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爱是桥梁范文1
故事一
那是一个周一的早晨，和往常一样，忙碌着升完国旗，终于静下来打开书准备上午第二节的课。打开书，书里夹着一贴万通筋骨贴的药贴，上面贴着带字的小纸条：“老师，要好好休息，不要太累，多注意身体，老师要健健康康的！”娟秀的字迹，温暖的话语，感动一下子盛满了我的心。我知道这是亓艺萌写的，三年多了，每个孩子的字形我都认识。那天上着课，我的肩膀又再次剧烈疼痛起来，不禁皱起了眉头，亓艺萌，这个心细又懂事的孩子看到了，今天就带给了老师这么温暖的早晨。刚才的忙碌和疲惫一下子烟消云散，带着满满的感动，我投入到了备课中，我要和孩子们上最精彩的一课。谢谢你，我的孩子！
故事二
她是一个来自特殊家庭的孩子，每当我看到她幽怨的目光，我的心总会疼一下。我知道，命运对她来说真的不公平，却又无法逃避，所以我对她说：这些事情，你只能接受，灾难无法躲过时，那我们就去勇敢地接受吧！
她只有十四岁，是我的学生，她妈妈的事情发生后，在心里我把她当成了我的孩子，她的喜怒哀乐全在我的视线里。我觉得，我有责任去照顾她。一个教育者最大的责任是要对每一个孩子施与爱心，何况她是一个失去妈妈的孩子。
我没有对班里的任何人说起，这是她的意思。她说，老师我不想让任何人知道，我只想让同学们看到我幸福的样子、快乐的样子。面对这个要强的孩子，我点了点头。是的，她不需要眼泪的同情，她要的是坚强的支撑和心灵的依靠。我觉得我支持她是对的！
以往每年的教师节，她总会给我一张贺卡，手工做的，很精致，或者她会送给其他老师手折的纸花。那时我们总说，真是个有心的孩子。
今年，今年，我不再期盼。毕竟……
教师节如期而至，那天我在批作业，她来到了办公室。她折了许多千纸鹤，红的绿的蓝的，白的居多。她送到我面前时，我愣了一下，忽然间，眼里的泪就那么肆虐起来，无法抵挡。旁边的老师还在善意地取笑我：看把她激动得……殊不知，对于这个十四岁的孩子来说，这来去之间，早换了人间。
我常常在想，感谢上苍，让我生活在这纯净的校园里，收获这些来自心灵最洁净的祝福，教我又如何辜负这些最真诚的信任？唯有用最真的心去走近他们，走近她，引导他，不愧为师者。
故事三
这是发生在我教六年级时的一个故事。班里有一个出了名的“捣蛋大王”叫飞，他学习成绩差，经常没事找事欺负同学，全班同学都惧怕他。一次，他又打了班里的同学，我不由分说将他揪到办公室，火冒三丈的我对他一阵狠狠的训斥。没想到，他不但不服气，还理直气壮地顶撞我，感到颜面尽失又忍无可忍的我大声地训斥了他。这件事之后，我对他冷若冰霜，而他上课再也不听我讲课，经常变着花样给我捣乱，以各种出其不意的方式让我的心情变糟，导致我在上课时总是发脾气，而对于我的大发雷霆，他根本就无动于衷，一副满不在乎的样子。下课后，他更加变本加厉地欺负同学。他每天都会给我繁忙的班级管理和教学工作带来更多更大的麻烦。
可后来的故事却改变了他，更醒悟了我。那次，我打开抽屉拿作业本，发现抽屉里有一张字条，上面写道：“老师，你一定非常非常地讨厌我吧，但我不讨厌你，可我讨厌你对我毫不留情的训斥……”课下，我把这张字条读了很多很多遍，内心深处有一种说不出的滋味，更有一种难以名状的感觉。该是我好好反省的时候了，我决定找飞同学好好地谈一谈。
那天下午放学，我和这个我一直讨厌的学生进行了一次和颜悦色的心灵对话，这是我第一次非常亲切地和他说话。在谈话中，我首先向他道歉，不该用粗暴的话语伤害他。他好像有点受宠若惊，一改往日那副蛮横的样子，向我承认了自己的错误，说自己捣乱、欺负同学都是故意的，原因就是想对我报复。他很真诚地表示以后不会这样了，还十分诚恳地对我说：“老师，我喜欢今天的你。”看着这个孩子蹦蹦跳跳地离开我时，那样开心，我的眼泪突然来了！
身边总有这些事情，每天和它们呆在一起，也让我对自己的班主任工作进行了深深的反思：
