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嫦娥奔月文言文范文1
从儿童生理和心理发展规律来看，小学生的注意仍以无意注意为主，课本剧教学顺应了儿童的身心发展规律，使孩子在玩中得知，乐中求知，教学中适当安排课本剧能以多变的形式、多彩的内容激励学生保持饱满的精神状态，以达到良好的学习效果。课本剧这一新型的学习方式，它重学习过程，重潜能激发，重知识整合，重能力培养，我校将课本剧运用在各学科的教学中，以切实有效地提升学生学科素养。
近几年来，经过在教学过程中的探索与思考，我校各学科的课本剧教学百花齐放，已经逐渐取得了长足发展，具体表现在以下方面：
1． 语文学科演中学
在专家及学校领导的指导下，学校语文科组认识到，课本剧的运用不是热热闹闹的形式，而应解决教学中的重点、难点，是为了引导学生深入理解课文，揣摩人物心理、学会表达而运用的。语文学科针对不同年段学生的特点制定了各年段教学的研究点，定期开展系列活动，尤其在不同年段开展课例研究。如《扁鹊治病》，通过课本剧的表演再现故事情节，使人物形象更加丰满立体；《晏子使楚》在表演中运用人物独白，引导学生感悟人物内心，主动与人物对话；《为中华崛起而读书》，学生在编写、演出课本剧中对当时的时代背景有了更深的了解；《两小儿辩日》借助课本剧的编演学习文言文。
在教学实践的过程中，我们发现不同时机的运用，可切实发挥课本剧编演的有效性：
（1）课前编演，学生自主研读，查阅资料，在编演中激发学习兴趣。为了在课前编演《金色的鱼钩》，学生们查阅了大量资料，以了解当时的历史背景，被老班长的崇高精神深深打动，改变了以往学习这类课文时总游离在外感受不深的现象。
（2）课中编演，帮助学生理解重点词句，历史背景，人物内心。在学习古诗《嫦娥》时，师生们表演了《嫦娥奔月》的民间故事，帮助孩子们更好地理解了古诗的意境。《陶罐和铁罐》的学习中，学生在充分学习课文后，用自己的动作、神态、语言将陶罐与铁罐的特点演绎得淋漓尽致，为后面评价人物、揭示寓意创设了情境。
（3）课后编演，再次研读，深入体会故事情节、准确塑造人物形象，升华情感。学了《字典公公的争吵》《从现在开始》，学生意犹未尽，又分组排演了课本剧，既满足了他们的表现欲，锻炼了他们的表达能力，同时在评价中对文本有了更深的理解。
语文学科在实践中还设计了形式多样的课本剧编演特色作业，有制作道具、设计人物造型及服装、创编剧本、撰写编演体会，还有小组合作评价表等，体现了大语文观，形成了学生的学科素养。
2． 数学学科创情境
根据我校关于开展《课本剧在学科中的运用》课题研究的有关要求，数学科结合自身学科特点，作了初步尝试，取得积极成效。
课前编演的情景剧可以在上课之初引入，这样能有效创设情境，引入新知。如：在教学《平均数》之前，老师与学生创设了“拍皮球比赛”的具体情境，让学生经历一个数学化的过程，即从解决如何判断比赛胜负的现实问题 ，抽象出平均数的概念（数学模型）的过程，从中感受平均数产生的必要性，在课前经历了情景剧的编演，学生深刻经历数学化的过程，从而激发了学生学习的兴趣与参与意识，学生全面认识“平均数”就水到渠成、顺理成章。
课前编演的情景剧也可以在课中引入，通过情景剧的编演来突出教学重点、突破教学难点，提高学生解决问题的能力。如：有余数除法解决问题练习课中，课前，老师预先给出了有关情景图，要求学生在课前先编演相关的情景剧。通过编演，学生直观地掌握解决问题要点，上课时，由于学生已经历前置性的情景剧编演活动，进而较自然地从现实生活经验提升到抽象的数学思维层次，从而突破了知识的难点，提高了学生灵活运用有余数除法解决实际问题的能力，掌握了解决此类问题的解题策略，培养了学生“举一反三”的能力。
3． 英语学科练口语
在教学中我们尝试让学生经常排演一些课本剧以培养他们运用英语进行交际的能力。在课堂上，根据对话让学生在小组内排演情景剧，既巩固所学的句型、单词，也能强化口语。有时还在课上引用动画片或电影片段，让学生模仿角色用所学的句型来配音。在学校组织的活动中，英语科组还排演了英语童话剧，激发学生学习英语的兴趣。经过一段时间的课本剧表演活动，我们发现学生对英语的学习兴趣变浓了，课堂上的反应也热烈了。
4． 音乐学科唱中演
以音乐为主线的“儿童音乐剧”将艺术实践活动与小学音乐教材有机结合，使小学音乐课堂教学传统模式、方法发生了根本的变化。在音乐课上我们会播放儿童音乐剧录像让学生观摩，帮助学生了解剧情、表演、道具、服装以及表演的要求，并对学生进行简单培训，让学生知道怎样表演。然后选择教材中具有故事性、童话性、哲理性及教育意义的歌曲作为“儿童音乐剧”的剧本素材，引导学生根据图画或歌词进行剧本创编。然后恰当选择音乐素材，并分组排练。在《木桶有个洞》一剧中，学生幽默、富有创意的表演为该剧赋予了更强的表现力。《好朋友来了》富有戏剧表演性，在表演中孩子们一问一答，通过语气交流情感，表现了好朋友之间你来我往的友情。
5． 综合实践展风采