓励学生每读一次都“读有所得”。从响亮准确地读，到流利地读，到有感情地读、声情并茂地读。而且强调要背，因为“背下来是古诗文教学的落脚点”(于永正语)。在诵读方式上，鼓励学生选择自己喜欢的方式尽情地读，或低吟漫诵，或高声吟唱，或默读静思，或手舞足蹈地读。在诵读策略上，鼓励学生口诵心想，开展联想、想象，使诗句塑造的形象形成一幅画面，从而与诗人感情共鸣。在诵读语气上，鼓励学生读出鲜明的个性色彩。只要每个学生有所体验，有真情流露。有韵味就行。
二、在横向联动的目标内容上“诵中整合”
所谓“诵中整合”，就是以诵读为主线，横向联动，围绕走进古诗词意境这个目标，将解读诗题、疏通语言、激发想象、品味诗眼、训练表达等多项教学内容，在诵读中经过调整重新组合，相机渗透，调动学生自诵自悟的自主性，完成对古诗词所承载的意境韵味的感知与领悟。
1 在“整合”中疏通语言，读懂诗词的大意。疏通语言，就是识字学词，扫除文字障碍，粗知诗词字面大意。语言文字是一定意义的载体，是情感态度与价值观的依托，所以，从语言文字中获取意义是阅读的特性。只有粗知诗句字面大意，才能引导学生披文得意，入境生情。可见，疏通语言是走进古诗词意境的前提。然而，我们又不能死抠字词讲清说透。这是因为古诗词文字涵义具有不确定性与含蓄性，语义朦胧，“只可意会，不可言传”，而且，“诗无达诂”。因而，要容忍疏通语言的教学适度模糊，只要求粗知诗词字面的大意。《语文课程标准》在评价建议中明确指出。“重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。这就告诉我们要培养学生疏通语言的能力。就要在教学中注重引导学生凭借注释和工具书自主疏通词句。同时，我以为还要依据古诗词的字词一体、词义变迁、通假现象、词语省略、词序倒置等特点，运用扩、换、补、调、连的方法点拨。
2 在“整合”中激发想象，读活诗词的画面。诗是用有声有色的语言描绘出来的生活画面。因此，在“整合”中，要激发学生想象，将语言文字转换成生动的画面，在脑海中构建起鲜活的图景，体验情境，即经由想象进入诗词的意境。创设情境，运用媒体再造形象，如看插图、观课件、动手画、听范读、配乐诵、做游戏、演一演、对对子等，强化“你仿佛看到了什么。听到了什么，你眼前出现了怎样的情景”，以及教师运用生动传情、绘声绘色的言语所作的形象化描述，都可以调动学生的联想与想象等思维活动，在大脑中再造鲜活的形象。
3 在“整合”中品味诗眼，读透诗词
的情感。没有诗人真挚炽热的情感，就不可能产生动人心弦的诗词。诗人的情感往往蕴涵在字里行间，而且诗词的含蓄，留下了很大的空间。其隐性画面。需要展开联想与想象，填补空白，进而深入意境，感悟情感。因而，在“整合”中，要强化想象，品味诗眼，引导学生设身处地去感受“此时”“此景”中“此人”的“此情”是什么，品诗悟情。其方式有：①扣诗眼。在十分有限的词句中，大部分词语是起情节交代和景物描写作用的。而某些词语的信息含量最大，寓意最深，起着“画龙点睛”的作用。被人们称之为诗眼。只有紧扣诗眼，抓住关键词语，总揽全诗，向全诗生发开去，才能领悟诗人在这个词语上所寄托的思想感情。②品名句。古诗词名句，是情感的落脚点，是理趣的升华点，是全篇的灵魂所在，是“点睛”之点。因而，古诗词教学要注重在名句上强化想象，填补空白进而领悟情蕴。比如，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这个名句既是一幅风景画，又是一首抒情歌。惜别之情虽无一字表白，但景中有情，情在画中。拍下了三个特写镜头：孤帆――远影――碧空尽，并把镜头长久地停在“唯见长江天际流”上。江水流啊流，李白望啊望。诗人为何如此极目遥望流连忘返呢?是担心友人旅途的平安，为友人前途的坎坷而惆怅，还是在回味他们昔日的情谊?这些作者没有回答，他把想象的空间留给读者，让读者按各自的生活经验去思索，去选择答案。