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硕士评语范文1
[关键词]工程硕士 教学 管理 信息化平台
工程硕士教学与管理信息化平台的
建设与实践的必要性分析
工程硕士作为一种在职学位教育，经过近十多年来的蓬勃发展，已经成为我国专业学位中涉及领域最多、招生规模最大的一种学位类型。山东科技大学自2001年增列为工程硕士专业学位培养单位以来，先后获得了“矿业工程”、“软件工程”、“工业工程”、“安全工程”等14个工程硕士授权领域。面对社会对高层次工程技术和工程管理人员的迫切需求，重视与提高工程硕士的培养质量，既是承担学位培养单位的责任，也是企业发展和在职工作人员更新知识的需要。由于工程硕士是一种特殊的专业学位，它的录取、学习与培养和一般的全日制研究生培养程序有很大的区别。考虑到工程硕士研究生的专业背景、工作环境、领域知识以及工作与学习矛盾等方面的特殊性，工程硕士教学与管理信息化平台建设就显得尤为重要。
教学与管理信息化建设是指通过计算机网络和多媒体技术把办学单位教育、管理、培养的功能有机结合和系统集成，具有不同于传统意义的课堂知识传播与获取、面对面教学决策与服务的特点，是教学改革、管理机制转变和教育理念更新的必然。尤其是对于在职学位教育主要是面向从事工程技术和工程管理工作的企业在职人员，这类学员以“进校不脱产”的方式完成学业。过去曾经采用的定期上课辅导、现场课堂教学都是由任课教师集中面授某门课程，但由于学员普遍存在工作与学校的矛盾，再加上学员所在单位地域分散的实际，给教学组织与管理带来一定困难，也使得工程硕士教学质量大打折扣。工程硕士教育的实践迫切要求培养单位以推进信息化建设为手段，突破时空限制，完善培养各个环节，以满足工程硕士教育的需求，达到提高工程硕士培养质量的目的。
本文立足于工程硕士培养信息化平台的针对性和实用性，围绕工程硕士的日常管理，把工程硕士生从入学到毕业后各个环节的课程成绩、中期考核、论文开题、论文进度等重要事项的记录纳入其中，力求从工程硕士信息查询、学籍管理、教学环节管理、师生互动交流管理以及毕业过程管理等几方面入手，提高我校工程硕士的管理水平。
工程硕士教学与管理信息化平台的实现
目前我校工程硕士培养领域不断增加，招生人数年年递增，随之而来的工程硕士教学管理工作任务日益繁重。目前建立的工程硕士教学与管理信息化平台就是根据工程硕士教育的工作实际，在原有的以文字处理、电子表格手工管理的基础上，开发了多功能、交互跟踪式工程硕士教学管理信息化平台。该信息平台把工程硕士生从入学到毕业期间的各个环节的课程学习、作业提交、成绩考核、开题报告、中期考核、论文提交等培养内容纳入其中，从工程硕士信息查询、在校学籍管理、培养过程管理等方面，提高对工程硕士培养的管理水平。
工程硕士教学与管理信息化平台采用浏览器/服务器（B/S，Browser/Server）软件工作模式，用户通过浏览器向服务器提供的网络资源发出服务请求，服务器对浏览器的请求进行处理，将用户所需的信息及处理结果返回到浏览器和服务器。B/S模式的优点是具有稳定的技术平台，业务扩展、系统升级简单方便，它为异种机、异种网、异种应用服务的联机、联网、统一服务等提供了最现实的开放性技术基础。使用B/S模式，可以较好地满足基于Internet互联网需要以及面向师生的服务和互动管理，满足并发访问的实际需求。因此为了使学员能够在线学习，需要拥有一台与互联网连接的计算机。以目前最为普通的计算机配置来讲，基本都可以满足需要。学生要自己负责个人计算机软硬件系统的配置，并确保系统具有足够的性能。
工程硕士教学与管理信息化平台功能
构建工程硕士教学与管理信息化平台的目的，一方面提高日常的教学管理水平，更好地为学员服务，另一方面为学位培养过程提供交互平台，有效促进学员课程学习、与任课教师的互动以及与指导教师的交流。平台的主要功能包括人员管理和培养管理两大模块。
1.人员管理功能
