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英语小文章范文1
1、Some people hold that natural scenes, especially at dawn, are the most beautiful on the campus while others believe that it is in the afternoon when the playgrounds are flooded with students taking part in sports.In my opinion, the best scene on the campus is during the rush hour when thousands of students rush towards the canteen.
2、At precisely the same time as the bell rings, some students dash from the chairs, rushing to the canteen. They set the prelude to the most attractive scene of the whole day.
3、. If you want to realize your expectations, you must be armed with skills and knowledge, use time and resources efficiently and the most importantly, have a healthy body.
美丽校园 Beauty on the Campus
It is believed in common that beauty exists everywhere on the campus as long as you have an eye for it. Some people hold that natural scenes, especially at dawn, are the most beautiful on the campus while others believe that it is in the afternoon when the playgrounds are flooded with students taking part in sports.In my opinion, the best scene on the campus is during the rush hour when thousands of students rush towards the canteen.
At precisely the same time as the bell rings, some students dash from the chairs, rushing to the canteen. They set the prelude to the most attractive scene of the whole day.
英语小文章范文2
红领巾在胸前迎风飞扬，微笑在脸上尽情绽放，在这个阳光明媚，生机盎然的日子里，望着聪明、健康、活泼、可爱的孩子们，我感到无比的欣慰。请允许我代表学校：向孩子们致以节日的问候，祝你们学习进步、节日愉快！向一直关心、支持我校的县政府、县教育局、大英中学及兄弟学校的各位领导表示深深的感谢和崇高的敬意！向一直关心学校发展、关注孩子健康成长的社会各界和广大家长致以诚挚的问候和真切的祝福！向为孩子们付出艰辛劳动、倾注无限爱心的全体教职工道一声：你们辛苦了！ 我提议：对能在百忙之中参加今天的活动的各位表示最热烈的欢迎。
回眸已逝的岁月，我校办学业绩硕果累累，得到了社会的广泛认可，让人欢欣鼓舞。六年来，我校以高质量的管理培育人，用美丽的环境吸引人，以多彩的活动锻炼人，以优质的服务感动人。孩子们在社会各界的关心下、家长们的精心培育下、老师们的悉心指导下，刻苦学习，已有300人次在市县级以上各类比赛中获奖。困难时期，是上级领导大力支持、鼎力相助；特殊时候，是全体家长同心同德、极力维护；平时工作，是全体教职工携手并进，精诚团结。这一切无时无刻不感动着我们，温暖着我们，给我们留下了永不磨灭的印象。今天，借此机会，向孩子们提出二点希望：
