前言：中文期刊网精心挑选了关于习惯的名言警句范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
关于习惯的名言警句范文1
关键词:名言、小故事;班级管理
“再寒冷的日子,内心也要有火热的梦想!”这是一个寒冬的早晨,学生们刚走进教室时,我写在黑板上的一句话。
“理性的思考,能给燥热的世界生成一抹沁人的清凉!”这是炎炎夏日的午后,教室里有些躁动时,我写在黑板上的一句话。
早晨,我给学生们写下:用深沉的思考去预约今天的幸福!
夜晚,我给学生们写下:让我们拥着一天的充实安然入眠!
班级管理的对象是有血有肉有思想的学生,班主任在管理过程中,免不了要做好多苦口婆心的教育疏导工作,以帮助他们在人生的十字路口找准方向,迈出坚实的脚步。面对思想渐趋成熟的高中学生,我常常用“此时无声胜有声”的格言教育来潜移默化地影响着他们。实践证明,名言、格言、警句对中学生个性的形成,人格的培养、世界观、人生观及价值观取向的形成都有着不可忽视的作用。
一、多样化的途径,营造了浓郁的教育氛围
班级管理过程中的格言使用应形式多样,才能收到较好的教育效果,实践中,我常用以下几种方式:
1、在教室四面墙上张贴格言、警句、名言字画,供每日自省。
2、利用黑板报、学习园地等宣传阵地,以“每期赠言”形式出现在同学们面前。
3、利用黑板的“边角余料”地方,由学生自行设计,抄录“每日格言”,“人生珍言”、“名人名言”。
4、学生平时看报、读书过程中收集、抄录,在节日作为赠言送给父母、老师和同学。
5、指导学生根据自身的实际,选择好用于自勉自制、自主发展的名言、格言作为座右铭,像一面面旗帜时刻指引每个人前进的方向。
6、在学生家庭报告书上,用格言、名言作为寄语,勉励学生奋力拼搏,惜时、尊长爱幼、与人相处等。
7、班会课上,文化课中及平时找学生谈心时也可以经常运用格言、名言、警句来增强说服力和教育效果。
8、在学生作业或试卷上运用格言,对其粗心、不良答题习惯等劝说往往能收到意外地效果,甚至就这一两句朴素的格言、警句或鼓励、暗示性的语言,他能记住一辈子,甚至可能会因此而改变某同学的一生。
二、有的放矢的运用,提高了教育的针对性
格言,不是拿来就用,一定要根据具体情况来确定运用什么样的格言、警句,才能激发共鸣,达到使人明理的目的。
1、开学初,要选定几个格言、名言、警句来布置教室,营造学习的氛围。根据新组建班的特点,一开学,我用这几句格言、警句张贴上墙,“谁升起谁就是太阳”、“浪费时间、无异于浪费生命”、“天道酬勤”、“维扩宁静的环境,是一个人高尚的表现。”第一幅暗示学生迅速确立奋斗目标,以便在激烈的竞争中像太阳一样冉冉升起;第二幅是想告诉学生时间的紧迫性,只有我们科学合理的分配它,才能产生很高的效率,这就是在延长我们的生命;第三幅旨在告诉同学们科学地付出,一定会有丰硕的回报,我给学生解释时说“勤”有几层内涵:即勤学、勤思考、勤总结、勤问老师。学生一看,过去他可能也勤,却未能考好,可能就是只做了其中的一个方面或两个方面的原因吧。最后一幅强调营造学习氛围的重要性,只有人人都自觉一点,气氛就浓了,每个人也就能高尚起来。学生在这几幅格言前,每每细读,心灵都受到了感染,各人的节奏明显加快,很多同学在心里暗下决心“一定要好好学”,用自信和高效的行动拉开了一学期的开始。俗话说:“好的开头等于成功的一半”嘛。
