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戴眼镜的女孩范文1
我是一个爱看书的孩子。没事时，手里就捧着一本书不停得看；走着看，躺着看，灯光不足的地方看，在阳光下看。久而久之一双明亮的眼睛近视了。我从五年级视力就开始模糊，本想配一副眼镜，可妈妈极力反对。一直学期末，视力一天不如一天，就是坐在教室的第一排座位上，黑板上的字还看成一个白团团。
无可奈何，只好配一副眼镜。
戴眼镜是多麻烦的事，它给我带来不少烦恼。夏天出汗要摘下它擦汗。我妈妈还认为女孩戴眼镜不好看。我多想回到一以前啊！
同学们！好好保护你们的眼睛吧！不要伤害它了，不然会给你带来很多的烦恼。
戴眼镜的女孩范文2
三位外乡人来到一家小饭馆，相互挨着坐下。在离他们约一米远的地方还有一张桌子，桌子旁边坐着一个小男孩和一个女孩子。
三人听着店外呼啸的风声，一时来了酒兴。
“嘿，我说。”其中一个戴眼镜的瘦高个发话了，“来几瓶啤酒暖暖身怎么样？”
“好主意！”其中的一个胖子说。
“是啊！瞧这天冷的！”瘦高个旁边的黑汉子接过了话茬儿。
“可是咱们不识路呀。”胖子皱着眉头又说。
“不打紧。”戴眼镜的瘦高个笑了笑，他朝那个小男孩挥了挥手，“小兄弟，能麻烦你帮我买三瓶啤酒吗？”
小男孩转过头来，先是诧异地望着他们，接着兴奋地点了点头。他跳下凳子，用胖乎乎、脏兮兮的小手接过瘦高个手里的钱，一溜烟跑出去了。
一分钟过去了。
十分钟过去了。
一小时过去了。
小男孩还是没有来。女孩真替他感到着急：他是个贪玩的孩子，该不会拿了这些钱去干什么坏事吧？不不，他虽然顽皮，但起码他是诚实的。可是，他为什么那么久还不回来呢？
“这小子，该不会拿了我们的钱，自己跑了吧？！真可恶！”黑汉子终于等不及了，他愤愤地说。
“真没想到，小小年纪就……”胖子正要往下说，却被瘦高个用手势打住了。
门口。
他们看到了什么？——那个小男孩，他手里提着三瓶酒，正气喘吁吁地往这里走来！
戴眼镜的女孩范文3
《课程标准》指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”。这说明学生品德形成和社会性发展要从他们对生活的认识、体验和感悟开始。咱们的品德与生活课应紧密联系学生的生活实际，通过开展一系列有目的的活动，提高教学的针对性和实效性，让学生在活动中得到感受、体验，从而培养学生良好的习惯，发展学生各方面的能力，让学生主动健康地成长。下面结合自己的课堂教学，简谈提高品德与生活课堂教学实效性的几点做法：
一、关注学生的生活，激发儿童生活的热情
作为一门综合型课程，《品德与生活》以现实的生活为背景，围绕低年级学生生活中“健康安全地生活、愉快积极地生活、负责任有爱心地生活、动脑筋有创意地生活”四个主题向学生呈现了活生生的思想品德、生活常识、社会常识、科学常识、手工制作等生活素材，为学生回归生活、体验感悟提供了清新的源头。既然生活性是《品德与生活》课程标准的基本特征之一，这就要求教师要密切关注学生的生活，要以密切联系儿童生活实际的主题活动（或游戏）为载体，给予学生最为直观的感受，与他们一起在生活中学习，在活动中感悟。
1.唤醒生活──激发兴趣
案例：《我的眼睛明又亮》
开课伊始，老师出示一条谜语：“上面毛，下面毛，中间有颗黑葡萄，有它可以看书报，有它可以看世界”，这一浅显的谜语内容非常贴近学生的生活，大多数学生都能猜到，学生的学习热情一下子被激起。
随之教师设问：我们有了明亮的眼睛，可以看到什么呢？
（学生交流。）
生：有了明亮的眼睛，我可以看到绿绿的小草。
生：我可以看到蓝色的天空和好多美丽的风景。
生：我可以看书、写字。
……
2.融入生活──主动参与