一、学会感恩， 把感恩当成一种习惯。
孩子们，在生活中值得我们感激的东西真是太多了。我们感谢祖国，是它给了我们和平安宁的成长空间，为我们安排下幸福美好的生活；我们感谢上级领导，是他们为我们提供了优越的办学条件、优良的育人环境；我们感谢父母，是他们付出了全部的心血与慈爱养育我们，让我们享受到了人世间亲情的美好；我们感谢老师，是他们无私奉献、呕心沥血地谆谆教导我们，让我们感受到了学习与成长的乐趣；我们感谢同学真诚的支持与帮助，感谢社会上的各界人士对我们的关心与爱护；我们甚至感谢失败、挫折与磨难，因为是它们把我们的意志磨砺得更加坚强，让我们看到了成功的希望。知恩是一种美德，感恩是一种能力，报恩是一种责任 。拥有一颗感恩之心，你就会拥有打开幸福之门的金钥匙，你会发现许多美好的事物与情感，体味到许多不同寻常的快乐和幸福！孩子们，让我们永远感激我们身边的每一个人吧。
二、学八礼四仪，做礼德少年。
英语小文章范文3
关键词: 高职院校 英语学习障碍 解决措施
一、绪论
近年来,由于高中教育的进一步普及、大学的扩招,高职院校的学生来源状况和素质有所不同,教师感到组织教学有一定的难度,尤其是英语教学。究竟是什么原因造成学生整体素质参差不齐、存在厌学情绪、英语整体水平不高呢?是哪些因素阻碍了高职英语教学质量的提高呢?为了解答这些问题和作进一步的分析和研究,我首先对高职学生的现实状况进行了解。
1.高职学生来源情况。
高职学生绝大部分是经过重点大学和普通高校的三四层筛选过滤之后,最终来到高职院校的。部分学生受家庭经济条件限制,选择到公办高职院校读书以便早日就业,减轻家庭负担。这类学生成绩可以,但为数不多。部分家长看到现在大学生就业形势严峻,认为与其让孩子上大学,毕业时未必能找到一份理想的工作,不如让孩子读高职院校,先解决就业问题。例如广州铁路职业技术学院(简称广铁职院)招收的学生是高考成绩达到第三批高校录取分数B线的,主要来自广东地区,其余的则来自湖南、广西、海南等地区,大部分学生看中广铁职院是因为广铁职院是以理工科专业为主的学校,但是他们的英语单科成绩并不理想。
2.高职学生的英语学习特点。
(1)学习目的明确。理论上讲,高职学生学习的出发点应该是为更好地择业、就业服务。实际上,因为学校课程的设置,英语课程的教学设计没能把英语教学与专业学习结合起来,也没能把英语教学与学生将来就业能力的培养结合起来,结果只有很少的学生抱着这样的目的学习英语,其余的大多数学生在英语学习过程中渐渐失去本来的学习目的,认为在学校英语学习就是完成老师布置的学习任务和应付考试。
(2)英语基础薄弱。不少高职学生某些文化课成绩还可以,但是英语基础差,在课堂学习过程中对课堂提问和课堂活动反应冷淡,若教师使用英语授课,则听不懂,从而形成学生不愿学的恶性循环。
(3)学习心理差异。高职学生的学习注重将来找到一份工作,因此英语的学习就是以是否对将来的工作有用来衡量,大多数学生是因工作的需要而学习英语,英语学习欠缺自觉性和主动性,只有少数人是为了提高英语的综合应用能力而认真地学习英语。
3.高职学生的英语学习现状。
高职学生在高中阶段学习期间,对知识的死记硬背、生搬硬套都反映出不同程度的无奈,希望进入高职院校后选择一个称心如意的专业,以便开发自己某些方面的才华和潜力。如果高职院校给予他们的仍然是传统的教学模式,那么带给学生的恐怕只能是遗憾。其实,不少高职学生在高中阶段对英语学习就缺乏兴趣,进入高职后,他们对这门学科更是被动应付。
对于英语学习基础不扎实、已有一定专业方向的高职生而言,英语教学的特点是注重实用性,也希望能学习与自己专业相关、浅显易懂又实用的英语,以便将来就业。可是,目前使用的高职高专英语教材所选的内容过于宽泛、滞后,专业性、实用性不够强,不能与学生的生活和经验及将来的就业很好地进行贴近和衔接,在这种既缺乏实际内容又虚拟的教育环境中,英语只能被当作一个毫无实际交际意义的抽象概念来学习。所以,大部分学生对这种缺乏实际用途和意义的语言学习提不起兴趣,不利于调动学生的学习兴趣和积极主动性,也不适于高职学生为进一步深造和以就业为目标的学习。
高职学生文化课基础一般,学生的综合素质参差不齐,有厌学情绪的,也有学习兴趣低下的。有些学生掌握的英语单词少,语法也不通,在英语课上,这类学生因为没兴趣,常打瞌睡或者做与英语学习无关的事,给老师组织教学带来困难。