信息化平台人员管理功能包含指导教师和学员各自的个人信息管理，学员个人基础数据信息按照学员报名信息全部转入，指导教师信息由各业务学院提交到管理部门后转入。后期的维护由学员或指导教师本人完成。录取学员凭录取通知书办理注册登记手续，领取个人学籍的学号和信息化平台的登陆密码，指导教师由平台管理部门发放个人登录代码和登录密码，进入信息化平台后可以查阅和修改个人的基本信息，修改登录密码。
2.培养管理功能
培养管理功能是信息化平台的核心功能，通过使用该功能中的不同选项，可以完成培养计划的查阅和修订、课程的选择、与任课教师的互动、作业的提交、成绩与学分的取得、与学位论文相关的选题情况、中期汇报、论文提交、指导教师评语等内容，方便了学员课程的学习以及对培养进度与过程的了解，大大加强了管理部门和任课教师及指导老师全面、及时、准确地对学生学业完成情况的掌握，强化了培养单位对工程硕士生学位论文工作过程的质量监督和管理。
硕士评语范文2
关键词：加工水平说 实验研究 述评
一、加工水平
Craik等人曾经进行了一系列的实验来支持他们的理论。Craik和Tulving（1975）进行了这样一个实验。实验的典型形式是所谓的不随意学习，即让被试完成一定的任务，不要求他们进行识记，待任务完成后，出乎意料地对他们进行再认或回忆测验。实验的关键在于所安排的任务需要体现不同水平的加工。对字词的结构、语音和语义3种由低到高的不同水平的加工，例如，结构：这个词是大写的吗？语音：这个词与词WEIGHT押韵吗？语义：这个词是否能填入下述句子，“他在街上碰到 ”记录每次被试作出回答所需的时间（反应潜伏期），利用一些不同的词进行实验，在这些任务完成后，进行事先未宣布的再认测验，所得结果显示（1）加工愈深，所需的时间也愈多，以语义水平的加工需时最多；（2）加工愈深，再认的成绩也愈好，同样以语义水平加工的成绩最好，支持了加工水平说。
Bower和Karlin（1974）也进行了实验，并且得到了类似的结果。照片再认实验。他们给被试呈现一系列人的面孔照片，同时要求他们对每张照片上人的诚实、魅力或性别作出判断，然后进行照片再认测验。在作了有关诚实、魅力的判断后，再认成绩要高于仅作性别判断的。这提示作为人的品质判定比确认人的性别要求更深的加工，因而也有利于再认。
Rogers（1977）做过一个自我评定实验。他们每次给被试呈现一个形容词，同时提出一个问题，分别涉及词的结构、语音和语义外，还增加了自我评定一项，即问被试该形容词是否能描述他本人，在被试完成这些作业后进行自由回忆。结果，回忆成绩按结构、语音和语义作业的顺序而提高，与Craik和Tulving（1975）的结果相一致，更有意义的是进行过自我评定的形容词的回忆成绩最好。显然，自我评定要求比语义更深的加工，从而支持了加工水平说。
二、关于复述
加工水平说认为，记忆效果依赖于加工深度，因此它对两种记忆说和多存贮说所强调的复述作用提出尖锐的批评。而复述或简单的复述是一种机械地、默默地复诵识记项目，它被两种记忆说和多存贮说看作信息在短时记忆中保持和转入长时记忆的重要机制。但是，加工水平说认为这种复述并不能导致较好的记忆效果或使信息转入长时记忆。
Craik和Watkins（1973） 进行过这样一个精巧的实验。在试验中，他们给被试呈现一串单词，要求他们记住词表中最后一个以某个字母开头的单词。例如，给被试呈现的词表是daughter，oil，rifle，garden，grain，table，football，anchor，giraffe……，要求被试记住以g字母开头的最后一个单词。在本例中单词garden的复述次数为零，即没有复述，而单词grain的复述为3次。这个插入的单词数量或复述次数是一个重要的实验变量，可系统地加以变化。在给被试呈现几个这样安排的词表后，出乎被试的意料，对他们进行自由回忆测验，要求他们尽量多地回忆刚呈现过的单词。实验结果显示，插入项目数没有对记忆效果产生显著影响。插入项目多即复述次数多的并不比插入项目少的或复述次数少的回忆得更好。这说明信息并不能通过这样机械的复述而转入长时记忆。
