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多媒体课件的特点范文1
关键词：After Effects ；粒子动画；光效动画；特效动画；声音控制动画；模拟三维动画
一、AE软件简介及本文“动画处理”的解释
AE这款软件与Premiere和Photoshop可以说是姊妹篇，它综合了影像，声音以及数码科技，成为Adobe公司开发的集创建、编辑、模拟、合成动画和电影于一体的超强桌面视频编辑合成软件。AE界面非常人性化，简单容易上手，它对硬件要求较低，图像处理速度相对较快，是很多影视及超媒体公司和个人影视动画制作者的首要选择。计算机（电脑）动画（Computer
Animation），是借助计算机来制作动画的技术。计算机的普及和强大的功能革新了动画的制作和表现方式。由于计算机动画可以自动完成中间帧，使得动画的制作得到了简化。本文所指的动画处理即为计算机（电脑）动画处理，下面笔者将结合实例探讨利用AE进行电脑动画处理的典型应用技巧。
二、AE在多媒体教学课件动画处理中的典型应用技巧
（一）应用于粒子动画制作。在动画制作中，我们常常会遇到这样的场景，例如漫天纷飞翻转的落叶、冉冉升起的五颜六色的气球等这些画面中都包含了大量随机的粒子。如果使用
Flash的脚本代码来完成粒子动画要求老师有较强的程序语言基础，但是做出的效果也不好。在AE中我们只要完成一个粒子的动画，其余的使用粒子滤镜就能轻而易举的实现产生出大量随机粒子的效果，极大的提高了工作效率。下面以“群蝶飞舞”案例中使用的“tarpcode”粒子插件来简单说明一下。1） 在AE中，选择主菜单 “图层”“新建”“固态层”，新建一个黑色固态层，选择主菜单“效果” “tarpcode” “particular”，添加粒子效果，拖拽时间线指针，查看粒子的初始状态，如图1所示。2）展开“发射器”选项，根据需要调整“粒子数量”、“位置XY”、“方向”、“速率”等参数。“粒子数量”是调整每秒发射的蝴蝶数量，“位置XY”调整控制蝴蝶群从屏幕左下角的画外飞出，“速率”调整蝴蝶飞行速度，如图2所示。
3）展开“粒子”选项，调整“粒子类型”为材质式多角形，“材质”图层选择“蝴蝶飞舞”。这样就可以将已做好的一只“蝴蝶飞舞”的动画作为粒子源替代了默认的粒子。“生命【秒】”控制蝴蝶粒子生命的长短，“尺寸”控制蝴蝶的大小，“尺寸随机” 可以控制蝴蝶尺寸大小的随机，“不透明度随机” 使蝴蝶群更有层次感。如图3所示。
（二）应用于光效动画制作。多媒体教学课件的素材制作中，有时为了增加画面的视觉冲击力，常常会添加一些很炫的光效动画。这些光效动画在AE中能够比较方便的实现，而用
flash去画，要求老师要有很强的手绘能力，做得比较慢效果又不够炫，如果用3D来实现，渲染慢修改麻烦，对PC机配置的要求也比较高。在AE中我们可以通过多种手段与技巧来制作各种光效，比如通过常用的“glow”（辉光）特效来实现辉光（光晕）效果，通过“Optical Flares”特效插件中的大量预设光效来轻松实现各种炫丽光效，当然也可以通过粒子效果来实现更为复杂的光效动画等等，下面举两个例子简单说明一下。（1）绚丽光彩制作。1）选择菜单命令“图层”“新建”“固态层”，新建个固态层，命名为“森林光”，选中固态层，选择钢笔工具为固态层画个遮罩路径。如图4所示。2）然后选择菜单命令“效果”“Trapcode”“3D Stroke”，为固态层添加3D Stroke特效。给
Offset参数做关键帧动画，此时就产生了个简易的描边动画。3）选择菜单命令“效果”“Trapcode”“Shine”特效，在画面适当的位置设置Source Point（扫光光源位置），Ray
Length为6，Boost Light为3，展开Colorize选项，选择预设
Chemistry，Base On为Lightness，如图5所示。
4）复制“森林光”固态层，将它重命名为“天堂光”，然后我们用顶点转换工具和钢笔工具来更改遮罩路径的形状，接着我们更改“天堂光”图层的3D Stroke特效和Shine特效的设置，使得产生另外一种光线效果，如图6所示。5）最后将“森林光”的叠加模式更改为“添加”，如图7所示。此时绚丽光彩就已经完成了。
（2）“Optical Flares”光效插件简介。新建一个固态层，选择菜单命令“效果”“Video Copilot”“Optical Flares”，为固态层添加Optical Flares特效。单击“选项”，再单击“预设浏览”，此时会弹出预设浏览窗口，里面有大量预设好的光效，我们只需要根据需要选择调用，然后再设置一下简单的关键帧动画即可。图8所示为“Optical Flares”光效插件的预设浏览窗口和“Light”系列光效。
“Light”系列光效
设置好光效的固态层只需更改一下图层模式为“叠加”、“添加”或“屏幕”等即可对下面的图层产生相应的光照效果。
（三）应用于其它典型特效动画制作。其实，AE可以说是一个动态的PS，它的滤镜特效与PS许多是一致的，但是AE中几乎所以的滤镜参数都是可以设置动画的，而且AE还有不计其数的第三方插件。上文所述的两个应用――粒子动画和光效动画，就是两种典型的滤镜特效动画，所以，在多媒体教学课件动画制作的领域只有想不到没有做不到，只要你认真钻研，积极思考，完全可以组合各种特效参数动画实现意想不到的神奇效果。通过“分型噪波”、“线性擦出”、“彩色光”、“曲线”、“网格弯曲”等特效的结合来制作烟化文字动画；通过“水波世界”、“焦散”、“渐变”、“Particular”、“辉光”等特效的结合来制作水波荡漾文字动画。由于篇幅的限制，此处只是抛砖引玉，不在一一赘述。动画效果如图9所示。
