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鲁滨逊漂流记读书笔记范文1
鲁滨逊是一个爱好冒险的人，青年时代，他便私自离家，到外边去冒险。一次乘船出行时遇到大风浪，他被海浪卷到了一个荒无人烟的小岛上。他一开始很悲观。我在心里不由为他担心起来，完全想象不出他接下来怎么生活。一次偶然，他找到了一艘破船，搬来了破船上的衣服，淡水，食物，工具等，开始了新的生活，他种植谷物并驯养山羊。若干年后，他救下了一名俘虏，取名“星期五”。从此以后，星期五成了他忠实的朋友和仆人。28年过去了，他们搭乘一条碰巧路过荒岛的英国船，终于回到了久别的故乡，真令人震惊。
鲁滨逊之所以能够在荒岛上生活28年，并不是因为他身上有着某种强大的神力，而是因为他有着坚定的目标和顽强的意志力。在荒岛上，没有房屋，更没有人烟与粮食，鲁滨逊首先要忍耐每天一个人的孤独，还要凭着坚定地信念和超凡的智慧，造出房屋，开辟粮田，让自己生存下去。他能从黑暗中找到光明，从绝望中发现希望，无论挫折有多么大，鲁滨逊都能够勇敢、镇定地去面对，不断改变自己身处的状况。
比起鲁宾逊，我还真有点自愧不如。记得有一次，爸爸给我布置了几道奥数题，我先做了一两道，觉得不难，可越到后面，题目字数就越多，难度也增大，直看得我眼冒金星，心想：不做了，这么难，光看了题目就让人头疼。于是，我一赌气，把笔扔到了地上。那几道题目就像几张鬼脸一样，在嘲笑我。现在想起这件事，我真后悔，当时，我应该好好理解题意，认真动脑，解答难题，有着一股坚持不懈的毅力。
鲁滨逊漂流记读书笔记范文2
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业而是阅读、阅读、再阅读。”新颁布的课程标准也明确规定：小学六年的课外阅读总量不得少于145万字。怎样才能够培养学生良好的读书行为习惯、让阅读教学成为学生的主观需求，是摆在我们语文教师眼前的重要课题。
现代心理学的研究表明，兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是学生从事学习活动的动力。也就是说，学生只有对阅读产生兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需求。因此，教师要努力激发学生的课外阅读兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。大多数学生喜欢看电视，教师可以鼓励他们看动画、故事、儿童节目，并利用早读时间相互交流，那曲折的情节、生动的语言吸引着学生，这时教师可以因势利导，故事书里还有比这些更离奇、更有情趣的故事，只要自己去看书，你便会获得无穷的乐趣，从而促使学生主动投入到阅读活动中去。
一、指导课外阅读方法 提高课外阅读效率
授之以鱼，不如授之以渔。学生进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，教师可利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，对于小学生而言，读书方法大致为精读法、略读法、浏览、做读书笔记。
精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章，注重文学和思想内容。
略读即先看序言，作者编辑大意和目录，以了解全文的内容，再阅读全文章节、标题，最后浏览全文综述大意。
浏览法是一种快速阅读方法，运用此方法的学生具备一定的阅读能力，在快速浏览之中了解文章大意。
常言到，“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，读书笔记类型很多：摘要型、提纲型、感想型、想象型等。学生在做读书笔记过程中积累语言、增长知识，教师通过提示范例、摘录讲评、交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
