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中学生英语日记范文1
关键词： 中日大学生 英语学习 外在动机 对比
一、研究背景
在外语学习研究领域中，欧美及我国语言学家认为动机是影响外语学习成功与否的主要因素之一。学习动机是指学习者学习外语的愿望和推动力。H.D.Brown在他的Principles of Language Learning and Teaching(3rd edition)一书中将动机定义为:动机即激励人们行动的内部动因与力量，包括个人的意图、愿望及心理冲动。
英语学习动机是英语学习行为的直接原因和内部动力。Harmer(1981)把动机分为内部动机(intrinsic motivation)和外部动机(extrinsic motivation)。他认为持有内在动机的人对其从事的活动本身会感兴趣，如学习英语活动本身就是学习者所追求的目的。他们由于求知欲、好奇心或者爱好等，对英语产生了兴趣，并能从中获得满足。而外在动机则是指英语学习者受到外部情境支配而不得不学习英语，如获得奖学金，实现父母的某种夙愿，或为求职就业做准备等。英语学习外在动机在某种程度上具有强制性，一旦达到目的，英语学习动机就会骤降。内部动机持续时间较长，是英语学习取得长远成就的重要前提，但两种动机可以并存和相互转化。
动机的研究对于教师来说至关重要。如果教师不了解学生的英语学习动机，那么他将很难出色地完成教学任务。故此，笔者对长江大学和日本国立横滨大学非英语专业大学生的英语学习外在动机进行了小规模的问卷调查，目的是了解学生学习英语的外在动机，以及在教学中激发、引导并维持学生的正确学习动机和态度，卓有成效地进行英语教学。
二、研究方法
本次调查对中日大学生英语学习工具型动机进行了对比研究。笔者选择了106名长江大学一年级的非英语专业的学生，均为笔者的学生。为了具有可比性，日本国立横滨大学的90名学生也是一年级的非英语专业的学生。所用的测量工具由笔者自行设计的《英语学习动机调查问卷》。此问卷由五个题目组成。对于每题题目的回答，采用了赖科特量表。
三、中日大学生英语学习外在动机的对比
当被问及涉及英语学习外在动机的四个问题时，中国大学生的回答都集中在“非常赞同”和“赞同”。而且对问题二、三、四的回答的平均值都在3.84以上，这表明总的来说，中国大学生有很强的英语学习外在动机。
其中对问题四“学英语对个人发展重要”的回答的平均值高达3.96。出现这一结果也是很自然的。在目前就业形势日益严峻的情况下，找到一份称心的工作是很多大学生首先要解决的问题，而大部分用人单位都把是否通过英语四、六级考试作为指标之一，因此，大部分学生学习英语的主要动机是通过英语四、六级考试，以便将来能找到理想的工作。
其次，超过73%的中国大学生选择“非常赞同”和“赞同”“学英语可以开阔视野”，另外超过75%的中国大学生选择“非常赞同”和“赞同”“英语是一门国际语言”。在二十一世纪，全球化在经济和社会各个领域迅速发展。信息的传播和资本的跨国转让，以及人口流动和产品流通有所增加，国际间的相互依存不断加深。英语作为共同的国际语言在联系来自不同背景的人方面发挥了核心作用。
然而，只有不到30%的中国大学生选择“非常赞同”和“赞同”“学英语对日常生活很重要”这一观点。
日本大学生对涉及外在动机的四个问题回答的平均值都在3.83以上，这表明总的来说，日本大学生有很强的英语学习外在动机。其中对问题二“学英语可以开阔视野”的回答的平均值最高，达到4.18。这一结果与认同“英语是一门国际语言”是一致的，即国际化就意味着有更广阔的视野。
其次平均值较高的是“英语是一门国际语言”（达到4.13）。学生学习英语是为了了解各种外来文化和人民（即，“作为一个国际语”），而不仅仅是理解讲英语国家的文化和人。毫无疑问，日本大学生强烈感到学习英语以便于国际交流的压力。其中对问题四“学英语对个人发展重要”和问题一“为了日常生活方便”的回答的平均值分别高达4.01和3.81。这可能是因为在日本的大城市英文单词经常出现在标签和各类标识上。总的来说，高平均值反映出日本大学生有较强的英语学习外在动机。