在学生的生活经历一点点被唤醒后，老师出示了一组美丽的图片，有美丽的自然风光，有可爱的动物、新鲜可口的水果、学校的歌舞等，再一次冲击学生的视觉感官，欣赏之后师又一次问学生：你明亮的小眼睛又看到了什么呢？学生有了美丽的视觉感知，这时候交流的人多了，说的面广了，语言也丰富了。一组生活化的图片，让学生积极投入到课堂的学习之中，成为课堂真正的小主人。
透过案例，我们不难发现，教者无论是在问题的设置上还是活动本身，都贴近孩子的生活实际，整个活动过程始终以学生的生活为基础，从学生最感兴趣的东西――谜语导入话题，在激活学生思维方面大做文章、巧作文章，从儿童最熟悉的自然、生活引导开去，在欣赏与交流中深深地感受到眼睛的作用。这充分体现了生活化的课堂才是高效的课堂。
二、注重活动体验，促进儿童心灵的成长
意大利教育家蒙台梭利早在19世纪就提出了“实践是最好的老师”的教育思想，她形象地解释说：“对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验的才刻骨铭心，终身难忘。”可见，以生为本，让学生主动参与，亲身实践与感悟是何等的重要！品德教师要引导学生平等地参与学习活动的全过程，创设条件，让学生通过自身的智力与实践活动去体验、感悟与领会。课堂上老师要充分挖掘活动资源，精心设计和组织学生活动，引导学生经历活动过程，力求让学生在活动中感受、体验、感悟、获得各方面的发展。
1.在活动中感悟
案例：《我的眼睛明又亮》
在这节课的第二环节，教师设计了一个游戏活动：闭上眼睛写字。当写完字睁开眼睛的一瞬间，安静的教室一下子沸腾了，学生表情各异，有人觉得写的太可笑了，有的觉得写的难看而难为情的，这时教师顺水推舟，跟学生展开了聊天式的问答。
师（指了一名不想展示字的女孩）：怎么不想给我看？怎么啦？
女孩：今天写得太难看了，不好看。
师：今天怎么写得不好了？
女孩：刚才闭着眼看不见，不知道该怎么写。
师（另一学生）：对自己刚才写的字满意吗？为什么？
生（摇头）：不满意，今天写的字有的大有的小，不在一起。
师：那刚才闭着眼睛写字是什么感觉？
生：闭上眼睛一点也看不见，不知道写哪儿。
师：看来没有了明亮的眼睛字就写不好了。那眼睛看不见了还会给我们的学习、生活带来什么不便？
生：走路看不见会走错地方。
生：再也看不到好看的动画片了。
生：眼睛看不见，吃饭时夹不了菜呢。
……
一个闭眼写字的游戏，让孩子们在兴奋之余感受到没了眼睛写字竟是如此困难的事，游戏活动后的追问，让学生明白了原来没有了眼睛竟会给我们的学习和生活带来这么多的不方便，从而懂得眼睛对于每个人来说是如此的重要，感悟眼睛的重要性的目标就这样无声无痕地完成了，同时也为后面学生知道要保护好眼睛发挥了较好的催化效应。
2.在活动中体验
案例：《我的眼睛明又亮》
在学生感受到眼睛很重要后，老师引导学生走进近视世界、亲自感受戴眼镜的不方便。在这一环节，师播放一段动画片让学生观看，随之要学生用纱巾蒙上眼睛再次看动画片，观看完后，让学生谈两次观看动画片的感受。
生：第一次看得很清楚，蒙上纱巾后只能看见一点影子，看不清晰。
生：第二次看的时候就好像雾一样，看不清楚。
师：同学们，我们的眼睛一旦近视后，看东西就跟刚才蒙上纱巾看东西一样的模糊不清，那你会是什么心情呢？
生：再也看不清楚东西了，我会很难过。
生：想看清楚又看不到心里很着急。
……
学生亲身体验之后谈到的感受是这么的真实，这么的深刻。此时的体验足以让每个孩子心里都有一个想法：有一双明亮的眼睛多好啊！
课堂至此学生似乎已经有了保护眼睛的意识了，但体验还没结束，紧接着设计了四个步骤让学生感受戴眼镜的苦恼与不便，四个步骤层层推进，教育的力度一次比一次深入。
步骤一：学生戴眼镜体验。让学生上台踢毽子，戴眼镜踢，不戴眼镜踢，谈感受。步骤二：请出身边戴眼镜的同学上台现身说法戴眼镜有很多不便。步骤三：学生现场采访老师，询问戴眼镜的老师戴上眼镜有什么不方便。步骤四：想想自己身边的亲人朋友有没有戴眼镜的，你知道戴眼镜给他们带来了哪些不方便，学生集体交流。