2,对于学习习惯不好的部分学生。我引用青少年研究专家孙云晓的话,‘习惯决定孩子的命运’。“好习惯是一个人在社交场中所能穿着的最佳服饰——苏格拉底”。几年前,当几十位诺贝尔奖得主聚会之时,记者问一位荣获诺贝尔奖的科学家:“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西?”这位科学家平静地说:“在幼儿园。”“在幼儿园学到什么?”“学到把自己的东西分一半给小伙伴;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做错事要表示歉意;午饭后要休息;要仔细观察大自然。” 这位科学家出人意料的回答,直接明了地讲明了儿时养成良好习惯对人一生具有决定性意义。是的,拿破仑?希尔说:"播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。
3、对于时间观念不强,学习得过且过的部分同学。我在迎接期中考试的黑板报写上一首诗《来日方长》,“早就立志成作家,如今一字没写下;冬天太冷早上床,春夜最宜说情话;六七八月蚊子咬,秋风瑟瑟灵感差;朋友打牌三缺一,挺身而出玩几把;哥们喝酒不热闹,陪伴左右打哈哈;都说时光比金贵,仔细一想也没啥;古来大器多晚成,今年我才二十八。以此来警告部分同学,成功不仅需要伟大的理想,更需要从点滴做起,重视量的积累。对于时间来说,我们都是赶车的人。
4、针对有侥幸心理的同学,我总是讲“一份耕耘,一份收获”、“聪明反被聪明误”的道理,目的是让学生们踏踏实实地做好学习和复习工
作,摒弃不劳而获的侥幸心理。从而培养他们实事求是的治学态度和诚信做人的品质。
5、对班级的优生群体,我引用一句广告词“没有最好,只有更好”借此告诉他们学海无涯,人生追求永无止境的道理,培养他们精益求精的学习品质。而且,我引用‘如果你曾经把失败当作清醒剂,就千万别让成功变成迷糊汤’防止他们在成绩和荣誉面前骄傲自满,停滞不前。
6、对班级那些学得有点“死”的同学,我借助爱因斯坦的一句名言“学习的过程就是要思考、思考再思考,我就是靠这种方法成为科学家的”或孔子的“学而不思则罔,思而不学则殆”来说服他们,因为这部分同学并非不学,而是仅顾了学,忘了思考、比较、总结,因此知识缺乏消化整理过程,没有形成知识网络,所以他们不断学习新知识,也在不断遗忘旧知识,不少同学在深味这两句名言内涵之后积极调整自己的学习方式,成绩进步较快。 7、对班级中缺乏自信老怀疑自己不行的同学。我跟他们讲了许多道理,并借用北京市光明小学校长刘永胜的‘我能行’对学生加强教育,“相信自己行,才会我能行;别人说我行,努力才最行;你在这点行,我在那点行;今天若不行,明天争取行;能正视不行,也是我能行;不但自己行,帮助别人行;相互支持行,合作大家行;争取全面行,创造才最行。”告诉他们任何人的成绩都不是天生的,只要我们善于从小做起,从基础练起,决不放弃学习中发现的可疑之处,你们到高中毕业时,一定也能取得理想的成绩,事实上不少人后来成为学习上的“黑马”。
8、重大考试结束后,“生命轨迹的下滑往往是从不经意间的一点开始的!”考试成功时,我写下这样的话提醒他们。
“不经历灰暗的阵痛,就不会有灿烂的新生!”考试失败时,我写下这样的话鼓励他们。
对高三学生我送他们两句话“父母尽心我尽力,心系一念,备战高考”,“世界属于敢于梦想的你和我”。一方面告诉他们“养兵千日,用兵一时”的道理,让学生明白,在我们的背后有父母坚强有力的支持,我们只有全力以赴,心无旁骛,才会终身无悔;另一方面,高三是实现人生梦想的第一步,鼓励学生敢于设计自己的未来,并积极为之行动。
在每一阶段,针对不同的情况,我选择了不同的格言,配合学校德育工作的深入开展,收到了较好的效果。
9、在为人处事、心理保健、人际关系等方面,我也准备了一些名言、格言或警句。“什么都可以不好,心情不能不好;什么都可以缺乏,自信不能缺乏;什么都可以不要,快乐不能不要;什么都可以忘掉,天天健身不能忘掉!”
