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有关春天的古诗范文1
在上《春天在哪里》这课时，我注重了诗歌的积累。课中有一个活动是唱春天，用歌声激发孩子们去探究春天，学唱了一首歌《春天在哪里》，要求学生边唱边做动作，而且举办了一次唱春天“小百灵歌会”，并评出“最佳小百灵”。回忆了两首古诗《春雨》和《春晓》这是我们语文课上学习的第一课有关春天的古诗，在诗中让学生体会春光的美好。
二、注重作品的积累
在上《春天的种植》这课时，我注重了学生作品的积累。课中有一个活动是种瓜种豆，鼓励学生也去动手种一种。我让学生回家选择一种植物进行种植，并用自己的劳动成果来布置教室“植物角”，一方面美化了学习环境，更重要的是给了学生一次展示与交流的机会。在交流中大家分享成功的喜悦，产生“我能行”“我最棒”的愉快体验。第二天孩子就带来了自己种植的植物，令我欣慰的是品种很多，有油菜，有青菜，有芦荟，有吊兰，还有黄豆和黑豆的种子……我赶紧用相机把孩子的作品记录下来。
三、注重活动的积累
在上《我和春天一起玩》这课时，有一个活动是玩中探趣，教孩子们做一个风车。第二天，孩子们带来了自己做的风车，有很简单的纸风车，也有彩纸做的风车，还有在自己买的风车基础上重新又做了一个风车安在了上面。我很开心，在课上，我让孩子们拿着自己做的风车出去玩。玩风车的过程蕴藏着无穷的乐趣，也蕴藏着丰富的科学常识。使孩子们的玩和兴趣知识有机地结合在一起，让孩子们能在玩中探趣，能在玩中探知。孩子们玩得可开心了，我当然也没放过这个开心的时刻，用我手中的手机记录下孩子快乐的时光。
因为有了前面的积累，在上《我心目中的春天》时，我就很轻松地上完新课。平时一滴水，用时太平洋。由学生种植的植物导入，在观赏自己玩风车的情景进入新课，再由小百灵唱春天这个活动深入，伴随着学生熟悉的音乐《春天在哪里》欣赏美丽的春天。在课堂上我专门用一个版面记录课上做好的春光图，有红花绿草，有柳枝小燕，有诗歌，有蝴蝶。因为下个课时就有一个活动是把春天留在我们身边，让孩子们动手、动脑，围绕春天这一主题，自编一份“手抄报”，这样我就可以直接用这节课的版面展示给学生看，这就是一份“手抄报”
也不用花心思去寻找素材了，多好啊！看来平时的不断积累，真的可以收到事半功倍的效果。
这节课上下来，我觉得教学流程完成比较顺利，因为都是孩子比较熟悉的歌曲，熟悉的画面，所以学生学习兴趣比较浓，与老师配合比较默契。正因为此，教学流程比较顺畅，没有停留的时间，也就没有让学生思考的空间，没有慢下来，让学生好好回味。这是专家给我的建议，我这时才意识到，自己的课堂不应该是牵着学生跟着自己的脚步，完成教学流程，而是让学生在课堂上起主体作用，有自己的思考空间，有自己回味的时间，真正让学生成为课堂的主人。
教案：
品德与生活二年级下册第二单元
《我心中的春天》
（一）本课活动目标和要求
1.引导学生在观察生活、观察自然的基础上，描绘心中的春天，从不同的角度感知春天的美好，激发学生热爱春天、热爱自然、热爱生活的情感，培养学生探索大自然的情趣及认真、仔细的科学态度。
2.通过学生对自然的观察、探究，培养学生的动手动脑、合作学习的行为和习惯；在与大自然的亲密接触中，增强环境意识、生态意识。
（二）活动准备
课件，有关春天的诗歌，KT板，学生带好画画用的学具。
（三）活动过程
活动①――小百灵唱春天
1.导入