是的，作为班主任老师，要真正呵护每一位学生，要把对学生发自内心的关心落到实处。他们毕竟是一群可爱的孩子，每个孩子都是鲜活、灵动的个体，都有着各自独特的性格。只有理解了这一点，才能去尊重和热爱学生。老师必须真心真意地爱学生，既当慈母又当严父，在学习上、品格上严格要求，在生活上热心关怀，严爱并济。
爱是桥梁范文2
【关键词】互信互爱；激发兴趣；科学方法
新一轮的课程改革正在深入，教师也在这一改革的大潮中，如火如荼地创新着自己的教学工作，我也毫不例外的行进在这一改革的队伍中，革新着自己。
我对自己的教学工作有了新的反思，源于去年初三班级的组建，当时有好多学生家长十分信任地把孩子交到我手上，并暗示出孩子坚决不愿再让原来的老师任教的意愿，原因很明确，就是因为老师的心理天平倾斜，说明确一些，就是感受不到老师给予的爱。没有被爱的感觉，也就没有了学习的驱动力，的确一个被打入冷宫的人，怎样能够拥有热情，全身心地投入学习呢？我就是这样被动地被人涌到了风口浪尖上。
说句心里话，我是战战兢兢地接过了这个烫手山芋，我从开始就提醒自己：对于受过冷落的孩子，我一定要加倍的给予关注，给予更多地关爱，特别是执意选择我的那几个孩子，成绩真的很差，或者说是几乎被判了“死刑”，考不上理想高中的几个。我认为，既然我被选择、被信任，我就要把这几个学生从冰冷的意识中先拯救出来，用尊重让他们心灵净化，逐渐形成良好的心理素质。我国近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。“瞧得起”每一个学生，是我们为人师的根本。用发展的眼光看待每一个学生，在他们心中播进仰望天空的梦想，种下自信的种子。为此，我首先一视同仁的对待每一个学生，不仅要对不同层次的学生经常予以肯定，而且还鼓励各类学生都大胆地发表自己对知识的见解，肯定每个观点中好的一面。长此以往，教师的这种期待会或明或暗地传递给学生，必定会影响学生的成绩，实现他们的全面发展。
有人说微笑是我的名片，笑首先表明老师的精神饱满，透露出老师对学生发自肺腑的真爱。其次，纠正他们不良的学习习惯，对上课不尊重老师，上课说话等现象，除动之以情，晓之以理外，还要偶尔使用严厉的手段，让他们觉得老师亲切，但绝不溺爱。再者，也是非常重要的一点，就是要用自己严谨的教学态度感染他们，用不断变化的教学手段和足以使之佩服的教学能力打动他们，从而激发他们的兴趣。此外，我还培养和保持了一颗“年青的心”，和学生经常交流，有时在课堂上还会和学生比赛，看谁背的快，让学生更亲近你，是谓“亲其师，信其道”也。我利用微笑这张名片，用代表着爱的微笑吸引着他们，说实话，我是曾经被学生誉为“灭绝师太”的人物，但这些年的教学历练让我懂得：“严师出高徒”，这也是我的信条，但要让学生在“严”字中感受到你对他的关注、关切，我要让他们深深感受到，我想拓展他们知识，提高他们的能力之迫切心情，从严格的要求中，让他们感受到的是老师的关爱。俗话说“爱为学问之始”只有感受到爱，才能有“我要努力学习，回报老师”的驱动力。
搭起了师生互爱的桥梁，学生的积极性空前的高涨，由“不学、不懂、精神懈怠”发展到“学不会、学不懂、心情急躁”的景象，我很开心，我成功了，他们的每一点进步，我都会适时地鼓励；他们的每一点迷茫，我都会用耐心、用平常心让他们走出来，让他们愉悦起来，我也会赢得更多的爱与赞誉，这就是“亲其师，信其道”的道理。
当然，学习上只有爱是远远不够的，要成为一个学生喜爱的老师，就要用你课堂的魅力深深地吸引住学生，让学生喜欢上你的课，让他们觉得不上你的课是一种巨大的损失。莎士比亚说过：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益；哥德也说过：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。这就和吃饭是一个道理，饭要有滋有味，课也要饶有趣味，给他们思维活跃的空间，培养学生的独立性和独立思考的能力，真正发挥学生的主体作用，让他们成为课堂的主人，我总在课堂上说一句话：关上门我们是一个“家”，说对说错没关系，关键是你有要说的冲动与挑战，这说明你在思考。当一个人被认可为家人的时候，他会给对方什么――那只有赞赏和爱了。
