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爱是桥梁范文1
故事一
那是一个周一的早晨，和往常一样，忙碌着升完国旗，终于静下来打开书准备上午第二节的课。打开书，书里夹着一贴万通筋骨贴的药贴，上面贴着带字的小纸条：“老师，要好好休息，不要太累，多注意身体，老师要健健康康的！”娟秀的字迹，温暖的话语，感动一下子盛满了我的心。我知道这是亓艺萌写的，三年多了，每个孩子的字形我都认识。那天上着课，我的肩膀又再次剧烈疼痛起来，不禁皱起了眉头，亓艺萌，这个心细又懂事的孩子看到了，今天就带给了老师这么温暖的早晨。刚才的忙碌和疲惫一下子烟消云散，带着满满的感动，我投入到了备课中，我要和孩子们上最精彩的一课。谢谢你，我的孩子！
故事二
她是一个来自特殊家庭的孩子，每当我看到她幽怨的目光，我的心总会疼一下。我知道，命运对她来说真的不公平，却又无法逃避，所以我对她说：这些事情，你只能接受，灾难无法躲过时，那我们就去勇敢地接受吧！
她只有十四岁，是我的学生，她妈妈的事情发生后，在心里我把她当成了我的孩子，她的喜怒哀乐全在我的视线里。我觉得，我有责任去照顾她。一个教育者最大的责任是要对每一个孩子施与爱心，何况她是一个失去妈妈的孩子。
我没有对班里的任何人说起，这是她的意思。她说，老师我不想让任何人知道，我只想让同学们看到我幸福的样子、快乐的样子。面对这个要强的孩子，我点了点头。是的，她不需要眼泪的同情，她要的是坚强的支撑和心灵的依靠。我觉得我支持她是对的！
以往每年的教师节，她总会给我一张贺卡，手工做的，很精致，或者她会送给其他老师手折的纸花。那时我们总说，真是个有心的孩子。
今年，今年，我不再期盼。毕竟……
教师节如期而至，那天我在批作业，她来到了办公室。她折了许多千纸鹤，红的绿的蓝的，白的居多。她送到我面前时，我愣了一下，忽然间，眼里的泪就那么肆虐起来，无法抵挡。旁边的老师还在善意地取笑我：看把她激动得……殊不知，对于这个十四岁的孩子来说，这来去之间，早换了人间。
我常常在想，感谢上苍，让我生活在这纯净的校园里，收获这些来自心灵最洁净的祝福，教我又如何辜负这些最真诚的信任？唯有用最真的心去走近他们，走近她，引导他，不愧为师者。
故事三
这是发生在我教六年级时的一个故事。班里有一个出了名的“捣蛋大王”叫飞，他学习成绩差，经常没事找事欺负同学，全班同学都惧怕他。一次，他又打了班里的同学，我不由分说将他揪到办公室，火冒三丈的我对他一阵狠狠的训斥。没想到，他不但不服气，还理直气壮地顶撞我，感到颜面尽失又忍无可忍的我大声地训斥了他。这件事之后，我对他冷若冰霜，而他上课再也不听我讲课，经常变着花样给我捣乱，以各种出其不意的方式让我的心情变糟，导致我在上课时总是发脾气，而对于我的大发雷霆，他根本就无动于衷，一副满不在乎的样子。下课后，他更加变本加厉地欺负同学。他每天都会给我繁忙的班级管理和教学工作带来更多更大的麻烦。
可后来的故事却改变了他，更醒悟了我。那次，我打开抽屉拿作业本，发现抽屉里有一张字条，上面写道：“老师，你一定非常非常地讨厌我吧，但我不讨厌你，可我讨厌你对我毫不留情的训斥……”课下，我把这张字条读了很多很多遍，内心深处有一种说不出的滋味，更有一种难以名状的感觉。该是我好好反省的时候了，我决定找飞同学好好地谈一谈。
那天下午放学，我和这个我一直讨厌的学生进行了一次和颜悦色的心灵对话，这是我第一次非常亲切地和他说话。在谈话中，我首先向他道歉，不该用粗暴的话语伤害他。他好像有点受宠若惊，一改往日那副蛮横的样子，向我承认了自己的错误，说自己捣乱、欺负同学都是故意的，原因就是想对我报复。他很真诚地表示以后不会这样了，还十分诚恳地对我说：“老师，我喜欢今天的你。”看着这个孩子蹦蹦跳跳地离开我时，那样开心，我的眼泪突然来了！