“礼貌不花费你一分钱,却能助你赢得一切”、“心情愉快是最好的打扮”、“人生最大的成功是能够勇敢地面对挫折和失意”、“人不能忍受不幸才是真正的不幸”、“要赢得好的声誉起码需要20年,而要毁掉它5分钟已足够,如果明白了这一点,你做起事来就会大同了”、“朋友贵在质不在于量”、“朋友之间最大的信任是忠言直谏”、“只要你有足够的爱心,就可以成为全世界最有影响力的人”等。在合适的时机或有针对性地抄在黑板上,不用作任何说明,一定会起到很好的效果。
三、全员参与的热情,铸就了教育与自我教育的大课堂
每一年我做班主任,都是靠学生的积极参与来完成各项教育教学任务的,学生的这种参与,如:“每人每日一言”、“我的座右铭”、“我最欣赏的一句话”或“对我帮助最大的一句格言、警句评比”等都极大的调动了学生自我教育的潜力。同时,我还引导他们对现有的广告词进行创新,形成新的格言为我们所用,如:我看到《突破》杂志的自勉词是:“从最不满意的客户身上,可以学到的最多”,我就和同学们一起讨论,如何修改才能适应我们学习的需要。最后达成一致,改为“从最不满意的作业(或考试)上,可以学到的知识最多”,让学生明白思考总结的重要性。总之,他们在选择格言中逐渐明确了自己的人生方向,在人生奋斗中又时时用格言来激励和鞭策自我,不断勇攀高峰。
教育的途径有多种,在班级管理中运用格言,这仅是个人的一点尝试,我相信“精成所至,金石为开”的道理。只要我们能科学地运用格言、警句来引导着青年学生的人生方向,勤于奋斗,敢于拼搏,以实际行动诠释格言,这就是教育管理所追求的最高境界。
随着时间的推移,我们的班级气氛一天天好起来,我积累在小本子上的“名言”也越来越多。有好多话语,学生们在作文中还经常引用呢!至此我才明白:走进心灵的教育拒绝陈腐的说教。有时候,针对具体情况,我们在悄无声息中用苍劲有力的大字给学生们写下一句属于自己的“名言”,往往能起到“润‘生’细无声”的效果。
参考文献:
[1]、朱永新《我的教育理想》南京师范大学出版社2003年5月版
[2]、《陶行知文集》228页
关于习惯的名言警句范文2
一、认真审题。看到作文题后，是“审”，而不是“看”。不仅要了解题目是什么，还要思考何为作文题中最关键的那个“题眼”，然后进行构思，调用素材。需强调的是，不要一看到题目就立刻想“我有哪篇文章可以套”。盲目套题往往容易将自己的思路局限在狭窄的范围里，甚至可能造成偏题、离题。
二、慎用“豪言壮语”。以前有不少考生事先准备了许多典故、寓言故事、中外名人事迹、名家警句等。在写高考作文时，开头一句警句，末尾一句警句，中间一堆举例。名家警句和事例典故可以用，但要注意得当和例子之间的思维逻辑性，千万不要堆砌。为了说理和分析，例子要符合你所表达的观点。
三、要真情实感。所写的是你最想说的，力求通顺，千万不要生编硬造、刻意追求所谓文字华美。
四、消灭错别字。不少老师和家长认为错别字“不是什么大事”。但在高考中因错别字而扣分，非常可惜。
名言警句(含诗句)。这是考查学生的语文积累，平时同学们要多读、多记。
文言文的阅读。文言文的复习一定要以课本做基础、做根本。复习时要注意掌握好实虚词的用法，对通假字、古今异义字的理解，又要注意自己翻译能力的提高。
现代文的阅读。现代文的阅读是当今中考的一个重要组成部分，由于中考的现代文阅读文段是课外材料，没有死记硬背的成分，就更加注重于对方法与技巧的灵活运用。同学们在平时的复习中应使用课本的现例去拓展思维，达到以一变应万应。
关于习惯的名言警句范文3
摘要：[HTK]题名和责任者是读者最常用的检索途径，由于编目员对著录规则理解的差异，题名检索点的著录存在错误著录、遗漏以及重复著录问题，责任者检索点的著录存在责任者的规范名称不统一、责任者的非规范名称未设置检索点等问题，影响了读者检索的检全率和检准率。题名和责任者检索点的著录要充分考虑读者的检索习惯，遵循相关著录规则，同时应重视编目规范控制工作，以最大限度提高检全率和检准率。
