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毕业生顶岗实习自我总结范文1
顶岗实习报告鉴定篇三顶岗实习即将结束，这代表着我们为期将近五个月的教师生涯也即将结束。对于我们大学生来说，这次实习机会是十分珍贵的，因此我也十分珍惜这次机会，好好的锻炼自己的教师职业技能，为将来从业打好基础、积累经验。教师顶岗实习报告总结
在实习期间，我尽量抓住机会，从各方面锻炼自己，让自己从多方面成长，以更加适应将来的正式工作。在实习学校，我们和正式职工一样上下班，备讲课。在各个方面都以一个正式职工来要求自己，让自己在最短的时间内得到最大的成长。
思想政治方面，在定顶实习之前，我就已经做好了当一名老师的准备，首先是两年半时间的大学学习，积累了足够的知识，再次是从心理上已经准备好了做一名老师，融入一个班级、一个教研室、一个学校。在到达实习点之前，李老师给我们开了两次会，两次会的内容也是为我们以后的角色转换指明了道路，心态“融入、学习、改变、包容、坚持、感恩、谦卑、乐观”是我们走向老师岗位的绝对法宝，在实习过程中可以有一个智慧人生，用情商去管理。在到达实习学校之后，我们和所有的老师一起上下班，严格执行学校的签到、退制度，按要求写备课、讲课。完全转变了我们只是一个实习生的想法，而是真正的成为一名教师，也从各方面做好了成为一名老师的准备。而且，从大一开始我就向学院递交了入党申请书，虽然还没有成为一名党员，但是我始终以一名党员来要求自己，在实习学校不光是在教学上尽自己的能力，在学校其他力所能及的事情上也尽自己的能力去承担，不怕吃苦、不怕干活。争取在各个方面都得到锻炼，可以为实习学校做一点力所能及的事情。
在教学工作方面，在大学我们所学到的都是理论上的东西，从来没有实践过，而顶岗实习是一次非常好的将理论转化为实践的机会。实习前两周，我们还不让讲课，而是跟着指导老师来听课，在这期间，我认真听指导老师的每节课，做好听课记录。在指导老师的指导下写教案、备课，为登上讲台做准备。开始上课之后，我深刻体会到缺乏经验，面对一个班脾气各异的学生、上课各环节的设计以及所讲内容学生的接受程度等方面都存在问题。在初期上课的时候，我上课讲的理论知识性的东西过多，不利于学生的理解，学生们配合度也不高，而且因为学生们的年龄、知识程度等问题，有些教学环节设计也存在不合理状况。我的指导老师在听我讲课时也将我这些问题指了出来，让我慢慢适应教学工作，学会教学。在实习后半时期，我的教学能力有了明显的提高，教师职业技能得到了锻炼。在实习期间，县教育局还举办了“说课大赛”和“实习生优质课展示大赛”，虽然没有得奖，但也得到了锻炼，积累了经验，也向其他优秀同学学到经验。经过实习的锻炼，我学会了怎样去当一名老师，怎样去和学生相处，怎样去管理学生。教师顶岗实习报告总结
在班主任工作方面，来到实习学校，我不仅是要担任语文教学工作，还有实习班主任的安排。来到实习学校，我担任39班的语文教学工作，同时也担任了他们班的实习班主任。和学生相处是一门智慧，他们既是一个班集体，同时也是一个个不同的学生，他们班的学生特别活泼，一开始面对他们我有点毫无头绪，后来经过班主任指导老师的指点，在面对学生的时候，根据学生的脾气性格，对待他们就要有不同的办法。同时在处理突发事件时，更是要保持冷静，既要做出处理，也要顾虑学生的面子，即使他做错了。再有就是平时的小事，查卫生、看做操、午自习纪律等，平时零碎的小事比较多，要有足够的耐心!同时在实习阶段，我在班内开过两次主题班会，意在培养学生的责任意识和集体意识。从身边的小事做起，做一个有责任的人和热爱班集体的人。
在教育调查和研究方面，我来到实习学校，协助办公室室老师完成“学优生积极心理品质研究”，意在调查学优生的积极心理品质情况，通过这次调查，让我对学校内的部分学生有了更深入的了解。同时还有我们在实习期间的教育调查和研究，我们积极利用现有资源，开展访谈等形式来搜集资料，三个人既有分工，又有合作，完成我们对当地教育的调查和研究。
在党团活动方面，我们积极和实习学校协调，在实习期间我们开展多次团日活动，三月份是雷锋月，我们组织了“学雷锋”活动，使学生切身体会奉献的精神，从身边的小事做起。接下来是学校运动会和“红五月”艺术节，在这两项学校大型活动中，我们都是积极参与，在艺术节中还带领学生做了表演。在四月份的时候，我们去尹村中学进行了经验学习交流，在尹中，我们听了她们的课，并进行了经验交流学习。为学生开“主动人生成大器”班会，将李老师给我们的思想带到实习学校来，共同分享。实习中后期，我们还采访了民间老艺人，听老人讲述过去学艺的经历，通过这些活动的展开，我们既得到了锻炼，又收获到了很多感悟。
在服务实习学校方面，在实习学校，我不仅担任语文教学工作，同时帮助学校制作展栏，带领学生打扫卫生迎接上级检查，协助其他老师完成教育调查和研究等工作，这既是一些力所能及的工作，同时也是对自己在其他方面的一种锻炼。
顶岗即将结束，回顾顶岗生活，我们确实学到了很多的东西。大学的学习是知识的积累，顶岗实习则是让我们把知识变成经验。通过顶岗实习，我的教师职业技能得到了锻炼，面向社会，知识学历很重要，但是经验却显得尤为可贵，通过五个月的实际演练，我积累了教学经验，有所成长，为将来走向工作岗位做了铺垫!