再次，我在给他们自由空间的同时，我会介绍给他们一些科学的方法，使我永远成为他们敬佩的导师、朋友，更有想要超越的目标。比如：思想品德试题就是三类：是什么、为什么、怎样做，而背景材料也只有三类：现状类，国家举措类、公民行为类。材料加问题就是思品的全部，而每一类问题，我都经过研讨总结出一套公式，比如：“意义类”，它属于原因类，做答时一定要注意以下三个方面：①要有“有利于”；②要从直接到间接；③要从公民到社会。例如：“把闯红灯入刑的意义”，因为闯红灯影响到公民和社会，入刑与法有关，所以答案应该是：①有利于增强公民的法律意识，提高道德水平；②有利于使公民依法自律，维护法律尊严；③有利于推动依法治国的进程；④有利于形成良好的社会秩序，培育文明道德风尚；⑤有利于构建和谐社会，等等。这样学生在思考问题时就很容易写出来了。
当学生赞叹老师就是高手的时候，我们从佩服赞许声中，不仅仅得到的是肯定吧！
说到这里，你们应该想到我的学生最后的结果吧，他们顺利地进入了理想的学校，说句自豪的话就是他们搭乘着用爱织造的帆船，意气风发地驶向了他们理想的彼岸。
参考文献：
[1]戴志勤.润物细无声，育人于无痕――开展体验式教学，增强思想品德课的实效性[J].现代阅读（教育版），2011（12）
爱是桥梁范文3
【关键词】 作业批改 形式多样 语言艺术
批改学生作业是教师教学常规的重要组成部分，是对课堂教学的反馈和延伸。它对于指导学生学习、检查教学效果、培养学生实践能力、发展学生思维能力、调整教学方案，发挥着至关重要的作用，同时也是连接师生间爱的桥梁。教师如何从培养学生能力出发，着眼学生的长远，敢于打破常规，进行创造性的劳动呢？我觉得应该从以下两方面入手：
1 批改形式多样化
1.1 自我批改。减轻教师作业批改负担，关键在于提高学生自我评价能力。自我批改作业是提高自我评价能力的有效途径，自我批改可以是在教师指导下的批改，也可以是学生的独立活动。习题难度不大，作业量又较大的情况下，由教师给出正确答案，学生自批。如果时间比较充足，在自习课堂上，教师可以组织学生进行完全独立的自我批改，通过学生对自己的思维过程进行回顾和检查，使学生逐步形成独立解决问题的能力。
1.2 同桌互相交换批改。这是比较常用的交换方式。这种交换方式的主要特点是：交换起来比较方便。另外，还可以互相交流批改中发现的问题，以便及时纠正，运用同学之间互相交换批改，最后由老师统一收来检查的批改方法，不仅能使学生在批改以后就马上弄懂做错的题目；而且久而久之，还能培养他们发现问题和解决问题的能力。
1.3 小组批改作业。充分利用学习“尖子”，组成作业批改小组，善于培养和使用“小助手”，是每个教师所不可忽视的。充分发挥“小助手”在学习上的特长，组成作业批改小组，互帮互学，共同提高，是我指导学生批改作业的另一种方法。我根据学生中作业的差异，找出了几个水平较好的学生，让他负责一个作业批改小组的工作，主要任务除了负责检查批改本小组的作业，讨论作业中存在的问题以外，还要求他们找一些有关方面的书报学习。必要时，设计几个作业题，带领整个小组的同学研究、讨论。通过这一方式的作业批改，后进生的转化工作有了一定成效，班上的学习风气也越来越浓，即使学习好的同学有了“用武之地”，又带动了学习成绩比较差的同学。更主要的是培养了他们的自学能力，调动了学生的学习积极性。
2 批改语言艺术化