日本大学生对四个涉及外在动机的问题的回答的平均值都比中国大学生的回答高，其中对三个问题的回答都超过了4。尽管除问题一外，其他三个问题的回答都比较接近，但仍反映出日本大学生英语学习外在动机高于中国大学生的外在动机。
对四个问题的回答，中日大学生的回答的平均值都比较高，其中只有中国大学生对问题一“学英语对日常生活很重要”的认同的平均值低于3.81。这表明中日大学生都具有较高的英语学习外在动机。全球化和国际化已经深深地影响了包括中国和日本在内的世界各国。在这一背景下，学生感受到了在现代社会生存的压力。
对问题二“学英语可以开阔视野”的回答的平均值尤其高，日本大学生的回答的平均值高达4.18，中国大学生的回答的平均值也高达3.91。这显示中日大学生对学英语可以帮助学习者开阔视野持相当肯定的态度。同样的趋势也出现在对问题三、问题四的回答上。
中日大学生对四个问题的回答都集中在“非常赞同”和“赞同”。其中超过50%的学生选择对问题二、问题三都选择了“赞同”。
然而中日大学生的回答分布上又存在显著差异。42%的日本大学生非常赞同“学英语可以开阔视野”，而持相同看法的中国大学生只占22.64%。这表明，日本社会受全球化的影响更大，因此日本学生对此有更直观的认识。
中日学生对问题一的回答上也存在明显差异。仅4.72%的中国学生选择“非常赞同”，而做出相同选择的日本学生高达21.30%。与此类似的是，24.53%的中国学生选择“赞同”，而45.30%的日本学生选择“赞同”。这可能是与在日本英语出现在各类标识上的机率更大有一定联系。此外，日语本身就含有大量来源于英语的外来词，这也可能是产生上述差异的另一个原因。
而在对于问题四的回答上，中日大学生从“非常赞同”到“非常不赞同”的每个层次的比例都比较接近，这表明中日大学生对“学英语对个人发展重要”这一说法持相似观点。
四、激发大学生英语学习动机的途径
在教学实践中，各类英语学习动机既有区别，又有交叉，而且学生的学习动机很少是单一的动机，往往的是复合性动机。Dornyei( 1994) 指出“动机是在学习环境中主要由教师培养出来的”。因此，大学英语的课堂教学情境中，教师应注重多层次、多方面、有针对性地激发大学生的学习动机，事半功倍地指导学生丰富英语语言、语用、文化知识，有效培养其运用英语进行交际和自我表达的能力。
在英语教学过程中， 教师要培养学生外在学习动机，反复强调英语学习对学生未来升学、择业、留学等的重大作用， 并例举现实生活中的事例， 让学生体会到英语学习对他们所产生的重大影响。在选取教学内容时， 教师可适当选择一些实用性强的文体， 如应用文、商务函电、合同、广告等， 提高英语的应用性。
英语教师在努力培养学生外在学习动机的同时， 也不应忽略内在学习动机的积极作用。应不断地激发学生对英语学习的兴趣， 帮助学生培养良好的英语学习动机， 从而有效地提高英语学习效率。
参考文献：
［1］Jeremy Harmer. How to Teach English， Addison Wesley Longman，1998.
［2］Skehan，P.Individual Differences in Second-Language Learning， Edward Arnold Limited，1989.
［3］华惠芳.试论英语学习的动机与策略的研究.外语界，1998.
［4］石永珍.大学生学习动机的调查报告.国外外语教学，2000，（04）.
中学生英语日记范文2
[关键词]兴趣；日记；通信；贺卡；手抄报；造句
书面表达是中学生头疼的问题，绝大多数中学生对书面表达往往束手无策，无从下手，如何解决中学生的心头大患，培养中学生英语写作能力呢？在教学中，教师培养其英语写作能力的形式是多种多样的，一般有以下做法：
一、造句
先给出中文句子的主要意思，再写出英文句子，一日一句，在写的过程中，做到语法正确，句子通顺，表达的意思明确，由易到难，循序渐进。在日常课堂教学中注意名词、形容词、助动词、代词、副词等词的用法，特别是谓语动词的用法。这就要求我们做到以下几点：
1、句子不要零碎。
例如：He cannot go out for sightseeing. Because of the rain.他不能外出观光，因为天下雨了。
两个句子应该连在一起，正确形式为：
He cannot go out for sightseeing because of the rain.