时间过得飞快，转眼间为期半年的顶岗实习任务就要结束了，我顺利地完成了大三的第一学期的任务——顶岗实习。
小时候，宋祖英的那首《长大后我就成了你》在我心中留下了痕迹。在我的心里，老师犹如蜡烛，燃烧自己照亮别人;老师犹如雨露，孕育含苞待放的花骨朵;老师是伞，为学生遮风挡雨;老师是虹，为学生搭起走向成功彼岸的桥梁。对于老师，学生的成功就是自己的成功，学生的进步就是自己的进步;对于老师，酸甜苦辣才是真正的生活。顶岗实习，可以说让我更近一步地接近了这个职业，也更深刻地认识了这个职业。
实习期间，我收获了很多，经历了许多的第一次：第一次面对自己的学生听到有人对我喊：“老师好!”的声音;第一次走上讲台，拿起粉笔，从学生到教师角色的转换;第一次批改作业;第一次与学生面对面的探讨问题、谈心、第一次以老师的角色进行监考、第一次与多位资深老师讨论交流，共同探讨教学中所遇到的问题……第一次写新闻，做报纸，第一次组织活动……这些尝试使我的成长有了一个新的飞跃。顶岗实习是我们师范生将理论知识付诸于实践的必需环节。是走向社会的前奏曲。通过实习，接触了与本专业相关的实际工作，增强感性认识，综合运用所学的理论知识、基本技能和专业技能，把理论与实践结合起来，提高实际操作能力。这四个半月的体验，我收获了很多，综合素质得到了较大提高，体会了作为一名老师的艰辛与劳累，也明白了作为一名老师的光荣与责任。
现将基本情况总结如下：
一、生活篇
四个多月的时间里留下了许多美好的回忆，让我们细细品味。在威县二中实习生活过得很充实，很快乐，也让我充分感受到了人与人之间的温情与不尽的光怀。记得大家一起听评课，包饺子，搞团日活动。尽管我们十六个人来自不同的班，在实习前我们也不是非常熟悉，但在半年的实习期间，我们感觉我们各自的了解逐渐加深。刚到实习学校时，我们一起打扫收拾我们的宿舍，威县二中记录了我们的欢笑，我们的忙碌，我们的进步与成熟等等。
这一切永远都会尘封在我记忆的深处!很感谢各位队友与我一起度过这半年的时光，其中的点点滴滴都铭记于心。实习结束意味着大家要接受另一番现实的考验，希望每一位队友都能坦然地面对，走上自己另一个精彩的人生旅程。
二、教学实习篇
在四个多月的实习时间里，我主要负责高一的英语课。高一不同于其它年级，它的教学工作复杂而又繁琐，在半年的实习阶段，我教高一一班，每天上一节课，相对于其他实习生我是很轻松的。我的指导老师是岳丽老师，班主任是刘芳红老师，岳老师对人很热心，对于我的教学总是给我们很认真的指导，并将他的一些教学经验传授给我们;刘老师将班主任工作的方法、管理班级的方法、经验都很详细传授给我们，老师们都很热情负责，对我们的工作也很配合，生活上给予关心，工作上给予指导，我们的成长与进步离不开老师们的帮助。在听课中，我个人体会很深。因为学生的基础都有很大的区别，所以在听课的同时，我注意到班里学生的不同反应，作好记录，思考以后我该以怎样的形式在班级上课才能达到良好的效果。如何激发学生兴趣使知识点变得通俗易懂。这种听课和我们以往的听课不一样，它并不仅仅为了学习老师所讲的知识，还要去学习老师怎么样讲课，学习如何传授知识，如何控制课堂气氛，如何把握授课时间，好好驾驭整个班级教学等。听课的时候，我会认真做好听课笔记，听课的重点是注意各个老师讲解过程中与自己思路不同的部分，以吸收老师的优点。形成自己的讲课风格。
难以忘记第一节课，由于第一次上讲台，虽然课前准备得比较充分，但是还是很紧张，所以感觉还是很紧，非常感谢同学们的配合，让我最后顺利的讲下来这节课。课后岳老师和刘老师认真的给我评课，让我知道了哪些不足，并在以后的讲课过程中注意这些问题。
虽然第一节课讲下来了，但我总担心自己做得不好。接下来的时间，我准备好后，讲课给老师听。指导老师听过以后，很认真的为我指出讲课中的缺陷，还有一些要注意的问题及建议，对我的讲课给以了很高的评价并鼓励我，这让我很欣慰。从那之后，我就开始以平常的心态去备课、上课，不再紧张了。
四：活动篇
学习的同时我们积极组织学生搞课外活动，只有劳逸结合才能保证德智体美全面发展。每周六晚上组织学生看电影，九月份，组织开展“挤球蟹行”活动，十月份开展“队列比赛”十一月份举办“感恩二中，歌唱祖国”歌咏大赛，十二月份举办了“智力竞赛”活动。我的班级都取得了不错的成绩。通过开展这些活动有效地陶冶了学生身心，提高了同学们的班级荣誉感和集体观念。同时也为我和我的学生留下了一段难忘的回忆。虽然我们相处的时间不长，但这段情谊将会长留彼此心间。
三、反思总结篇
这次的顶岗实习，我的感受颇多：
首先，我深感知识、学问浩如烟海，使我不得不刻苦钻研。如果我们仅懂得书本上的知识的话，那是远远不够的。俗话说得好：“要给学生一碗水，自己就要有一桶水。”上好一堂课不仅要求我们能够旁征博引，而且学生在平时也会提到一些书本上没有涉及到的知识，所以自己的知识面一定要广。当然，探索是艰苦的，但是，在这种富有成效的实践中，教师的内心深处充满了喜悦、欢乐和幸福。因为在教师成功的同时，教师自身渴望成就事业的精神需要也得到了满足。
其次，我深刻地体会到，要想成为一名优秀的教师，
不仅要学识渊博，其他各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等也都是要有讲究的。上完一节课后，我最大的感受是：当好一名老师真不容易啊!在以后的教育生涯中，我将更加努力地完善自己，争取做一名真正的优秀的人民教师。
再次，一个学生就是一个世界。教师所面对的不只是一个世界，而是几十个，甚至上百个世界。每个学生都有自己的特性。这就决定了教师的教育不能像流水线上的工人生产物质产品那样，可以按照固定的工艺流程，有统一的型号，用一个模子，而必须根据每个学生的不同情况，加以教育。有学者很形象地把学生比作大理石，把教师比作雕刻家。作为雕刻家，要雕出好的作品，就要根据大理石的形状、质地、色泽等不同条件，通过精细的加工，把它们雕刻成各不相同、各具特色的工艺品。这个过程是一种创造的过程，也是很艰苦的探索。
还有，古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣对于一个学生的学习来说是一个至关重要的条件。兴趣是学习入门的阶梯，它孕育着愿望，溢生动力。作为教育工作者，就要想方设法地创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系。而且，教师要把自己当成活动中的一员，是学生活动的组织者、参与者、引发者，是学生的学习伙伴、知心朋友。
最后，短短的半年时间，让我清楚地懂得：教师的职责不仅仅是教书，更重要的是育人。教师的一言一行，使我想到了传统医学中“望、闻、问、切”四诊法。于是，我总结出四点：细心“望”其表，耐心“闻”其声，真心“问”其想，准确“切”其脉。学生需要“爱心”。一次次真心实意的交谈，一句句亲切入微的话语，一份份暖意融融的爱护，学生会产生对老师的亲近感与仰慕心理，将他们所信任与爱戴的老师作为模仿的榜样，让他们发现爱其实很容易，爱就在身边。要知道，每个孩子都有自尊心，老师客观公正的评价，有助于“后进生”的转化。教师应该在消极因素中寻找积极成分，在失败中点燃希望之火。总之，教育是一个互动的过程，老师只要认真投入教学，孩子就会积极配合。这种过程是很开心的!