身边总有这些事情，每天和它们呆在一起，也让我对自己的班主任工作进行了深深的反思：
是的，作为班主任老师，要真正呵护每一位学生，要把对学生发自内心的关心落到实处。他们毕竟是一群可爱的孩子，每个孩子都是鲜活、灵动的个体，都有着各自独特的性格。只有理解了这一点，才能去尊重和热爱学生。老师必须真心真意地爱学生，既当慈母又当严父，在学习上、品格上严格要求，在生活上热心关怀，严爱并济。
爱是桥梁范文2
【关键词】互信互爱；激发兴趣；科学方法
新一轮的课程改革正在深入，教师也在这一改革的大潮中，如火如荼地创新着自己的教学工作，我也毫不例外的行进在这一改革的队伍中，革新着自己。
我对自己的教学工作有了新的反思，源于去年初三班级的组建，当时有好多学生家长十分信任地把孩子交到我手上，并暗示出孩子坚决不愿再让原来的老师任教的意愿，原因很明确，就是因为老师的心理天平倾斜，说明确一些，就是感受不到老师给予的爱。没有被爱的感觉，也就没有了学习的驱动力，的确一个被打入冷宫的人，怎样能够拥有热情，全身心地投入学习呢？我就是这样被动地被人涌到了风口浪尖上。
说句心里话，我是战战兢兢地接过了这个烫手山芋，我从开始就提醒自己：对于受过冷落的孩子，我一定要加倍的给予关注，给予更多地关爱，特别是执意选择我的那几个孩子，成绩真的很差，或者说是几乎被判了“死刑”，考不上理想高中的几个。我认为，既然我被选择、被信任，我就要把这几个学生从冰冷的意识中先拯救出来，用尊重让他们心灵净化，逐渐形成良好的心理素质。我国近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。“瞧得起”每一个学生，是我们为人师的根本。用发展的眼光看待每一个学生，在他们心中播进仰望天空的梦想，种下自信的种子。为此，我首先一视同仁的对待每一个学生，不仅要对不同层次的学生经常予以肯定，而且还鼓励各类学生都大胆地发表自己对知识的见解，肯定每个观点中好的一面。长此以往，教师的这种期待会或明或暗地传递给学生，必定会影响学生的成绩，实现他们的全面发展。
有人说微笑是我的名片，笑首先表明老师的精神饱满，透露出老师对学生发自肺腑的真爱。其次，纠正他们不良的学习习惯，对上课不尊重老师，上课说话等现象，除动之以情，晓之以理外，还要偶尔使用严厉的手段，让他们觉得老师亲切，但绝不溺爱。再者，也是非常重要的一点，就是要用自己严谨的教学态度感染他们，用不断变化的教学手段和足以使之佩服的教学能力打动他们，从而激发他们的兴趣。此外，我还培养和保持了一颗“年青的心”，和学生经常交流，有时在课堂上还会和学生比赛，看谁背的快，让学生更亲近你，是谓“亲其师，信其道”也。我利用微笑这张名片，用代表着爱的微笑吸引着他们，说实话，我是曾经被学生誉为“灭绝师太”的人物，但这些年的教学历练让我懂得：“严师出高徒”，这也是我的信条，但要让学生在“严”字中感受到你对他的关注、关切，我要让他们深深感受到，我想拓展他们知识，提高他们的能力之迫切心情，从严格的要求中，让他们感受到的是老师的关爱。俗话说“爱为学问之始”只有感受到爱，才能有“我要努力学习，回报老师”的驱动力。
搭起了师生互爱的桥梁，学生的积极性空前的高涨，由“不学、不懂、精神懈怠”发展到“学不会、学不懂、心情急躁”的景象，我很开心，我成功了，他们的每一点进步，我都会适时地鼓励；他们的每一点迷茫，我都会用耐心、用平常心让他们走出来，让他们愉悦起来，我也会赢得更多的爱与赞誉，这就是“亲其师，信其道”的道理。