2、结构对称，令人容易理解。
例如： The owner questioned the occupant's lease intentions and the fact that the contract had been altered with ink markings.
应改为： The owner questioned the occupant's lease intentions and ink alterations of the contract.
3、动词主语要呼应，想想这两个区别：
（1）This is one of my best friends that is warm-hearted，这是我的一个好朋友，他很热心肠。
（2）This is one of my best friends， which are warm-hearted，我的好朋友都很热心肠，他是其中一个。
二、写日记
在培养英语写作能力的过程中，坚持“句――段――篇”的训练程序。因为文章是由句子构成的，句子在文章中可以说是最重要又是最基础的单位，句子不通顺便会影响文章中心思想的表达。当中学生有了一定的词汇积累、句子积累之后，要求自己写日记。开始只写简单句，用几句话把意思表达清楚，然后逐渐增多，过一段时间之后可适当要求中学生用少量复合句表达，有的意思较难表达的，仍然要求用简单句正确表达，避免不必要的语句毛病。写得好的日记，可以向中学生们展示。这样既起到鼓励自己的作用，又起到鞭策其他中学生努力写好日记的作用。在写日记的过程中要求自学单词，形成或提高中学生自学英语的能力。
三、与中学生通信用英语
鼓励中学生之间通信用英文，中学生之间通过写信及相互阅读信件，可以取长补短，阅读信件发现有什么毛病，回信时向对方提出来，在写信或阅读信件的过程中遇到没学过的词汇和语法可以查字典、问中学生、问老师与家长，我们要帮助英语学得较差的中学生共同进步。
四、写贺卡
大部分中学生有送贺卡的习惯，中学生的生日、教师节、母亲节、圣诞节、新年、春节等等，中学生喜欢买贺卡送给中学生、老师或父母等人。老师应鼓励并指导中学生如何用英语写贺词。通过鼓励中学生用英语写贺词，可以激发中学生买《English Proverbs》 《Pieces of English Verse》之类的书籍进行学习，从中吸取好的语句，有利于培养学英语的兴趣，从而提高英语写作能力。
五、英语手抄报比赛
手抄报是中学生练习英语写作的好方法，也可以进一步拓展我们的视野。举办手抄报比赛。中学生为了办好手抄报，就要阅读英语报刊杂志，广泛接触各种题材，尤其是与日常生活息息相关的题材，从中获取信息，为手抄报的制作提供材料。
六、改写课文
要求我们在学完课文之后，抓住课文主题对其进行改写，以缩写为主。可以把对话改成自述，或改变课文中的人称，如把第三人称改为第一人称或第一人称改为第三人称，还可以改写课文的开头或结尾，鼓励他们发挥创造。
七、在培养英语写作的过程中我们还应注意几点：
1、切忌主客不分或模糊。
例如： Deciding to rescind the earlier estimate， our report was updated to include $40，000 for new equipment.
应改为 Deciding to rescind our earlier estimate， we have updated our report to include $40，000 for new equipment. （We决定， 而不是report.）
2、单复数不要搞乱，不然让人难以理解，看不明白。
例如：An authorized person must show that they have security clearance. An authorized person表示的是单数，前后应该一致。
应改为：An authorized person must show that he has security clearance.一个有权威的人，他陈述的语言应该有保障。
3、时态和语气不要转变太多，否则会让读者难以理解。
4、标点要准确。
例如： He did not make repairs， however， he continued to ride the bike.他不但没有修理自行车，然而继续骑。
应改为： He did not make repairs； however， he continued to monitor the equipment.