师：春天到了，我们种下了一盆盆植物，学生观看自己种植的芦荟、油菜、青菜、吊兰；春天到了，我们制作了一只只风车。（课件出示同学们课间玩自己制作的风车照片）；春天到了，我们教室门前金黄的迎春花就是我心中的春天，出示课题《我心中的春天》。你心中的春天是什么呢？（根据学生回答，相机在KT板上贴上柳树、绿草、小燕子……）
2.是啊，我们眼中的春天是红的花，是绿的草，现在我们跟随着歌曲《春天在哪里》来欣赏这美丽的春天。出示春景图，学生边唱边做动作。
3.小结：大家唱得真好！从歌声中我体会到了小朋友对春天的喜爱，体会到了春天给每一个小朋友带来了欢乐。
4.春天到了，刮起了柔和的春风，下起了淅沥的春雨，让我们跟春风和春雨一起玩吧！打开书26页，先自己读然后配乐朗诵这首诗歌――《春风和春雨》。
5.春天到了，小燕子也飞回来了，我们今天就来学唱一支歌《小燕子》
活动②――小诗人颂春天
1.我们大家都爱春天，我们还学过了几首关于春天的古诗和与春天有关的成语，课前我们也搜集了有关春天的诗歌，我们来开一个朗诵会，好吗？
2.学生上台朗诵，相机出示孟浩然《春晓》，杜甫《春夜喜雨》，贺知章《咏柳》，分别写了春天的早晨，春天的雨和春天的柳树。诗歌《春天来了》《春天的脚印》《春妈妈的三个小姑娘》。学生朗诵完就贴在KT板上。
活动③――小彩笔画春天
1.我们喜爱春天，春天给我们留下了美好回忆，让我们用画笔把心中的春天画下来吧！这是我搜集其他同学心中的春天，你心中的春天是什么呢？打开书27页，把春天画下来。
2.伴随着钢琴曲，学生画画，教师适当指点。
（可画自然风光，也可画活动的情况；可单幅呈现，也可多幅展示。）
3.展示学生的作品，表扬每幅作品的独到之处。
4.大家画得真好，我真想和同学们出去看看，出去走走，一起去郊游吧！在歌曲《郊游》中结束。
有关春天的古诗范文2
与古诗有关的作文(1)
古诗，是古人留下的珍贵文化。如果把文化当作一个美丽的大花园，那古诗就是这个大花园里珍贵而独特的一朵美丽的花朵。
在我开始记事的时候，我的妈妈就开始一字一句地教我读诗、背诗，比如:《春晓》、《梅花》等。
父母带我外出游玩时也用诗句给我讲解一些景物。记得有一次，我来到泰山，站在山顶望着那些矮小的群山，看着脚下泰山的秀丽，想到了杜甫的这首《望岳》中的诗句“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，还有“会当凌绝顶，一览众山小。”这不就是描写这时候的泰山吗?
从幼儿园到小学，我学了许许多多的古诗，也明白了它们所蕴含的奥秘。
古诗犹如一个摇篮，在它的呵护下，我逐渐成长。
记得有一次，那时，我刚刚开始学习滑旱冰，常因为不熟练而摔倒了无数次，就当我准备放弃的时候，我听到了旁边一个小朋友正在背诵的古诗：“宝剑风从磨砺出，梅花香自苦寒来……”是啊!想要学好某一件物品，是需要不断的努力的呀!而克服了困难，才能达到目的。于是我又站了起来，迈起步子，又滑了起来……从那以后，我每天坚持练习，终于，我成功了!
古诗的花朵滋润着一代又一代的中华儿女的心田 ，而我们中华儿女们歌颂着古诗。
古诗同我一起长大，它净化我的心田，培养我的信心，是必不可少的伙伴，是永驶不停的智慧帆船。
古诗鼓舞着人们，影响着世世代代的品质。我们在古诗的长河中汲取知识，汲取营养，就像泥土对植物的滋养一样。
现在，古诗已成为人们必须要学习的知识，那么现在，就让我们一起呼喊：古诗伴我成长!