当然，学习上只有爱是远远不够的，要成为一个学生喜爱的老师，就要用你课堂的魅力深深地吸引住学生，让学生喜欢上你的课，让他们觉得不上你的课是一种巨大的损失。莎士比亚说过：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益；哥德也说过：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。这就和吃饭是一个道理，饭要有滋有味，课也要饶有趣味，给他们思维活跃的空间，培养学生的独立性和独立思考的能力，真正发挥学生的主体作用，让他们成为课堂的主人，我总在课堂上说一句话：关上门我们是一个“家”，说对说错没关系，关键是你有要说的冲动与挑战，这说明你在思考。当一个人被认可为家人的时候，他会给对方什么――那只有赞赏和爱了。
再次，我在给他们自由空间的同时，我会介绍给他们一些科学的方法，使我永远成为他们敬佩的导师、朋友，更有想要超越的目标。比如：思想品德试题就是三类：是什么、为什么、怎样做，而背景材料也只有三类：现状类，国家举措类、公民行为类。材料加问题就是思品的全部，而每一类问题，我都经过研讨总结出一套公式，比如：“意义类”，它属于原因类，做答时一定要注意以下三个方面：①要有“有利于”；②要从直接到间接；③要从公民到社会。例如：“把闯红灯入刑的意义”，因为闯红灯影响到公民和社会，入刑与法有关，所以答案应该是：①有利于增强公民的法律意识，提高道德水平；②有利于使公民依法自律，维护法律尊严；③有利于推动依法治国的进程；④有利于形成良好的社会秩序，培育文明道德风尚；⑤有利于构建和谐社会，等等。这样学生在思考问题时就很容易写出来了。
当学生赞叹老师就是高手的时候，我们从佩服赞许声中，不仅仅得到的是肯定吧！
说到这里，你们应该想到我的学生最后的结果吧，他们顺利地进入了理想的学校，说句自豪的话就是他们搭乘着用爱织造的帆船，意气风发地驶向了他们理想的彼岸。
参考文献：
[1]戴志勤.润物细无声，育人于无痕――开展体验式教学，增强思想品德课的实效性[J].现代阅读（教育版），2011（12）
爱是桥梁范文3
【关键词】 作业批改 形式多样 语言艺术
批改学生作业是教师教学常规的重要组成部分，是对课堂教学的反馈和延伸。它对于指导学生学习、检查教学效果、培养学生实践能力、发展学生思维能力、调整教学方案，发挥着至关重要的作用，同时也是连接师生间爱的桥梁。教师如何从培养学生能力出发，着眼学生的长远，敢于打破常规，进行创造性的劳动呢？我觉得应该从以下两方面入手：
1 批改形式多样化
1.1 自我批改。减轻教师作业批改负担，关键在于提高学生自我评价能力。自我批改作业是提高自我评价能力的有效途径，自我批改可以是在教师指导下的批改，也可以是学生的独立活动。习题难度不大，作业量又较大的情况下，由教师给出正确答案，学生自批。如果时间比较充足，在自习课堂上，教师可以组织学生进行完全独立的自我批改，通过学生对自己的思维过程进行回顾和检查，使学生逐步形成独立解决问题的能力。
1.2 同桌互相交换批改。这是比较常用的交换方式。这种交换方式的主要特点是：交换起来比较方便。另外，还可以互相交流批改中发现的问题，以便及时纠正，运用同学之间互相交换批改，最后由老师统一收来检查的批改方法，不仅能使学生在批改以后就马上弄懂做错的题目；而且久而久之，还能培养他们发现问题和解决问题的能力。
1.3 小组批改作业。充分利用学习“尖子”，组成作业批改小组，善于培养和使用“小助手”，是每个教师所不可忽视的。充分发挥“小助手”在学习上的特长，组成作业批改小组，互帮互学，共同提高，是我指导学生批改作业的另一种方法。我根据学生中作业的差异，找出了几个水平较好的学生，让他负责一个作业批改小组的工作，主要任务除了负责检查批改本小组的作业，讨论作业中存在的问题以外，还要求他们找一些有关方面的书报学习。必要时，设计几个作业题，带领整个小组的同学研究、讨论。通过这一方式的作业批改，后进生的转化工作有了一定成效，班上的学习风气也越来越浓，即使学习好的同学有了“用武之地”，又带动了学习成绩比较差的同学。更主要的是培养了他们的自学能力，调动了学生的学习积极性。