5、选词正确。
如affect和effect， accident 和accidental 等就要弄清楚才好用。
Affect 是动词而是effect 名词，accident是”意外，事故“的意思而 accidental 是”以外的，偶然的“意思。
6、可读性。尽量使用已学过的英文，难易程度应与学生的英语水平相仿，多用短句（15-20字为宜）， 技术性的字，就更加要简单明了。
中学生英语日记范文3
1. 将学生习作根据中考分值给出成绩； 2. 在应该修改的地方划线并标注序号；
3. 根据所标序号进行修改并说明修改的理由； 4. 给学生习作点评；
5. 请点评名师提供简历一份，包括：学校、职务、 职称、荣誉、教研教学成果、照片一张。
投稿邮箱： 或
来稿请寄： 430079 华中师范大学外国语学院《中学生英语》 杂志社 收
姜经志 男，中学英语高级教师，省级骨干教师，淮北市优秀教师，中国外语学习学研究会会员，《学英语》《英语周报》特约编辑、《中学生英语》兼职编委。多年来，在省级以上报刊发表文章800余篇，并有多篇论文获奖。曾主编《初中生英语满分作文大全》《英语奥林匹克》《新目标英语八年级暑假作业》，参编《高中英语知识点反馈与阅读》《初中英语题典大全》《21世纪英语学习指南》《初中英语新作文》等，辅导学生30余人次在国家和省级英语竞赛中获奖。
May 8， 2016 Sunday Sunny
It is① sunny last Sunday. I asked Emily， Emma and Linda meet② at my house at 7 a.m. They arrived③ my house about ten minutes later.
Then we went to village④ near the beautiful island by bus.
“Did you bring⑤ any food or drinks with you to the island？” My deskmate， Li Jun asked.
“Yes， we took⑥.” I answered.
When we landed on the island， it was 8：15 a.m. We looked around. There we saw lots of beautiful flowers waving in the wind， birds singing in the trees and fish swimming in the water.
After we enjoyed the beautiful sight， we began to sing songs and take pictures. Then we started to have a picnic at 11：30 a.m. We went home after picnic. We have⑦ a good time.
安徽省濉溪h百善中心学校七（2）班 侯斌阳
1. 优点：
这篇日记写得较成功。格式正确，能按照日记的格式，用一般过去时来写。小作者按事情发生的先后顺序，对地点、时间、人物进行叙述。详略得当、语言流畅、生动形像、想像力丰富。
2. 需要修改的地方：
① is应改为was。表示过去的时间应用一般过去时。
② meet应改为to meet。ask sb. to do sth.为固定句型，意为“请/叫某人做某事”。故meet前应加to。
③ arrived 应改为arrived at。arrive意为“到达”，它是一个不及物动词，后面接宾语时应加上介词at或in，后接学校、村庄、邮局等小地点时用介词at；后接洲、国家、大城市等时用介词in。
④ 名词village前应加the， 特指在这个岛附近的村庄。
⑤ bring应改为take。根据上下文的内容，可以判断出是“随身带走”的意思，bring是“带来”之意，而小作者写日记时已不在岛上，故要改为take表示“带走”。
⑥ took应改为did。对一般过去时的一般疑问句做肯定回答时，应用“Yes，主语+did”。
⑦ have 应改为had。根据上下文此处应用一般过去时。
中学生英语日记范文4
关键词: 初高中英语教学衔接过渡