这个结论与两种记忆说或多存贮说是对立的。加工水平说从加工深度出发，将复述分为保持性复述和精细复述，后者是对项目的深层加工，可使信息转入长时记忆。加工水平说对复述的看法为许多心理学家接受。
三、加工一致性
加工水平说已经得到了前面所述实验的支持，但是仅用加工深度的概念还不能完全解释一些已有的实验结果。在关于语音和语义的问题中作“是”反应的记忆成绩优于作“否”反应的记忆成绩，从加工深度来说，两种反应是一样的，然而为什么会出现两种不同的记忆结果呢？Craik和Tulving （1975）认为，记忆的结果不仅依赖对项目本身的加工而且也依赖对项目上下文的加工。在上述实验中对语音和语义问题要作出“是”反应的词与问题（上下文）是一致的，它们组成一个整体，一起贮存，因而记忆效果好；而“否”反应的词与问题则不是这样，要分开来贮存，所以记忆效果差。在结构问题中，呈现的词与问题的整合没有意义，因而“是”反应并不优于“否”反应。这样，他们就把项目和上下文的加工一致性引入加工水平说，加工一致性实际上涉及信息表征和贮存的方式。因此，Crack和Tulving在一个实验中沿用以前的程序，但事先告诉被试要进行测验。这种做法可促使被试对字词进行深入的分析，了解词的意义，即进行语义加工。结果，在完成关于字词的结构和语音的评定作业后，记忆效果没有得到显著的改善。他们指出，这是由于没有适宜的上下文问题的缘故，上下文愈丰富，对于项目的加工就愈精细，也愈不容易与其他项目混淆。如果没有这样的上下文，即使涉及到项目的意义，记忆效果也不会提高，他们进一步提出了加工的精细性和区分性的概念。
四、受到的批评
关于加工水平说受到的批评。可以归纳为三点：（1）加工水平说的基本思想是说有意义的事件可被较好地记住，这本来就是常识，加工水平说没有说出什么新东西，没有增进人类对记忆的理解。（2）加工水平说是含糊的，无法进行考验。它没有提出加工深度的客观的、独立的指标，不能进行严格的验证。（3）加工水平说含有循环论证，因为它认为受到深度加工的东西就可以记得好，反过来又把记得好归结为受到了深度的加工。
参考文献：
硕士评语范文3
关键词：商业银行；帐户功能说；银行收费
中图分类号：F830.4文献标志码：A文章编号：1673－291X（2008）10－0073－02
2000 年至今, 有关银行服务收费的话题始终是社会舆论的“沸点”。从清点零钞收费、辅币兑换收费、大额提现收费、小面值储蓄收费、电话银行收费, 到小额账户收费、银行卡年费、ATM跨行取款及查询收费等,银行收费内容不断拓展, 新增收费项目纷至沓来。以中国工商银行为例，自2000 年2 月―2006 年8 月，包括企业业务和个人业务在内的银行收费项目逐步增加至37 项，其中企业业务21 项（服务费9 项、交易费5 项、工本费4 项、协议费1 项、其他2 项），个人业务16 项（服务费7 项、交易费4 项、工本费3 项、其他2 项）。手续费收入越来越成为商业银行的重要收入来源，如某商业银行最近的手续费收入占营业收入的比重达到7.4%。媒体惊呼“ 银行收费时代”已经到来。
众多的银行收费项目在增加了银行中间业务收入的同时，引起广大客户的很多怨言和强烈不满，社会各界对银行服务收费的争议也是经久而不息, 争议的焦点主要涉及到银行收费的理由、依据、程序、定价等很多问题。本文试图从账户功能的角度对银行收费的合理性和规范性进行学理分析并提出相应的建议。
一、银行收费的合理性――账户功能视角
银行收费既符合国际银行业的发展趋势，鼓励商业银行积极创新，丰富银行服务品种，改善服务质量，提高服务水平，给予银行发展中间业务的空间和动力；又有利于银行业市场细分，更好地实现银行的营销战略，增强我国银行业的国际竞争力，有利于我国商业银行更好地参与国际竞争。然而，银行收费的合理性体现在哪里？如何保证银行收费额度的合理性？银行收费有没有覆盖成本？