通过这次实习，我的教学实践技能得到明显提高。我第一次发现自己真的长大了，不是一名学生，而是一名老师;第一次发现自己的言行举止在学生中引起那样大的影响。也许，随着岁月的流逝，我会淡忘他们的脸孔，但这种美好难忘的师生之情将永驻我心。在这段时光中，我付出了很多，但得到学到的更多。不管将来我是否成为一名教师，这些都使我终身受用。
“德高为师，身正为范”，这的确是一副很沉的担子啊!然而我相信，经过自己的努力，终有一天会“待到山花烂漫时，她在丛中笑”。我盼着站上讲台的那一天早日到来：
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关键词：高职；会计专业；培养目标；调查
近年来，高职教育发展很快，招生规模已占高等教育的50%左右。高职会计专业因其前期投入较低和总体效益较高而受到各高职院校的青睐，据不完全统计，1/2以上的高职院校都开设有会计专业。
由于会计专业本科层次的培养目标和课程设置已较成熟，所以大多数高职院校在开设时采用本科的“压缩饼干”形式，没有根据高职会计就业的岗位层次来重新进行有效的整合。所以到学生就业的时候，这个矛盾就显示出来了，学生在理论上比不过本科学生，在技能上比不过中职的学生，就业难度自然较大。
近几年，高职会计专业一般将培养的人才定位在面向工商企业、商贸机构，培养具有必备的财务会计基础理论和扎实的专业技能，能从事会计核算、财务管理和经济决策，能熟练地操作和应用会计电算化软件，能从事网上财会活动的高级技术应用型人才。
以上表述中，“必备”到底是多少？“扎实”又到底指何种程度？这两个问题非常关键，需要从市场的调查中寻找答案。
调查方式和调查表的设计
我们组织了会计专业建设委员会的主要成员以及会计专业教师进行了认真细致的讨论，决定分成几个方面来进行调查：
对毕业生的回访和调查我们设计了一个比较详尽的调查表寄给已毕业的学生，并打电话给毕业生要求他们如实填写并寄回。同时我们选择有代表性的学生进行回访，主要是以从事的行业来划分，在每个行业都选择部分毕业生来进行回访。
对企业的调查对企业的调查我们分成两种方式，即主动走访和寄发调查表两种类型。主动走访也是按照行业和企业规模选择一些有代表性的企业来进行，事先要进行充分的准备。通过海量寄发调查表的方式，请企业里的财务人员填写调查表，并在寄去的信封里放好信封和邮票，便于企业寄回调查表。要求实习的学生带去调查表对所在实习单位进行调查，详细填写并寄回调查表。
走访兄弟院校调查会计专业办学现状走访兄弟院校调查会计专业办学现状是非常有必要的，因为每个学校的培养方案都有其客观必然性，都有可学习和借鉴的地方。我们计划走访省内或省外在会计办学上具有一定知名度的高职学校，通过比较，将别人的优点结合自己的实际情况进行综合利用。
走访会计师事务所会计师事务所要为各种各样的企业服务，对企业里财务人员的专业要求比较了解，事务所的审计人员本身也是会计专业技术人员，所以用走访的方式比较合适。
会计专业培养方向调查的内容及分析
在此次调查中，我们共收回调查表227份。收回的答卷涉及工业、商业、建筑业、运输业、金融业等行业，单位性质包括国有企业、事业单位、民营企业、集体企业、私营企业等各种不同所有制性质的各类经济成分。
现将主要调查数据及分项统计分析结果报告如下：
“毕业生去向及工作的企业情况”的调查根据此次调查显示，占40%毕业生在工业企业从事会计工作，占30%毕业生在商品流通企业从事会计工作，占20%毕业生在其他企业或单位里从事会计工作，占10%毕业生在企业里从事其他与会计相近的工作。这说明毕业生毕业后大部分到工业企业和商品流通企业从事会计或与会计相近的工作。在所有企业中涉及外贸业务的占60%，这说明外贸业务在企业中占着越来越重要的位置。企业资产规模在500万以下的占80%，企业资产规模在500～1000万的占13%，企业资产规模在1000万～3000万的占5%、企业资产规模在3000万以上的占2%。这说明毕业生大多在毕业后到中小企业就业。在所有企业里，会计人员数量达到3人以上的占80%左右。这说明在当前社会经济形势下，企业对会计人员的需求量还是非常巨大的。
“财会人员学历层次”的调查表1显示：67.8%的单位对财会人员要求专科文凭，13.7%的单位对财会人员要求本科文凭，16.7%的单位对财会人员要求中专文凭。这说明一般企业对财会人员学历要求以专科为主。专科层次的财会人员既有较扎实的财会技能，又有一定的理论水平，又对企业具有较高的忠诚度，所以受到中小企业的欢迎。
“会计人员的岗位设置”的调查由2表可知：设置了主办会计和现金出纳岗位的企业最多，分别占了78.9%和76.2%，其次是税务会计，占73.1%。而在进一步的调查中，我们发现：具体分工中往往实行兼职的形式，特别是税务会计与主办会计同人的形式非常普遍。可见在企业是非常需要那些具有复合知识结构的人才。
“专业知识的运用情况”的调查在对“本单位的会计工作中，哪些专业知识是经常用到”的选择上，选“报表编制”有100%，选“会计凭证编制”有93%，选“账簿登记”有73%，选“各会计要素的核算”、“外币业务核算”、“租赁的核算”、“会计政策、会计估计变更和差错更正”、“合并会计报表”均有40%左右。有70%以上的人认为成本会计的相关知识对会计工作非常重要或重要，有80%的人认为税务知识对于会计人员而言非常重要或比较重要。有67%的人财务管理知识应用的多或较多。在对会计电算化实行与否的调查中，有40%选择完全实行，有30%选择部分实行，有20%选择将来打算实行。在实行会计电算化的企业中有60%选择运用用友软件。在珠算使用上，有47%的单位认为较少使用，有30%完全使用，可见珠算的使用虽然呈下降趋势，但并没有完全抛弃。