2.1 赞赏式：有人说，教师的语言像一把钥匙，能打开学生心灵的窗户，有人说，老师的语言像一把火炬，能照亮学生的美好未来。教师应多给学生激励，即使是对待学生的错误，也应用发展的眼光、激励和期待的态度来对待。“看你的作业是一种享受”，“喜欢你深刻的见解”，“喜欢你爱思考！”“就这样做下去，孩子！”“喜欢你的认真劲！”一句温馨、具有鼓励性的批语，不仅可以加强师生间的交流，增进师生感情，而且是调动学生爱做作业、做好作业的有效方式之一。尤其是对于学困生的作业，教师应用赏识的眼光和心态去批阅，每次作业都要从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。
2.2 批评式：直接指明作业中存在的问题，促其改正。面对习惯不太好，作业质量差，错误率高的学生作业，应该用委婉和善意的批评进行指导。如有学生抄作业的现象，就写“很遗憾，你这次没有使用自己的脑子，难道作业也能托管吗？下次独立完成好吗？”字迹潦草的同学就写“请和工整手拉手”粗心时我就写“请和细心交朋友”，“别做马大哈”。这些幽默风趣、充满爱心的作业批语既保护了学生的自尊心，又使学生在明白自己的缺点中感受到了老师深深的爱和希望。
爱是桥梁范文4
为此，班主任要付出更多的心血，扮演着多重角色：学习上，班主任是学生的老师；生活上，又是学生的家长；困惑时，是学生的知音……感谢这段陪伴学生的时光，是学生为我创造了成长良机，教会了我怎样做一名合格的园丁。
一、用爱心给学生插上一双隐形的翅膀
班级是一个大家庭、小社会，它浓缩着生活的酸甜苦辣。如：成艳，自幼丧母，六年级时随父亲从四川转到我班。当时正值寒冬，孩子却穿得很单薄，鞋是单的；怯怯地躲在叔叔身后(迫于生计，父亲已回四川，将她寄养在叔叔家)。我拉过成艳，温暖着她冰冷的手说：“作为新转来的同学，全班同学都热情地欢迎你，希望这儿能成为你温暖的家”。安排好一切，我急忙回家，找出女儿御寒的衣服带到学校送给成艳。周末，我总要抽空到成艳叔叔家，了解孩子在家的表现，生活上的困难；家里做了好吃的，捎一份给成艳……假期里，成艳要回老家看望父亲，我拿出200元给她做路费，并修书一封：所有的老师都很喜欢成艳，都愿作孩子的“父母”，我们班一直是成艳温暖的家。
经过不懈努力，成艳慢慢适应了新的环境。脸上有了久违的笑容，学习成绩也由她刚入学时的中下游进入级部的前10名，做到了“不鸣则已，一鸣惊人”，用行动书写“强者”。
作为班主任，不仅要了解外来孩子的心理，而且要理解他们在成长过程中的困惑。如：李胜杰是从外地来我班的，妈妈出车祸的事还没有得到解决，又查出得了重病。为了他的学习，家长租房住；为了照顾妻子，他的父亲只能打零工，经常连治病的钱都筹不到，李胜杰面临辍学的困境。我知道后，感叹自己能力有限，及时给学校做了汇报，免除了他在学校的所有费用，在班里召开了“同学有难，我们怎么办?”的主题班会，号召全班同学在学习上多帮助李胜杰，在生活上多关心他。同学们自发捐款，拿出自己的零花钱，老师和同学们无微不至的关爱使这个不幸的孩子不再孤单。
二、俯首甘为孺子牛
多陪伴学生，不在于用时多少，而在于用心多少。用心陪伴，可能就是一两句话、一个眼神、一个动作、一张纸条而已，关键是能打动学生的心。如：考试老怯场的李文文，比赛跳绳时是表现最好的，在校运动会上为班级争了光，我引导她，把这种胜利者的毅力，成功者的心态用在平时的学习上。她的学习成绩成绩有了明显的进步。
孙安涛的肚子痛得厉害，家长在外地打工，短时间无法赶回。我立即背起他，一路小跑到附近村卫生室，大夫却不敢诊断。我马上打的带他到医院，挂号、检查、拍片、取药、输液，背着这个半大小伙子楼上楼下地跑：我累得差点虚脱。
肖锦涛的腿摔伤，我每隔一天就带他去换一次药，一直坚持半个月，以至于医生误以为是我的孩子。
孔俊文只愿上体育课，不爱学习，打架、旷课是家常便饭，一些学习成绩差的学生成天围着他转。经过仔细观察，他的闪光点很多：聪明、愿听好话、讲义气、有号召力。我就因势利导，扬其所长。课堂上有意让他回答一些简单的问题，当堂表扬。课后我主动找他谈心，但他对我心存戒心，每次谈话他都一声不吭。我不气馁，一次又一次，他终于开口了。那天，我把给他父亲的信有意不封口，让他带回家，他惊奇地发现老师并没有告他的状，而是在信中表扬了自己，并对自己充满了期望。终于，他心悦诚服地认识了自己的缺点，很诚恳地说：“老师，我明白了，您是真心为我好。我不会辜负您的!”为了充分发挥他的组织能力，我和班委会商量把军体委员的工作交给他。