教师指导学生把学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，从而达到“教是为了不教”的目的。
二、做好读物推荐
由于小学生年龄小、阅历浅，缺少鉴别能力。如今的课外书包罗万象、良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师应根据学生的年龄特点和认识水平，向学生推荐读物。小学六年，不能一刀切，可采用分年段推荐读物的方法。
1.一、二年级学生由于识字量低，喜欢童话故事，可向学生推荐《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》、《叶圣陶童话》、《三字经》等。
2.三、四年级已具备一定的阅读能力，可向他们推荐《绿野仙踪》、《昆虫记》、《千字文》、《伊索寓言》、《格林童话》、《皮皮鲁传》、《寄小读者》、《名人传记》、《张天翼童话》等。
3.五、六年级学生推荐《爱的教育》、《鲁滨逊漂流记》、《冰心儿童文学全集》、《格列夫游记》、《西游记》、《水浒传》、《假如给我三天光明》等。
三、组织学生进行课外阅读交流、开展读书评比
小学生表现欲强，课外阅读后总想把感想、体会表达出来，教师应经常组织学生开展课外读书交流会，可不限范围、不拘形式，可相互交换、浏览积累资料，可以讲故事、演讲和即兴表演，也可以谈体会，让学生切实感受到读书的益处。此外，班级还可以设置作品栏，用来展示学生读书笔记、读后感等作品，对于取得成绩的学生教师要及时鼓励，让他们体会到成功的喜悦。学生在获得成功后，会更坚持大量广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。
鲁滨逊漂流记读书笔记范文3
一、借助课文，激发阅读兴趣
例如：教学《海轮・凯勒》一课，问：同学们。你们想知道海轮・凯勒学习说话时到底遇到了一些怎样的困难吗?你们想知道她是怎样克服的吗?你们想了解长大后的海轮・凯勒吗?请你看一看《假如给我三天光明》。从中你会找到你想知道的一切，你会对海轮・凯勒有更多、更深的了解……把一些优秀的文学作品，通过课文，在课堂上引导学生去阅读，以此来激发学生的阅读兴趣。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读。这是对语文课的有效补充，在课堂内就可以对学生进行精读的示范，之后再与学生进行交流，感悟海轮・凯勒的坚强不屈，让学生由此感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。同类的如《简・爱》也是这样操作。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变要我读为我要读，才能真正享受到阅读的乐趣。
二、巧用故事。诱发阅读情感
记得有一次，我给学生们讲《鲁滨逊漂流记》的故事：有个男孩，从小就梦想着外出探险。某一天，他登上了朋友父亲的船。可是，他遇上了大风浪，恐惧万分。这时……正当孩子们听得津津有味、情感跌宕，期待大结局之际，我戛然收声，告诉学生，后面的可更精彩呢，随后便出示《鲁滨逊漂流记》一书，告诉他们．想知道结果就借读这本书，里面有很精彩的情节呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。你看，一举两得，何乐而不为呢?
三、营造环境．创建阅读氛围
良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。作为教师，我努力让学生轻松地阅读。就是让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。总有一些老师，但凡布置课外阅读任务，就会伴有诸如阅读训练题、阅读小练笔等一系列阅读作业，让学生望而生畏。我认为这是不可取的，我们要让学生轻松地从事阅读活动，让他们尽情享受阅读的美，而不是为了阅读而阅读。比如，教师对学生阅读成果的赞同和肯定。我在多年的教学工作中，对于课外知识比较丰富的学生，总是毫不吝惜赞美之词，“小书迷”、“小博士”、“成语大王”、“字典通”成为我对这些同学的昵称。只要学生愿意读书。无论他们的收获是大是小，教师都要给予大力表扬。