“大中专毕业生哪些知识学习不够深入”的调查我们发现：认为税务岗位知识不够深入的占90%，其次是成本岗，占72%，再次是报表岗、电算会计岗和审计岗，占38%。显然，学校教学中的税务知识与实际工作的税务知识脱节较为严重。
“大专学生最应学习的课程”的调查在从10名毕业生收回的资料（表3）显示：选择“《企业纳税会计》是最应学习的课程”的人最多，有90%，其次是《税法》和《工业会计》两门课程，各占了80%。可见，税务方面的知识在实际工作中的重要地位。
“应掌握的其他相关知识”的调查在对毕业生还应掌握哪些相关知识的选择中，80%的人认为应掌握企业管理，73%的人认为应掌握经济法律法规，67%的人认为就掌握社会交际能力，53%的人认为应掌握财经应用文写作，47%的人认为应掌握统计学，27%的人认为应掌握专业英语、国际贸易，20%的人认为应掌握市场营销。
调查的结论以及对高职会计专业教育的启示
通过调查，我们得出一些结论并从结论中衍生出对我校会计专业教学的一些启示：
强劲的区域经济发展带动会计专业人员需求中国经济已进入一个持续健康发展的增长周期，每年的经济增长率都在8%以上。浙江经济更是走在全国的前列，近几年的每年经济增长率都在13%左右。绍兴市近五年来，年均增长达到15.7%。目前，浙江省的民营经济、个体经济发展相当迅猛，在整个浙江省的经济总量中占较大比重。这些民营企业、个私企业大多属于小企业，都迫切需要高职院校毕业的会计专业毕业生。
毕业生去向以民营企业、个体企业为主从会计专业几届毕业生的去向中可以很清晰地看出，绝大部分毕业生的去向是民营企业和个体企业。所以会计教学要针对民营企业和个体企业的特点来进行，如把小企业会计制度选为重点教学内容，对企业会计制度则有所取舍。
企业要求会计专业毕业生基本功扎实、上手快在调查中，很多企业反映，会计专业的毕业生往往都是理论功底比较扎实，而实践能力较弱，到了企业以后适应起来比较慢，不能马上顶岗作业。这是长期以来会计教育中存在的一个问题，即对会计教育一味重视会计学科的体系和理论教育，而轻视会计的实习实训教育。虽然近年来高职会计教育试图走出这个圈子，想在高级技能型和应用型方面有所突破，但由于师资、实习实训设备、教材以及长期以来传统会计教育形成的惯性思维，往往想得较多，而真正实施并取得较好效果的较少。这样培养出来的学生往往在动手能力上就显得比较差一些。
企业要求毕业生能掌握一定的外贸业务知识胜任外贸会计工作从调查中可知60%以上的企业都涉及外贸业务，所以企业希望毕业生能在外贸业务这一块上能具备相应的专业知识，能够胜任外贸会计这项工作。所以会计教学就要以外贸会计专业作为一个重要发展方向来教学，把国际贸易专业作为一门比较重要的课程来教学。
企业需要具有综合素质的人才经过调查我们发现，企业主喜欢那些具有较多综合素质的人才，而并非单一的只具备会计技能知识的人才。事实上很多会计专业毕业生出去后并没有从事单一的会计工作，有的还要兼做秘书工作、收发工作、日常管理工作、销售工作等，所以具有较多综合素质的会计人员受到企业主的格外欢迎，事实上这些具有综合素质的人才或复合型人才在企业里格外受到企业主的器重。但在我们的毕业生的回访中发现会计专业毕业生往往喜欢能从事单一的会计工作，他们认为从事单一会计工作既能较快掌握会计的技能，在企业里具有较高的地位，同时又可以避开从事其他非会计工作可能带来的负面影响。因此，我们一方面要教育学生树立正确的就业观念，放弃“非会计工作不做”的错误观念，同时要着力加强学生全面综合素质能力的培养，加强选修课程教学。
企业要求会计专业毕业生具有良好的职业道德一般企业都要求会计专业毕业生能有较高的职业道德，往往把会计人员视为企业的“内部人员”，考察的周期比较长，对到企业实习的学生往往并不安排重要的岗位。在与企业主的多次交谈中我们发现他们非常希望毕业生能认同企业的文化和发展前景，能和企业共生共荣，毕竟要培养一名合乎企业主意愿的会计人员并不是一件容易的事情。但在调查中，我们发现部分毕业生眼高手低、纸上谈兵、志大才疏，不能安心工作，跳槽情况比较严重;有些毕业生心理素质差，经不起批评和挫折;还有一部分毕业生安于现状、不求进取。为此，在学校教育里，我们必须认识到职业道德教育的重要性，以各种方式和适量课时进行职业道德教育，加强对学生生存竞争意识的培养，提高学生的全面综合素质，特别是心理素质和适应能力，增强学生的社会竞争力，使学生真正能够爱岗敬业，成为合格的会计人才。
企业青睐具有各种专业技能等级证件的毕业生在企业与学校的供需见面会上，我们发现企业对拥有多种专业技能等级证书的学生非常感兴趣。高职学生在理论水平比不上本科学生，因而，要有立足之地，必须体现出实际动手操作能力，而证书是最好的说明，如会计证、助理会计师证、办税员证、会计电算化操作证、计算机等级证书、英语等级证、珠算等级证等。我校长期坚持多证书制度，毕业生也因为持有多种证书而在就业市场上受到欢迎。