银行作为金融企业为居民提供金融服务收费是合情合理的。但居民对金融产品的需求具有不同的目的和功能要求，这些不同需求使得客户对于金融产品收益性的追求有所差异，因此银行本应按照“谁收益，谁付费”的有效定价原则并结合银行账户功能不同所导致的银行与客户在收益人方面的差异来作为自己收费的依据和标准。银行收费必须根据不同账户的功能特点并结合成本受益对应分担的原则进行。以往文献与实践太多强调成本受益分担原则，例如，根据作业成本法等方式确定银行服务项目收费等，这种做法过于强调银行提供的服务项目本身，忽略了金融服务所赖于生存的基石――银行账户。缺乏了银行账户功能的精细划分不可能公平、公正、合理的进行银行收费。目前，国内银行存款账户可按经济主体的不同分为企业存款、居民存款和财政性存款，也有按存款期限的长短分为短期存款和长期存款，这些分法有其合理性，但也有一些弊端，无法真正体现出存款账户的功能。因此本文按照西方银行对账户的功能性分类（活期、定期和储蓄存款）来进行分析。这种功能账户的划分实质上是凯恩斯货币需求理论关于居民对持有货币的三种动机，即交易动机、投机动机和预防动机流动动机的自然演化的结果。
活期存款账户有三个鲜明的特点：（1）无息存款；（2）可以开支票；（3）可以透支。这类性质的账户功能就是为了满足客户的交易需要，按照“谁收益，谁支付”的原则，客户享受银行提供的服务就必须承担相应的成本支付。因此，对这类账户的收费便顺理成章、合情合理。这种账户实质上是客户利用银行的支付网络系统，省去了携带、支付现金等成本。可见，银行对此类账户不进行计息支付是可以理解的；相反，还因为给客户提供了透支等方便，可以对此类账户客户进行反向收费。
定期存款是按照客户和银行预先约定存款期限的存款。定期存款对于客户来说，是一种收入稳定而风险较小的投资方式，并且可以以存单作为动产质押取得贷款。对于商业银行来说，虽然定期存款在灵活性、方便性、利息成本和创造派生存款能力等方面都不及活期存款，但在银行经营管理方面有着特殊的意义：首先，定期存款是银行稳定的资金来源，定期存款的期限较长，按照规定一般不能提前支取，这样，银行就可以将客户存储的资金用于中长期放款而无流动性之虑；其次，定期存款的资金利率高于活期存款，银行的存款准备金率明显降低，可把所吸收的存款绝大部分贷出去，为银行带来可观的收益；最后，定期存款的营业成本低于活期存款，客户凭单支取本息，在存款期间几乎不需要提供其他任何服务，银行为定期存款所支付的各项管理费用，即营业成本是很低的。显然，定期存款有利于提高银行的盈利水平。
储蓄存款则不同。储蓄的目的是居民为了将来某种事件（或消费）的支出而事先在银行存储一定金额的货币，同时获得相应的利息收入。这其实是凯恩斯货币需求理论中所涉及的“预防”动机。存款，泛指一定经济主体将一定款项存放在银行的一种经济行为。出于预防动机的储蓄存款，在一定时间内，不会频繁套现，因此，储蓄存款账户既有利于居民货币的存放以获得收益，又有利于银行对资金的运用以获得相应的收益，对双方都有好处，是一种“双赢”的经济行为。
按照不同账户的功能来分析银行与居民客户的收益，居民从活期存款中获得交易便利，而银行并没有获得较多的资金收益；居民从储蓄账户中获得一定的资金收益和存放便利，而银行也获得资金运营所产生的收益；居民从定期存款账户获得最好的资金收益，而银行也获得更好的资金运营所产生的收益。按照“谁收益，谁支付”的原则来判断：对于活期存款账户，居民就应该为获得相应的服务便利承担支付成本义务，而对于定期存款账户和储蓄存款账户则无此要求；银行从存款账户和储蓄存款账户中已经得到资金运营所产生的收益，无需进行收费，而对活期存款账户须向居民收取一定的费用以覆盖所付出的经济成本。这就是对银行账户收费的学理评说。
总之，对于银行收费，必须在“谁收益，谁支付”原则下，结合具体账户的功能划分和分析，才可能做到公平、公正、合理的进行收费，提高银行有偿服务的“性价比”，保证效率和稳定。