中图分类号：G254.3文献标识码：A文章编号：1003-1588（2015）06-0065-03
作者简介：[HTK]辛苗（1976―），内江师范学院图书馆副研究馆员。[FQ）][HT]
题名和责任者是读者最常用的检索途径，其检索点的著录直接关系到读者的检索效率。然而，在编目实践中，编目员对著录规则理解的差异，会造成题名和责任者检索点的著录存在一些问题，影响了检全率和检准率，从而影响到文献资源的利用。本文通过列举国家图书馆联机公共目录（以下简称国图）和CALIS（中国高等教育文献保障系统）联合目录（以下简称CALIS）的书目数据，就题名和责任者检索点著录的一些问题作粗浅分析，供同行商榷。
[BT3]1题名检索点著录的问题分析
题名检索点著录的问题主要表现在错误著录、遗漏以及重复著录三个方面，下面分别举例进行分析（只讨论与检索点相关的字段，部分相同的示例是为说明著录的差异）。
1.1题名检索点的错误著录
例1：
200 1# $a 21世纪的中国外贸发展战略$e比较优势、竞争优势理论与实证研究$f刘重力，胡昭玲著
517 1# $a比较优势、竞争优势理论与实证研究
问题分析：517字段记录的是有独立检索意义的题名，所谓有独立检索意义是指语义完整能够独立构成书名或与图书内容相符并能够准确揭示图书内容或补充正题名。此例中，由于其他题名信息无独立的检索意义，因此国图和CALIS将其著录在517字段并提供检索点的做法是不对的。
例2：
200 1# $a探梦手记$h2$i性梦真相$f成实宗著
510 1# $a Truth of sexual dreams$zeng
517 1# $a性梦真相
问题分析：本例有分册英文题名，且有独立检索意义，应该为其提供检索点，但因为其与分册题名相对应，而不是对应于正题名，CALIS将其著录在510并列正题名字段是不对的。根据《新版中国机读目录格式使用手册》的规定：用重复相应的不同题名字段的方法记入并列的不同题名。可将分册英文题名著录在517字段，即：
517 1# $a Truth of sexual dreams$zeng
例3：
200 1# $a每个孩子都是天才$e孩子的智力教育$f钟倩著
312 ## $a封面英文题名：Children′s intelligence
510 1# $a Children′s intelligence$zeng
517 1# $a孩子的智力教育
问题分析：本例中的英文题名并不对应于正题名，因而不是并列题名，国图将其著录在510并列正题名字段是不对的。因为该英文题名有检索意义，可在517字段为其提供检索点。即：
517 1# $a Children′s intelligence$zeng
1.2题名检索点的遗漏
《中国文献编目规则（第二版）》24.1.1.2规定：凡具有检索意义的文献各类型的题名，均可作为检索点。
例1：
200 1# $a中国传说故事$i牛郎织女$d Stories of Chinese legends$i The oxherd and the weaving maiden$e[英汉对照]$f顾希佳编著$g周远梅译$zeng
510 1# $a Stories of Chinese legends$i The oxherd and the weaving maiden$zeng
517 1# $a牛郎织女
问题分析：此例是国图的书目数据，在编文献的并列题名由并列共同题名和并列分辑名组成，由于510字段只为$a的内容生成检索点，因此著录在510$i子字段的并列分辑名无法提供检索点，造成并列分辑名检索点漏检。笔者认为有必要为有检索意义的并列分辑名提供检索点，以增加检全率，根据并列题名的著录规则，并列分辑名不能著录在510$a子字段，可将并列分辑名著录在517字段生成检索点，其中无检索意义的冠词应予省略，即：
517 1# $a Oxherd and the weaving maiden$zeng