企业要求会计专业毕业学生具备良好就业观念和较好的沟通能力根据调查我们知道高职会计专业毕业生往往在中小企业里工作，而中小企业由于自身的条件所限，往往不能给毕业生提供较好的工作环境，这就要求毕业生要有良好的心理素质和吃苦耐劳的品性。学校要让毕业生多了解现实社会，要有多种思想准备，调整自己的就业心态，放弃“工作是享受”的错误观念。学校要加强学生寒、暑假期间社会实践，要让学生了解毕业以后工作岗位的实际情况，以使学生在毕业后能尽快调整心态，适应岗位的需要。调查中，很多用人单位都纷纷表示，加强学生沟通能力方面的教育及培训是一个重要课题。因为会计专业的工作性质决定了必须与外界沟通，要与银行、工商、税务等多个部门进行良好的沟通。沟通能力方面的教育和培训与许多相关的课程知识都有关系，我们应该多开设这方面的选修课程，以便于学生选择学习。同时，班主任或任课教师，应想尽一切办法增加学生在本班或发言或发表见解的机会。比如召开班会时，就如何搞好班集体的工作征求学生的意见，让学生上讲台作“自我总结”；任课教师上课时，经常提出些问题请学生回答。另外学校也应加强校园文化建设，让更多的学生有充分展
示自己的机会，不断提高自己的综合能力。
毕业生顶岗实习自我总结范文3
【关键词】连锁专业；订单培养；有效建设
近年来，连锁业发展迅猛，人才需求也急剧增加，同时也促进了高校连锁经营管理专业的开办，为了培养与企业无缝对接的实用型人才，与连锁企业合作，采用“订单式人才培养”成为众多高校的现实选择。连锁经营管理专业人才需求的特点决定了该专业非常适合与企业进行订单式培养，那么，如何保证订单班人才培养过程的有效性也成为高职院校普遍关注的问题。
1 高职连锁专业订单班人才培养的特点和存在的问题
近年来，广州工程技术职业学院连锁经营管理专业为了更好地服务于广东地区连锁企业，为其培养高素质技能型应用人才，积极努力地与多家知名连锁企业（苏宁电器、屈臣氏等）签订了订单班合作协议，目前已为广州本地连锁企业培养了多名门店基层管理人员。通过订单班培养过程观察、学生实习和企业用人意见跟踪，总结出了一些经验，同时发现了不少问题。
1.1 高职连锁专业订单班人才培养的特点
订单式培养，就是依据企业的订单条件，按照其要求进行学校人才的培养，这是一张“用人”需求的预订单，同时也包含整个教育人才培养的过程。
首先，培养针对性强。企业与学校签订订单协议时，要参与设置学校专业、开发与制定教学计划与课程设置、实施教学过程等环节。
其次，学习时效性强。连锁企业根据自身的岗位水平来安排课程和实施教学，学习和工作交替进行，这种把连锁企业的实践融入教学内容也是定向培养实践教学中的新亮点。学生先学习理论知识，再进入连锁企业中进行实践，最后进行全方面的自我总结，形成了理论到实践再回到理论的良性循环。
另外，订单式培养是希望学校培养出企业需要的人才。因此，在订单式培养完成后，企业应严格按照先前的约定，落实合格毕业生就业，这是订单模式的基本要求，也是区别于其他人才培养模式的主要特征。
1.2 高职连锁专业订单班人才培养存在的问题
高职连锁专业进行订单培养已逐步成为各高职院校为连锁企业（如超市、酒店等）提供人才的重要途径，在开展订单培养的过程中，各高职院校不断摸索并实践，取得了一定的成效，同时也存在一些问题：
第一，学生工作稳定性差。学生成为订单班的学员，认为将来可直接成为企业的后备干部或某一方面的专业管理人员，没想到在实习期间从事的是企业最初级、最底层的工作，很多学生接受不了自己受过高等教育仍要从基层做起的现实。并在几个月实习后，很多学生反映工作和普通员工没有区别，报酬却相距甚远，认为这是不平等待遇，因此毕业生到订单企业就业的比例偏低，用人单位也很失望。
第二，实践与教学存在差距。其主要表现为在校课程内容与实际工作内容不一致，所学与所从事工作岗位所需不能完全融合。
第三，教学管理跟踪不到位。在学生到订单企业实习过程中，很少有学校教学管理人员或教师到企业实地了解学生实习情况并答疑解惑，学生感到顶岗实习后就是“打工没人管”，特别是在考核时多数是交一份让企业盖了章的实习报告，中间过程几乎未见教学管理跟踪。
第四，与企业合作深度不够。目前多数是学校主动寻找企业，力求学生毕业有出路，而合作企业多数只提供高职人才培养的实践场所，企业接收实习学生人数有限。另外，企业讲究效益，这与学校目标有差距的，订单企业向高职院校提供的资金和资源方面的投入有限，企业并未全面参与专业建设，合作企业的资深人士参与教学的人数比例及承担的课时比例偏少，企业专业技能人员未能充分参与高职人才培养过程中来。
2 高职连锁专业订单班人才培养过程的有效建设的策略
2.1 严格按程序制定订单计划
企业在实施订单式计划前，需要认真的安排订单程序，按照一定的顺序严格执行，这样才能够充分保证项目的有效性。连锁企业在进行人才外订计划之前首先应对它的用人要求做出正确的判断；其次，依据企业对于人才需求的预测来确定与高职学院签订订单计划时采用的外包培养方式，与学校商定培养计划；再次，在合作的过程中，连锁企业应全程参与并关注合作人才的培养过程；最后，在学生毕业进入工作岗位后，连锁企业须进行人才培养效果评估，反馈到合作院校，以期今后的合作过程中进一步改进。
2.2 制定严格而有针对性的培养计划
连锁企业在定向培养人才普遍有着自身的想法，在对与广州工程技术职业学院连锁经营管理专业有定向培养合作关系的苏宁、屈臣氏等做的调查了解中发现在定向培养中，企业方更注重的是企业文化的熏陶，欲提高学生对企业的认知度。