二、银行收费的博弈与现实选择
中国老百姓为什么对银行收费如此怨声载道呢？一是因为“谁收益，谁支付”实施不透明；二是因为中国银行的发展历史上从未根据账户功能对居民存款进行划分，居民对此不了解也不认知，功能、责任、义务自然无从谈起，从而实际上无法真正做到“谁收益，谁支付”，所以居民对银行服务的收费行为的不认同与反对也就可以理解了。在中国现有的存款分类中，没有对账户功能进行划分。中国传统的居民存款兼具有储蓄功能，存款是与投资、储蓄合二为一的，只是后来随着经济生活的提高与发展，各种交易性质的功能才逐渐显现出来。但银行并未出台对此类功能账户的划分，客户对此没有明确的认识，因此，伴随银行收费项目的增加，居民的不解和怨声载道也就自然而然的出现了。
2003年，中国人民银行曾经了号称央行五号令的《人民币账户管理办法》，想对此进行规范和调理。该办法把居民存款账户分为两大类，即储蓄账户和结算账户，储蓄账户满足居民的储蓄功能，只能存取现金，不能进行转账类的结算行为；而结算账户是具有支付、转账、交易等多方面功能的交易性质或曰结算性质的账户，此类账户类似于上述所说的储蓄账户和活期存款账户。但遗憾的是：（1）此规定缺乏相应的学理分析和宣传说明，这显然便无法得到广大民众的支持和拥护；（2）操作实施失败，众多银行和信用社简单而又浩大地进行“粗”处理，即把原来具有结算项目而现实中又具有投资与储蓄功能的账户默认为结算账户；（3）很多银行账户特别是城镇居民的账户早已附属于结算项目；（4）对利润的追逐，驱使银行深陷于越来越多的简单而又浮躁的收费项目增加之中，进一步引起广大老百姓的抵触和怨声载道。而这一切都源于银行收费没有严格按照账户的细分与“谁收益，谁支付”定价原则，对广大民众也没有进行教育和金融知识宣传。
硕士评语范文4
下面，是笔者对黄玉峰老师执教《兰亭集序》一课中“教”与“学”活动的整理与分析。黄老师的课共110分钟，他超越了传统的上课方式，把它提升到生命教育的高度。
由于在上这堂课之前黄老师没有明确表明自己本节课的教学目标，所以这部分暂时不分析。
一、纵观课堂，黄老师在课上做了这么几件事（教的活动）：
（一）检查预习，看学生对这篇文章是否已读过三四遍。
这一般是每个老师上课前都会检查的内容，课前对文章是否有了大概的了解对课上在老师的指导下能否更好地理解文章含义以及其他所要学的内容有一定的影响。
（二）由其他文学家对《兰亭集序》褒贬不一的评论导入本课。
这个做法和一些老师平时的做法很不一样，有的老师一般是课前先看好教参之类的辅助工具书，在上课时也只会介绍《兰亭集序》这篇文章写得有多好、文笔有多么的优美，总之就是对这篇文章大加赞赏的话语。但是黄老师不同，他没有在一开始就给这篇文章的优劣下定论，而是介绍了从古至今多位文学家对王羲之《兰亭集序》的评价，这些评价有褒有贬，各种思想的交融与碰撞能使学生改变对这篇文章先入为主的态度，而且通过这些评价，使学生带着疑惑的态度来赏析这篇文章，看看这篇文章到底为什么好？为什么不好？好在哪？不好在哪？这其中，需要老师适当的引导和学生独立自主的思考，在综合众家之说后，通过自己的思考来给这篇文章做出一个中肯的评价，而在这个过程中，学生也许能学到更多在平时课堂里学不到的东西。
（三）要求学生齐声朗读全文。
无论学生课前是否读过这篇文章，全班齐声朗读全文能将学生的思绪很好地带入课堂，进入研习这篇文章的状态，并且通过朗读能对文章再次有个大致的了解。同时，老师也能通过朗读间接检查学生还有哪些字词不会读。
（四）带领学生从文章的历史背景入手，解决学生不理解的地方。
由学生提问，老师回答，并强调“提出问题比解决问题更重要”。在回答学生问题的同时，黄老师穿插了一些关于本文写作的背景，强调了一些字的读音和翻译，以帮助学生更好地理解本文。
在回答学生问题的过程中，逐渐不断地向学生抛出问题，引导学生向预先设定的教学安排过渡。
这是本课很重要的一个部分，老师在回答学生问题的过程中，逐渐不断地向学生抛出问题，引导学生利用一些课外资料对文章进行更好地解读。