不懈的努力不仅使他逐渐改正了错误，处处起到了模范带头作用，班级的体育活动开展得有声有色，学校组织的篮球赛、足球赛、运动会都取得了突出成绩，学习进步非常快。
教育了一个人，却感动了一片人，一个学生的进步带动了不少差生也跟着进步起来。教师节，他发短信给我说：“老师，是您用爱的期待促醒了我。衷心感谢您，感谢您使我告别了自由散漫；感谢您给我的无私的爱，滋润了我的心田；感谢您在我的人生路上留下了转折性的一笔”。是的，学生深知教师的重要，我更知道教师责任的重大。
爱是桥梁范文5
关键词： 高职院校 后进生 爱心 关爱 班级管理
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”相信每个做过班主任的老师都有和他相似的观点。教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。对于一个班主任来说，推动其教育事业发展的可以理解为两个轮子，一个叫做情感，一个叫做思考。教育情感使我们热爱学生，忘我工作，并从中体验到奉献的自豪；教育思考使我们明确自己的教育方向，科学而理性地设计、实施教育，同时不断总结、提炼、升华自己的教育实践。班主任只要付出爱，付出真心、理解和关怀，就一定会有所收获。这就是我，一个技校班主任的体会。在技师学院工作的十几年，我一直担任班主任，技师学院的学生普遍存在素质不高，学习基础差，纪律松散，很多人家庭经济不好或者家庭特殊。但是同时他们也有好的一面，很多学生讲义气，做事情认真，生活自理能力非常强，有些学生组织能力很高。作为班级管理的主要成员――班主任，千万不能因为学生学习成绩不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，更不能因为学生经常犯错误而经常批评他们，导致一部分学生彻底丧失了上进心，失去了转化他们的最好机会。
我所带的班级学生大多是初中毕业的学生，在原来的学校由于升学压力导致原来的班主任对他们采取了忽视甚至漠视的态度，这对他们的心理造成了很大的影响，很多人自暴自弃地放弃了学习的机会。但是由于自我意识和反抗心理较强他们往往对班主任有一种本能的逆反心理，但他们也渴望被理解被尊重，如果他们的行为得到肯定或理解，他们就会让你看到一个不一样的自己。技校学生正处于青春期，此时生理发育已基本成熟，心理发育相对落后于生理发育且呈现出不平衡性、动荡性、闭锁性。技校生活学习和中学有很大的区别，这时如果对一些后进生不加以培养转化，就会对他们以后的人生造成很大的影响。如何培养和转化后进生呢？
一、以爱心抚慰他们的心灵
在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。而且我在班级里从不提后进生这个字眼，因为我觉得每个学生都有自己的长处和短处，我们要多看到他们的长处，忽略他们的短处，这样才能尽可能地消除他们的自卑心理。班主任对学生的不理解、不信任会使学生产生对抗心理，而在中学时期教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望得到教师的关心、理解和爱。如果教师缺乏理解与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生就会对老师失望，从而对班级失望，容易脱离集体。在班级里，我处处营造一种平等、和谐、友爱的氛围，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，如果班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡会强化后进生的自卑心理，导致师生产生隔膜，班主任对后进生的转化工作难度则加强。