与古诗有关的作文(2)
翻开一本古朴馨香的历史书册，承现在眼前的是每一位历史名人的风采;这些都会使我们的思想得到充实，因为他们有着无限的魅力，让我们如痴如醉。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
让明月载着对朋友的思念，随着风到夜郎西。这是浪漫主义诗人李白所创作的，他对朋友的思念是让人佩服，但他所创作的三千多首诗，更是让人无可言喻。“床前明月光，低头思故乡。”这是我们自懂事起学的李白是第一首诗。当时，愚蠢的我们根本不知道是什么意思，现在想起，真是把这首诗给玷污了。我愿与你同行，我敬佩的“诗仙”李白。
学而不思则罔，思而不学则殆。
两千多年前，一位着名文学家，思想家诞生了，他所写的这句诗主要表示了像那种学而不思和思而不学的人的后果。他以诚信为主，教了一共有二千多名弟子。在二千年后的今天，他的思想使我们奋发向前，“三人行，必有我师焉。”已经成为流古至今的名句，他受人崇慕。博学多才的孔老夫子，我愿与你同行。
若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
苏轼的诗，真是让人仰慕，嫉妒。他把西湖描写的惟妙惟肖，让人迫不及待想到西湖去看一看;“但少闲人如吾两人耳。”苏轼有着广阔，坦然，乐观的心扉，虽然被贬，但他不像柳宗元那样伤感，惆怅。苏轼，我愿与你同行。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
这句诗不光是表面意思，更加的表达了很深的含义，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝。”对母亲的思念，母亲对儿子的思念。都凝聚在这件衣服上。陆游写的诗让人感动。我愿与你同行。
我愿与你们同行，共同学习。用智慧的双手播种下希望的种子。
与古诗有关的作文(3)
我喜欢古诗。小时侯，经常浸泡在古诗的韵律里。每天晚上，听着录音机里播放的古诗，伴随着窗外蝉鸣声，一阵微风吹过，我感到前所未有的快乐。
伴随着古诗，我诗意的生命开垦出丰美的田园。我会背的第一首古诗是《咏柳》。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，我问爸爸“绿丝绦”是什么意思，爸爸说，“绿丝绦”是柳条垂下来像一条条丝带，就像妹妹头上扎的绿色蝴碟结，这就是“绿丝绦”了，哦，懂了。
我就这样一首首背了下来，读了许多有关春天的诗，“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。这首诗让我们看到了：春天阳光普照，江山秀丽，春风拂面，春风送来了花草香气，春回大地，泥土松软，燕子来飞飞去衔泥做巢，鸳鸯在暖和的沙地上睡着了，这一定是一幅非常甜美的春景图啊!
“黄师塔前江水东，春光懒困倚微风”。这首诗仿若把我们带到了黄师塔前，望着滔滔江水向东流去，心中的烦忧也随之而去，春风吹来，顿觉又懒又困，我明白了人们常说的“春困秋乏”。
宋朝诗人王安石有一首《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”和南宋诗人朱熹《春日》中的“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，同样是写春风，诗人一个喜，一个忧，两相对照，反映出两位诗人当时不同的际遇，不同的社会环境，感受到了诗人的爱国情怀，领悟了不同的写作手法。
有关春天的古诗范文3
以“人”为本的教育理念就犹如一股新鲜的血液融化了僵硬的、传统的教育思想，强调了情感教育的重要性。课堂教学如何从新的角度激发学生的学习兴趣，引导学生扩展性思维，我在教学实践中体会到，运用以情激情，情感沟通的方法效果较好。让学生带着自己的生活感受主动探究、领会课文，使课文的情感因素与学生的生活感受相沟通，撞击出思维的火花。如教《 孔乙己》《竞选州长》《变色龙》等小说时，教师可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。
如教朱自清的《春》这类写景散文时，教师可先放一段有关春天的风光片，花坞春晓、桃红李白等春景同时配朗诵激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。如教《驿路梨花》这类叙事散文时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。或讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。