由此可见,目前高职英语教学形势严峻,学生状况令人担忧,这种情形确实给高职院校的英语教学带来了很大的困难和挑战。作为职业教育方面的学者,我觉得有责任和义务对上述现象进行剖析、研究,以便了解高职学生在英语学习过程中究竟存在什么问题和障碍,进而寻求更加适合的英语学习策略,提高学生的英语水平。
二、高职学生英语学习障碍的调查结果统计与初步分析
1.基于调查的高职学生英语障碍情况统计。
根据加德纳(Howard Gardner)的多元智能理论和教育学、学习心理学及英语教育与心理学的知识,在参阅相关资料的基础上,设计了高职学生英语学习障碍调查问卷,包括英语原有基础、英语学习兴趣、英语教材内容的实用性和难易度、对英语教师的期望、英语学习环境及学生的英语学习能力和英语课程设置等方面的内容,旨在从不同角度、不同层次了解高职学生在学习英语过程中所遇到的各种困难和障碍。
为深入了解高职学生在英语学习方面究竟存在哪些障碍,我于2009年4月至5月在广铁职院随机选择08级的非英语专业的学生作为考察对象,利用上课时间发放问卷325份,在课堂上完成问卷,收回有效问卷321份,回收率为98.8%。调查结果统计略。
2.高职学生英语学习障碍的归因分析。
我于2009年6月至7月选择了广铁职院,把英语作为必修课的专业:文秘、旅游、会计、运营、车辆、机车、电子、数控、计算机应用、机电等专业的学生作为访谈对象,利用课余时间到课室和宿舍进行访谈,主要针对07级和08级学生,因为他们对高职英语学习已有实际体验,更有发言权,同时对英语教师及一些班主任进行访谈,共访谈学生、英语老师和班主任共三十多人次。
通过两个月的访谈,我们发现:阻碍学生英语学习的因素不仅仅是学生在英语学习过程中有关听、说、读、写、译等方面所遇到的实际困难和问题,事实上,其它方面的因素比如学生自身的英语基础、对英语的兴趣、学习动力、学习努力程度及学生心理素质;学校层面的教材内容、教师的综合素质、教学手段、课程设置、学校的教育体制、课时安排;社会环境方面的舆论导向、教育部门的人才认定标准、用人单位的人才录用标准;家庭方面的家长的综合素质、家庭健全与否、家庭经济条件等因素也都直接地、深刻地影响和阻碍着学生的英语学习。
三、解决高职学生英语学习障碍的措施
通过调查问卷的统计及对诸多师生的访谈综述,我们对高职学生在英语学习过程中所遇到的种种障碍有所了解,针对上述种种障碍进行深入、细致的研究和分析,找到问题的症结所在。
1.培养兴趣,帮助健全英语知识体系,提高运用英语的能力。
学生兴趣的培养与教学素材的选择、教学方法的使用、教学手段的多样性都密切相关。教师可以选择学生熟悉、喜闻乐见的材料。此外,利用直观丰富的多媒体教学手段,让学生由被动学习向主动学习转变,达到自主学习的目的。完整的知识体系是提高语言运用能力的基础,因此,教师应在教学中让学生参与整个教学过程,将语言各个基本技能的训练相结合;在讲授语言要点上,注意将基础教育阶段所学知识与之相整合,在讲授语法规则时,要求学生通过学习后,发现其规律并能用语言表述其语法规则。总之,教师在教学时,应以学生为中心,让学生主动构建知识。采用任务教学法,让学生在每一堂课上发展口语的同时,发展书面语能力,提高语言运用的能力;采用交际教学法,强调口语训练,提高学生运用语言的技巧。教师在学生能流利表述的基础上,逐步提高对其表达准确性的要求。
2.帮助学生消除心理上的障碍。
教师应多与学生接触,进行感情交流。古语说:“亲其师,信其道。”学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师,就会喜欢听他的英语课,主动接受这位老师所传授的英语知识。因此,教师要把微笑带进课堂,将欢乐带给学生,做学生的良师益友,使他们真正地喜欢自己,爱上自己的英语课,形成良好的学习氛围。教师为排除学生的心理障碍,应当精心设计作业,因材施教,分层要求,及时为后进生补缺,让每个学生都有获得成功的机会,克服胆怯、自卑心理,善于发现自身的长处。其次,联合多方教育力量,营建心理教育的良好氛围。联合班主任、其他任课教师、广大学生及学生家长等共同关心和帮助,营建一个良好的氛围,使学生无论在家庭或者在学校,都沉浸在这种良好的心理感受中,激发起不甘落后、迎难而上、奋勇直追的意志和行动。最后,教师要善于捕捉闪光点,适时恰当地进行赏识教育。在教育教学过程中,教师要做有心人,加强对学生的观察、引导和帮助,善于捕捉其闪光点,适时恰当地进行赏识教育。在学生学习英语的过程中取得了很小的成功或有点滴的进步时,教师都应适时提出真切的鼓励,激发学生的成就动机。