（四）应用于声控动画制作。声画同步，用声音来控制动画，让画面元素随着背景音乐的强弱节奏的变化而同步变化，这也是多媒体教学课件动画处理中经常会遇到的一个任务。这个效果在AE中可以轻松的实现，下面以制作“音响”（喇叭）随着背景“音乐”震动的效果来进行简单说明，方法如下：1） 将“音乐”、“音响”素材拖拽到AE合成的时间线中，右击“音乐”图层，在弹出的快捷菜单中选择“关键帧辅助”“转换音频为关键帧”，此时会出现一个“音频振幅”图层，如图10所示。
2）在时间线窗口中，展开“音频振幅”“效果”“双声道”，此时会出现一个有许多关键帧的“滑块”属性。按S键展开“音响”图层的“比例”属性，然后按住Alt键点击“比例”左侧的码表，激活表达式。将“音响”图层的“比例”属性链接到“音频振幅”图层的“滑块”，此时系统会自动添加相应的表达式，如图11所示。
3）为“音响”喇叭素材增加震动的幅度。在“音响”的比例表达式中增加数值，拖动时间线，可以看到“音响”随着音乐的震动效果加强了，如图12所示。
（五）应用于模拟三维动画制作。我们常常需要通过二维甚至平面软件来模拟三维效果但用三维软件来做对电脑的配置要求较高，许多老师的PC机不一定能满足要求，另外修改起来重复渲染也很麻烦。在AE中我们可以通过将图层转化为3D层，此时立方体所有的6个图层都有三个维度（x、y、z三个方向），我们可以在任意方向旋转它们从而拼成一个立方体。然后通过在AE中增加摄像机并设置摄像机动画来实现场景空间的自由调度，最后我们还可以添加灯光来实现场景中逼真的光影效果。关键参数面板和最终效果图如图13所示。
总之，多媒体教学课件的制作中，我们应发挥各种软件的优势，如何更好的利用AE进行多媒体教学课件的动画处理可以说是仁者见仁，智者见智，笔者只是做了一些初步的探讨，本文所阐述的5个典型应用技巧可能不够全面也不够典型，但是希望本文能给大家带来一些启发，使大家对AE在多媒体教学课件制作中，特别是动画处理方面的作用有一个初步的认识。
参考文献：
多媒体课件的特点范文2
【摘要】随着高中语文新课改的深入，多媒体课件在语文教学中的作用越来越明显，但随之也出现了一些问题，需要我们去认识和探讨。这篇文章针对多媒体课件在语文教学中出现的一些问题，从多媒体课件对语文教学的优、缺点着手，阐述了在语文教学中如何合理使用多媒体课件。
【关键词】多媒体课件；语文教学
【Key words】Multimedia courseware；Chinese teaching
作者简介：李文娜1981，女，汉，陕西榆林，榆林市第一中学、中二、大学本科，从事高中语文教学工作。
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0131-02
一、多媒体课件对语文教学的作用
一个成功的学科课件，能提供丰富的动态效果，化复杂为简单、化抽象为直观、化呆板为生动，因此有利于创设良好的教学情境，有利于优化课堂结构、突出重点、突破难点，从而促进教育教学质量的不断提高。听、说、读、写，品味语言是语文学科课堂教学的基本特征，而这些特征在语文多媒体课堂的结构设计上都有很好的体现，比如视频资源可以代替朗读，屏幕显示可以代替板书、口授训练，动画演示可以代替讲解。不同的文体、不同的课型，在多媒体的运用上几乎都能找到最佳的切入点，以体现出其特点。如诗歌、散文要侧重于创设情境、引发联想，指导朗读、品味语言；小说、戏剧则要侧重于再现故事情节，再现人物形象，进行比较、分析，指导学生表演；说明文则要侧重于多角度，多方位、多层次地引导学生观察，展示事物的特点，指导学生从结构、功能、用途等方面说明事物。充分利用多媒体课件灵活、容量大的特点，可以轻松出色完成教学任务。合理使用多媒体课件，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。
与传统教学相比，多媒体课件对语文教学具有明显的优势：
1.1多媒体课件教学开阔了学生的视野。
单位时间内给学生展示的信息容量是传统教育教学无法相比的。因为利用多媒体板书无需多写，通过课件，教师可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生。比如上文言句子翻译课时，就充分体会到了这一点。向学生介绍文言句子翻译的要求，然后把一些常见的句子形式结合例句一一展示给学生，再分类出题，让学生当堂作业，这样教师就掌握了学生的接受程度，心中就有数了，在今后的教学中可以有的放矢，有针对性的训练，避免了盲目操作，一锅全端的现象。
1.2多媒体教学激发了学生的兴趣。
生动的声音和画面有利于创设特定的意境，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体.多媒体最大的优势在于它的声像结合，图文并茂，甚至动态演示。在语文课堂上，这一功能有很大的用武之地，最简单的是每个作家在介绍的文字旁都可以配一张或数张照片或画像，使学生增强了了解的兴趣。另外，语文的文本范读常常必不可少，在网络上找到相应的好的配乐朗诵的音频或视频文件，就可以轻松地在多媒体教室中演示了。如《再别康桥》一课，可随着朗读的节奏，还为诗句配了相关的图片，处理成怀旧的色彩，学生很喜欢，课后纷纷借我的课件拿去拷贝。《春江花月夜》一课，可不失时机地在解读完课文后播放了民乐合奏《春江花月夜》，在音乐的旋律中再一次领会诗歌的意境。