如教《 孔乙己》《竞选州长》《变色龙》等小说时，教师可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。
如教古诗《卖炭翁》时，教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字剖析卖炭老人复杂的情感世界，激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。如文天祥的《过零丁洋》则可抓住“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”对学生进行爱国主义教育。因此教师可引导学生抓住文中的重点词语或句子，并加以点拨，这样，就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。
中学语文课多是文学篇章，而文学是生活的反映，注入了作者的感情；而中学生也处在丰富多彩的生活中，积累了比较丰富的生活经验和体会，当作品中的某种生活和学生的某种生活相似或相通时，教师恰当一点拨，就会产生情感对流，形成畅所欲言的态势，提高教学效果。
有关春天的古诗范文4
班班通集视频、音频、文字、动画等信息功能于一体，它增加了课堂教学的容量，加大了课堂教学的信息，增强了课堂教学的趣味性，提高了课堂教学的效率，使课堂教学更直观、更形象、更生动。在教育教学中，老师要恰当运用班班通，适度挖掘教材，整合音频、视频等素材，充分开发语文课程资源，使课堂更加符合学生实际，符合教学需要，使课堂呈现鲜活状态，改革传统的教育教学方式，显著提高教学效率。
一、运用班班通要切合教学内容，要有助于理解课文
结合教学内容，整合视频图片等资料运用到班班通中，刺激学生感官，使课堂直观形象，激发学生学习语文的兴趣，点燃他们的学习热情，加深他们对课内外知识的理解，开阔他们的视野，引导他们在更广阔的空间里进行语文的学习。
在教学《威尼斯商人》一文时，用班班通先播放视频戏剧《威尼斯商人》的审判片段，把法官的睿智，审判现场的紧张“传染”给学生，再用一句“今天我们一起来走进威尼斯商人的庭审现场”一句话导入课题，我想，学生学习的激情已不言自明。
教学《过故人庄》这首古诗时，用班班通先播放绿树、青山等景色的风光图片和农人丰收的场景等，以营造充满诗情画意的氛围，使学生沉浸在诗的意境中，这样一下子就把学生带进了村庄深厚的美景人情中，有助于学生体会“诗中有画，画中有诗”的优美意境，了解孟浩然诗歌自然朴实的特点。
二、运用班班通要合理有用
教学设计中在整合课程资源时，切忌为了发挥班班通的“作用”而做得花里胡哨，使课堂脱离了语文味。
在新课标理念下，倡导学生自主学习、探究性学习。运用班班通整合课程资源，培养学生的创新精神，有时会要求学生在课外搜集与课文内容相关的资料，并在课堂上用班班通展示。
有教师这样教学《端午的鸭蛋》一文：教师运用班班通先播放端午由来的相关视频，又让学生搜集有关端午的资源，包括吃粽子的图片、龙舟比赛的热闹场景，还插入屈原的故事，给学生以强烈的震撼，课堂气氛热烈，视觉效果也不错。但一节课上完了，究竟要达到什么教学目标，根本看不出来，整个课堂完全脱离了语文教学的轨道。
还有一位教师这样教学《春》一文：首先是学生听班班通课文配乐朗读，然后让学生通过班班通欣赏有关春天的优美画面，再让学生根据班班通播放的乐曲唱有关春天的歌曲，最后是学生根据班班通的音乐节奏表演《春之舞》。整个课堂生动活泼，五彩缤纷。整节课所运用的班班通，没有切合课文本身，离开对课文优美语言的品味与欣赏，语文味就流失了，语文课就不是真正的语文课，教学目标的达成也就成了一句空话。
三、班班通的运用要有取舍，不是所有的课都能运用班班通
如上文说的有位教师上课时运用班班通只是出示课文标题和作者，这样的运用毫无意义；有位教师运用班班通是把课后的练习题搬上去，这忽视了班班通的功能；还有的教师把班班通屏幕当成黑板使用，就在上面板书教学内容。
特别是语文学科，课堂上强调要认真听，认真读，有时还需要背诵。学生必须反复读，反复体会，才能对课文有深刻的理解，所以语文课堂上该用班班通的时候用，不该用的时候就关掉，让学生注意用心去听、用心去读、用心去悟，不断思考和研究，这可能会比直观的班班通课件更有效。
四、运用班班通不要忽视了教师自身的作用