2 批改语言艺术化
2.1 赞赏式：有人说，教师的语言像一把钥匙，能打开学生心灵的窗户，有人说，老师的语言像一把火炬，能照亮学生的美好未来。教师应多给学生激励，即使是对待学生的错误，也应用发展的眼光、激励和期待的态度来对待。“看你的作业是一种享受”，“喜欢你深刻的见解”，“喜欢你爱思考！”“就这样做下去，孩子！”“喜欢你的认真劲！”一句温馨、具有鼓励性的批语，不仅可以加强师生间的交流，增进师生感情，而且是调动学生爱做作业、做好作业的有效方式之一。尤其是对于学困生的作业，教师应用赏识的眼光和心态去批阅，每次作业都要从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。
2.2 批评式：直接指明作业中存在的问题，促其改正。面对习惯不太好，作业质量差，错误率高的学生作业，应该用委婉和善意的批评进行指导。如有学生抄作业的现象，就写“很遗憾，你这次没有使用自己的脑子，难道作业也能托管吗？下次独立完成好吗？”字迹潦草的同学就写“请和工整手拉手”粗心时我就写“请和细心交朋友”，“别做马大哈”。这些幽默风趣、充满爱心的作业批语既保护了学生的自尊心，又使学生在明白自己的缺点中感受到了老师深深的爱和希望。
爱是桥梁范文4
笔者近段时间读了李镇西的《爱心与教育》，可以说是受益匪浅。
笔者听过这样一则小故事：“一天，一支军队行军到一个陌生的地方迷路了，怎么也找不到出口，整个队伍都十分着急，连经验丰富的老兵都无计可施。这时一位当地的老者过来给他们做了指点，很快这支队伍就找到了正确的方向和道路。”同样的道理，在日常工作中，也许付出的多，但是得不到收获，或者收获非常少，并且这种收获可能会是自己在走了一些弯路之后才得到的。那么在这种时候就需要有个向导出现，帮助自己及时、准确地找到一条正确的道路，从而避免误入歧途。笔者认为，《爱心与教育》在工作生活中就可以担当“向导”这个角色。
回想这几年教学工作和班主任工作，笔者从当年刚刚毕业的大学生突然转换成一名人民教师，很多很多地方都存在不足，但是在学校领导和周围教师的热心帮助下，较好地实现了这种过渡，并且在教学和管理班级上积累了一些宝贵的经验。哲学告诉人们，外因通过内因起作用。单单依靠学校的帮助是不够的，主要还要努力提高自身的素质，自我努力，真正地将外在的帮助运用到自己的工作中去。然而在自我实现的过程中，有时又会因为自身经验不足，走弯路，浪费精力、浪费时间。比如，在班级管理方面，有时会出现急躁情绪，着急上火，难免对犯错误的学生进行狠狠地批评和训斥，然后把自己搞得又疲惫又生气，学生也是又疲惫又生气，最终教育的效果反而不一定好。对比李镇西对待万童的态度和方法，以及最终的效果，笔者感到非常惭愧。而万童的转变，或者换个形容词――蜕变，可以说是教育的奇迹。从这一事例中笔者深切地体会到爱心、耐心在教育过程中对教师来讲是多么的重要，对学生的身心发展来讲又是多么重要。说着简单，做起来难。尤其是对待部分差生来说，能够耐心地对待他们更是难上加难。其实教师都知道爱心、耐心，笔者也有一些体会。记得2007级信技班有些学生，或者说是所谓的差生，在二年级的表现明显比一年级强，不管是在学习上还是在其他方面。看到这些学生的进步，笔者是看在眼里，乐在心里，甚至这种快乐会比学生本人还要深刻，也许这就是一种信任、一种坚持吧。