1.3利用多媒体课件教学可以减轻学生负担。
用多媒体课件辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。如填空题、判断题，老师可制作成课件，学生回答正确，计算机马上会显示“正确”。即时的反馈，使学生所学的知识得到巩固，同时也减轻了学生的作业负担，让学生有更多的课外时间参与到社会实践中去。
1.4多媒体课件教学提高了教师的综合素质。
教师是教学过程中的引导者，他决定着多媒体课件使用的程度和水平。经过使用多媒体课件教学，大大提高了教师的课件制作水平，提高了教师将课件与教学结合的能力。
多媒体课件在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动等方面有其独到的作用。
二、多媒体课件在语文教学中的不当表现
在使用多媒体课件教学时，教师往往只关注课件放映的效果，而忽略了学生的反应。大量的图文信息使老师忙于滚动鼠标，学生的思维常常跟不上，达不到教学接受的效果。有些教师在制作多媒体课件时，过分关注技术手段，幻灯片花样繁多，有的甚至每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，但这些声音和动画又和教学的内容毫不相干，却往往喧宾夺主，使学生视觉疲劳，所以，实施多媒体课件教学不能华而不实，哗众取宠。因此在多媒体课件教学中，老师不能离开口头讲解，眼睛也不能只看屏幕不看学生，仍然要穿插一些问答等互动形式，最好另外还要有一块可以随时写字的黑板。
有的教师认为，在教学中使用多媒体课件越多越好。这本身就是一种对多媒体课件无知的表现。在这种观念的影响下，我们在应用多媒体课件时存在一些误区。具体表现有如下几种：
2.1把多媒体课件作为黑板的替代品。
教师常常是把平时板书的内容全部搬上了多媒体，整节课没有亲自板书。这种做法失去了教师书写的示范作用，一旦多媒体设备出现故障，很难保证教学秩序正常进行。
2.2尽量使用多媒体课件教学，而不注重效果
2.3对课件使用不熟练、无法和教学相结合
出现以上问题，主要是由于以下几方面原因造成的。
2.3.1对新课改理解上的错误。
很多教师误以为新课改就是使用多媒体课件教学，这主要是由于学校引导不够，造成很多教师尽量用多媒体课件上课，而无法保证教学效果。
2.3.2对教学和多媒体课件的关系没搞清楚。
多媒体课件是辅助教学的工具，服务于语文教学的。有的教师用课件上课，完全以课件为核心，将板书搬到屏幕，这样势必造成课件喧宾夺主，使学生成为旁听者。
2.3.3教师自身素质的原因
很多教师将网上的下载的课件简单修改后为自己所用，运用别人的课件，很难和自己的教学思路合拍，最后的结果往往是迁就课件，而不能突出自己的教学特点。
总之，在多媒体课件的使用上，我们存在一定认识上的偏差，这种偏差对我们的语文教学造成了不必要的资源浪费，忽视了教师的主导作用和学生的主体地位。
三、如何在语文教学中合理使用多媒体课件
针对上述情况，如何在语文教学中合理使用多媒体课件，必须注意以下几个方面的问题。
3.1对多媒体课件的使用要提高认识，正确定位。
多媒体课件对语文教学只能起辅助教学作用，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教学服务，如果过分夸大多媒体课件在课堂教学中的作用，以辅代主，从而影响了教学效果。
3.2发挥多媒体课件在语文教学中的优势。
语文多媒体课件以其丰富的画面、美妙的音乐，可以刺激学生的感官，激发他们的兴趣，活跃课堂学习气氛；可以将学生迅速带入课文所创设的情境中，学生就能融入情景，更好地读书有味，读书入情，读书悟理；可以节省大量的时间，增大课堂容量，提高教学效率；调动学生的参与积极性，激发学生自主学习的热情。
课件的运用，要考虑教学内容的实际情况。并非所有的教学内容都需要运用课件这种辅助工具。将课件运用于文艺作品的教学，无疑为多媒体课件发挥用武之地提供最好的场所，而说明文教学的目的主要是，让学生掌握说明顺序、说明方法以及语言特点，运用课件并不一定能起很大的促进作用。
基于上述原因，我们在语文教学中运用多媒体课件一定要注意扬长避短，最大限度地发挥课件与教师各自的优势，以期达成合力互补。
3.3多媒体课件在语文教学中应当适时出现。
新课程改革背景下的语文课堂教学特别强调教学内容的动态性和生成性，作为课堂教学的组织者和引导者的教师，要善于分析具体的教学情景，选择最有利于学生掌握学习内容或使训练效果达到最优化的时机呈现多媒体课件，使多媒体课件的呈现成为整个教学流程中的一个有机组成部分。
要做到语文教学中多媒体课件适时出现，需要把握好以下三种时机：一是抓住理解需求的时机，在学生充分进行思维活动，产生“愤”、“悱”之情，思维陷入“山重水复疑无路”之时，再呈现多媒体课件，使课堂教学进入“柳暗花明又一村”的佳境。二是抓住感情需求的时机，教师要注意学生的感情变化，不失时机地运用多媒体课件，创设一个最适宜产生情感共鸣的环境，培养和激发学生的情感；三是根据教材内容，因文而宜，抓住语言训练时机，取得最佳的训练效果。
