前言：中文期刊网精心挑选了假如我有一支马良的神笔作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
假如我有一支马良的神笔作文范文1
今天我们学习了《神笔马良》这篇课文，我真羡慕马良，因为他有一支神笔，可以帮助穷苦的人们。要是我也有一支神笔，那该多好啊！
假如我有一支马良的神笔，我首先会给自己画一对翅膀，赶紧飞到稻草人的主人的那片田地里，画出一瓶杀虫剂，再把虫子都杀死。让稻穗不要再受到侵略，茁壮成长。我想，那妇人看到颗粒饱满的稻子，一定会露出欣慰的笑容吧！稻草人也不要再为此而发愁了！
假如我有一支马良的神笔，我会飞到汶川大地震的灾区那里，为那些受难的灾民绘出可口的食物，画出一幢幢高高耸起的楼房，再描出一所所学校，好让那些哥哥姐姐可以重返校园。
假如我有一支马良的神笔，我会前往2007年的资源，同爷爷一起探望那些受难的灾民，我先会画出一股春风，让世界万物都苏醒，萌发新的生命，使冰雪融化，再把电线画好，就不用愁过年没电了。
我好想有一支马良的神笔，这样我可以为中国，为大地作出一份奉献，让世界各地的人们幸福、快乐的生活！
假如我有一支马良的神笔作文范文2
我一定给那些穷人家们画
许多碗热气腾腾的热粥，
不会让他们顶着饥饿过日子。
假如我有一支马良的神笔，
我一定给灾区的人们画许多衣服、
棉袄、被子和食物，
不会让他们在寒冷的天气里，
顶着饥寒过日子。
假如我有一支马良的神笔，
我一定给那些灾区的人
画许多钱，
让他们用这些钱买食物、
买一些能够取暖的东西。
假如我有一支马良的神笔，
我要给寒冷的北极画个
红红的太阳，
让在北极生活的小动物和
爱斯基摩人都能照到温暖的阳光。
假如我有一支马良的神笔，
我要给那些孤儿院里的孤儿
画许多家人，
让他们也能生活在幸福的家庭里。
假如我有一支马良的神笔，
我要给那些没有朋友的
小朋友画许多好朋友，
让他们再也不会感到孤独，
而是高兴的和伙伴们一起玩耍。
假如我有一支马良的神笔，
我一定给那些可怜的乞丐
画许多食物和能取暖的事物，
他们就再也不会躺在地上
向路人要钱，
而是幸福的生活。
假如我有一支马良的神笔，
我要为熊猫画出一片片
嫩绿的竹林，
让它们有足够的竹叶，
为它们充饥。
假如我有一支马良的神笔，
我要为鱼儿们画
清淡的湖水，
让它们在这清清的湖水里
自由自在的生活，
自由自在的游来游去。
假如我有一支马良的神笔，
我一定要为沙漠画上
五颜六色的花草树木
和清清地溪水、
还要给沙漠画上一种
可以喝的泉水，
让来这里的旅游者
可以喝到润喉的清水。
假如我有一支马良的神笔，
我一定给那些旅游者、旅游家以及其他
出远门的人画一种神奇的背包，
那种背包里有许多设备：
有饮用水、食物、雨伞……
旅行需要的东西，
你们别以为这么多
设备那个背包会很重，
但是那种背包尽管
很多设备，但轻得很，
有了这种背包，那些出远门的人就不会
有背着沉重的旅行包那份辛苦了。
假如我有一支马良的神笔，
我要为羊、牛等等动物
画出草原，
在草原上，
画出许多鲜绿的嫩草，
让羊啊、牛啊等动物在草原里生活。
假如我有一支马良的神笔，
我一定为小鸭子们画一个漂亮干净、
水也很干净的池塘，
让它们在这漂亮池塘里生活。
假如我有一支马良的神笔，
我一定要为小燕子画一种神奇的机器，
这种机器可以为各种鸟儿
准备鸟食。
燕子妈妈就不用到遥远的地方去寻食，
让小燕子呆在家里，
苦苦等待，饿得哭泣。
假如我有一支马良的神笔作文范文3
假如我有一枝马良的神笔，我会给因贫穷而失学的学生画一些钱，让他们重新跟他们亲爱的同学们在一起学习，让他们在学校里琅琅的读书声传遍世界！
假如我有一枝马良的神笔，我会给流浪的小朋友们画亲爱的爸爸妈妈和一个温暖的家，让他们一家快快乐乐的在一起，永不分离！
假如我有一枝马良的神笔，我会给残废的人们画他们残缺的部位，让他们可以快乐的运动，跟自己的伙伴们在一起玩耍，不再让他们的伙伴是寂寞！
假如我有一枝马良的神笔，我会给坏人画一颗善良的心，让他们脱胎换骨重新做人，如果他们的行为换成在正经的工作上那该多么的灵巧！
假如我有一支马良的神笔作文范文4
如果我有一只马良的神笔，我会如何去帮助别人呢？会如何给别人带来温暖和幸福呢？
如果我有一只马良的神笔，我会给干旱的土地画上一朵朵乌云，让雨驱赶走土地的干旱，让土地上的花草树木，不会在生病。如果我有一只马良的神笔，我会给缺水的人民画上一口深井，让他们从此不再无水喝。如果我有一只马良的神笔，我会给缺少温暖的孩子画上一件件既花花绿绿又保暖的衣服，让他们从此不会在寒冷。