模拟体验、课前调查、现场采访，教师运用多样化的手段，让学生体验、感悟，让学生充分发表见解、张扬个性，学生在一次次地参与课堂探究与交流活动中加深了要保护自己的眼睛的道德认识。
“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行，心中悟出始知深。”对于孩子们来讲，体验和感悟才是最好的教育，只有学生真心感悟、亲身体验到的东西，才能最终沉淀到他们的内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生。
三、指导学生生活，引领道德行为的形成
品德课教学的最终目的在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。在教学中，教师不仅要引导学生获取道德认知，掌握方法，还要引领学生把课堂上体验感悟、获取的知识和方法付诸于道德实践，这样的实践活动既巩固知识、提升内容，又内化品行，这样才能达到《品德与生活》课程教学的最终目标。
案例：《我的眼睛明又亮》
师：通过今天的活动，你想对大家说点什么？
生：我们一定要保护自己的眼睛。
生：眼睛对我们来说，真是太重要了，我们要保护好，不然，戴上眼镜就麻烦了。
师：你们知道哪些保护眼睛的方法呢？
戴眼镜的女孩范文4
光阴似箭，日月如梭，转眼间，十一个春秋，瞬间流逝。在这十一年的生涯中，我遇见了许许多多的人，犹如天上的星星，地上的小草，数都数不清。倘若要我回想他们的印象，我却说不出几位。但有一位人给我留下了深刻地印象。她给了我人生的指点，让我学会了自信。
小时候，我因不爱护眼睛，很小的时候就开始与眼镜交上了朋友。那时，班上只有我一个人戴眼镜，同学们都嘲笑我“四眼”。好面子的我总觉得自己有缺陷，经常在同学面前抬不起头，让我感到很自悲。
一个风和日丽的下午，我背着书包走在回家的路上。突然，一个人风尘仆仆地从我的身后猛地窜到我身前。我盯睛一看，是一位20来岁的大姐姐。她快步走在我的前面。两条长长的衣袖随风飘荡，跳着优美的舞蹈。“她是一位残疾人！”一个念头在我的脑海里闪过。“我得去看个究竟。”
我快步如飞地追上姐姐，绕到她的跟前，打量着她。这时，周围的人都向她投来异样的眼光，像是在看什么珍禽异兽似的。我看着姐姐的衣袖，试探着问：“你手怎么了？”
“没了”
“两只都没了？”
“是的，两只都没了！”
在这一问一答中，姐姐总是笑脸相迎，神采奕奕，看不出一丝忧伤。我疑惑不解，鼓起勇气，继续追问：“你手都没有了，不伤心吗？”“这也没有什么？我活得好好的。”姐姐语气肯定地说道。
“我，我，我……。”
姐姐见我支支唔唔，反问道：“你怎么了？”
“我戴了眼镜，同学们都叫我四眼，我可伤心了！”
姐姐嘴角一笑，宛若那纯洁的百合花，蹲下身，对着我说：“我也伤心过呀！但都是过去的事了，我知道你缺少一件东西，那就是自信！”
我骚骚脑，偏着头问：“什么是自信？”
“自信就是自己要看得起自己，敢于面对现实，敢于迎接挑战，敢于对自己说‘我行’，敢于结识朋友，明白吗？只要你做到了自信，自然会施魔法把‘四眼’变走。”
我似懂非懂地点了点头。“最重要的是……”姐姐又在我耳边嘀咕几句。说完，姐姐笑眯眯地走了。我目送着姐姐远去的背影。我突然对自己充满了自信，抚了抚镜架，昂着头往家走去。
从此，我时常想起姐姐对我说的话，不再为戴上眼镜而伤心了，增添了许多笑容，也愿意和同学们玩了。如果有人还问起我戴眼镜的事，我会乐呵呵地告诉他：“戴眼镜表示有学问呀！”
戴眼镜的女孩范文5