总之，在语文教学中恰当运用多媒体课件进行辅助教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生的情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣、以情促思、寓教于乐的目的，有效地提高课堂教学效率。但是，一定要清楚多媒体课件不是万能的，它的运用要坚持适度、适时的原则，切不可为用而用。希望对新课改下的高中语文教学的探究有所帮助和借鉴。
参考文献
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多媒体课件的特点范文3
在教学中，如果教师选择了运用多媒体课件辅助教学，就必须深入研究和恰当地设计、开发课件，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，提高教学效果，真正体现出运用多媒体课件辅助教学的价值。如《电功率》一节中，我设计出电功率的各个计算公式以及它们的适用范围。在上课时，用鼠标进行单击就可以了。这样我们不仅节省了课堂教学时间，还进一步扩充了课本上没有的内容。无形地拓宽了学生的知识面，也提高了课堂教学效率。
运用多媒体课件是为了更有效地完成教学任务，但运用多媒体课件必须适当的选择，不能为追求时尚而盲目、滥用多媒体课件，不能把运用多媒体课件看作是优化教学的唯一手段。特别是物理学科的教学，因为它是一门以实验为基础的科学，它注重的是学习者的科学探究过程。所以，如何把多媒体课件恰当运用到物理课堂教学中并不是一件容易的事情。在实践教学的过程中，为了更好地完成教学任务、实现教学目标，下面我仅从两方面谈谈自己的看法。
1 如何恰当地选用多媒体课件
1.1 依据教学目的选择多媒体课件
要分析所选用的多媒体课件能否达到教学的目标，而不是考虑多媒体课件的先进性。在理解、想象的基础上，运用多媒体课件，再现事物的动态。如《电流的磁场》的创设情景，我恰当地设计好手工制作的电磁铁通断电时吸引大头针的现象的视频，这样，学生就比较容易联想到电流的磁场。
1.2要依据教学内容选用多媒体课件
因各章节内容不同，对多媒体课件的使用也有不同要求。并不是每节课都得使用多媒体课件，如果学生比较容易明白的知识，就没有必要再多花时间设计课件了。
1.3依据适合教育对象选用多媒体课件
不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用多媒体课件时必须顾及他们的年龄特征。教学对象不同，他们对多媒体课件作出的学习反应也各不相同，接受能力也不一样。依据教学对象特点采用相应的多媒体课件，对症下药、有的放矢，既符合学生求新好奇的认知心理，又可以成为教师控制教学节奏和调动学生有意注意的有效手段。
2 运用多媒体课件来提高初中物理课堂教学效率
2.1运用多媒体课件激发学生学习兴趣
为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合，从而激发学生学习物理的兴趣，提高教学效果。比如，以讲解二力平衡为例，我用视频剪辑工具剪切一段杂技演员走钢丝的视频，引入课件中并播放，以此吸引学生注意力，将学生带入问题情景：为什么钢丝上的演员不会摔下来?从而激发学生学习兴趣，达到了教学目的。
2.2运用多媒体课件丰富初中物理课堂教学信息
在传统的初中物理教学中，教师经常在讲述某一问题时，为了帮助学生理解，总是先用语言描述，然后再画一个示意图，结合示意图再进行讲解，以达到对物理概念、规律的正确理解和准确描述。而在初中物理教材中，有一些物理事实或物理过程若仅靠传统教学手段来完成这些内容，教学效果势必将受到较大局限。这时教师就必须将所要传授的知识以多媒体课件形式向学生表达，使学生易于理解。比如，我在讲解“安培定则”时，采用用课件模拟的办法，用Flash制作使用右手的过程，使学生形象地看到判断通电螺线管磁极的方法。达到了理想的教学效果
2.3运用多媒体课件突破教学的重难点
初中物理有许多概念、定理、定律，内容比较抽象，学生觉得难以理解和消化，如果运用多媒体课件呈现教学信息的特点，将抽象的知识形象化，便可突破教学的重难点。以讲解活塞式抽水机工作原理为例，当活塞提起时，圆桶内形成了一个低压区，外面的大气压就将水压入桶内。这一动态过程实际上是在一瞬间完成的，而运用多媒体课件动态演示，并控制播放速度，掌握画面的可视性，以便讲解清楚。这样化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握活塞式抽水机的工作原理。
2.4 运用多媒体课件加强学生的主体地位
美国心理学家和新行为主义学习理论的创始人斯金纳认为：在教学中，只有让学生对每一个问题有所反应，才能使学生的消极学习变成积极学习，使学生的学习效率得到极大的提高。要使学生的积极反应充分得到实现，必须使学生立即知道其反应是否正确，即给学生“及时确认”或“及时强化”。多媒体课件就为学生的积极反应得到及时的确认和强化创造了条件，从而激励学生不断地奋发向上，使教学体现学生的主体性。
2.5 运用多媒体课件加大课堂信息