例2：
200 1# $a探梦手记$h2$i性梦真相$f成实宗著
304 ## $a分册英文题名： The truth of sexual dreams
问题分析：本例有中、英文分册题名，且有独立检索意义，但国图的数据都未对其提供检索点。根据著录规则，应该为有检索意义的分册题名提供检索点，著录如下：
517 1# $a性梦真相
517 1# $a Truth of sexual dreams$zeng
例3：
200 1# $a逆向思维看“名言警句”$e“名言警句”中的观念误区$f于学彬著
304 ## $a封面副题名：“名言警句”中的观念局限
517 1# $a“名言警句”中的观念误区
问题分析：本例封面副题名与题名页上的副题名不同，且有检索意义，应该为封面副题名提供检索点，国图的书目记录没有为其提供检索点。可将封面副题名著录在517字段为其提供检索点，即：
517 1# $a“名言警句”中的观念局限
1.3题名检索点的重复著录
例1：
200 1# $a困境与出路$e中国企业兼并与破产手册$f北京思源兼并与破产咨询事务所编著$g曹思源等执笔
516 1# $a中国企业兼并与破产手册
517 1# $a中国企业兼并与破产手册
问题分析：本例中，题名页上副题名与书脊题名相同，CALIS分别将副题名和书脊题名著录在516和517字段，这种做法导致题名检索点的重复制作。5――字段设置的主要目的是为不同于正题名的相关题名提供检索点，因此没有必要同时著录两个字段重复提供检索点。虽然两个字段在提供检索点上的作用相同，但由于516字段是专指字段，相对于517字段更能确切地描述文献的形式特征，因此，选用516字段更为合理。
例2：
200 1# $a逆向思维看“名言警句 ”$e“名言警句”中的观念误区$f于学彬著
512 1# $a逆向思维看“名言警句 ”$e“名言警句”中的观念局限
517 1# $a“名言警句 ” 中的观念误区
问题分析：本例中，封面题名与正题名相同，它们各自的副题名不同，CALIS著录512封面题名字段，造成正题名检索点的重复著录，究其原因，是对封面题名著录规则的理解存在偏差。512封面题名字段是记录出现在文献封面上且明显不同于200字段正题名的封面题名，而200$a为正题名子字段，512$a为封面题名子字段，即只有当200$a与512$a的内容不同时，才著录512字段，因此本例不应该著录512字段，可在517字段为有检索意义的封面副题名提供检索点。
[BT3]2责任者检索点著录的问题分析
责任者检索点著录的问题主要是责任者的规范名称不统一，责任者的非规范名称未设置检索点。
例1：
200 1# $a中国人的修行$f弘一法师著
701 #0 $a弘一$f1880-1942$4著 （CALIS）
701 #0 $a李叔同$f（1880-1942）$4著 （国图）
例2：
200 1# $a西北战场亲历记$f全国政协文史和学习委员会编
711 02 $a全国政协$b文史和学习委员会$4编 （国图）
711 02 $a中国人民政治协商会议文史和学习委员会编 （CALIS）
例3：
200 1# $a Effective MySQL之SQL语句最优化$f（美）Ronald Bradford著$g李雪锋译
701 #1 $c（美）$a布拉德福$c（Bradford， Ronald）$4著 （国图）
314 ## $a责任者规范汉译姓 ： 布拉德福德 （CALIS）
701 #1 $a布拉德福德$g（Bradford， Ronald）$4著
例4：
200 1# $a Microsoft SQL Server 2000管理员指南$f（美）Microsoft Corporation著
711 02 $a微软公司$4著 （国图）
711 02 $a Microsoft Corporation$4著 （CALIS）