如果我有一只马良的神笔，我会给那位卖火柴的小姐姐画上一个火炉，驱走她现在的寒冷；我也要给她画上一颗圣诞树和一只烤鹅，让她不在饥饿，不再有痛苦；我必须给她画的是——她的奶奶。在她的心中，奶奶是第二位，就没有人是第一位。可见，奶奶对这位小姐姐来说是多么重要！我们怎么能不把她的奶奶画出来，让她重新获得疼爱呢？
如果我有一只马良的神笔，我会画出小朋友们心中想要的东西！
假如我有一支马良的神笔作文范文5
一、童画绘文――兴趣启蒙，唤醒本真
各学段学生的阅读需求是不同的，教师应根据学情，推介图书。绘本书籍图画生动，插图精美，语言精练，给阅读者提供了大量的想象空间。读者在读、演、画的主观活动中，能感受阅读乐趣，提高阅读能力。绘本精美的插图时常能触发孩子幼小心灵的情感。语文新课标提出：要“关注学生通过多种媒介的阅读，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”。线上读书平台的开展，正是以上理念的阐释。
例如教学反映农村留守儿童的《纸马》，我会先把绘本插图在班级读书会线上平台（微信）进行推介，让学生先根据图画，理解、感受图画传递出来怎样的信息。学生利用课余时间在线上平台自由交流讨论，教师随机跟踪，引导学生进行整本书阅读。同时结合线下的现实课堂，配以原文文字，开启思想，启发想象。由于现代生活节奏的加快，孩子多由长辈陪伴，很多家庭的孩子与父母相伴的时间不多。通过班级读书会线上模式的交流，孩子们可以畅所欲言，满足了其思想上的交流及情感上的抒发，又便于教师、家长及时发现孩子的情感波动及心理需求。
二、童音袅袅――寻找遥远的曲调
班级读书会线上模式的活动，跨越了时间与空间的限制，重视随时随地的“发声”――“共鸣”。古人云：“书读百遍，其义自见。”语言文字的学习，不能忽视读的功效，要让学生在朗读中品味语言。怎么读？一直是个困扰教师与学生的问题。朱自清先生说：古文和旧诗、词等都不是自然的语言，非看不能知道它们的意义，非吟不能体会他们的口气――不像白话诗文有时只听人家读或说就可以了。为了让学生的“读”不至于为读而读，我借鉴了古人的“吟诵”方法，从小学生必背古诗文及启蒙书籍《弟子规》《三字经》入手，改变学生常规的普通话诵读的习惯。
我选定了《我爱吟诵》一书，根据古诗文创作的平仄规律，用普通话平调进行练习。根据录音材料，学生模仿或参考传统文言文读吟诵调，先学会诵读，进而达到吟诵的效果。吟诵是中国人的传统，已经成为我们的本能，只要激发出来就可以。根据学校周边优美的自然环境，我们来到荷花池边吟诵《池上》，看着碧波荡荡，荷叶片片，孩子们吟道：“小娃撑小艇，偷采白莲回”。孩子们起而诵，继而吟，后以歌唱之……
吟诵教育的实践证明，孩子们乐于吟诵，能在声律的起伏中，感受字义、词义背后的意境美，在对实际内容还不太清楚的时候，能这样通过渗透的方式一点一点地体会。我在班级读书会线上平台，开展了接龙读、赛歌法、互评法，积极地营造读书氛围。从每日倾听到的几百条吟诗、诵文的声条中，我感受到了孩子们读书的热情。
三、童真阅读――关注儿童文学
儿童文学是文学的一个分支，儿童文学作品是儿童文学作家创作的适合儿童赏析的作品。好的儿童文学作品会在培养儿童文学兴趣方面、语言发展方面、想象力和创造力方面有着巨大的影响作用。孩子们可以在童话中感受哲理，在童诗中感受其内涵，感受其意境。在诗歌中，孩子们在珍珠美玉一般的文字中放飞想象、驰骋思维，语言得以丰富，情感得以升华……
我选定了曹文轩先生创作的系列作品，如《青铜葵花》《根鸟》《草房子》等书，进行“同读一本书、读同一本书、同读一个人的书”的活动。在线上平台分享的同时，要求学生选择自己最喜欢的段落进行有感情的朗读。读一本本好书就是与很多高尚的人谈话，大家同读一本本书，就会产生几百个、上千个想法。有限的课堂教学难以兼顾到给每一个孩子发言的机会，但课后孩子们可以不限时地在线上平台交流分享，各抒己见。这样就顾及到了每个孩子的话语权，倾听到了每个人的想法。
四、读写结合――构建可持续发展的阅读活动
美文，能激发孩子对生活的体验，激发孩子表达与思维的无限潜能。在读美文的同时，我有序地引导孩子进行读、讲、仿写、创作的训练。例如我们仿写的儿童诗《假如我有一支马良的神笔》，二年级的孩子们这样写道：
（一）