运用多媒体课件教学能节省教师对复杂图像和表格的描绘以及对标题、定义、定律、原理、公式、例题总结等文字的书写，使教师可以有更多的时间集中在对物理现象、规律、方法各种问题的分析和讲解上；同时，可以向学生展示更多的教学资料。这样既可提高教学效率，又可开阔学生的眼界。
多媒体课件的特点范文4
关键词：多媒体技术；教学方法；课件
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）45-0229-03
多媒体课件是以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学的辅助手段，它以直观感、立体感和动态感的优势，为提高教学质量提供了一种必要的手段。现在上至高等学校的课程教学下至幼儿园的启蒙教育，多媒体课件已经成了教学的主要方式。为了促进这种先进的教学手段在教育教学中更好的应用，各级教育行政部门以及教育团体组织的各种层次和级别的多媒体课件比赛应运而生，多媒体课件比赛的逐年进行促进了多媒体课件质量的提高，课件的制作水平和规模以及参赛课件的数量逐年提高。但是随着多媒体课件应用的普及，能够取得好成绩的参赛课件是不是就一定能很好的应用于教学呢？大家对此持有不同的态度。我认为参赛多媒体课件和课堂教学的课件之间有包含也有差异。对于不同的学科，多媒体课件在教学中的作用是不同的。对于社科类的课程，靠教师讲、学生“听”来理解理论知识，往往觉得非常枯燥，如果能融入图像和声音，将“听觉”、“视觉”甚至“触觉”相结合，就会使原本枯燥的内容生动起来，引起学生的强烈兴趣，在这个方面有很多老师做得多媒体课件很受欢迎，对课程教学也起到了很好的作用；对于工科类课程，往往设计推理、算法、逻辑等内容需要通过实际训练来达到理解理论知识的目的，因此工科类多媒体课件可能会涉及到理论、实验、操作等多个方面。本人从工科课程角度出发，谈谈自己对于参赛多媒体课件和教学多媒体课件之间关系的看法。
一、两者共同的特点
1.服务的对象基本相同。无论是用于参赛的多媒体课件还是实际教学的多媒体课件，服务的对象都是学生或者需要学习该课程知识的人。
2.教学内容的设置都有相应的依据。参赛多媒体课件的内容往往更加广泛，里面包含了理论内容、实践内容、作业、考试等，课堂教学课内容往往紧扣某一本教材，但是他们的内容都遵循一定的教学大纲，有着一定的教学范围和教学目标。
3.先进多媒体技术的应用。先进的多媒体技术的应用可以综合学生的多种感觉器官，可以通过不同的角度展现要反映的知识，通过多媒体技术辅助知识的掌握。每部参赛多媒体课件在设计的时候都会考虑本课件的特点，有些是通过结构来赢得赞赏，有的是通过某一种先进的技术展示课程中的一个亮点；在教学过程中，有一些难理解的概念要靠丰富的想象力去理解有较大的难度，如果通过多媒体技术用直观的方式来展现难理解的概念，会起到很好的简化作用。
二、内容上的差异
从内容上来看，参赛课件的内容和实际教学课件内容有共性也有差别。
1.内容涉及的范围不同。不同的课件服务目的不同，在设计时的侧重点有所区别。在设计课件前，要考虑课件是满足学生的自主学习需要还是要较好地辅助教师的讲课内容。如果是满足自主学习的需要，课件的设计不仅要考虑课程内容，还要考虑表现方式，例如有的多媒体课件主要用于网络教学以满足学生自学，就会采用游戏的方式，把每一章的内容以闯关的形式呈现出来，闯过一关才能进行后面的学习，并且会有详细的提示内容，会有较大篇幅的文字说明；如果要较好的辅助教师的讲课内容，也就是实际教学课件，课件内容要简洁，突出重点。因为教学过程中，教师是引导的主体，课件是辅助，教师的语言描述、表情、肢体语言都可以用来表现知识，并且教师和学生的互动更加灵活。从内容上来讲，多媒体课件设计时有以下几种定位：考试型多媒体课件、自学型多媒体课件、教学型多媒体课件、综合类型的多媒体课件。
从历年参赛获奖的多媒体课件内容上分析，参赛课件向全面化发展，课件内容包含自学内容、考试内容、习题内容、教学内容等的多个部分，因此课程内容成为其中的一部分，在课件中不仅包含按照知识点组织的教学内容，还包含满足学生自学的内容，比如：操作过程视频、习题、考试等。例如《VB程序设计》中控件的使用、界面的创建，为了具有“手把手教”的效果，会通过录屏把操作过程做成动画或者视频，嵌入到课件中。
实际教学课件的内容主要是教学内容，因为有老师的引导，操作部分可以直接进行，比如演示VB中界面的创建过程，可以教师边操作边解释和强调。操作过程中可能会产生突发的问题，老师现场解决问题的过程，对学生的思维会有启发作用，因此教学活动更加灵活。另外，对于教学中的理论知识，服务于教学的多媒体课件通过提纲引入主题，只有提纲从而留出了讨论的空间，通过师生的讨论使问题环环相扣，逻辑性更强，通过讨论使难理解的问题点点击破，逐渐清晰。
2.内容的深度不同。参赛课件要注重视觉效果，在色彩、结构等方面花较多的功夫。对于教学内容，会强调面广，覆盖课程的所有知识点，突出亮点，忽视内容的深度，较少考虑教与学的互动。
现代课堂教学是指教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，是教师的教与学生的学的统一活动。在教学过程中，要正确处理教师、学生、多媒体课件三个要素之间的关系，注意把教师、学生的主动性和多媒体辅助教与学的辅有机结合，发挥教师的主导和学生的主体作用。因此实际教学的课件内容要考虑三者的协调，留出足够的空间进行互动，反映了课题教学内容简单、明了、逻辑性强、重点突出的特点。