对于刚入学的高一学生来说,他们面临的是一个“新的环境,新的生活,新的挑战”。所以,新学年对于他们来说是一个非常特殊的时期。这一学年过渡得好与不好关系到整个高中三年的教学任务能否顺利完成。好的开始是成功的一半。开头好,后面的工作就好做:开头不好,后面的工作就难做。这就向教授高一新生英语的教师们提出一个新的任务:如何帮助高一新生顺利完成从初中到高中的过渡?下面谈谈我通过从事高中英语教学二十多年的摸索而积累的一些经验和总结出的一些方法。
一、使学生树立学习英语的信心
对于初中刚升入高中的大多数学生来说,在他们看到高中英语课本中每单元生词很多和阅读文章很长时,就会流露出畏难情绪。所以,我每接一届高一新生的第一堂课就是给学生树立学习英语的信心。
在第一堂课我就给学生讲清楚:高中英语较之初中英语来说,生词多、阅读文章长、听、说、读、写要求较高、语法较难,但是凡事只要专心都不难。同时我还举出我校英语学科中很多“低进高出”的例子。经过我的动员和鼓励之后,很多学生的畏难情绪减少了,初步树立了学习英语的信心。
二、给学生狠补语音
尽管我所在的学校是县城中学,但是大多数学生都是从乡镇中学考上我校读高中的。所以,进入我校高一的学生,有百分之六十由于条件所限而在初中就没有打好语音基础。他们的发音不准、重音不对、语调生硬,不少人的读音规则掌握得很差,如不知道worked和played的-ed词尾哪个发[t],哪个发[d]。
高中学生学习英语,一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高,另一方面,可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。换言之,高中学生学习英语要提高自己运用英语进行交际的能力。所以,英语的词汇发音在英语交际中有着很重要的作用。发音不好,即使表达再流畅,也摆脱不了破烂英语的印象。好的发音不但可以帮助学生记和说英语,而且可以提高学生学英语的兴趣。因此,在高一英语教学中,教师应在开学后用一个月的时间给学生狠补语音,使他们顺利闯过语音这一关。
三、激发学生学习英语的兴趣
从初中升入高一的学生在英语学习上将会遇到很多困难,能否顺利地进行高中三年英语教学的一个重要方面就是提高他们学习英语的兴趣,因为兴趣是直接推动学生自主学习的内因,兴趣是学生走向成功的开始。一个学生对他所学的东西一旦有了兴趣,学起来就会有精神愉快,从而越学越爱学。所以教师一定要诱发和提高他们学习英语的兴趣,调动他们学习英语的积极性。
高中英语与初中英语相比,无论是知识的难度、深度、广度,还是对词汇量和能力的要求,都是一次大的飞跃。教师应不失时机地诱导学生学习英语的兴趣,使他们感到学习英语是一种快乐,而不是一种负担。所以,教师在授课时一定要讲究趣味性,做到生动有趣。例如在进行每单元的“Speaking”的教学过程中,教师可让学生进行角色表演。各个单元的“Speaking”内容不同,表演方式的要求也不同。教师可以让学生进行分组表演、一人表演、双人表演等形式。这样,学生就能在快乐的氛围中学习英语,从而有助于激发他们学习英语的兴趣。
四、培养学生良好的英语学习习惯
我从事高中英语教学二十多年了,了解到不少高中学生学习英语缺乏一些良好的学习习惯。如很多学生没有朗读英语的习惯,他们学的是“哑巴英语”;课前不预习,过于依赖老师;不重视课后总结,学习缺乏系统性,等等。这样被动地学习,他们学的知识就不能化为能力。所以,从高一开始教师就要培养学生学习英语良好的学习习惯。
1.培养他们朗读的习惯。英语是用嘴巴和耳朵练出来的,中国学生缺乏学英语的语言环境,所以朗读非常必要。它既可以帮助学生练口语,又可以帮助学生学习记忆词汇、句型、文章、段落等,所以,我要求学生做到每天读英语。
2.培养学生预习的习惯。在初中不少学生完全依靠老师“喂”,而自己不去进行课前预习,坐等老师上课,长期处于被动应付的状态。而高中阶段的学习要依靠学生自己的自觉性,要他们自己养成课前预习的习惯;因为预习对于师生在课堂上的默契和养成自觉学习的习惯很重要。
3.培养学生写日记的习惯。在日记中学生可以把自己的点点滴滴的进步记录下来,能够看到自己的进步,从而提高学习英语的兴趣和自信心。写日记还可以促使学生将学过的知识用于实际交际中,从而提高他们运用英语进行写作的水平和能力。
中学生英语日记范文5
关键词：初中英语；写作困难；问题研究；
文章编号：1674-3520（2015）-06-00-01