问题分析：以上四例分别是CALIS和国图著录中外个人和团体责任者检索点的书目数据。示例中，对责任者检索点的著录存在两个问题。
2.1责任者的规范名称不统一
根据著录规则，701、702、711、712字段执行检索功能，其名称形式应遵循标目法的规定，必须是规范的、唯一的检索点形式，不一定与200字段责任说明中的著录形式一致，但两大权威编目机构著录的责任者规范名称却存在不同之处。例1中，弘一法师，近代中国杰出的文学家、艺术家，著名的佛学大师。法名演音，号弘一，别号晚晴老人。生于天津，俗名李叔同。国图采用俗名李叔同为标目，CALIS对佛学著作以弘一为标目，对文学、艺术方面的著作以李叔同为标目，根据标目法，佛教人物通常应选其法名、法号或惯用名称为标目，本名或字号较法名、法号著称，应以其为标目，《中国文献编目规则》（第二版）以李叔同为标目。事实上，惯用名称并不好确定，不同的人会有不同的判断，从而导致不同的著录结果。例2中，政协全国委员会的办事机构或直属机构，应该前冠“全国政协”为标目，而不用“中国人民政治协商会议”的全称。外国个人责任者应选取著作上出现的汉译姓氏或汉译姓名或汉译惯用名称为标目主要成分，不能直接采用原文形式，若著作只有姓名原文，而无汉译名，应根据权威工具书译出其姓或名称，作为标目主要成分，例3中，Bradford的规范汉译姓应该是布拉德福德。外国团体名称本身有中文的，以中文名称为标目，本身无中文名称的，以中文译名为标目，例4中，应以微软公司为标目。
2.2责任者的非规范名称未设置检索点
目前大多数图书馆未建立名称规范数据库，许多图书馆管理系统也没有设置规范控制的功能，编目人员对责任者检索点的规范形式存在不同判断和著录差异，而不了解编目规则的读者对责任者规范名称更是无从知晓，如果目录只提供责任者的规范名称检索点，读者以责任者非规范名称进行检索，如上述示例中分别以文献上出现的责任者名称进行检索，则会造成漏检。尤其是外国责任者，读者未必知道用汉译姓进行检索，他们可能会从不同的角度去检索，有可能用汉译名进行检索，也可能用姓名原文，或原文的姓或名进行检索，其结果是检索失败，因为7--字段只有$a子字段提供检索点。因此，对于大多数未建立名称规范数据库的图书馆而言，从读者检索角度考虑，除了为责任者规范名称提供检索点以外，应该为责任者提供更多检索点，包括文献上出现的责任者非规范名称应该作为一种检索点，以满足读者的检索需要。对于责任者非规范名称可使用730字段进行著录，以上四例责任者检索点著录如下。
例1：
701 #0 $a李叔同$f（1880-1942）$4著
730 1# $a弘一法师$4著
例2：
711 02 $a全国政协$b文史和学习委员会$4编
730 2# $a全国政协文史和学习委员会$4编
例3：
701 #1 $a布拉德福德$g（Bradford， Ronald）$4著
730 1# $aBradford， Ronald$4著
730 1# $aRonald Bradford$4著
例4：
711 02 $a微软公司$4著
730 2# $aMicrosoft Corporation$4著
[+1]目录是为读者所用、为读者服务的，编目工作应该以用户便利为最高原则，检索点的制作应当充分考虑读者的检索习惯，分析读者查找文献的各种可能性，同时遵循相关著录规则，既要尽量避免检索点的遗漏，又要防止检索点的错误和重复，只有这样才能有效提高检全率和检准率。同时，图书馆应重视编目规范控制工作，加强协作，共建共享规范数据库，使检索点具有唯一性和一致性，以实现目录的集中查询功能，最大限度提高读者检索的检全率和检准率。
参考文献：[HTK]
[1][ZK（#]国家图书馆.新版中国机读目录格式使用手册[M].北京：北京图书馆出版社，2004：294.
[2]国家图书馆《中国文献编目规则》修订组.中国文献编目规则（第二版）[M].北京：北京图书馆出版社，2005.