3.营造良好的英语语言环境。
首先,学生要为自己创造最佳的语言环境。相对汉语来说,英语作为一门外语更需要语言环境的帮助。在当今的社会,适当的语言环境是很容易得到的,如各种各样的英语网站、英语演讲、英语新闻、英语广播、电影等都能让我们置身于英语的环境中,如果能长期坚持利用这些便利的资源,学生就会越来越熟练掌握那些不擅长的技巧。其次,学校要给学生创造良好的语言环境。学校可以组织开展各种积极的、有益于学生身心的活动,比如演讲比赛、英语歌曲大赛、英语小品、英语话剧等;也可以组织英语兴趣社团如“英语沙龙”,让学生“寓学于乐”;还可以通过“英语角”、“英语宿舍”、“英语校园”等大范围的活动和形式。另外,学校在校园中倡导学生使用普通话的同时,应提高使用英语的频率,如采用双语海报、双语路牌、双语晚会或双语提示牌等,进一步地扩大英语学习的氛围,增强英语学习的意识,让学生养成良好的英语学习的习惯。
4.加强课程设置改革,满足学生学习需求。
为了有效地进行职业教育的英语教学,有关决策部门可以根据学生的专业要求和学生的学习心理等特点,对目前的课程设置进行适当的改革,真正提高学生的英语听、说、读、写、译等综合技能。
(1)增加听力课的课时或机会,开放语音实验室,让那些对英语感兴趣、准备以英语为主要交流工具的学生有机会进入语音实验室进行听力训练。
(2)适量增设口语课,不定期地搞一些英语演讲比赛、中小型联欢会,或者创办英语角,给学生创造更多练习英语口语的机会,提高其开口能力。
(3)英语精读教材应根据学生所学专业、学生现有水平、学生认知学习特点等而选定。同时,可以补充一些前沿性英语读物,比如:科技、历史、地理、商务、旅游、教育、文学、艺术等不同题材的英语材料,扩大学生的知识面,促其了解最新科技动态,提高阅读能力。
(4)适当开设写作和翻译课,传授一些写作和翻译方面的技巧,使学生对英汉两种语言的特点有一个较为立体的了解,基本能用英语通顺、流畅地进行简单的书面表达,或者进行英汉双向交流,有利于满足他们将来工作的需要。况且,在访谈中发现不少学生有这方面强烈的要求。
(5)适当开设选修课,以满足不同层次、不同爱好和不同专业学生对英语学习的需要。
此外,希望用人单位的人才录用标准适当的灵活、社会各界有知之士对英语能力评价手段的呼吁及学生家长本人的反思与合作。为把高职学生培养成社会所需人才,各方应密切配合,为高职学生的英语学习创建一个轻松愉快的环境,使他们对英语学习充满信心,切实掌握英语这门在二十一世纪信息化时代和知识经济社会中起着重要作用的交流工具。只有各方齐心协力,排除一切障碍,制定合理的人才评价标准和体制,共同营造温馨和谐的英语学习环境和氛围,这样高职学生的英语学习状况才会有所改观,发生质的变化。
参考文献:
[1]张维益.英语听力理解障碍及应对策略[D].广西师范大学.学位论文,2004.
[2]刘圣明.中国英语教育发展障碍的文化分析[D].湖南师范大学.学位论文,2004.
[3]刘润.低情感障碍英语阅读教学研究[D].西北师范大学.学位论文,2005.
英语小文章范文4
【关键词】 英语拓展 英语对话 写作拓展
英语教材是我们教学设计的主要依据，而不同学校英语基础与教学环境不同，是否需要对教材进行拓展，很多人存有疑问，比如：有的城乡中学，学生对英语教材都消化不了，还能不能承受这些额外的内容呢?
以教材为基础的英语拓展从知识能力可以从以下几方面进行：对话拓展(Conversation)、短剧拓展(Mini-Play)、写作拓展 (Writing)，从句子到整个文章的说、学、演、写等综合操练。
一、对话拓展(conversation)
学习英语的目的在于灵活运用于口头交际，我们初中英语教材的编排大多侧重语言的交际功能。英语的第一步是模仿，然后才是教师可以将教材中的篇章内容重新组织，让学生以对话的形式呈现出来，既生动活泼，又可以帮助学生加深记忆。例如，在初中教材中有这样一段句子：
T：That is my book. Is that my book?
(Put a book on the teacher’s table so that the St can see it clearly, and the teacher stands a little far from the table.)
St：Yes, it is .It’s your book.