四、开展活动。激励阅读情趣
鲁滨逊漂流记读书笔记范文4
故事复述能力是中学生一项基本的语文素养。小而言之，就三言两语概括故事情节;大而言之，则需要抓住文章的精髓，凭个人阅读体验评价人物、概括内容。中学名著阅读推荐篇目中有大量的长篇名著，这些名著大浪淘沙，是穿越了时空仍能熠熠生辉的名篇。考虑篇幅问题，要检查学生的阅读情况，利用课堂时间进行全篇的复述检查是不现实的。而指定章节来复述则能以内容抽查的形式，精准地检查学生的阅读情况。如《水浒传》一书通过精彩的故事，塑造了许多英雄好汉的形象，而故事(或人物)既是互相联系，又是各自独立的，这就便于复述故事情节来检查学生的阅读情况。检查本书的阅读情况，可抽查学生复述“鲁智深倒拨垂杨柳”“武松醉打蒋门神”等情节，概述“林冲的主要事迹”等事件。复述的要求也可以根据名著内容进行相应的调整，如可以在复述情节时对字数或时间设置要求，限定80个字或是120秒等。这样既有效检查了学生的阅读情况，也让课外阅读课堂富有趣味。
二、绘制思维导图
思维导图是一种将思维形象化的方法，用于检阅学生的名著阅读效果，既简单又高效。如检查《西游记》的阅读成效时，学生把唐僧师徒四人一路西行的路线图画出来。绘制路线图就必须了解整部名著的内容梗概，懂得唐僧师徒四人一路经历了哪些磨难，一张思维导图显示了学生的阅读深入程度。《鲁滨逊漂流记》一书塑造一个在野外独立求生的硬汉形象，根据文章内容学生绘制出鲁滨逊在荒岛上的各种求生技能，罗列出这些求生技能也能看出学生对于名著的掌握情况。阅读思维导图既是对内容情节的梳理，也是学生对名著阅读成效的充分展示。学生要想完整、精彩地勾勒出思维导图，得有通读、理解名著的基础。教师通过学生的思维导图不仅可以检测学生对于名著的具体阅读情况，还能及时发现学生阅读过程中出现的问题。
三、探究延伸解读
随着中学生的身心发展，生活阅历的丰富，引导他们根据一定的环境，展开合理的想象，来给名著阅读润色，也能检验出他们的阅读效果，评判他们的阅读收获。许多名著的故事性强，情节不但吸引人，而且交织错接，教师可根据情节的不同，开发一些拓展性的解读。如:《骆驼祥子》中祥子在第二次落魄时如果没有去找虎妞，他的人生轨迹会有怎样的变化?你的这种解读有什么依据?根据学生的解读来分析小说的三要素:人物、性格、环境。探究性解读让学生有足够的的参与感，有利于调动学生的积极性、主动性，培养学生的创造力。通过学生阅读后的探究性解读，既了解学生对名著内容的理解，又能判断学生的思辨能力是否得到提升。《昆虫记》是一部脍炙人口的生物学百科全书，法布尔对很多昆虫有细致的观察，对于昆虫的外形、习性等做了科学的叙述，这些对于中学生来说都是有益的借鉴。教师可以组织学生观察生活中的小昆虫，在课堂上进行延伸讨论。通过讨论不但能提升学生的表达能力，而且也能评判出学生对名著阅读的掌握情况。
四、闯关升级游戏
好玩是孩子的天性，乐于挑战是中学生的特点。闯关游戏这种快乐有趣的情境能充分调动学生阅读的兴趣，闯关升级后的成就感也是激励他们大量阅读的动力。适合中学生阅读的名著无论是情节还是人物都不是单一存在的，这就给游戏等级的设置提供了广阔的空间。闯关游戏分为10个等级，从易到难根据名著内容理解由浅入深设计。由学生答题的情况来评判学生对于名著内容的理解、人物形象的辨析及主题思想的归纳情况。比如《朝花夕拾》一书中涉及了哪些人物?鲁迅对这些人流露出什么样的情感态度?这些人物对鲁迅先生有什么深远影响?《西游记》里唐僧师徒四人都经历了哪些难?这些难涉及到哪些妖精?这些妖精都有什么背景?这些难都是考验谁的?运用这些问题进行闯关升级，通过闯关游戏，教师考查了学生的阅读情况，学生也在愉悦的氛围中加深了对名著内容的理解。
五、展示读书笔记
鲁滨逊漂流记读书笔记范文5
1、我完全不顾父愿，甚至违抗父命，也全然不听母亲的恳求和朋友们的劝阻。我的这种天性，似乎注定了我未来不幸的命运。