笔者曾经认为只要把班级事情处理好，多抓一抓考勤，多抓一抓典型，就可以把班主任工作做好了。在看完《爱心与教育》后，笔者有了新的认识。的确，抓考勤、抓纪律，整顿班级是必不可少的，但是方法很重要。方法不当，哪怕把这几方面做得很好，也许学生的内心并不轻松，学习环境也不轻松，或者可以说是表面工程实施的好而已。这样的话，也许在教师面前这个班表现不错，但是教师一离开，又变了样。那么到底要怎样做，才能让一个班级彻底的好起来呢？这种好，既包括班级班风的好，又包括学生个人成长的好。李镇西在这一点上有很多地方值得借鉴。比如，李老师本身就比较忙，时常会出差、开会，但是这并不影响班级的表现。李老师不在班级的日子里，学生依然能够做得很好，有条不紊地学习、生活。对于一个教师来讲，如果能做到这一步真得很了不起。那么李老师是如何获得成功的呢？按照他自己的话来讲，“教育工作的对象是人，更具体地说，是人的心灵。”从中可以发现关键是走进学生的心灵，用心和学生交流，而且是和每一位同学都有交流。这其实又可以归纳为刚才所说的爱心和耐心。笔者在平时的教育教学过程中，虽然忙里忙外，工作量也不少，处理学习上的事情、学生之间关系的事情、日常生活的事情等等，但是收效不大，或者说产生效果的时间不长。笔者也曾和多名学生谈心，但是缺乏深入，没有很好地真正了解学生，所以效率不高。如果真得能够走进学生的心灵，多做一些敞开心扉的交流，多从学生的角度出发，体会一下用什么样的方式学生能够接受，真正走进学生的内心世界，那么学生会信任你，愿意和你交流，愿意听取你的意见，从而也愿意在你的呵护下慢慢成长。这样的话，才是真正的从根本上解决问题。
在今后的工作中，不管是班主任工作还是教学工作，笔者觉得自己要学习的东西真是太多太多。做一名教师难，做一名班主任难，做一名出色的教师或班主任更难，但是只要用心去爱学生，耐心地面对每一位学生，真诚地走近、走进学生的心灵，在潜移默化之中教育学生，那么学生一定会以健康的心理、乐观的态度和自信的精神在宽阔无边的学海上远航。
爱是桥梁范文5
一、教育案例
张鹿长得虎头虎脑，圆圆的脸上长着一对小眼睛，外表蛮招人喜欢的，可是他却是让所有教师最头疼的一个学生。他最大的特点就是爱哭，一有什么不顺意的，就会大哭大闹，而且不分时间、场合。有一次，他没戴红领巾，执勤同学给他扣了分，这下可惹恼了他，蹲在教室门口嚎啕大哭，不让其他同学进教室。上课铃声响后，其他班级都在安静的上课，可他还堵着教室不让同学进门，自己还大声的哭喊，弄得全校都听到他的哭声，最后在几位教师的劝说下他才平息。
他爱惹事，自控力差。课堂上坐不住，一会儿和周围的同学讲讲话，一会儿在座位上站站坐坐、摇摇摆摆，一会儿又玩起铅笔等文具，敲敲打打，弄出些噪音来。课间喜欢逗同学，或随意拿同学的东西，经常与同学发生摩擦。他脾气很坏，容易激动，没说上几句就和同学吵了起来，而且犯了错还死不认账，总把责任推卸给对方，因此，班中没有一个同学愿和他交往。
二、案例分析
1.家庭教育。通过分析与了解，笔者得知他父母两边的老人就张鹿一个男孩，老人“重男轻女”思想严重，张鹿自然是四位老人的“掌上明珠”。老年人大多对孙辈较溺爱,加上疼惜孩子，因而对孩子有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教；而且，由于他们文化素质有限，认为物质上的丰裕就是“幸福”，习惯用金钱表达自己的疼爱之心。所以孩子有什么要求，老人总会尽量满足他；有时不能满足他，他就大哭大闹，老人最后也只得依了他。所以，哭闹成了他制胜的“法宝”。他家的玩具较多，一有空就不停地摆弄，久而久之，就养成了多动的习惯。犯了错，父母要批评教育，老人就会加以袒护，帮他扛下责任，从而造成他责任意识薄弱，遇事不能勇敢承担。
2.同学的排斥。班上的男同学大都活泼、聪明、机灵、性格外向，而张鹿在班上总是那么“显眼”：考试不及格，题目做错、值日逃跑……甚至只要提到今天谁做错了题，其他同学都会异口同声说是张鹿。这种歧视导致张鹿更加自卑、自闭，被排斥群体之外。他不愿、不敢、也没有信心和同学交流。作为一个10岁的男孩，不能被集体所接受，不能和同学之间正常交往，内心的孤独是可想而知的。
三、教育措施