二、以诚心赢得他们的信任
前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经这样告诫过青年教师：在任何时候都不要急于给学生打不合格的分数，即教师应该相信学生是有能力学好的，相信学生的缺点是可以改正的。教师的这种信任一旦传递给学生，就会使他们感到自己与别的学生一样具有才能，对自己的缺点有改正的勇气。与优等生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般对外界很敏感，外表又有一层坚硬的保护壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任就一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了更好地促进后进生的转变，我尝试让后进生参与班级管理和班级活动，承担某一方面力所能及的工作；让他们在管理中和完成某项活动过程中改变自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好能使后进生感受到自己还是有价值的，班主任的信任会促进他们产生一种知恩图报的想法，从而下定决心一定要做好。
三、以耐心期待他们转化
后进生意志薄弱，自控力差，经常反复犯错，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心或一次行动他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复时，班主任一定要耐心地分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习成绩差的，他在体育方面很优秀，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘他们身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜表扬，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取改正缺点的勇气和信心。
爱是桥梁范文6
关键词：桥梁，抗震，设计
我国是一个多地震国家，地震灾害会使大量地面建筑物和各种设施遭到破坏，造成大量人员伤亡，甚至严重地阻断交通。铁路桥梁、公路桥梁、城市高架桥等受到损坏，会使后续救助工作变得更加艰难。为了保障人民财产的安全及公路桥梁设施的完好，更好地发挥公路运输在抗震救灾中的作用，在桥梁设计中应充分重视抗震设计。
1.桥梁震害现象分析
二十世纪七十年代以来，国内外了发生过一系列较大的地震，有许多桥梁遭受了不同程度的破坏。通过对这些震例进行调查研究，分析桥梁结构的抗震性能、震害特点及产生原因，可以总结出以下几点：
1.1地基与基础破坏。地基破坏主要是指因砂土液化、不均匀沉降及稳定性不够等因素引起的地层水平滑移，下沉、断裂，进而导致结构物的破坏，震害较重。基础的破坏与地基的破坏紧密相关，当结构周围的地基受到地震作用强度降低时，基础就会发生沉降或滑移，桩基础可能发生剪断、倾斜破坏，进而引起墩台倾斜、倒塌或折断。
1.2桥台沉陷。当地震作用下，由于桥台后填土与桥台并非完全固结，桥台填土的纵向土压力增大，桥梁与桥台之间的冲撞会产生相当大的被动土压力，使桥台有向桥跨方向移动的趋势。由于桥面的支撑作用，桥台将以桥台顶端为支点产生竖向旋转，从而导致基础破坏。。若桥台基础建造在液化土上，则可能引起桥台垂直沉陷， 最终导致桥台因承受过大的扭矩而破坏。
1.3墩柱破坏。墩柱破坏主要包括弯曲强度不足、弯曲延性不足、纵筋搭接区的抗弯能力以及剪切强度不足等。墩柱的破坏往往引起连锁反应，如落梁、整个结构的倒塌等。