2、我这个不孝之子，背弃父母，不尽天职，老天就这么快惩罚我了，真是天公地道。
3、唉！人在恐惧中所作出的决定是多么荒唐可笑啊！凡是理智提供他们保护自己的种种办法，一旦恐惧心占了上风，他们就不知道如何使用这些办法了。
4、尤其是，在这种不幸的境遇中，上帝指引我认识他，乞求他的祝福，这给了我莫大的安慰。这种幸福足以补偿我曾经遭受的和可能遭受的全部不幸还有余。
都是我打的，希望能帮助你！
好词摘录：
搁浅、兜底、吞噬、烟波弥漫、泅水、山坳、恭顺、惊魂甫定、斑斑印记
好句摘录：
我简直吓坏了，呆呆地占在那里，就象挨了一个晴天霹雳。
看到这情景，我怒不可遏，早把恐惧置之度外。我在心里发誓：下次再看到这种暴行，一定不放过他们！
好段摘录：
这里地上结满了许多瓜类，树上挂满了一串串的葡萄，有数有大，还有黄灿灿的柠檬。我顺着果园的斜坡望去，到处是一片清新翠绿的美景，这是我心里充满了喜悦，顿时感到自己成了这块富饶的土地的无可争辩的主人。
不料忽然有一个声音叫我的名字：“鲁宾逊，可怜的，鲁宾逊，你到什么地方去啦？”我从万分惊疑中醒来，定眼一看，原来是“波儿”在叫我，使我分外高兴。“波儿”嘴里那些带点忧伤调子的话都是我平时教它的。现在我劫后余生，它又飞到我手上，亲切地重复着那些它并不太懂的话语，使人倍感亲切和温暖。
你们要是看到我用饭的情景，一定会羡慕不已：我俨然是全岛的君王，一个人高高坐在上面。“波儿”仿佛是我的宠臣，只有它才有权跟我说话，我那只狗仿佛是一位又老又忠实的臣子，而那些猫呢，则像顺民一样分坐在两边。尽管我在岛上有无上的权威，可是实际上我那一身穿戴已经到了不堪入目的地步。有时我把自己打量一下，也不禁会哑然失笑。
1、开始做一件事的时候，若不是预先计算一下需要多少代价，若不是预先对自己的力量做一个正确的估计，那真是太愚蠢了。
2、我经常怀着感激之心坐下来吃饭，敬佩上帝的好生之德，因为他竟在荒野中赐以我丰富德没事。我已经懂得去注意我的处境中的光明的一面，少去注意它的黑暗的一面；多去想到我所享受的，少去想到我所却缺乏的。这种态度有时使我心里感到一种衷心的安慰，简直无法用言语表白。……我觉得，我们对于所需要得东西感到不满组，都是由于人们对于已经得到得东西缺乏感激之心。
3、……可见，我们一般人，非要亲眼看见更恶劣的环境，就无法理解原有环境的好处；非要落到山穷水尽的地步，就不懂得珍视自己原来享受到的东西。
4、我在海上漂流了这么多天，实在够了，正好安安静静地休息几天，把过去的危险回味一下。
5、一个人时时期待着祸事，比遭遇到祸事还要苦些，尤其是当一个人无法摆脱这种期待，这种担惊受怕的心情的时候。
6、在人类的感情里，经常存在着一种隐秘的原动力，这种原动力一旦被某种看得见得目标吸引，祸事被某种虽然看不见，却想象得出来的目标所吸引，就会以一种勇往直前的力量推动着我们的灵魂向那目标扑过去，如果达不到目标，就会叫我们痛苦得受不了。
7、一般人往往有一种通病，就是对于上帝和大自然替他们安排得生活环境经常不满。照我看来，他们的种种苦难，至少有一半是这种通病造成的。
8、造物主在统治人类的时候，把人类的认识和知识局限于狭隘的范围，实在是无上的好事。
以上是我读这本书时摘下的读书笔记。大多出现在书的后半部分。即鲁宾孙到了荒岛之后的故事。以上的多是他的感悟。其实书的前部分也有不少好句子，只是我一开始的没有摘下来而已。
我个人以为，这是一本很不错的书。它教人获得了一种勇往直前的对生活的勇气
《鲁滨孙漂流记》读后感
《鲁滨孙漂流记》这本书我早就盼着看了，因为我特别佩服鲁滨孙，也对他的荒岛生活十分好奇。
这部小说是迪福的代表作，讲述了鲁滨孙不顾父亲的劝阻，决心出海去经商，从这一点就可以看出鲁兵孙是一个很有胆量而且喜欢冒险的人。但不幸的是第一次出海他在大海上遇险，流落到一座荒无人烟的小岛上，船上其余的人全部葬身大海了。读到这一部分，我不禁为鲁滨孙感到幸运。却又为他怎样生活而担忧，我接着往下读，令我欣慰的是他战胜了重重困难，乐观面对，在孤岛上生活了二十八年后，获救返回了故乡。鲁滨孙是那样不畏艰险，正视现实乐观面对，他顽强乐观的精神品质值得我们学习。漫长的二十八年里包含了多少的恐惧、孤单、艰辛，可是他全挺过来了，只因心中有一个信念“好好活下去。”