多媒体课件的广泛应用，引起了很多教师和学生对多媒体课件利与弊的讨论，多媒体课件在课堂教学中使用时，如果课件设计的内容多彩、画面鲜艳，在短期内能够激发学生学习兴趣，提高教学效果。但是由于课件内容亮暗变化，频闪不稳，再加上屏幕画面内容对学生的视觉与听觉的冲击和新鲜感的降低，会造成学生的视觉与听觉疲劳，产生“教者手忙脚乱、看着眼花缭乱、听者心慌意乱”的“三乱”现象。上述弊端的主要原因是忽略了课件的辅助作用，在课件内容的设置上忽略了深度，学生过多的关注屏幕，缺少了教师与学生、学生与学生之间的交流，学生多用眼睛而少用脑。要想让多媒体课件为现代课堂教学带来更好的效果，一定要注重内容深度及逻辑性的挖掘。内容简单，突出重点，可能一页幻灯片上就几个标题。不是用大篇幅来解释教学内容，而是重点知识的强调，细节的解释通过板书和教师的教学语言来完成，板书的过程实际上给学生留了思考的时间；另外富有感情的讲解更能引起学生共鸣，教师用鼓励、清晰、简练、准确的课堂教学语言对教学内容或课件呈现的内容进行讲解与启发，能使学生产生积极的思维，激发他们对知识的不断探求，这样能够更好的协调教学过程中教师、学生、辅助设备之间的关系，使教学过程更加顺畅。
三、结构上的差异
参赛的多媒体课件在结构上重视整体设计，而实际教学用的课件按照知识点授课，结构相对零散。
整体设计是多媒体课件取得等级奖项的重要方面。比赛过程演示的每一部课件，评委从界面、课件结构以及导入过程三个观察点上打分，这就说明整体设计过程作为“第一印象”的重大作用。一些获奖课件，课件内容并不令人满意，但却取得了一等奖的佳绩，究其原因就在于整体设计胜人一筹，如呈现方式和技术含金量极高的3D场面、超前的知识学习交互过程、一体化的成绩检测提交自动生成系统等。另外，人们对信息的获得已经从线性学习向非线性学习发展，学习者只要选取自己所需的学习资源，都可以在任何时间、任何地点、自主化地进行有效学习。但这一学习模式需要灵活的导航支持，因此凡是主界面导航设计到位、页面前后及跳转快速以及首页随时返回、每页同时能总览全局结构的多媒体课件会获得较好的评价。
在课堂教学中，多媒体课件的主要作用就是解决教学中的一些难点问题，强化需要充分掌握的一些重点问题，突出表现教学中的一些关键问题。在使用课件的同时还要使用一些传统的教学媒介，如黑板、粉笔等，课件是实际教学中的一个组成部分并不是全部；另外，在教学过程中，教师总会根据学生的掌握程度和内容的相对难易程度对教学的侧重点进行适当的调整，因此用于课堂教学的多媒体课件要根据老师的特点，灵活的组织教学内容，课件结构相对来说就会比较零散。
四、对两者关系的思考
举办多媒体课件大赛的目的是促进多媒体技术更好地服务于教学。毫无疑问，无论什么课程，多媒体课件的引入都不同程度地促进了教学质量的提高，只不过课程类别不同，应用方式不同，起到的效果也不同。对于工科类课程，借助计算机技术能将一些抽象的教学内容以形象的、易于接受的形式展现给学生，帮助学生更好的理解教学内容，是多媒体课件最重要的辅助作用。多媒体大赛的举办促进了将更多先进的计算机技术用于教学内容的展示，提高课堂教学的效果。另外实际教学中学生上课的反应、掌握知识的程度以及出现的问题，也为课件的改进提供了思路。因此参赛多媒体课件和课堂教学多媒体课件的关系是互相影响，互相促进，又存在差异，但目标一致。
通过对两者差异的分析，内容和结构的不同有几个方面的原因：一是目标的差异，参赛多媒体课件不仅用来传递知识，而且要求获胜；用于教学的多媒体课件以传递知识作为最主要的目标。二是多媒体课件大赛评价体系，对于各种专业的多媒体课件的评价，知识的逻辑性等教学内容的安排仅仅是多种评价因素中的一点。
多年的多媒体课件大赛的举办，促进了多媒体课件水平的提高，促使教师投入更多的精力通过先进的技术展现教学的难点，推进了教学手段的多样化以及教学方法的变革。优秀多媒体课件的使用对有些课程的教学效果起到了非常好的作用，例如西安科技大学的获奖多媒体课件《近代革命史》在学生中反响特别好，通过多媒体技术实现历史的生动再现，课堂也随之有了活力和吸引力。参赛多媒体课件花费更多的人力和物力，如果在参赛多媒体课件成果的评价上能向教学内容、内容体现方式、学生学习效果的方向倾斜，更大可能的让参赛课件符合实际课堂教学效果的要求，将会激发更多的教师进行多媒体课件设计的热情。
五、总结
本文从内容和结构两方面分析了参赛多媒体课件和实际教学多媒体课件之间的差异，指出两者关系是互相影响，互相促进，存在差异，但目标一致。每年有近3000多所学校参加全国多媒体课件大赛的选拔赛，多媒体课件大赛中参赛的课件大多是学校机制和政策培育的结果。通过课件大赛能提高课件的整体水平，但也存在很大问题，如内容不够考究，对于课堂中教学思路、教学理念、甚至对学生思路的引导在课件中的体现等细节方面考虑的不多，参赛多媒体课件花费更多的人力、物力和财力等，都需要在日后的竞赛规则中进行探讨与改进。如果能把参赛多媒体课件的成果更好的应用于教学，符合实际的教学过程，我们的课堂教学将达到更好的效果。
参考文献：
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[5]刘跃军.课堂多媒体课件评价指标体系构建[J].宜宾学院学报，2011，（11）：107-110.