英语四项基本技能是听、说、读、写，最难的是写，初中生用母语作文已属不易，何况用英语呢？多年教学生涯中观察到，中学生运用英语进行书面表达的能力普遍较差，大多数学生面对英语写作无从下笔，不知如何表达，与要求有一定的距离。下面就如何培养和提高写作方面的能力作一探讨。
一、英语写作过程中的难点与问题
（一）词汇量匮乏，写起来用词捉襟见肘
（二）时态运用不当：文章中间忽视了动作发生的时间；主从句时态混淆。
（三）受母语干扰，出现句型语序错误和中文式的英语。
（四）人称代词错误：人称单复数、形容词性物主代词与名词性物主代词错误。
（五）名词单复数、动词单复数、主谓语不一致。
（六）用词错误：对同义词的区别、使用场合、习惯用法不熟悉，或者忘记了单词。
（七）内容不连贯，衔接生硬；不会用关联词，语序混乱。无统筹安排。写到哪里，就停在哪里。
（八）对某些英语应用文格式不熟悉。
（九）书写混乱，卷面潦草。大小写、标点符号错误，缺少冠词。
二、克服难点与问题的途径
（一）巧学、记生词，提高词汇量
俗话说，万丈高楼平地起。再高的大厦都是一砖一瓦建成的。英语的写作更是如此，如果没有大量可用的词汇，即使有很多美妙的构思，也无从表达。因此，鼓励学生重视词汇的积累。有效记住单词，并在写作中进行运用，这是英语写作的开始。词汇量上去了，写作时自然信手拈来。
（二）采用灵活多变的训练方式
俗话说：兴趣是最好的老师。即使是再好的教学方法，一个方法反复经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师必须认真钻研教材，根据教学内容采用不同的练习方法。在教学中，采用下列方法可以取得了不错的教学效果。
1、图画作文。图文并茂的写作方式，迎合了绝大多数中学生的心理。利用图画来帮助学生写作，不仅能够激发他们的写作兴趣，发散他们的思维，丰富他们的想象，在一定程度上降低写作难度。无形中还能开阔他们的视野，培养他们观察事物的习惯，提高他们观察事物的能力，使他们的学习与生活更加多姿多彩。
2、写日记。当学生掌握了一定的词汇量和语法知识之后，可要求学生写英语日记。开始时内容要求要放低，学生只要用一两句话或三四句话把意思表达清楚就行，重在鼓励学生运用所学知识进行表达。然后随着学习的深入，写作要求逐渐提高。学生写的日记，可在教室中制作专栏进行展示，既鼓励了学生，使学生尝试了成就感，也为学生提供了一个相互学习的机会。
3、制作英语手抄报。制作英语手抄报是学生练习英语写作的好方法，也可以进一步拓展学生的视野，引导学生做好延伸训练。学生为了出好报，就要阅读英语报纸、杂志等，浏览互联网信息，广泛接触各种题材的内容，从中获取所需的信息。有了更多的输入，才有更多更好的输出，制作英语手抄报的过程中，学生储存了大量的写作素材，对学生写作能力的提高是大有裨益的。
4、英语作文竞赛。作文竞赛是一种激发学生兴趣的有效手段。举行竞赛时，全体同学都参加，得奖的比率适当提高，奖励的形式多样化，有利于激发学生的积极性。学生的争胜心理促使他们下工夫进行写作，尽全力展示自己的写作水平，有助于写作水平的巩固与提高。制作英语手抄报和英语作文竞赛，这样既可放在课内进行，也可放在课外进行，是实现课内与课外相结合、加强课内向课外延伸的好方法。
总之，开展多种形式的写作训练，有助于激发学生的写作兴趣，发挥学生的创作力，提高写作教学的效率，达到更好的教学效果。
（三）尽可能多的去阅读，培养语感。语感是建立在听说的基础上又高于听说的一种活动，是对语言内涵的感受与体验的一种外在表现。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却能说出该填什么词，这就是你的语感。这样就可以自然的避免许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两可的答案。
中学生英语日记范文6
关键词：初中英语；写作教学
按照中小学英语教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学目的所在，而其中“写”是学生学习中的难点，非一日只功可就。因此，必须把“写”的训练贯彻在整个教学过程中。日积月累，才能有所突破。为了提高学生写作能力，我在写作教学中进行了一些有益的尝试。
一、激发兴趣，适时鼓励，培养自信