鲁滨逊漂流记读书笔记范文6
一、教师要帮助学生解决“书源”问题
农村学生因为经济关系，不可能全部通过个人购买书籍进行阅读。教师必须帮助学生解决书籍少的难题。许多学校都有图书馆和阅览室，它开放的对象更多的是老师，却不是学生。如果连学校都不能给学生提供起码的阅读条件，那么学生还能去哪儿寻觅呢？教师应尽可能与学校联系，让学校的图书馆和阅览室多给学生一些方便。在班内，发动所有学生建立一个班级图书馆，同学之间相互交换书籍进行阅读。另外，遇到一些文质俱优的文章，教师还可以印发给学生。只有这样，学生的课外阅读才能在夹缝中找到一丝成长的空间。
二、教师要激发学生的阅读兴趣
现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学生学习最直接的动力，只有感兴趣的事，他们才会去做。中学生有强烈的求知欲望，他们想了解社会，关心天下事，去探求人生的价值。这个时期的学生对战争题材、英雄模范人物、惊险神秘的故事易产生兴趣。
我们可以向学生推荐一些他们感兴趣的名著，引导他们去阅读。比如：喜欢战争题材的可以推荐他去读《三国演义》、《战争与和平》等；喜欢英雄人物的，可以让他们去读《水浒传》、《老人与海》；喜欢冒险刺激的可以推荐他们去读《汤姆・索亚历险记》、《鲁滨逊漂流记》等；喜欢文学类的可以去读《红楼梦》、《巴黎圣母院》等。学生通过阅读自己感兴趣的作品进一步激发起强烈的阅读兴趣。
我们还可以开展一些丰富多彩的读书活动来保持学生的阅读兴趣，如可以每周安排一些朗诵比赛、作品推荐、读书心得交流等活动，每月出一期读书报，刊登读书活动的信息、书评、读后感，并评选出“周星”、“月星”，给予奖励,进一步提高学生的阅读兴趣。
三、教师要帮助学生选择一些好书
什么是好书呢？车尔尼雪夫斯基说：“凡是好书，必定会在读者心中唤起对真、善、美的向往，这是一切好书所具有的共性。”教师向学生推荐的书，品位要高，人文性要强。要积极引导学生阅读那些充满人性、关注人类命运和地球家园的书籍，使学生明辨是非、善恶、真假、美丑，具有正义感，爱好和平，拥有爱心、善心。
另外，在向学生推荐好书的时候，还要选择符合中学生阅读能力的课外书籍。有些作品过于晦涩或难懂，不适宜中学生阅读；有些作品教师要正确引导，例如外国名著因为其有深厚的历史背景，给中学生阅读造成一定的困难，教师要加以悉心指导，才能使学生理解其深刻主题，从更深层次上去把握文章思想和艺术价值。
四、教师要培养学生良好的阅读习惯
课外阅读贵在积累，重在它的长期性和持久性，所以必须培养学生良好的读书习惯。
曾有一位老师自豪地说：“学生们爱读书，会读书，将来养成终身与书为伴的习惯，我的教学就成功了一半”。养成习惯的前提是读书有计划。师生可以共同制定一个具体可行的阅读计划来保持学生课外阅读的稳定性和持久性。计划要具体、详实，具有可操作性。教师要严格执行读书计划。天天坚持阅读，固定时间，雷打不动，尤其是双休日、节日长假、寒暑假期是学生读课外书籍的黄金时间，更应该指导学生充分利用好这些时间，培养学生良好的阅读习惯。
学生掌握有效的读书方法有助于良好阅读习惯的养成。教师应培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。法国思想家布丰说：“读书不做记号等于不读。”阅读时，随时记下自己的感悟、评价、疑问，标示出精彩的词、句、段等。这就是我们常用的批注法――一种卓有成效的读书方法。这种方法形式活泼，使用方便，学生可以广泛使用。运用批注法的学生的阅读和写作能力会很快得到提高。
另外，我们还可以指导学生学会写读书笔记，以巩固读书的效果。读书笔记可以是摘抄佳词妙句，可以是对原文中的某些观点加以分析、发挥、想象，可以是对文章质疑问难，或提出建议，还可以是把这篇文章与其他同类或相对的文章进行比较和分析。平时定期就读书笔记进行交流和研讨，逐步提高学生课外阅读的实效。