1.4支座破坏。。在地震力的作用下，如果上、下部结构的相对位移过大可能造成支座锚固螺栓拔出、剪断，活动支座脱落及支座本身构造上的破坏等，导致结构力传递形式的变化，进而对结构的其他部位产生不利的影响。
1.5落梁破坏。支撑连接构件失效后，上、下部结构的相对位移进一步加大，相邻梁体发生相互冲击，造成撞击破坏甚至落梁的发生。
1.6节点破坏，节点区域钢筋大量相交，连接节点在地震荷载和重力荷载的作用下处于复杂而又变化的应力状态，常导致节点区域混凝土的压碎和锚固筋的破坏。
7．盖梁破坏。盖梁的破坏形式主要表现为抗剪强度不足或锚固筋不能满足抗拉要求，引起锚固端破坏。
2.桥梁抗震设计方法
2.1 采用隔震支座。采用减、隔震支座在梁体与墩、台的连接处增加结构的柔性和阻尼以减小桥梁的地震反应，采用减、隔震支座桥梁结构的梁体通过支座与墩、台相联结。在梁体与墩、台的联结处安装减、隔震支座能有效地减小墩、台所受的水平地震力。
2.2采用隔震支座和阻尼器相结合的系统。可以利用桥墩在地震作用下发生弹塑性变形耗散地震能量以达到减震的目的。
2.3利用桥墩延性减震。。该法在当前桥梁抗震设计中经常用到，桥墩延性减震是将桥墩某些部位设计得具有足够的延性，以便在强震作用下使这些部位形成稳定的延性塑性铰产生弹塑性变形来延长结构周期、耗散地震能量。
2.4采用减震的新结构。型钢混凝土结构是在混凝土上包裹型钢做成的结构，与钢筋混凝土构件相比，抗剪承载力强，延性好，滞回曲线较为饱满，耗能能力强，呈现出良好的抗震性能。能够隔离、吸收和耗散地震能量，减小桥梁结构的地震反应，使桥梁的变形限制在弹性范围，避免因塑性变形而造成的累积损伤破坏和永久残余变形，大大提高了桥梁结构的安全度还可节约材料，降低造价。
3.桥梁抗震设计原则
⑴结合地形、地质条件、工程规模及震害经验，合理选择桥型及墩台、基础形式。⑵同一座桥中，尽量避免高墩与大跨的结合，宜采用减少上部结构自重并有利于抗震的结构形式。⑶体形简单、自重轻、刚度和质量分布均匀、重心低、便于施工。。⑷采用有利于提高结构整体性的连接方式，墩台结构采取提高其延性、震动衰减快的相关措施，必要时设置减隔震支座，塑性铰等防震装置。⑸尽可能采用技术先进、经济合理、便于修复加固的结构体系。⑹进一步开展减震、隔震支座的研究和应用；加强钢筋混凝土桥墩的延性分析与计算，确定桥墩塑性铰区域的范围。⑺对于高墩、大跨的特殊桥梁，应进行专题抗震设计与研究。
4.桥梁抗震设计的几点建议
⑴尽量采用连续的桥跨代替简支梁跨，进而减少伸缩缝的数量。降低在此处落梁的可能性同时也提高了桥上行车的舒适性。⑵对采用橡胶支座而无固定支座的桥跨。应加设防移角钢或设置挡轨，作为支座的抗震设计。⑶桥梁的基础应尽可能的建在可靠的地基上．否则软土的液化会加大地震反应。⑷位于常年有水河流上的特大桥、大中桥，当地基为液化土或软土时，其墩台基础应采用桩基础，且桩尖埋入稳定土层内一定深度。⑸高墩宜采用钢筋混凝土结构，按照延性要求进行设计。在桥墩塑性铰区域及紧接承台下桩基的适当范围内应加强箍筋配置。⑹在高烈度地震区，尽可能地采用整体性和规则性较好的桥梁结构体系，结构的几何尺寸、质量和刚度力求均匀、对称、规则，避免突变的出现；从几何线性上看，尽量选用直线桥梁。⑺设置多道抗震防线，尽可能用超静定结构．少采用静定结构。⑻对于较高的排架桥墩，墩之间应增设横系梁以减少墩柱的横向何移和设计弯矩。⑼选择合理的连接形式对桥梁抗震性能十分重要。对于高墩桥梁，建议采用上部结构与下部结构有选择性的刚性连接；对于矮墩桥梁，上部结构和下部结构连接建议采用支座连接方式，并合理设置梁墩的搭接长度。
5.结语
桥梁结构抗震设计是桥梁设计中的重要环节，在当前我国的高速公路、铁路正处在大规模建设之际，桥梁结构的安全问题更不容忽视。在桥梁设计中需采取一系列有效的抗震措施，进一步提高和完善桥梁的安全性、适用性、耐久性和社会效应性。
参考文献
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