（五）将文章中的观点拿出来与其他古人的观点做比较，和学生讨论有关“人生”、“生死”的问题。
（六）介绍民国一名小学生对《兰亭集序》的解读。
至此，笔者不得不佩服黄老师对本课的充分准备和其丰富的学识，他甚至找到了民国时期一名小学生对《兰亭集序》解读的作业稿。这堂课很有几分“百家争鸣”的味道，各时期各名人甚至是一个小学生对《兰亭集序》的解读、赏析的言论相互碰撞、交融，这对锻炼学生的思维能力、解读文章的能力有很大帮助。
二、在课堂上，学生们做了这样几件事（学的活动）：
（一）全班齐声朗读全文。
（二）就文章中一些不懂的地方对老师进行提问，有时需要对老师的反问或其他进一步的问题进行猜测和回答，在不断地问问题和被问问题中来逐渐赏析这篇文章。上述教学活动可以归纳为一张表格，大致如下：
教师“教”的活动 学生“学”的活动
1.检查预习，看学生对这篇文章是否已读过三四遍
2.由其他文学家对《兰亭集序》褒贬不一的评论导入本课
3.要求学生齐声朗读全文
4.带领学生从文章的历史背景入手，解决学生不理解的地方
5.将文章中的观点拿出来与其他古人的观点做比较，和学生讨论有关“人生”、“生死”的问题
6.介绍民国一名小学生对《兰亭集序》的解读 1.全班齐声朗读全文
2.就文章中一些不懂的地方对老师进行提问，并对老师的反问或其他进一步的问题进行猜测和回答，在不断地提问问题和被问中来逐渐赏析这篇文章
从上述表格来看，学生在课堂上做的事情似乎并不多，但实际上本文教学的展开都凝聚在师生的问答之中，这大大改变了传统课堂中教师“满堂灌”，而学生只有“洗耳恭听”的教学模式。
在这堂课中，黄老师引用了大量的史料及其他课外资料对本文进行解读，这对学生如何解读文章（特别是古文）提供了一个有效、踏实的方法。从文章的写作背景入手，这比不经过任何思考而直接参考教参的办法更能提高学生的学习能力。
硕士评语范文5
【关键词】英语视听说 形成性评价 建构主义
二十一世纪，随着新课程体系的建立，课程评价体系逐渐引起重视。教学评价包括终结性评价以及形成性评价，在教学中有着重大的作用，不仅可以帮助教师改善教学方法，保证教学质量，而且可以帮助学生调整学习策略，提高学习效率，从而达到以评促学，以评促教的目的。英语视听说课程是英语专业高年级的一门专业选修课，主要是为了培养学生听、说、读、写综合英语能力。在本门课程中，为激发学生练习听说的内在动力，引导学生积极参加课堂活动，提高学生综合运用英语的能力，笔者所在的英语视听说教学组以建构主义理论为主导，注重学生在学习过程中的自主学习，并采用终结性评价和形成性评价相结合的教学评价模式，对学生的学习效果进行科学、合理的评价。
一、理论基础
1.形成性评价体系。根据评价在教学过程中的作用和功能，教学评价可以分为形成性评价和终结性评价。传统的终结性评价通常以期末考试、结业考试的形式，在一个阶段的学习结束时对学生学习结果的评价。这虽然在一定程度上可以检验学生的学习成果，但是不利于激发学生的学习兴趣。目前我国仍有许多高校在英语教学中对学生听说能力的评价方式过多地依赖于终结性评价，强化了考试分数的作用，致使相当一部分学生为了考试而专注于考试要求的题目练习，而忽视了实际听说能力的提高，这显然不利于学生自主学习能力的培养。
相对于传统的终结性评价，形成性评价更注重学生的学习过程。形成性评价是由美国哈弗大学学者斯克里芬（M.Scriven）于1967年率先提出的，后由美国教育学家布鲁姆（B.S.Bloom）应用于教学领域。形成性评价注重观察学生学习过程中的表现、所取得成绩以及其学习态度、学习策略，对学生的学习全过程进行观察、记录、反思以及总结的一种发展性评价体系，有助于激励学生，帮助学生调控自己的学习过程，获得成就感。
