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我想回家范文1
再说了，人物分析，自古以来就不是这么片面的做出了决定然后结合他做的很多事情会胜过特点过种各样的方式和种各样的。方面来做出一个公正客观的评价。
所以现在这个人物评价真的是很潦草，很不值得一提，必须要重做。
就算一开始我坐在正对等他们的时候，他们也是一声不响的就走开了，他们什么都没有对我说，然后就放我鸽子。因为我？真的是很明白，那样感觉色，所以才不会用那种方式对待别人。那就感觉真的是太让人难受了等待的煎熬，一直都是我最不喜欢的。
我想回家范文2
在纯洁浩若的色泽中
嘹亮的歌声护送着雪花飞扬
回家的季节终于翩然而至
雪花开在了寒冷的冬天里
雪在漂泊中寻找回家的感觉
/
每年的春节
都会有一丝暖意
荡涤在内心
想回家了
雪儿要回家
但家又在哪里呢
/
天好高
但托不起慢慢长大的自己
除了天的广阔
还有海的包容气魄
隐隐约约感到那里才是我的家
大海里会是一个
不再飘摇的安身之处
/
我要东去
归海东去
北风又起
满天飞雪
离海渐远渐远
只能盼望着飘荡的潇洒一些
最好是飘落到冬
眠的河床里
/
待到春节过后
冰河开化时
我要千里迢迢奔海而去
我想回家范文3
又是一年秋季，瑟瑟的风吹着那只剩光秃秃枝干的树木，我想，我该回家了。
透过校园的铁门，望着外面那萧瑟的田野，才猛然记起自己已经有近半年的时间没有回家了。刚来学校时那片田野绿油油的，随着夏日的风摆动着的禾苗就像是绿的海洋里的波浪，不远处的树上总是传来一阵一阵的知了的聒噪，水田里时不时还会传来一两只不知青蛙还是癞蛤蟆跳入水中的扑通声。现在稻田已经收割了，只剩下一些凌乱的秸秆散落在那里，耳边也只有寒风的呼呼声，青蛙都已经回家冬眠了吧。我想我也该回家看看了。
可是现在还不是时候，回家的话，奶奶一定会骂我的吧。以前有放稍长一点的假的时候，尽管回家需要花费我几天的生活费，还得坐3个小时的车，加上走一个多小时的路，可我还是会不惜回去一趟，不过第二次这样做到时候，我回家时就发现奶奶那阴沉的脸，对我不冷不热，像是要生气，又像不是。后来终于又一次奶奶的脸拉得比以往更长了，对我破口大骂了起来，只是骂的时候我似乎看见她那历经沧桑的眼里是有着些许泪光的。我知道奶奶为什么骂我，我都明白，只是总也抑制不住回家的渴望。不过自那以后，我只会在放寒暑假的时候回家，其他假期的时间都是待在学校里对着只剩我一人的寝室发呆。不知道奶奶的身体还好吗。
不知不觉站在这铁门处已经近半个小时了，突然面前走过一只黄白毛相间的猫，不时回头看看我，似乎是在好奇我为何一人站在这寒风凛冽的地方，又似乎是在像我投以同情的目光，它也是孑然一身呢!终于它也不再回头看我了，一溜烟的跑走了。真是有些冷了，我不禁裹紧了棉衣，也如那猫一般离开了那铁门，我想我该回家了。
我想回家范文4
这可是二十年后的温州呢！
嘀，已到达定位地！随着车厢内温柔的女中音响起，舒缓的轻音乐在耳边萦绕。车在缓缓下降，感觉我的汽车轻轻地伸展防震系统，我已从留学多年的美国回到了思念已久的家乡。
一直在美国的我还从未见过中国现在的样子。我按下老妈送我的羽毛般轻的智能鞋开关，它已将我的各种信息传送发送出去，经过老妈的一翻操作，已顺利地转移到了家里。跨出车门的那一瞬，老妈迎上前来左看看后看看，一脸的欣慰，孩子，你真的长大了。我只笑了两声，唉，老妈还没改掉这毛病啊。
进入家口，走到窗前不禁有些纳闷：怎么不见一幢幢房子，却只见郁郁葱葱的树林？老妈像看穿了我的心思，说：现在房子都是隐形的，你才看不见呢，而且隐形的房子一直可以保持恒温状态，冬暖夏凉。哦，现在的家乡科技那么先进啊。
一会儿，妈妈摁了一下按钮，大量的小白点从沙发下、床底、衣柜中喷涌而出，所过之处，一尘不染，哇，我情不自禁地感叹：太厉害了！接着，妈妈招呼大家吃饭，坐在餐椅上，眨眼的功夫，老妈就让小机器人把饭菜做好了，我们一家三口坐在软棉棉的椅子上，这时一张大圆桌从地下冒了出来，机器人将饭菜端来放到桌子上。我眼睛都看直了，鼻子都嗅呆了，嘴巴也口水直流。都是我爱吃的，立即如猛虎扑食般扒了上去，品尝思念已久家乡的味道。
我想回家范文5
一般而言，家长会的目的或是目标是想让教师和家长通过沟通和交流，解决孩子的个别问题，从而让班级整体有所提高。但现行的家长会模式是：先由领导讲大的方针政策，再是班主任讲班级整体情况，接着任课教师再谈某一学科出现的问题，剩下的可怜一点点的时间用于教师和家长进行个别交流，流程显得十分古板而程式化。所以有很多家长坐在那里貌似在倾听，其实并没有真正地重视，参与度不够，随之带来的结果是家长会过后，一切照旧。