假如我有一支马良的神笔，
我一定给小鱼画上清澈的湖水。
让它们再也不用在被污染的河水里游泳。
（二）
假如我有一支马良的神笔，
我要给花儿画一笔春天，
让它们四季常开。
（三）
假如我有一支马良的神笔，
我要给草坪上的蚂蚁，画上丰收的食物。
让它们不用去远方寻找食物。
阅读产生的美好体验唤醒了孩子们写作的兴趣，在线上、线下的海量阅读中，文学的种子已在孩子的心中扎根、发芽、开花、结果。孩子们在线上平台，读别人的诗，写自己的诗，听别人读诗，读自己写的诗。
读写结合，我们开办自己的班报――《小荷已露尖尖角》，我们设置了童话版、故事版、想象作文版、日记版。每篇稿件都是全班同学共同审读的。孩子们将自己的稿件发送到线上平台，并且朗读。其他同学可以一起读稿，在大家共读中，提问题、讲想法、共修改。
班级读书会是一种阅读体验，课堂的体验受到时间与空间的限制是有限的，通过班级读书会线上模式的“无线”延伸，在阅读中欣赏美文、在阅读中体味语言、在阅读中懂得分享、在阅读中交流思想，最后做到以读促写。
五、读在山水间――班级读书会的线下拓展
二年级开学伊始，我们学习了《黄山奇石》，以此为引子，我们在班级读书会的线上平台开展了一日读一首山水诗的活动：《望岳》、《游钟山》、《望天门山》……山水诗把自然界的美景引进诗中，使山水诗成为独立的审美对象。由于年幼及生活体验的不足，孩子们对于诗中描绘的意境还不能完全理解。我们带领孩子们走进诗中描绘的山水中，能达到事半功倍的效果。
五月，我们走进山水间，开展“品读美词佳句――线下拓展活动”，来到了道家仙府――龙虎山。中国的山水承载着中国士大夫的精神寄寓，我们走入诗境，寻访古人。
假如我有一支马良的神笔作文范文6
力；日记；续写
〔中图分类号〕 G623.24
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
19—0074—01
低年级语文教学的重点是发展学生的语言和思维能力。即在识字的基础上进行以词和句为重点的语言练习。学生只有在实践动手中才能不断积累，自由地表达出自己的情感，才能从中体会到表达的快乐，才能为中、高年级篇段的学习及习作打下坚实的基础。
为此，笔者从课改实验一年级下学期开始，开展了“自主表达”的写话小实验。其目的一是巩固学生已学过的汉语拼音、生字词；二是引导学生动脑、动口、动手，培养学生的创造性思维能力。
一、启发学生用自己喜欢的词语写一句话
教师可以让学生用给定的字充分扩词，然后从中选择一个自己喜欢的词语写话。教师要在尊重学生意愿的同时给学生某种启发，使他们感到有词可写，有话可说。在写话过程中，学生不会写的字可以用拼音代替，或者用图画或符号代替。这样一来，学生写话的热情就被调动了起来，积极性非常高。比如，我让学生用“爱”组词，然后选一个词写一句话。有个学生这样写：“学校花坛里的jú花开了，有白色的，有红色的，还有黄色的，我很喜欢它们。”一句简单的话，写出了小作者所看到的大自然，表达出他对大自然的喜爱之情。“花坛”的“坛”不会写，他就用一个形象符号表示；有的表示颜色的词没学过，他就用图画代替了。这不就是实实在在的创作吗？学生们根据自己的生活经验运用学过的文字和绘画技能，把形象思维的结果表现出来，这不是难能可贵的创新实践吗？
二、鼓励学生按自己的意愿写日记
“一个儿童的心理也是一个世界”，儿童对生活的感觉永远是新鲜的，而且充满神秘的色彩。教师要为学生创设机会让学生进行生活积累、情感积累、思维积累和语言积累，这有利于学生的成长和发展。新教材也要求让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”为此，我引导学生写小日记，“以自己喜欢的方式表达心灵”。写什么、画什么、用什么色彩、写多少字都没有限制，写成流水账也未尝不可。这样一来，学生没有了束缚，摆脱了局限，写话的热情就更高了。在这样的训练中，学生的创新潜能得到充分的展示。有个学生在自己装饰一新的卡通日记本中这样写道：“今天，赵老师教我们学习了dì 23课，我想，jiǎ如我有一支马良的神笔，我会给住在乡里的爷爷奶奶画一座别shù，还在里面画上空tiáo，这样，爷爷就不冷了，奶奶也不用生火了。他们会过上xìng fú的生活。”虽然他没有用华丽的词语来写句子，但却表达了他纯朴的心愿。我批阅时，在他写的句子下面写了一句评语：“你真是一个懂事、善良的孩子，相信你一定会实现自己美好的心愿！”