订单式培养过程中，我们应主动变化办学体制与课程设置，针对连锁经营行业的需求，以市场作为最终导向。现在有很多高校的连锁经营管理专业专业的课程设置仍然秉承传统教学模式，技能课与理论课、实训课等比例严重失调。在教学过程中着重理论教学，忽视实践过程；重知识传授，轻能力培养，这种现象与连锁企业专业技术技能突出，应用能力强，实践比例高的特点相违背。因此，在客观上要求高校的办学方针和课程设置要与连锁企业紧密联系，如制定专业教学目标、教学计划可聘请相关连锁企业高层人员共同研究；在课程中加大实训环节的训练，专业课程的教学可以定期聘请连锁企业人士听课并分析问题所在；专业的实训课程应根据连锁企业实际岗位要求来安排，并能根据连锁经营行业技能的变化持续修正。总之，应该立足于连锁经营行业的要求，以市场为导向，在订单式培养模式中寻求新的教育突破。
2.3 注重订单式人才培养模式的创新
连锁专业订单式人才培养模式是新形势下的人才培养举措，院校与连锁企业在合作的时候可以从以下几个层面来确定开展订单式人才培养模式的创新思路，以期达到更优的培养效果。
2.3.1 以需求信息定订单班人才培养方式
开展订单班培养的前提条件是连锁企业对连锁专业人才的需求与支撑。正因为这样，培养过程中应坚持以连锁企业的需求作为根本出发点，充分的了解和掌握连锁企业对新形势下经营管理人才的知识、态度及能力等连锁行业工作要求的规范，以区别连锁行业在不同的职位上对人才需求的差别，通过这种方式来制定更为科学、详细的订单培养内容。同时，还应该注意积极主动地发掘出用人单位对连锁专业订单班人才培养工作的支撑需求，从已经合作过的企业中充分吸取经验，如在连锁店企业中按需要聘请一些业务水平高的兼职老师，全面利用连锁企业的场地资源条件来开展实地模拟教学，为全面的进行连锁经营管理专业订单人才培养来铺平道路。
2.3.2 实施校企合作教学委员会指导下的双向论证人才培养模式
订单式培养的目的是要培养出连锁企业发展过程中所需的高素质人才，所以应该组成由连锁企业的兼职教师和学校的专职教师一起合作的的教学指导委员会，这在订单式培养过程中是可以发挥其重要作用的。另外，需明确这一教学指导委员会的主要任务：确立订单培养班级采取的人才培养模式；研究订单班的课程设置形式和课程教学法的改革与创新；需要双方合作编订的定制培养教材；合作开发在人才培养过程中的相关科研研究项目；积极商议连锁企业对培养过程的相关资助标准；协商解决订单培养在进行过程中的产生的种种问题；追踪订单培养的学生实习及就业等。
同时需要注意的是，由于企业与学校追求目标的不同，订单式培养体制下，不能一味迎合连锁企业，需要的是探索出一条培养方案的双向论证方式，要尽力解决人才培养过程中突出的问题。比如连锁经营管理专业最终的人才培养方案，可由连锁企业和学校共同制定，要重点分析人才培养模式除了满足连锁行业的基本需求，还能否满足对学生社会适应能力的提高和长期发展。
2.3.3 充分发挥连锁企业的场地资源优势
在连锁经营管理院校的实训场所应该依据连锁企业的实际情况充分结合相应的工作内容来进行安排和设计，要配置在连锁企业工作中实际需要的专用设施设备，这样才能够让学生在实训期间真正感受到连锁企业的文化环境和工作氛围，使学生尽快融入连锁企业文化。除了完善学校内部的实训场地，连锁经营管理专业院校还应该大力开发合作连锁企业的的相关资源，强强结合，来形成全方位的连锁企业岗位实训体系，实现双课堂教学的优势，用以培养合格的连锁经营管理人才。各连锁企业作为订单班培养人才的训练基地不仅是学生进行实训学习和开展工作的场所，也是开展实际应用教学培养和学生进行模拟上岗的重要阵地。
2.3.4 升华教学期间的控制作用
订单班所培养的人才是否合格，需要连锁企业参与评价，而连锁企业对人才素质评估的参与，需要双方在教学的各个流程中进行良好的分工和项目合作，升华教学期间的控制作用。如在教师管理上，通常需要聘请有丰富教学经验的老师到学校上课，因为上课过程中专业教师的地位也是不可取代的，他们负责的是理论联系实践的综合课程训练环节，而有的课程如门店运营实务、商品推销技巧等则要请来自连锁企业的人员来进行教学。所以，校企双方的专、兼任老师应时常在教学过程中进行交流，加深教学内容与方法之间的沟通联系。另外可以通过教学指导老师与专职教师合作的办法来进行学生的考核，学生实习完成之后，应该以连锁企业对其综合评价为最终的考核依据，连锁企业方面的培养对口人事主要来负责学生的成绩评定和答辩安排，全面考察学生的综合能力等。合作企业的参与可加强学生的实习认真度，引发学生的工作兴趣，加强他们的责任感，使之尽快适应企业氛围，主动为企业想问题，解决问题，这也为企业发展选拔人才提供了有利的条件。
2.3.5 确立长效培养模式
从目前调查来看，订单式培养正处于纵向发展的关键时期，订单式培养模式也从以前的从数量上下单转变到从质量上下单，从松散的订单培养方向发展到各方面联合进行的培养方向，以此来建立起连锁企业人才订单的计划性长效培养模式。在订单班培养过程中，需要持续的打造多形式、多层面的人才培养方法。
【参考文献】
[1]叶丽.“校企合作”培养高职人才模式探析：以连锁经营管理专业为例[J].广东农工商职业技术学院学报，2011，5：16-19.
[2]赵明晓.谈基于工作过程的人才培养方案的构建：以高职连锁经营管理专业为例[J].辽宁高职学报，2011（5）：14-16.