1.搁置一角，冷处理。记得有一次上体育课，张鹿没有带跳绳,因为害怕教师批评，他就硬抢一位女同学的跳绳。这位同学肯定不同意,于是他就肆无忌惮地坐在教室里大哭。学生来报告，笔者一听很生气，就对其他学生说：“不要去睬他，让他闹，你们都去上体育课吧！”说完，气冲冲地走出教室。
离开教室，笔者也不放心,过了十分钟，派同学到教室去看他。一会儿学生回来说：“老师，张鹿他不哭了，在做作业呢！”这是笔者没料到的。由此，笔者找到了对付他哭闹的方法――冷处理。过后，笔者再找个时间和他谈话，让他对自己的过激行为进行反省，并引导他懂得以后遇到类似的事情，该如何正确处理。在几次这样的教育、引导下，张鹿在学校哭闹的行为逐渐减少了。
2.同学之间学会帮助。张鹿课间经常招惹女同学。经过与他谈话,笔者得知他这样做是因为他在班级中没有同伴。他是孤独的，可是他又怕孤独，所以，尽管会得罪同学，但是能摆脱这样一种孤独感，他也毫不在乎。当笔者问他愿不愿意和其他小伙伴一起玩时,他毫不犹豫地表示肯定。应该说，他还是希望能融入到集体中来的。笔者决定发动全体同学帮助他。
首先要让学生全面地看待张鹿，要看到他的不足，更要看到他的优点。笔者利用各种时机，对张鹿的优点进行表扬。如课上认真听讲，积极回答问题；作业按时完成，既正确又清楚。当听到这些表扬时，学生都不由得向他投去了认可的目光。在此基础上，笔者纠正了学生对他的错误认识，并鼓励他们伸出援助之手，帮助他一起克服缺点。在笔者的发动下，学习委员常和他一起学习、做作业，遇到他不会的就耐心地教他；纪律委员课间不时监督他的不文明行为，发现后及时制止；课间，同学主动找他聊天；活动中，大家热情邀请他参加……在集体的力量下，张鹿在班级中找到了自己的位置，享受到了集体的温暖。
3.家校配合。张鹿的行为形成的原因之一是家庭不良的教育因素影响。要转变他的行为，家庭教育方法也得要改变。为此，笔者和他父母进行了一番深刻的谈话：老人要转变观念，不能一味地宠着，特别是对他哭闹的行为要严肃对待。要培养他在家的责任意识，适当地分给他一些家务劳动。父母要经常关心他的学习和生活，不要动不动就呵斥、打骂，要多和他谈心、交流，及时了解他的思想动态，并做相应的指导。
爱是桥梁范文6
关键词：桥梁，抗震，设计
我国是一个多地震国家，地震灾害会使大量地面建筑物和各种设施遭到破坏，造成大量人员伤亡，甚至严重地阻断交通。铁路桥梁、公路桥梁、城市高架桥等受到损坏，会使后续救助工作变得更加艰难。为了保障人民财产的安全及公路桥梁设施的完好，更好地发挥公路运输在抗震救灾中的作用，在桥梁设计中应充分重视抗震设计。
1.桥梁震害现象分析
二十世纪七十年代以来，国内外了发生过一系列较大的地震，有许多桥梁遭受了不同程度的破坏。通过对这些震例进行调查研究，分析桥梁结构的抗震性能、震害特点及产生原因，可以总结出以下几点：
1.1地基与基础破坏。地基破坏主要是指因砂土液化、不均匀沉降及稳定性不够等因素引起的地层水平滑移，下沉、断裂，进而导致结构物的破坏，震害较重。基础的破坏与地基的破坏紧密相关，当结构周围的地基受到地震作用强度降低时，基础就会发生沉降或滑移，桩基础可能发生剪断、倾斜破坏，进而引起墩台倾斜、倒塌或折断。
1.2桥台沉陷。当地震作用下，由于桥台后填土与桥台并非完全固结，桥台填土的纵向土压力增大，桥梁与桥台之间的冲撞会产生相当大的被动土压力，使桥台有向桥跨方向移动的趋势。由于桥面的支撑作用，桥台将以桥台顶端为支点产生竖向旋转，从而导致基础破坏。。若桥台基础建造在液化土上，则可能引起桥台垂直沉陷， 最终导致桥台因承受过大的扭矩而破坏。
1.3墩柱破坏。墩柱破坏主要包括弯曲强度不足、弯曲延性不足、纵筋搭接区的抗弯能力以及剪切强度不足等。墩柱的破坏往往引起连锁反应，如落梁、整个结构的倒塌等。
1.4支座破坏。。在地震力的作用下，如果上、下部结构的相对位移过大可能造成支座锚固螺栓拔出、剪断，活动支座脱落及支座本身构造上的破坏等，导致结构力传递形式的变化，进而对结构的其他部位产生不利的影响。