2.建构主义与形成性评价。建构主义也称之为结构主义，是由认知主义发展而来的哲学理念。建构主义理论认为教学是以学生为主体，学生根据自己已有的知识和经验主动建构，创造情境，从而获得知识。同时，建构主义理论认为学生还需要与同伴共同探讨来进行知识建构。由于学生个体差异较大，在同一课程中，不同的学生会采用不同的学习策略，科学公正客观的评价学生的学习结果变得尤为重要。形成性评价，学生是评价的主体，注重对学生在知识建构过程中所采取的学习方法、策略进行评价，从而激励学生、增强学生的学习动力。
二、评价工具
英语视听说课程注重语言的人文性，充分利用多媒体教学，将平面教材转化为视频教材，为学习者提供了视觉以及听觉的刺激，创造了一个趣味化的学习环境。结合英语视听说教学特点，笔者所在课程组在教学实践中，对学生的课堂表现以及课外学习采取了终结性评价与形成性评价相结合的评价手段，在形成性评价中主要采取了教师观察、小组协作、电子档案、网络学习等评价手段。
1.教师观察。教师在形成性评价中扮演非常重要的角色。在形成性评价体系中，教师观察将贯穿整个教学过程，包括正式和非正式两种形式。在日常教学过程中，教师注意观察学生如何使用教材，对教师所教内容的反应，是否积极主动与其他同学合作交流，如何理解运用所学知识。教师以日常行为记录、学生评估表或记事簿等方式记录下来，最后经过汇总，可以将资料反馈给学生，帮助学生了解自己的不足，以便调整学习策略。另外，通过教学活动的观察，教师还可以根据学生的反应了解学生对所学知识的掌握程度，哪一种教学方法更为学生所接受、更为有效以及学生对哪些教学材料更感兴趣。通过教师的观察，教师能够更好地了解学生的学习，根据观察结果教师可以适当调整自己的教学方法。
2.小组协作。建构主义强调学习者的主体作用。小组协作学习模式是指两个或者多个学生相互配合共同努力来实现学习目标。教师以学习小组为基础，指导小组成员相互学习，相互合作，发挥群体的积极性，提高个体的学习效率，从而激发学生的积极性和创造性。在英语视听说课堂上，课程组尝试在影视剧作品模仿改编中根据学生的学习兴趣、学习成绩、性别比例、交往技能等，将学生分成若干学习小组。每个小组的整体英语水平相当。学生以小组形式，进行角色分配，对经典影视剧中的片段进行模仿改编，并提交一份书面材料总结小组合作的成员分工、取得结果、存在的问题以及改进方式。另外每一小组都要对其他小组进行评价打分，并计入平时成绩。小组合作不仅让学生更加积极主动地融入课堂，还可以让学生取长补短、培养团队合作意识。 在形成性评价中，教师不再成为评价的唯一主体，学生也可以参与到评价中来。这一方面调动了学生的学习积极性，使学生更主动的参与到学习中，同时也保证了评价的公正性和客观性。但是在实际的评价中，教师应进行指导和监督，同时教师评价和学生评价所占的比例也应当结合具体的课程做出设计，以保证评价的科学性。
3.电子档案。电子档案，又称之为成长记录袋，是关于学生学习成绩以及学生发展状况的汇集，在形成性评价中是一个非常重要的手段。动态性是电子档案袋的一个显著特征，随着每天、每周、以及每月而不断发生改变。通过电子档案，教师可以记录、存储、再现学生的学习过程并评价学习过程以及学习成果。另外，在教学过程中，教师可以建立教师电子档案袋记录日常教务活动，对学生的成绩进行管理，进行学期评定、反馈指导。档案袋真实反映了学生的成绩，更有助于教师了解学生。定期对学生电子档案的分析可以帮助教师发现教学中的不足，调整教学策略。同时，电子档案也更有助于学生交流学习，学生可以经常回顾自己以及他人的电子档案，借鉴其他同学的经验，不断提高自己。
4.网络学习。英语视听说课程在我校仅开设一个学期，32个课时，在有限的课堂教学的课时内，大量的教学任务无法完成，因此如何调动学生课下的自主学习就成为本课程需要重点研究的问题之一。随着网络、多媒体技术在教学中的广泛应用，越来越多的高校逐步搭建起了课程网络平台，这就为学生的自主学习，以及教师与学生的交流提供了一个良好的平台。利用网络学习平台，学生的网上学习情况，如登陆地时间、次数、学习内容、学习进度、学习成果等都能够有效的被电脑记录下来。学生在学习每个单元之后，可以进行在线学习评估，及时查漏补缺。另外，学生也可在网络学习平台的讨论区，相关学习问题，与其他学生一起讨论，自评互评。教师也可以在网上对学生的问题进行及时解答。课堂时间有限，通过网络学习，教师可以提供在线辅导，学生相互交流探索，更好地实现高效学习。