毕业生顶岗实习自我总结范文4
【关键词】中外 职业教育 差异 启示
职业教育（vocational education），是让受教育者获得某种职业或生产劳动所需的职业知识、技能和职业道德的教育。它包括各种职业培训及职业高中、中专、技校等职业学校教育。其目的在于培养具有一定文化水平、专业理论知识及技能的劳动者，以满足社会生产和经济建设的需要。目前，职业教育、基础教育、高等教育、成人教育已构成我国教育的四大类型，而职业教育占据了高中阶段及高等教育的一半。
职业教育是人类社会发展到一定阶段的产物，它受到政治、经济、文化、社会的影响，以下简单阐述这四个因素对职业教育办学理念、模式、规模及课程设置的影响。
在政治因素中，政治民主化程度对职业教育的办学理念及课程设置有一定影响。政治民主化程度越高，强调个人的全面综合发展，主张教育民主，尊重个人意愿，注重职业教育课程与普通教育课程的整合。美国在二战后成立的社区大学，满足了退伍军人的职业教育和就业需要。在我国，国家提倡采取相应措施，帮助和扶持失业人员及残疾人接受各种形式的职业教育，体现了我国民主的进步。
在经济因素中，经济发展水平影响着职业教育的规模及课程，处于现代化进程的国家，追求经济发展，导致职业教育规模扩大，课程设置也有较强的针对性；企业的规模结构影响着职业教育的模式，以中小企业为主的国家和地区，企业内部培训规模较小，无法采用企业内部培训模式，岗位相关的知识技能培训主要通过职业教育来承担；另外，失业率也是影响职业教育规模的重要因素，职业教育失业率低，人们便倾向于职业教育，从而职业教育规模得以扩大。
文化因素是指一定社会的文化价值观念。对职业教育所持何种观点，必然影响着职业教育的发展，不仅表现在对职业教育从业人员的看法，还体现在其劳动报酬上。在我国，职业教育没有得到社会大众的认可，甚至受到歧视，职业教育困难重重。国外的职业价值观念与中国的有较大差异，劳动无贵贱，有技术含量的专业工作一样受到人们的尊重，这些拥有专业技术的劳动者成为社会不可或缺的人群，服务社会的同时更体现了其人生价值。
社会因素包括人口的年龄分布、性别比例、学历结构等，对职业教育的发展规划及发展规模有一定影响。此外，职业教育的发展也受到了社会分层现象的影响。在中国，不少农村的孩子选择高等教育，毕业后到大城市工作，从而改变原有社会地位，这给职业教育的发展带来一定困难。
一、中国职业教育概况
中国的职业教育从1978年到现在已有三十多年了，通过不断地改革和努力取得了较大进展，为国家输送了大批高素质的劳动者和技能型人才。为保证职业教育有法可依，在1996年颁布和实施了《中华人民共和国职业教育法》，建立了以《职业教育法》为基础，《教育法》《劳动法》《就业促进法》为补充的职业教育法律体制体系。进入21世纪以后，政府提出在教育体系中优先重点发展职业教育，多次召开职业教育工作会议，加大了职业教育的财政投入，将职业教育的发展提升到了一个新的高度。目前我国职业教育年招生人数超过1100万，在校生总数近3200万，每年开展各类职业培训1.5亿人次。教育规模继续扩大，相关的助学制度逐步健全，办学条件有所改善。职业教育就业率较高，中职生就业率超过95%，2011届高职生在毕业半年内后的就业率为89.6%，基本接近本科生的就业率，显示出我国职业教育特有的生机与活力。
我国职业教育通过多年的发展，不断摸索结合实际情况，总结推广“三段式”的办学模式，“一年学基础，一年学技能，一年顶岗实习”。毕业生除了可以得到国民教育系列的毕业证书，通过考核鉴定后还能获得相关的职业资格证书。国家为了进一步推进职业教育发展模式和运行机制的改革创新，改变职业院校全日制教育的单一形式，2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》提出了半工半读的工学交替模式，取得了一定成效。为促进职业教育与经济社会的紧密结合，依托职业教育资源，加强校企合作，职业院校与行业企业共同组建职业教育集团，实现了资源共享、优势互补、合作发展的教育团体。民办职业教育资源也得到了一定的发展。
在中国的传统观念里对学历教育的认可程度要高于职业教育，导致职业教育没有得到公正的对待。中国古代人们以考取功名、光宗耀祖为荣，如今大多数学生和家长都会优先选择就读大学，甚至继续攻读研究生和博士。拥有职业技能的工人被称为蓝领阶层，社会地位低于脑力劳动的白领，在求职工作中遭遇歧视。而现存的高考制度把学生分了个三六九等：成绩优异的学生可以进入重点大学，成绩中上的考生可以进入普通大学，成绩一般的进个专科学校，而成绩相对较差的才进高职院校。入校生源的质量对职业教育的开展带来了很大的困难，职业院校不仅要对学生进行职业技能的培养，还要着手提高其综合素质，应对学生产生的厌学情绪和自暴自弃的态度。由于生源质量相对较差，造成职业教育毕业生总体质量偏低，对职业教育的社会声誉和社会认可度有很大影响，高就业率的背后并没有带来同样的高质量。
二、国外职业教育概况
西方职业教育的发展历史比较悠久，也较成熟，已基本形成其特点和模式，而且受其政治、经济、文化 、社会发展等方面的影响，总结出许多先进的职业教育理论和经验。本文以美国、德国、澳大利亚、日本等国职业教育的发展模式、概况的简述，试议中外职业教育的差异以及着重阐述对中国职业教育发展的启示。
（一）美国
美国的职业教育充分与社会实践结合，它强调学生在职业学习过程中的主导地位，目的是使学生通过学习从而具备从事某一职业所必需的理论和实践能力，也称为CBE（Competence Based Education）模式，进而帮助解决社会就业问题，因此，美国的职业教育备受青睐。美国政府并未对职业教育过多干涉和约束，而是采取鼓励和引导的方式，结合社会需要发展职业教育，所以无论在教育地位、教学模式和教学管理等方面具有较强的自主性和灵活性。美国职业教育更看重的是社会资源与人的自然配置，具有一定的先进性和优势。
（二）德国
德国职业教育历史背景深厚，该国公民从较小的年纪就开始接触职业教育，形成了以接受职业教育为荣的社会氛围。其职业教育采取“双元制”的模式，将在企业里进行的职业技能和相关工艺知识的教育与在职业学校里进行的职业专业理论相结合的人才培养制度，企业为“一元”，职业学校为另“一元”。这一模式在世界职业教育领域具有代表性，并被广泛借鉴。在职业教育领域，德国首先在立法和制度上做了保障，其次从教学模式、教学管理等方面与社会需要做了充分的对接。