有的教师担心不用班班通就上不好课，他们忽略了班班通只是我们教学的辅助手段。是的，班班通可以给学生带来新鲜感，让他们兴趣浓厚，可是如果用得不恰当或是用的度把握不好，反而会影响正常的教学效果。作为教师，我们更不能忽略的是自己的一张嘴，就是语言的表达，包括口头和书面语言，还有肢体语言，这些东西在课堂上发挥的作用是班班通无法替代的。教师在课堂上富有感染力的语言，直观、形象而精彩，对学生在课堂上的积极活动会产生直接的影响，教师的教学风采和个人魅力也能得到充分体现。这些都是班班通所不能解决的。
总之，班班通只是一种教学辅助手段，它的使用要根据教学内容，要围绕教学目标，不要忽视了教师的主导作用，不要削弱了学生的主体地位，一定要做到有用、有度。班班通教学可以让我们山区享受到发达地区的教学资源，让教育均衡落到实处，缩小了我们与发达地区的教育差距。但是，班班通教学不是万能的，我们更要学会借鉴使用，学会结合我们的实际融合传统教学中好的方法，关注学生整体能力的发展。
参考文献：
有关春天的古诗范文5
【关键词】小学阅读教学 创设情境 阅读兴趣
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0080-02
小学阅读教学中创设情境培养学生能力具体体现在以下几个方面：
一、在阅读教学中创设情境激发学生的阅读兴趣
激情导入，创设问题的情境，吸引学生注意力引起学生的注意和兴趣，小学语文二年级综合学习活动课《春天在哪里》。教师与学生谈话，现在是什么季节？你们知道春季有什么特点吗，激发学生阅读，在自己的身边找春天，（校园、我们的穿着……大自然里：春天在田野里、春天的树木、春天里的山水、春天的天气……）春天的景物、春天的故事、春天的古诗、春天成语、描写春天的句子、春天的歌曲……：就是一幅真真实实的风情韵画！这一盈美好向往真实到来，春景，醉心，诱人入画。春天来了，春的笔墨，写下灵动的诗篇，携春的舞姿，漫步在诗意的山林，寻春的足迹，听水声潺潺；看花海轻漾。我们来学春天在哪里这一活动课，这样使学生置于春天这种的情境去认识有关春天的特点。
激情启发提出问题，给学生创设良好的情景，渲染教学气氛。如《曼谷的小象》审题质疑：曼谷的小象是一头怎样的小象？作者为什么要写小象？为什么要写曼谷的小象？激情导入新课，我们一起欣赏了曼谷近郊的美丽景色。谁能说说你眼中的曼谷是什么样的。在风景如画的曼谷发生了一件什么事呢？那位同学能表述一下？（阿玲指挥小象帮中国司机把陷在泥坑中的汽车拉出来并冲洗干净的事。）通过这件事，我们感受到泰国人民和中国人民的良好的情感。再一次让学生有感情地朗读课文，回到课文的景物描写。当我们了解了作者所要表达的主题，完全认识了作者笔下的阿玲之后，说说你眼中的曼谷是个怎样的城市？（泰国的首都曼谷的风景怡人、建筑别具一格、人们和善友好。）再次让学生阅读课文，让学生找出书中几处描写雾色的句子。让学生回想一下，作者是单纯在写雾吗？（让学生体会到作者是通过曼谷美的景色来赞扬阿玲和两国人民美好的情谊。）让学生多次进行阅读，使其学生进入乐学状态，紧扣语言文字边读边想，让学生自悟自得，体会文中的物美、人美与情美。
二、在阅读教学中创设情境激发学生的想象能力
爱因斯坦借助超越时空的想象，创建了相对论。著名画家毕加索借助丰富的想象力，为我们展现了相当多的优秀作品。营造和谐的课堂氛围，提供想象空间，品味语言充分掌握阅读材料，寻找想象力的突破口，提供想象空间。
例如：在教授苏轼的《题西林寺壁》时，在理解“横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。”让学生从分理解“横、侧、远、近、高、低”的含义入手，为学生提供想象空间，让学生从分发挥想象力，想象庐山的纵横交错、高低起伏的壮美画面，进而培养学生的想象力。
三、在阅读教学中创设情境培养学生的感悟能力
语言是表述的工具。理解语言所表达的具体内容，体会蕴含在语言中的情感，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。要让学生以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。
四、在阅读教学中创设情境培养学生的说写能力
在语文教学中，培养学生说、写的能力是语文学科的重要任务。说和写二者密切联系。“读书破万卷，下笔如有神”。所以多看有益的书，经常思考，转化为自己的内涵修养和营养，学生的“说”“写”能力就会快速提高。何愁语文说的能力不提高？何愁学生写作文时词汇不丰富？
例如：《植物妈妈有办法》一文，通过对蒲公英种子，苍耳种子，豌豆种子的特点和传播方法后，借助本文的形式，引导学生说写。
蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。苍耳妈妈有个好办法， 她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。
结合课文按下面的形式，说说草的种子，枣树的种子等。
____妈妈有个好办法，她给孩子____。只要____，孩子们就能____。
有的孩子说：小草妈妈有个好办法，她给孩子编成一串串的辫子。只要牛羊吃了它，孩子们就能随着它们去田野、山洼。便在那里安家，生根发芽。
在教学中精心设计好每一节课每一个环节每一个情境，让学生在生动具体的情境中主动参与各学科学习活动，让他们在现实情境中体验和理解，获取阅读知识，使他们对学习该语文阅读产生兴趣，勇于探索，大胆想象，通过感悟作品，加深对作品的理解，从而提高了自己的阅读水平和应用能力。
作者简介：
有关春天的古诗范文6
关键词：课外阅读;小学低段;兴趣
《语文课程标准》对1～2年级课外阅读提出量的要求，要扎扎实实地完成小学1～2年级不少于5万字的课外阅读总量，教师在指导课外阅读过程中，还应注意加以量化来提高课外阅读效果。随着课程改革不断深入，语文教学对每个年段的阅读目标进行了明确的规定，低年级的阅读教学目标主要在“喜欢阅读，并感受阅读的乐趣”。兴趣是最好的老师，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会乐于阅读，从而感受到阅读的乐趣。但是对于大多数刚刚入学的一年级孩子，在识字方面尚处于起步阶段，这就给课外阅读的开展造成了一定的困难。那么如何才能有效地指导一年级入学儿童开展课外阅读呢？
一、学好拼音，注重识字
看书得从认字开始，学生刚进入校门，什么也不懂，教师也不可操之过急，须慢慢引导。为了让学生认识更多的字，我先根据教材引导学生学好拼音，利用学会的拼音多认字。在学习拼音的同时，边学边让学生在语言环境中朗读、接触汉字。主要是读读儿歌，猜猜谜语，诗歌朗诵等，比较浅显易懂，学生容易理解，还可在正式开学1～2周内学会朗读全班同学的姓名。教师可以对学生的课外识字情况进行定期的检查，说说这些字是在哪里认识的，是怎么认识的，还可以教给大家怎么读，这样一来就可以充分调动学生课外学习生字的积极性了。与此同时，教师要积极鼓励学生坚持收看“学古诗”“成语故事”“动物世界”“动画城”“大风车”等电视节目，每天保证在家有二十分钟以上，在校有三十分钟以上的课外阅读时间。
二、利用活动，提高兴趣
一年级学生爱玩好动，表现欲强，爱听表扬，但他们意志品质尚未很好的发展和形成，做事往往缺乏恒心。当他们进行课外阅读时也不例外，教师应针对他们的年龄特点开展课外阅读活动。比如诗歌朗诵会，故事会，背儿歌比赛，猜谜语游园活动等，其中，故事会形式要多样，可以是讲故事、演故事、画故事，也可以是编故事;可以一个人独立承担，也可以几个人合作完成。诗歌朗诵会则要求每位同学扮演诗人或诗中的人物上台朗诵一首诗。背儿歌比赛主要是看谁背得多，背得好。猜谜语游园活动要求每位同学事先出一条谜语，不能重复，活动时看谁猜中最多。在阅读课时，我发现有些同学看书特别认真，我就及时进行了表扬。还对那些特别喜欢看课外书的学生，进行了奖赏，并允许他们把学校里的课外书带回家去看，而对那些屁股坐不牢，不怎么要看书的调皮学生，我在每节阅读课之前，总是先挑几本书，讲几个故事给他们听。当下课的时候，总有学生很高兴地来跟我说：老师，你刚才讲的故事我在那本书里看到过了。那我的目的也达到了。
三、指导方法，加强效果
让一年级这么小的学生，持之以恒地每天看书，坚持下去确实很难。有时我发现他们看课外书，有几个人确实能长时间地静下来看课外书，可总有那么几个人，一节课下来，书换了好几本，其实什么也没看进去，只是应付时间。为此，我就调整方法，让学生进行有目的的阅读。如摘录新学会的字，越多越好，还请他当小老师教大家读，这时，他们看起书来就比较有积极性了。有时布置一个任务，让大家准备一个故事，要讲给大家听，他们就会很认真地去准备。为了学生那份求知欲，促使学生有目的地看书，教师真的要变些花样才行。在学完《古诗两首》时，一首是《春晓》，一首是《村居》，我发现这两首诗都是描写春天的，而且现在正是春天这个美好的季节。我就趁机布置了一个回家作业，要求搜集有关春天的诗歌。同学们回家后，有的在《唐诗三百首》里找，有的在另外的教科书里找，有的去问哥哥姐姐，热情比较高。到了第二天一数，起码有十几首。于是，我就让他们把古诗抄在纸上，在墙上贴出来。我还把其中的几首打印出来，让学生背诵，还开展了一个诗歌朗诵会，评出了背古诗最多的学生，我发现学生对自己找来的古诗背得特有劲。这一次使我和我的学生共享了成功的喜悦。
四、联系家长，携手督促