据观察，京城大街小巷的眼镜店都打出了各种优惠招牌，尤以同仁医院的验光配镜中心人气最旺。设有8家连锁店的同仁验光配镜中心负责人说，这个中心平时每日接待400人次，寒暑假则高达1000人次，年均10万人次，60%以上是中小学生。为了满足学生利用假期验光配镜的需要，工作人员每天提前上班，延迟下班，取消休假，依然供不应求。一位偶然路过的记者曾吃惊地说：天那，这么多的孩子配眼镜？
现今近视知多少
这些年戴眼镜的人好像越来越多。1996年全国学生体质健康调研表明，我国学生近视眼发生率比1987年大幅度增长，小学生为22.78%，中学生为55.22%，其中高中生为70.34%，大学生则高达76.74%。此项调查提示：学生视力不良，城镇学校高于农村学校，高年级学生高于低年级学生，毕业班高于非毕业班，重点学校高于非重点学校。这种现象反映了近视眼发生率与用眼程度密切相关。最近眼科专家经调查发现，学生近视呈急剧低龄化，初一学生近视发生率竟有30%，与以往初三学生相当，而现初三学生的近视率上升为60%，高三学生达85%。有的城市高考学生体检，完全合格的仅占10.6%，因视力不良而限考学校和专业的考生人数达85%。
无疑，我国是近视眼发生率最高的国家之一。如今社会经济发展了，老百姓生活水平提高了，健康状况改善了，而青少年的视力却越来越差，这一现象引起了专家、教育部门和学生家长的密切关注。
近视是人类的特有现象
带着对青少年近视现象的疑问，笔者采访了北京同仁医院眼科教授、博士研究生导师李志辉。
屈光学专家自己也戴眼镜，但不是近视，而是远视加散光。在李教授狭小的办公室，他坐在电脑前侃侃而谈：我们把在不使用眼的调节作用的情况下，距眼5米以外发出的或反射出的平行光线经过眼的屈光系统的屈折，不能在视网膜上聚焦成一清晰的焦点者，称为屈光不正。由于近视眼的聚集点落在视网膜前，因此看远处时视网膜上的成像不清楚，即所谓“看近不看远”。
李教授认为，近视眼是长期不适当地近距离用眼的结果。从进化的角度上说，人类祖先的眼睛主要功能是看远――为了觅食和防御。而随着文明的进程，人类近距离作业越来越多，用一双适合看远的眼球长时间地近“视”，结果显而易见。
流行病学调查表明，近视眼的发生率有明显的种族差异，在屈光不正中，如果将近视性散光和远视性散光分别列入近视或远视，那么欧洲人的屈光不正约有50%为近视，另50%为远视；而亚洲人，特别是日本人和中国人的屈光不正则有60%～75%为近视。我国屈光不正的发生率为36%，近视眼与远视眼之比为2.1～5.3：1，但在一些少数民族的屈光不正中，远视大大高于近视。
近视的家系研究结果表明，近视眼存在着家族发病的倾向。近视眼者家庭成员的近视发生率远远高于非近视眼者的家庭。家庭成员中以父系为最明显。专家认为，近视的发生遗传因素占60%，后天因素占40%。
遗传因素之外，近视眼发病主要与近距离作业有关，近距离用眼越多，近视的发生率就越高。近距离用眼过度可导致长时间持续的调节和辐辏作用，眼内充血，眼外肌紧张和压迫眼球，促使眼轴延长而发生近视。因此，可以说学生沉重的课业负担是造成他们近视的重要因素。
我们应该怎样看近视
究竟应该怎样对待青少年的近视眼问题？李教授的观点是：积极预防，科学对待。
李教授从一叠群众来信中抽出一封，一位20岁的女孩在信中写道：亲爱的李伯伯，我是一个高度近视患者，从小就戴镜片厚厚的眼镜，长大以后，在升学、招工甚至谈恋爱问题上不断受到歧视，使我备觉不幸，甚至轻生过，不知道该怎么办。您能帮助我吗？
经常收到这种来信的李教授坦言，希望社会在升学、招工等方面，除对视力有特殊要求的行业外，不要过于苛求裸眼视力，减少对近视者的歧视，降低近视人群的心理压力。李教授认为，浅度和中度普通近视属于正常生理变异，进展缓慢，到青春发育期的一定阶段一般不再继续发展，因此，无论是青少年还是学生家长，对普通近视应积极防治，但不必过于忧虑。实践证明，普通近视不妨碍绝大多数工种的正常作业，只要矫正视力正常，医生戴眼镜照样手术，科学家戴眼镜照样研究，教师戴眼镜照样上讲台，连电视台节目主持人也有戴眼镜的，更增添了几分儒雅。