兴趣与自信对英语学习的重要性是不言而喻的，而两者的产生和保持在一定程度上依赖于付出努力后所获得的成功感。教师既可以结合课本所学内容，或用看图写作的形式（如学了There be 结构，给学生画一幅画，让学生描述画中的内容）。或用日记的形式（如学了一般现在时，让学生记录一天的活动）。又能脱离书本，超越书本，体现生活性、趣味性、扩展性。教师还应指导学生收集好词好句，谚语习语，精美语段，幽默小故事等常用写作句型。学生每完成一件作品，教师都尽量地发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣赏的评价，都是帮助学生挖掘其内动力最好的催化剂。多年实践下来，学生的语言得以积累，听、说、读、写能力均得以提升，写作不再是难题，学生学习英语的热情就会高涨。
二、加强写作练习
写作练习是一个非常好的习惯，如果能够保持好这个习惯，英语肯定会发生质的飞跃的。很多事实证明，写作的重要性是其它学习方法不能匹敌的。一些学生在刚入学的时候，由于小学英语的基础很差，所以他们都为自己的英语学习感到焦虑。后来老师告诉他们只要持之以恒地坚持写作，英语水平肯定能够赶上。部分学生坚持了，部分学生没有坚持下来。没有坚持下来的学生认为，他们在通过每天刻苦练习之后发现，自己的成绩还是停留在原地没有发生变化，所以他们就放弃了。然而，过了半年的时间，这些学生的英语成绩发生了巨大的滑坡现象。这时候，他们才发现自己错了。而那些始终坚持下来的学生的英语成绩在开始维持不变了很长时间，之后发生了质的飞跃，他们的英语成绩不仅赶了上来，还名列前茅。这个事实告诉我们，英语学习的最终方法还是刻苦的坚持。
三、循序渐进，尝试体验
第一步，要求学生仿写。对于一般学生，要求他们模仿课本或练习册中的词汇、句型或模仿范文仿写，而为了便于优生书面写作潜能的发挥，教师可以要求他们不局限于模仿课本或练习册中的词汇、句型，可拓展使用许多己学过的词或词组。
第二步，列出提纲，引导学生写。引导学生书面表达有许多形式，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。首先采用给出文中的关键词或短语，引导学生列出写作提纲，这样学生在书面表达时可减少审题环节，不让学生感觉无从下笔，而且学生很容易理清写作思路。这样由浅入深的训练方式，开始能让学生产生成就感，渐渐地学生对书面表达产生了兴趣，克服了恐惧心理，从写作中获得了成功的快乐，就会树立写作的信心。
第三步，自由发挥。教师要改进教学方法，设计开放性的写作活动，既能提高学生对书面表达进行布局、谋篇的能力，又能提高其识别、判断和改错的能力，更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力，最终写出个性化的文章，增加学生的成功感。
四、熟悉体裁，掌握格式，认真审题，确定主干
英语写作中，主要有以下几种体裁的文章格式：记述文、说明文、日记、书信、通知、便条和其它。每一种体裁都有其表达要求，学生应认真审题，确定主干，开展写作。所谓文章的“主干”，无非是两点：文章的主要时态；文章内容的侧重点，即要围绕主题。教师应作具体指导，以便学生掌握。例如记叙文（Narration）、这是最普遍、最基本的一种文体。写作中应遵循以下几点。（1）交待要素，即人、时、地、事。（2）按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。（3）要重点突出，目的明确。记叙文所记的都是过去发生的事情。日记（Diary）这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由，通常用第一人称写。通知和便条（Notice， Note）一般至少有口头通知、书面通知两种形式，至少包括三项内容：时间、地点、活动内容。便条一般有留言条，请假条。特点是：格式简单，开门见山，三言两语。 在了解和掌握了几种主要写作体裁之后，学生在对待写作时，就不会有无从下手的感觉了。
中学生写作能力的培养不是一朝一夕之事，而提高则更是一个漫长的逐步积累的过程。英语教师在教学过程中应该从学生的实际情况出发，锻炼学生的语言能力，充分体现学生的主体地位，认真思考和精心设计写作任务，以学生的实际出发，平时注重加强写作训练，帮助学生获得成功，增强课堂写作的针对性和时效性。只有通过教师的正确引导与学生们的积极配合，初中学生的写作能力一定会有大幅度的提高，进一步提高写作质量。这样才能够以最高的效率完成初中英语写作教学任务。