（三）澳大利亚
澳大利亚实行的是TAFE（Technical and Further Education）职业教育模式，也就是“技术和继续教育”模式。因为经济、文化、社会发展、分工等现实需要，这一模式的职业教育得到澳大利亚各个行业的全面支持。同时政府在财政和体制上给予充分保障，无论从职业教育的课程设置、教学内容、教学管理等方面都紧密与行业分工、工作实践相结合。最值得称道的是它的课程评价体系注重的是“过程考核”而不是“结果考核”，所以经过职业教育锻炼和培养的专业人才不仅可以真正提高和完善自身的实践能力，同时也能够及时满足社会各行业的现实需要。在这一方面，澳大利亚的职业教育经验为我们提供了宝贵的经验。
（四）日本
日本社会精细化分工明确，经过多年的发展，日本已经成为世界上职业教育较发达的国家之一。根据社会行业分工和需要的不同，因运而生不同特点不同层次的职业教育机构和组织。日本的教育体系也非常的细化和完备，其课程设置、教学模式和管理模式也随着日本的经济发展时代变迁与时俱进，不断演化和完善。职业教育不仅在制度和法规层面得到保障，日本还在改进职业教育水平，强化职业教育管理方面下足工夫。当然，这些都是为了让学生在接受了正规的职业教育洗礼后，可以成为对企业、对社会真正有用有为的专业人才。正因为如此，日本形形的各类职业教育成为日本教育社会不可忽视也不可或缺的重要形式和办学力量。其职业教育模式的特点就是目的性和实用性很强。
三、科学借鉴国外经验，促进中国职业教育发展
前文分别对我国的职业教育现状和发展模式以及外国有关国家职业教育的发展概况做了简述。以下作者就中国的职业教育未来发展以及外国职业教育对我国职业教育发展的影响和启示做浅析。
（一）采取灵活多样的教学模式，加强与市场和行业力量的结合
我国的职业教育发展起步较晚，在近十多年来才有飞速的发展，但存在着地区差异。在西部的部分地区，人们对职业教育缺乏认识，且办学条件简陋，而在东部经济发达地区，受益于市场化和经济全球化的影响，吸取了大量国外优秀经验，引进先进职业教育模式，发展较好。受国情、经济、文化、社会发展等因素的影响，中国的职业教育取得了一定进步，也获得不少的经验，但在发展中仍存在诸多问题和面临许多瓶颈。就拿职业教育的教学模式来讲，“三段式”的教学模式，学生在一二年级学到的理论内容无法在短期内得到强化训练，而在三年顶岗实习的时候不但需要努力回顾所学课程，还有可能面临已学知识技术与现实社会脱节。因此我国的职业教育应该加强与企业公司及行业的联系，改革理论和实践的课程比例，课程设置向市场和行业需要靠拢，听取企业公司及行业相关专业人士的意见。针对不同的课程采取多样的教学模式，根据课程特点灵活的将课堂讲授、现场教学与实际操作训练相结合，让学生“学中练，练中学，练学相辅相成”，定期组织讲座介绍行业前沿知识，邀请企业一线工作人员进校园，讲经验，举办各类职业技能大赛，让学生能够更全面和直接的把握行业知识。同时还可以聘请市场与行业的专业人士担任部分科目的教学工作，建立合理有效的教师职业技能培训机制，培养既有较高理论教学水平又有实践操作技能的“双师型”教师。
（二）教学管理体现人文关怀
我国的教学管理制度存在一个明显的弊端，盛行分数主义。分数成为评定学生学业成绩的重要指标，但分数并不能全面的评价学生成绩，因而出现了高分低能的现象。在职业教育中，许多课程涉及专业技术操作，应采取灵活的考核方式，除了期中、期末考试外，加入平时学习表现及实际操作，全面综合的评定学生成绩。教学过程中有针对性的让学生进行自我总结和反思，布置以小组讨论和论文形式的作业，激发学习的积极主动性和独立性思考性。此外，职业教育的目的在于培养具备高素质和高水平的技术人才，因此在传授知识的同时，还要注重学生个人的全面发展，将职业素质的培养融入专业课教学，结合学生的个人兴趣爱好，开设包括人文通识、休闲娱乐、历史、哲学、艺术、演讲、第二外语、健康科学等与生活相关的基本选修课程，以及与专业有一定关系但又有不同方向和侧重的专业选修课，让学习的过程成为主动构建知识的过程。职业教育不仅包括对新劳动力的职业培训，还包括已有劳动力的再提高。对于许多已工作多年的专业技术人才，在面临科学技术及社会发展的快步伐，原有知识已无法满足现实需要，亟须再次对其专业技术进行“充电”，但同时又无法放弃工作重回校园接受全日制的学习，可以采取人性化的学分制，建立弹性学习制度，相对于我国现行的学年学分制，能够更好的贴合实际需要。此外，职业教育培养的高素质技能人才，需要具备高度的责任感和事业心，严谨的工作态度，较好的心理承受能力，良好的人际交往和团队精神，克服面对职业教育的气馁和心浮气躁，开展“成才教育”的同时也要开展“成人教育”。
（三）规范和完善职业教育的法律和保障体系
1996年颁布实施的《中华人民共和国职业教育法》与现在的职业教育有滞后的地方，已突显出其重新修订的必要性。为坚持依法治教，我国应出台具体的职业教育法规，建立一套内容丰富、衔接紧密、操作性强的法律体系，成立具有权威性和统筹协调能力的技术管理结构，研究我国现行专业技术资格的考核标准，加强与行业的结合，共同制定行业的专业技术资格标准，建立严格的职业资格认定（评审）制度，有效实行“无训不上岗，无证不就业”的就业制度。此外，政府还应加大对职业教育的财政投入和扶持力度，建立健全职业教育经费保障机制，明确各级政府对职业教育投入的责任，完善职业教育管理体制和机制，建立职业教育公用经费保障机制，进一步健全助学扶贫机制。
中国正处于全面向前发展的时期，社会对高素质和高技能劳动者的需求量明显增大，职业教育面临巨大的机遇和挑战。由于我国职业教育起步较晚，发展水平不够完善，通过学习和借鉴国外优秀的职业教育经验，结合我国国情及职业教育的特点，顺应国际职业教育的发展趋势，走出一条有中国特色的职业教育发展路子。
【参考文献】
[1]袁红哲.中外职业教育比较――加拿大职业教育对我国职业教育之启示[J].吉林工程技术师范学院学报，2010， 26（10）： 47.
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