像这类句子都比较简短，很容易找到拓展材料与对象，甚至可以不用课件来呈现。我们通过这种一问一答，学生与老师之间，学生同桌之间的对话成为常规化，对于对话拓展内容，我们还可以通过报纸、网络新闻、校本案例、当地新闻、国际新闻搜寻。比如，高年级的课堂可以加大对话的背景信息，比如France, the United States, Britain, Canada and Italy conducted a joint military operation to attack Libya Saturday night，然后让学生总结That is a war。这种简洁的对话是学习的提升。
二、短剧拓展(mini-play)
英语短剧角色扮演，这种形式学习热情高，交互与语言情境发挥余地大。利用英语短剧进行拓展，完成教学目标，而且对锻炼学生的交际、表演与创新能力等实效性高。英语教材中可供拓展为短剧的材料很多，教师可根据不同教学目标帮助学生设计角色，进行角色扮演。
比如教学主题关于洞穴人（Cave people）的生活状况的英语短文，通过对远古生活与当代生活的强烈对比，我们学生深切能感受到社会进步，今天生活来之不易。而学习结果是学生对洞穴人的生活产生了浓厚的兴趣。这对我们教学拓展很有利，在拓展时，可以将学生分成若干小组，可以让一部分学生扮演洞穴人，重现远古生活如取水、狩猎、取火、制作燃料和画壁画等典型场景。学生通过在短剧扮演角色，不仅可以完成学习任务，而且还在情感、态度方面也得到锻炼。
三、写作拓展 (writing)
写作是运用书面语表达自己思想与观点的能力，是语言类技能教学重要部分。课堂写作拓展也是帮助学习者更好地掌握目标语言的手段，因为课本里的英语范文很有效，再加上课堂时间有限，写作的教学效果普遍偏低。为了培养学生规范的书面表达用语及模仿策略，在课堂上先鼓励学生进行按结构仿写，以便了解写作的内在规律，然后再进行写作与创作小文章。关于宇宙的主题教学时，鼓励学生模仿写出关于其它宇宙天体的小文章，比如：I am young. / I am very young. / Nothing and nobody live on me./I give heat. / I give light. /I give life。另外，我们教师还可以从寒暑假作业、一些英语复习书、全国各地中考卷里找寻好的短文与命题作为写作拓展材料。
在实施拓展教学过程中，要防止几个现象：一是拓展影响教学进度问题，拓展实施的前提是教学单元目标完成后进行，可以放到巩固阶段实施；二是拓展容易变成习题课问题，我们设计时，要精简主题，围绕主题练习词、句（语法）的听说写等综合运用，这是基本目标。三是只有英语较好的少数学生能参与的问题，我们可以对一个主题，分层次分目标、小步推进让全班学生都能巩固并提升学习成果。
[1] 韩水琼. 谈初中英语写作教学[J]. 云南教育,2006,(82).
英语小文章范文5
假设你是李伟，请你就本校食堂的状况给校长写了一封信，内容涉及食堂的饭菜质量、价格、环境、服务等等，可以是表扬，可以是批评建议，也可以兼而有之。
应试写作学与练第二期参考范文：
January 11th， 2003
Dear Mr. President，
As a regular student at our college， I have some complaint to make about the canteen service on campus.
英语小文章范文6
关键词：英语教学；词汇量；运用能力；研究
中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0043-01
一、兴趣记忆法
兴趣是最好的老师，要想让学生学好英语，就要让学生喜爱英语，要想让学生积极主动地记忆单词，就要让学生感受到记单词的乐趣。可以让学生听英文歌曲，说绕口令，背顺口溜等，激发学生的学习兴趣，提高学生记忆单词的效率。一是赏音乐，自主记单词。例如，让学生欣赏“中国好声音”吉克隽逸的《Halo》，听过一遍之后，有兴趣的同学便会利用课下空闲时间主动查词典，了解歌词的含义，从而记住了以前不认识的单词，无形当中扩大了词汇量。二是巧用英语顺口溜，轻松记单词。例如，John and his wife live a simple life . One day ， they were putting onto the shelf a half loaf and a sheaf of leaves （leaf） for the calf when a thief by himself （oneself） with？a knife broke into like a wolf . 利用此句可将变 f（e）为 v 再加 -es 的情况的常见单词记住，而直接加s的情况可以让学生记住下面这句话：The belief encouraged the chief of the serfs from the gulf to jump from the cliff onto the roof to search for the proof in the safe.