多媒体课件的特点范文5
我个人认为，要想提高课堂实效性，除了提高教师自身的素质外还应从提高学生的学习兴趣入手，只有学生乐学、爱学、主动在课堂中表现自己，才能提高课堂教学活动的实效。在实践中我发现，运用用多媒体课件可以很好的提高学生的学习兴趣。所谓的多媒体课件就是把文字、图像、视频、动画和声音等媒体信息结合在一起，通过计算机进行综合处理与控制，并实现有机结合形成的。它具有直观形象，新颖生动的特点，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，有利于突破教学重难点，因此，它能提高课堂的教学效率，培养学生的综合素质。
在研究的过程当中，我把学生学习兴趣、学习积极性、学习成成绩等元素纳入测评的范围，在实施的过程中，运用多媒体课件贯穿整个教学过程。具体做法如下：
一、在导入新课时用多媒体课件，激发学生的学习兴趣
运用多媒体课件导入新课，可以有效地启发学生思维，激发兴趣，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，运用它辅助教学，有利于激发学生阅读的内在动力，激活学生与学习对象之间的共鸣，帮助学生进入最佳学习状态，提高学生的学习兴趣。如在讲《东南亚》一节课时，我用东南亚发生海啸的图片引入，并问：“你知道这些灾难发生在哪个区域吗？为什么这个区域经常发生这样的灾难？”来激发学生的学习兴趣，从而顺利导入新课。
二、用多媒体课件贯穿教学过程，使学生乐学爱学。
通过多媒体课件，在教学过程中创设与地理有关的情景、插入与地理有关的图片以增强学生学习的兴趣。古代教育家孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话一针见血地指出了兴趣对于学习的重要性。利用多媒体课件的直观性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方式，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象，使学生产生爱学、乐学的情感，充分调动学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教学和学习效果。如在讲《地球的运动》这节课时，在讲述的过程中，我用flash课件给学生展示了地球的自传、公转、四季的划分等内容，把学生在传统教学中难以掌握的枯燥的内容，用动画的形式播放出来，有效地激发了学生的学习兴趣。
三、用多媒体课件，突出重难点，降低学生学习的难度。
在地理课堂教学过程中应该紧扣教材中的重点和难点。传统的教学往往在突出教学重点，突破学习难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是改进教学手段。由于多媒体课件形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。比如我在讲整个地理课程中的重点、难点《经线经度、纬线纬度》一课时，充分利用多媒体形象直观的特点，展示出经线的特点、经度的变化、纬线的特点、纬度的变化，轻而易举地利用多媒体课件降低了学生学习这一节课的难度，进而达到教学的目的。帮助学生建立了空间概念，巩固了学生所学。
四、用多媒体课件，加强课堂练习密度，提高课堂效率。
此外，利用多媒体课件教学，精简教学过程，加大课堂教学容量，从而提高课堂教学效率。传统的教学单靠教师的一张嘴来描述、一支粉笔来板书，一节课是难以传递足够的信息的。但是，利用多媒体就不一样了。在教学过程中，我用投影展示同学们的作品，而不需要再一一地写在黑板上；利用幻灯，可以将重点需要展示的图片直接点击出示，而不必要临时再黑板上板图；练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板图和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。总之，运用多媒体课件能充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，是提高课堂教学效率的简洁有效的手段。在地理教学中恰当合理的运用多媒体课件必定会提高课堂效率，使地理课更具光彩和魅力。从实验的整个阶段来看，主要取得了以下成效：
1、增强了学生学习的兴趣，使其乐学、爱学地理。
在课堂教学中，运用多媒体使学生的学习活动呈现自主探索的特点，充分调动学生的学习兴趣，使学生乐学、愿学，提高学习效益。
2、激发学生主动学习能力，提高了教学成绩。
我觉得本课题研究开展，受益最大应该是学生。运用新的教学方法和新的教学模式，课堂的教学有了全新的改变，学生的听课认真程度、主动解决学习疑难、对学习的满意程度都有了大幅度的提高。
3、多媒体课件应用技术研究成果显著
近两年来，通过这个课题研究，我觉得不仅提高了自己的信息技术素养，拓展了自己的知识面，同时我在各级各类论文评比中多次获奖，所制作的课件和赛课，也在各级比赛中，屡获殊荣。当然在运用多媒体进行教学的过程中，应注意以下问题：
（1）、课堂设计应以学生为中心，教师不要过分依赖多媒体课件，避免“人灌”变成“机灌”。
在教学过程中利用多媒体课件辅助地理教学，极易出现另一极端，即由过去的“人灌”变为了现代化的“机灌”。在有的多媒体课件辅助课堂教学的过程中，几乎自始至终都是在进行课件的演示，教师已不再是一位知识的传授者，而是成了现代化教学设备的操作者，教师的主导地位也变为了电脑的主导地位，学生成了机器的奴隶，只顾观看，而无暇思考和练习，课堂缺乏师生互动。
多媒体课件的特点范文6
【关键词】多媒体课件；医学院校；不同课程；利与弊
【中图分类号】G640【文献标识码】B