硕士评语范文6
对于大多数消费者来说，一款显示器带给他们的第一印象就来自外观，一款外观亮眼的显示器或多或少都会给自己在消费者心中加分不少。当苏三第一次见到华硕MX279H液晶显示器之时，就被它那充满王者之气的外观所深深吸引了……
华硕MX279H液晶显示器的主色调是以黑色为主，它的外观部分采用了当今十分火热的“无边框”设计，边框非常的窄，因此整个显示器看上去更加美观亮丽，也能够满足多屏拼接用户对于边框厚度降低的需求。
另外，在显示器的底部还有一个造型非常别致的银灰色底座，这个底座是以“日晷”为灵感而设计出来的，突出了浓郁的中国风气息，并且让产品拥有了更多奢华的时尚元素。黑色的显示器主体与银灰色的底座相互搭配后产生的色彩冲突将显示器衬托的高贵而冷眼。远远望去，华硕MX279H液晶显示器就像一个沉睡的王者，由内而外的散发着王者之气。
0.8mm超窄边框
华硕MX279H液晶显示器是一款标准的16：9屏幕比例宽屏液晶显示器，它的屏幕尺寸为27英寸，最佳分辨率为1920×1080，因此能够点对点的显示全高清的画面内容。超大的屏幕尺寸以及超高的分辨率也让这款显示器变得魅力无穷。
此外，华硕MX279H还配备了两个HDMI接口，因此能够满足用户多种类型平台的驳接使用需求。
在显示器的背面，整体采用了黑色钢琴漆工艺，华硕的英文品牌LOGO设计在背面的正中央处。同时，显示器的接口、铭牌等等设计均在机身的背面。
与华硕旗下以往的产品基本类似，这款显示器的屏幕仰俯角度大约从-5°到25°，而这也充分的满足了绝大部分用户的使用需求。从侧面来看，显示器的机身非常的轻薄，这主要得益于LED背光和优化的设计。
值得一提的是，华硕MX279H液晶显示器采用精简于形的设计，超窄边框，边缘厚度只有0.8mm。日晷式底座设计和方形面板也是相映成趣，从显示器侧面观看，可以看到底座和面板完美的衔接在一起，有一种灵巧之美蕴含其中。显示器侧面视图也是非常干练，没有任何多余的成分，厚度只有22.5mm。而AH-IPS面板的采用也使得视角达到了178度。
强悍的性能+人性化设计
华硕MX279H液晶显示器采用了新一代AH-IPS， 这也为画面提供了更为精准的色彩。颜色数达到了16.7M，灰阶响应时间为5ms，由于27寸对角线达到了68.6cm，所以像素点也非常大，达到了0.3114mm，非常适合文本阅读。
除了以上的硬件规格，这款显示器还融入了华硕独家的SPLENDIDTM视频增强技术，提供风景模式、标准模式、剧场模式、游戏模式、夜晚模式和sRGB 6种视频预设模式，满足用户全方位的应用需求。
显示器菜单全部使用了下触式按键设计，并通过正面指示灯回馈按键操作，降低误操作。边框采用了金属拉丝工艺，时尚感更强，同时也起到了稳固面板的作用。
为了满足用户娱乐需求，华硕MX279H液晶显示器还内置一对3W扬声器。同时还继承了华硕专业显示器的QuickFit功能，允许用户在屏幕上预览相片及文件打印前的实际尺寸。它可通过显示器上的热键启动，提供非常实用的指南，让用户可以以原尺寸浏览及编辑相片。
出色的实战效果
作为一款性能强悍的显示器，华硕MX279H液晶显示器在游戏中的效果也是非常出色。在DOTA2的游戏中，超大的屏幕将DOTA2世界更为清晰的展现在苏三眼前。游戏中每个人物的造型都显得更为细腻，地图上的各个细节也展现的淋漓尽致，苏三甚至感觉自己似乎真正的置身于DOTA2世界当中。
贵有贵的道理
总体来讲，华硕MX279H液晶显示器是一款“内外兼修”的产品，不但外观时尚美观，性能也非常出色。超薄的机身设计和日晷式底座设计彰显了自身的独特，无边框设计也符合当今用户们的阅读视觉体验。