二、疯狂英语记忆法
发扬疯狂精神，把英语大声说出来，告别哑巴英语，让学生在大声诵读中爱上英语。一是开展疯狂英语每一天活动。利用英语课前5分钟由学习小组长对当日大课间的两个句子进行检查，督促学生背诵和默写。利用每天班会前5分钟诵读并记住英语单词6个，这样就能将枯燥而困难的单词记忆化整为零，轻松记忆。二是零散时间记忆。利用零散的时间疯狂英语，因为背单词不一定需要大段的整块时间。每天起床后、睡觉前、一日三餐前后、集会的空余、上学放学路上、甚至上厕所的零碎时间都可以用来狂读狂背单词，随身携带纸张或卡片等资料，一有时间就疯狂朗读单词或句子，随时随地疯练，不断地重复突破，最后就能达到脱口而出。
三、词根词缀记忆法
词根词缀记忆法是一种科学高效的记忆法，它的特点是充分利用单词的构词规律，通过掌握一组单词的共同词根或词缀，达到成串记忆单词的目的。下面是经过整理的高中词汇中常见的前缀和后缀中的一些例子。英语单词常见前缀：（1）dis- = 不、无、相反。 例如，dislike 不喜欢，disagree不同意，disorder 混乱，disadvantage 缺点…（2）en=“使成某种状态”“致使…”“使之如…”“作成…”例如，enable使能够，endanger使受危险，enlarge扩大、放大，enrich使富足…。确保英语单词常见后缀：（1）-able例如，acceptable 可接受的，readable 可读（认）的，adaptable 可适应的，comfortable舒服的。（2）-al例如，refusal拒绝，arrival到达，natural自然的，personal私人的…如果能让学生将以上熟记下来，将对单词记忆带来极大的方便，使学生在记住单词的同时，掌握了规律。只要知道某个单词中包含有某个认识的词根或词缀，就可以大致知道该词的大致意义或词性，从而大大提高阅读理解能力。
四、语境记忆法
独立的单词记忆极易引起学生对单词记忆的疲劳感，往往记了后面就忘了前面，事倍功半。教学实践表明，只有通过语境才是记忆单词的最佳途径。一是短文记忆法。在日常教学中可以利用英语周报上精美而简短的小文章。周报第一版上的小文章难易适中，贴近学生、贴近生活、贴近时代，对学生有良好的导向性，学生有兴趣阅读，让学生在阅读中积累词汇。除此之外，还可以从课外书刊上精心挑选一些闪耀着智慧之光的小故事，如《胡敏读故事记单词》或《疯狂阅读》等。通过小故事把一个个看似毫无联系的单词串联起来，这样记单词不仅简单方便，还变机械背诵为主动记忆，大大提高了单词记忆的效率和准确度。二是原句再现法。课本原文精彩段落或句型再现，让学生在熟悉课本的过程中复习与记忆词汇。在英语词汇的复习过程中，应指导学生养成词不离短语，短语不离句型，句子不离篇章的好习惯。高中新课程教材中的生词和习惯用语都以黑体字或异色字出现在课文中，便于学生查找与复习。
五、实践记忆法
词汇复习与运用能力的提升相辅相成，在高三第一轮基础知识复习阶段，听力、阅读和写作等训练一天也不能放松。基础知识与能力的提升应是相辅相成的关系。词汇量的扩大有助于实践能力的提升，同时学生又在听力和阅读等实践活动中去不断地巩固词汇，加深对单词的印象。词汇的巩固记忆为提升英语语用能力打下扎实的基础。在听力阅读等语言能力训练过程中加强词汇的应用，反过来促进了词汇的记忆与掌握。阅读过程中遇到重要的词汇或语法，应认真地复习一遍。学生通过阅读这些文章可以扩大词汇量，加强词汇的记忆。
六、结束语
总之，要想让学生在高考中英语取得好成绩，丰富的词汇量起着至关重要的作用。词汇的复习方法又是多样的，尤其在新课程改革的理念下，教师要大胆尝试，不断创新，根据所教学生的特点选择有效的教学方法，努力让学生对单词的记忆产生兴趣，让他们积极主动参与到疯狂背英语，高效记单词的活动中来，让他们随时随地疯狂记单词，巧扩词汇量，从而提高学生综合运用语言的能力。
参考文献：