我很赞同浙江省中小学培训中心吴卫东博士的观点“提出问题的人，一定是要解决问题的人”。当家长和教师发现一些问题时，应当积极面对，具体问题具体分析。作为教师，对孩子的了解程度显然不如家长，并且面对一个班级几十名学生，在有限的教学时间里还要挤出时间帮家长解决个别问题难度确实很大。因此针对家长会，教师可以先做一些前期工作，发放问卷调查，了解学生的个性、爱好，在家里生活学习的一些具体情况，全面了解学生；同时将他们在校的基本情况反馈给家长，再请家长提出一个现阶段最想解决的问题。在开家长会时，教师先将家长的问题分类，将同类问题提炼出一般的解决方法，如果还不行，最后通过个别交流以一定的方法再解决问题。
孩子永远是家长的孩子，很多家长在此认识上有一些误区，总以为教育孩子是老师的事情，自己只要管好孩子的吃喝拉撒等生活方面即可，学习、教育等事情就是老师的事儿。其实，仔细想来，孩子在各个不同的学习阶段会遇到不同的老师，算上暑寒假、节假日、星期天等，孩子与老师、还是与家长待的时间长？其实还是家长。所以在教育孩子时，家长要负主要责任，而教师可以提供行之有效的方法。在明确了解决问题的主体后，教师可以与家长一起探讨什么是“教育”。我们可以借鉴杭州上城区语文特级教师王莺老师的观点“教育其实是一个不完美的人引领着一个或一群不完美的人追求完美的过程”。家长、教师可以不完美，但不妨碍我们带着孩子一起走在追求完美的路上。因此，在教育过程中，孩子出现问题也是很正常的。
吴卫东博士的“十字线法”在解决具体问题时很管用。其操作过程是，在一张纸上画一个十字，将纸分成四个区域，分别是问题、后果、方法、原因。当出现问题时，我们利用发散性思维分析一下，可能会产生多少种后果，接着分析可能的原因（一定要具体化），针对原因再寻求解决的办法，如图例：
我想回家范文6
陈婉来自广东汕头市澄海区，一个观念传统的三线小城，中国著名的玩具生产基地之一。当年，她带着家族的骄傲和期待，考入“省城”广州的暨南大学新闻系。她从小被教育的奋斗目标就是高考要考出小城，到大城市扎根。
1998年，读大一的陈婉加入了一个“做好事”的学校社团，社团请来香港中文大学社工系的老师来给他们做工作坊，她第一次接触专业社工的辅导手法，第一次去粤北山区支教，社工老师和香港同学激烈地讨论的“直接给物资会给当地人带来依赖情绪”，完全打破了她对“做好事”的想象。
从那开始，她萌生出一个想法，要把这些公益理念带回信息闭塞的家乡。毕业之后，她遵循家里的期望，去了北京一家商业公司工作，一做就是三年。这三年里，她和香港、广州的社工老师仍保持联系。
2006年，在公益圈内朋友的推荐下，她偶然申请到了澳门的一个基金会支持社区教育的一笔钱，这笔钱足够供她回家乡工作两三年，她想，“反正还年轻，不怕折腾。”
她回到家乡澄海，找到一个村子里的小学，对校长说：“我想帮你们做一个英语兴趣班，不要钱。”一个重点大学高材生居然跑来村小学做“志愿者”，村里人都想看看她能折腾出什么名堂。她每周开一门英语兴趣班的课，在上英语课中，把在公益圈内学到的“赋能”手法运用进去，教学生自我表达、为人处事和独立思考的能力，最终想在当地建起一个青少年的成长陪伴机构。
她本以为两三年可以做完这个项目，没想到一做就是六年。
“你没办法跟人家解释你在做什么。”这是一段异常清苦孤独的时光。“同龄人都开始生小孩了，没人听你谈理想。好不容易鼓起勇气与人谈，也没有人听进去”。
有一段时间，她除了上课，基本不怎么跟人说话，买了很多书回家晚上自己看。有时候晚上就跟在广州和北京的朋友聊天，一聊就几个小时。她常常来广州参加培训，学习工作方法。每次培训都让她“满打鸡血”地回去，觉得未来有无限可能。但一回到那个环境去，马上更加失落了。“这里的土壤还这么硬，只有我自己一个人，根本做不了培训课上提到的那些‘建立网络’、‘影响他人’。”
到后来，她甚至有点怕去广州了。第三年，她终于在当地找到了助手，注册成立了“澄海乐生源教育研习机构”，还是以英语培训的形式，通过一系列项目来帮助青少年的发展能力，服务社区，目的是推动澄海地区的和谐发展。同时，她发起了澄海第一家民间公益机构“澄海阳光志愿社”。
今年是陈婉返乡的第六年。8月份，她回到广州，决定先短暂“离乡”，助手已经可以独当一面，而她需要继续当“搬运工”，来广州继续“取经”，引燃家乡的公益火苗。
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