占人群0.5%的高度近视属于病理性近视则不同于普通近视，可能发生后果严重、威胁视力的并发症，应该引起重视，积极预防并发症。
近视眼能治吗
鼻梁上架一副眼镜，大小总是个负担，戴眼镜的人也着实觉得不方便。因此，摘掉眼镜成为许多近视者的梦想。近视眼到底能不能治？打开电视，翻开报纸你会发现，有许许多多的关于治疗近视的广告。而这些形形的治疗方法到底有多大作用？
朋友的女儿从小近视，打听到一种中药涂抹在眼眶四周可以治疗近视。假期里，几个小女孩结伴治疗，像一群眼圈漆黑的熊猫。每个疗程都觉得曙光初照，但开学不久，视力又退回原状。很多有治疗经历的人都提过这样的问题：“为什么治疗的时候觉得有效，停止治疗就又回去了呢？”
李教授说，首先我们应将“治疗”纠正为“矫正”。他说，目前还没有哪一种方法能从根本上对真性近视有确切、稳定、可靠的长期疗效。眼科界通常采用光学矫正和手术矫正两种方法：光学矫正即戴眼镜，包括框架眼镜和隐形眼镜；手术矫正常用准分子激光手术。李教授认为，戴框架眼镜无疑是目前最有效、最方便的矫正方法。通过激光手术改变角膜的屈光度，也不失为一种逐渐成熟的矫正方法，但手术一定要慎重，要到正规医院请有经验的医生做全面检查后方可确定是否适宜手术。
对于假性近视，只要让眼睛充分休息，视力就有可能恢复，不能单纯以视力表作为衡量疗效的标准。李教授告诫大家，对OK镜不要轻易定论，因为它的远期疗效还需要时间验证。对于自制力较差的中小学生，一般不要使用隐形眼镜，虽然感染只是极个别现象，但是孩子很难长期严格卫生操作，使用不当可引起结膜炎、角膜炎、甚至导致更严重的后果。他特别强调，无论框架眼镜、隐形眼镜还是OK镜，都是医疗用品，不应在商店购买，而要经过医学验光后照处方配制。
积极预防近视
预防近视眼是一个老生常谈的话题。
笔者在一则报道学校新闻的电视画面中看到，那些专心致志做作业的学生大部分都斜趴在桌上，眼睛离本子仅有几寸。这种姿势几乎是他们从儿童到青少年的整个求学期间的主要姿势。有人估算，一个人从小学读到大学，十几年伏在桌上的累计时间约为两千到三千个日日夜夜。
李教授认为，由于遗传因素是不能改变的，近视眼的预防应着眼于后天因素。引起低、中度近视的主要后天因素包括近距离用眼过度和不良视力习惯两个方面。因此，预防也应该从这两方面下手。而超过-6.00度的高度近视属于常染色体隐性遗传，后天的环境因素几乎不起作用。
“减负”――避免青少年长期近距离用眼是降低近视率的最有效的措施。有的专家认为，如果学生每天近距离用眼时间不超过3～5小时，近视眼的发病率就会明显降低。北京汇文中学一位刚刚参加完高考的女生，在问及“每天用多少时间看书学习时”，答曰“至少十二三个小时”。看来，只有学生课业负担能够减轻，青少年近视的现状才有可能缓解。值得注意的是，学生减负以后，许多孩子热衷起玩游戏机或上网。必须指出，长时间盯着荧光屏看，也会引起视力疲劳导致近视。因此，“减负”以后，学校和家长也应加强对学生的用眼卫生教育。
戴眼镜的女孩范文6
麻烦之一：同学乱取外号
当我戴着眼镜走进教室时，意想不到得事发生了。同学们都蜂拥而上，围了个里三层，外三层。好像记者在采访“明星”似的，真叫人不可思议。可更气愤得是，同学们竟拿我当典型，议论不休。有的说：瞧她这外貌，真是名副其实的“四眼钢牙”！（因为我牙齿也纠正过）。有的还说我是“眼睛蛇”、“机器猫”……气得我“鲜血直喷三千尺”！
麻烦之二：生活不方便
现在我已经渐渐习惯戴着眼镜做事情了。但是它也带给了我许多得不便。如：喝茶或吃饭时，一股热气冒到了我的镜片上，变得模糊不清；下雨的时候，豆大的雨点落到了我的额头上，面颊上，当然也落到了镜片上。顿时，就像蒙住了一层白纱似的，模糊不堪。这滋味儿呀，可真不好受！
麻烦之三：毁灭了我的形象