随着计算机软件开发和网络信息水平的不断提高，多媒体课件的制作技术有了突飞猛进的突破和进展。尤其是对专业性较强和特色鲜明的二类本科医学院校来说，多媒体教学已彰显出非常独特和重要的作用，但同时也存在些许问题。本文浅析了多媒体课件在医学院校不同课程教学中应用的利与弊，以期为多媒体课件高效合理的运用提供有益的参考。
1.医学院校普遍使用多媒体教学的原因与现状
由于肩负培养基层医院和社区医生的重任，近年来二类本科医学院校的招生规模持续扩大，课堂学生人数增多。另外，随着医学医术水平的不断提高，医学和药学相关专业也逐渐细化，课堂教学也逐渐呈现内容新颖抽象、微观、课堂信息容量大等特点。传统的教学方法已很难将抽象的内容讲解清楚，而通过多媒体演示，如解剖、生理、病理等课，将医学库中的教学软件和动画以多媒体课件呈现给学生，可将抽象内容具体化、枯燥内容形象化、隐形内容显形化、复杂过程简单化等，提高信息传送量，化解教学难点，从而优化教学效果。
目前，正是由于多媒体技术的迅速发展，能对多种载体上的图、文、声等信息进行综合处理，具有实时性、集成性和交互性等突出特征[1]，已成为高等医学院校教学工作中不可或缺的一种教学手段。但同时，多媒体教学也几乎成为某些青年教师课堂教学的一种依赖，甚至有些教师离开多媒体课件（如偶尔上课停电），立感束手无策。诚然，高校青年教师肩负较大的科研压力是毋庸置疑的，但这不能成为只重科研而轻教学的理由，因为育人是高等学校的根本任务，质量是生命线，医学院校的育人和质量更加重要。因此，在医学院校课堂教学中合理运用多媒体课件仍然是一个值得思考的问题。
2.使用多媒体课件在医学院校某些课程教学中效果极佳
2.1多媒体课件为演示实验、实验错误反演提供良好平台
传统的演示实验是通过语言和教具来实现的，但演示全过程需时较长，实验错误反演因具有危险性和危害性而不予实现。多媒体课件可将这些难以解决的问题形象化和简单化，营造出一个图文并茂、动静交融的教学情境。学生可全方位、全视角观察到实验的全过程，尤其是医学院校的动物实验、药理、化学、解剖等实验，除体验实验过程的真实性、科学性外，还可将出错结果反演展示给学生。打破学生认识中的时空限制，吸引学生眼球的同时达到了警醒和顿悟的目的，有利于培养学生观察、思考、迁移、创新等综合能力。
诚然，高校的青年教师计算机操作水平普遍较高，多媒体课件的制作技术过硬，只要用心钻研于教学，下功夫制作多媒体课件，积极学习制作多媒体课件的软件如Photoshop、Flash、Authorware等，积极搜索素材，适当穿插动画图片和实验，一定会取得较好的效果[2]。
2.2多媒体课件为大型仪器分析、药厂模拟提供便利方式
目前医学院校由于扩招学生人数较多，给实验分组带来较多的不便。普通实验还能保证每人一组顺利完成，但对于大型仪器分析实验如HPLC、GC、MS等，目前采取示教实验和多人分组实验相结合的方式。示教实验是在实验室中将实物和多媒体课件相结合，采用Flash、Photoshop、Authorware等软件将仪器操作流程在课件中做成动画，或将有关的维护保养和培训等音频剪辑相关资料与课件通过超链接有机地组合，使枯燥和较难理解的仪器原理变得生动具体，真正体现了高校教学中的大容量，同时在技术层面对学生进行培训。
另外，医学院校药学相关专业的学生人数增多、药厂超净室和生产线的特殊要求等原因，使得近年来好多药厂在接待学生参观实习时存在一定困难，或者只应允学生参观部分区域，致使参观实习课的效果大打折扣。采用多媒体课件可演示药厂的实况模拟，包括厂房、生产线、管道的建构，从原料投料到最后的包装、成品质检、营销等。这种方式可实现情景再现，学生在逼真轻松的情景中学习兴趣大发，极大地扩展了教学内容，提高学生的学习效率。
3.多媒体课件应用于公式推导较多的课程教学效果不佳
尽管多媒体课件给医学院校的教学带来了效率和活力，但对于部分课程如高等数学，物理化学等公式推导较多、逻辑思维严密的课程选用多媒体课件教学效果并不是很佳。笔者对物理化学课程热力学部分的课堂教学做过几次调查，在药学专业的两个平行班分别采用传统黑板式教学和多媒体教学方式，授课两周后通过笔试考查和交流调研方式来评价教学效果。结果发现采用传统的黑板式教学效果明显优于多媒体课件教学模式。这与物理化学热力学部分的课程特点有关，此部分的公式很多，且每个公式都有其适用条件。采用传统的黑板教学公式的推导过程本身留给学生思考的余地，学生的注意力会随着老师思维向前推移，此过程类似于学生自己推导和思考，学生的主动性较强，印象会较深刻。而多媒体教学中学生没有时间主动去思考和参与，只是被动接受，犹如简单的“放电影”，效果自然不会理想[3，4]。因此，笔者建议：对于公式推导较多的课程或内容，最好采用传统的黑板式教学或与多媒体课件相结合的教学方式。
总之，多媒体课件在医学院校不同课程教学中运用是有其优势的，其最大优势就是增强了课堂的生动性和信息量。但对于逻辑思维较强、公式推理较多的课程和内容，教师不能忽视传统的黑板式教学方式。因此，教师应该认真钻研教材，细心琢磨，精心设计教学内容，应该根据课程的性质和内容特点有选择性地使用多媒体课件。从实际出发，辩证合理地运用多媒体技术，才能在教学中充分发挥多媒体技术的作用，才能全方位、多视角、多层次调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和创新意识，提高教学效率。
参考文献：
[1] 权朝俊.多媒体课件交互功能研究[J].软件导刊，2013，12（4）：187-189.
[2] 杨宜华，印晓星，杜倩，等.基于Authorware药剂学多媒体课件设计与制作[J].浙江医学教育，2013，12（4）：10-12.
[3] 唐星.高等医学院校多媒体课件应用浅析[J].黔南民族医专学报，2013，26（2）：146-148.