1.5落梁破坏。支撑连接构件失效后，上、下部结构的相对位移进一步加大，相邻梁体发生相互冲击，造成撞击破坏甚至落梁的发生。
1.6节点破坏，节点区域钢筋大量相交，连接节点在地震荷载和重力荷载的作用下处于复杂而又变化的应力状态，常导致节点区域混凝土的压碎和锚固筋的破坏。
7．盖梁破坏。盖梁的破坏形式主要表现为抗剪强度不足或锚固筋不能满足抗拉要求，引起锚固端破坏。
2.桥梁抗震设计方法
2.1 采用隔震支座。采用减、隔震支座在梁体与墩、台的连接处增加结构的柔性和阻尼以减小桥梁的地震反应，采用减、隔震支座桥梁结构的梁体通过支座与墩、台相联结。在梁体与墩、台的联结处安装减、隔震支座能有效地减小墩、台所受的水平地震力。
2.2采用隔震支座和阻尼器相结合的系统。可以利用桥墩在地震作用下发生弹塑性变形耗散地震能量以达到减震的目的。
2.3利用桥墩延性减震。。该法在当前桥梁抗震设计中经常用到，桥墩延性减震是将桥墩某些部位设计得具有足够的延性，以便在强震作用下使这些部位形成稳定的延性塑性铰产生弹塑性变形来延长结构周期、耗散地震能量。
2.4采用减震的新结构。型钢混凝土结构是在混凝土上包裹型钢做成的结构，与钢筋混凝土构件相比，抗剪承载力强，延性好，滞回曲线较为饱满，耗能能力强，呈现出良好的抗震性能。能够隔离、吸收和耗散地震能量，减小桥梁结构的地震反应，使桥梁的变形限制在弹性范围，避免因塑性变形而造成的累积损伤破坏和永久残余变形，大大提高了桥梁结构的安全度还可节约材料，降低造价。
3.桥梁抗震设计原则
⑴结合地形、地质条件、工程规模及震害经验，合理选择桥型及墩台、基础形式。⑵同一座桥中，尽量避免高墩与大跨的结合，宜采用减少上部结构自重并有利于抗震的结构形式。⑶体形简单、自重轻、刚度和质量分布均匀、重心低、便于施工。。⑷采用有利于提高结构整体性的连接方式，墩台结构采取提高其延性、震动衰减快的相关措施，必要时设置减隔震支座，塑性铰等防震装置。⑸尽可能采用技术先进、经济合理、便于修复加固的结构体系。⑹进一步开展减震、隔震支座的研究和应用；加强钢筋混凝土桥墩的延性分析与计算，确定桥墩塑性铰区域的范围。⑺对于高墩、大跨的特殊桥梁，应进行专题抗震设计与研究。
4.桥梁抗震设计的几点建议
⑴尽量采用连续的桥跨代替简支梁跨，进而减少伸缩缝的数量。降低在此处落梁的可能性同时也提高了桥上行车的舒适性。⑵对采用橡胶支座而无固定支座的桥跨。应加设防移角钢或设置挡轨，作为支座的抗震设计。⑶桥梁的基础应尽可能的建在可靠的地基上．否则软土的液化会加大地震反应。⑷位于常年有水河流上的特大桥、大中桥，当地基为液化土或软土时，其墩台基础应采用桩基础，且桩尖埋入稳定土层内一定深度。⑸高墩宜采用钢筋混凝土结构，按照延性要求进行设计。在桥墩塑性铰区域及紧接承台下桩基的适当范围内应加强箍筋配置。⑹在高烈度地震区，尽可能地采用整体性和规则性较好的桥梁结构体系，结构的几何尺寸、质量和刚度力求均匀、对称、规则，避免突变的出现；从几何线性上看，尽量选用直线桥梁。⑺设置多道抗震防线，尽可能用超静定结构．少采用静定结构。⑻对于较高的排架桥墩，墩之间应增设横系梁以减少墩柱的横向何移和设计弯矩。⑼选择合理的连接形式对桥梁抗震性能十分重要。对于高墩桥梁，建议采用上部结构与下部结构有选择性的刚性连接；对于矮墩桥梁，上部结构和下部结构连接建议采用支座连接方式，并合理设置梁墩的搭接长度。
5.结语
桥梁结构抗震设计是桥梁设计中的重要环节，在当前我国的高速公路、铁路正处在大规模建设之际，桥梁结构的安全问题更不容忽视。在桥梁设计中需采取一系列有效的抗震措施，进一步提高和完善桥梁的安全性、适用性、耐久性和社会效应性。
参考文献
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