关于习惯的名言警句范文4
一 、刺激学生课外阅读的积极性
小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式 ， 使他们感到课外阅读如同吃饭、睡觉不可或缺。
语言材料的积累，光靠教材二、三十篇课文的学习是远远不够的，光靠五、六篇作文的训练也是远远不够的，语文教学必须大大地向课外延伸。低年级，我根据学生的年龄特点推荐选择短小精悍的、学生们喜闻乐见的读物，让学生立竿见影学会有针对性的阅读例如《小布头奇遇记 》《格林童话》《安徒生童话》《笨笨猪》《狐狸列娜的故事》《米切尔·恩德童话绘本》等有趣的故事书。中高年级推荐名著中的经典场面，激发学生积累和课外阅读的积极性。没有积累谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，更不能学好语文。而且语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累过程 ，只有“厚积”才能“薄发”。
二、教给学生积累的方法
1. 摘抄。积累语言材料的方法之一是摘记，养成做读书笔记的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”古人又云：“不动笔墨不看书。”摘记的意义，一在过程，二在于储存备用，因为抄摘的过程就是一个熟悉的过程、记忆的过程。“书到用时方恨少”，若有一个储备仓库可以随时取用，也就不怕临时不够用。我觉得每一个学生都应该制订一个循序渐进的积累计划，特别是小学生，阅读和作文处在起步阶段，各级语言材料、名言警句、格言俗语仍然是作文所欠缺的基本材料，对他们的写作来说，积累是很重要的。低年级主要积累四字词语和优美的句子，中年级积累古诗、成语、优美词句，高年级积累成语、名言、警句、格言、歇后语、古诗词、现代文中的好词好句或优美片段，甚至逐步学会积累中外名著中的经典文段等。学生以读书笔记的形式进行，每周利用阅读课集中摘抄一次，主要摘录一些名言警句以及生动优美的、富有表现力的句子和段落，让学生积累阅读中的鲜活素材。有关课文中涉及到的名著，如《鲁宾逊漂流记》、《西游记》、《红楼梦》等，让学生利用假期去阅读，同样要求有笔记、有心得体会。
2. 背诵。诵读文质兼美的优秀诗文，是学生汲取人类优秀营养、积累语言、提高文化品位和审美情趣的重要途径。新的《语文课程标准》中要求义教阶段学生背诵古今优秀诗文240篇（段），并在附录中推荐了古诗文120篇（段）。我根据教科书进度对优秀诗文的诵读作系统指导，让学生形成习惯;并定期举行诵读辅导讲座，对学生难以把握的语调和句读、难以理解的作品、难以领悟的艺术境界进行解答，帮助学生消化理解，不断提高诵读水平和艺术品味能力，最终形成积累。课文中的经典篇目，可采用每篇必背的方式，进行积累。
关于习惯的名言警句范文5
孔子是每个人都了解的，我们学过他的名言警句也不少，但是真正能够知其意的却很少很少，包括我自己，我目前也只能懂得他的几句而已。
纵观他的名言警句，在我所领略的警句中他的这句话让我感悟极深——学而不思则罔，思而不学则殆。什么意思呢？意思就是说读书不深入思考，越学越糊涂；思考不读书，就无所的。我认为孔子的这句话说得非常的好，他正适合于我们，可以告诫我们读书不能读死，要善于去灵活应用开动脑筋，在念读的同时要反复地思考，思考作者为什么会这样写，它的好处在哪里，告诉我们一个什么道理，当然只思考也不行，也要将自己的思考融入课本当中反复的推敲之后就会有所得。
我就有过亲身体会以前我学习成绩总是提高不上去，父母也给我报了许多补习班，但是终究没有太大的效果，后来，在上课时学了《论语十则》后，就对这句话产生了浓厚的兴趣，每天晚上做完作业后就躺在床上仔细体会这句话的用意，子经过几天的推敲后就发现了自己学习成绩提不高的原因，那就是没有善于思考的习惯，后来在每次上好课后我总会在下课时思考关于上课时的一些问题，在补习班里就将没有思考出来的问题问问老师，成就因此有了进步。
如今想想，孔子被称为圣人可一点都没有错，他的每句话都含有巨大的哲理，每当我理解了其中的一句时，我只会认为我只是看到了冰山的一角，自己只把自己当成浩瀚的宇宙中一颗没有光亮的小行星，自己要学的知识还多着呢。
宁波市曙光中学初三：***
关于习惯的名言警句范文6
[关键词] 初中起始年级 学生 语文 学习习惯
叶圣陶先生认为,从小学教师到大学教授,任务都是帮助学生养成良好的学习习惯。对于初中起始阶段的学生来说,培养良好的学习习惯的重要性不言而喻。但对起始年级的学生来说,语文学习习惯的培养还肩负着衔接和巩固小学学习、转变学习方式以适应中学学习、培养学生人文素养等重要任务。如何有效培养起始年级学生的语文学习习惯?我就自己的教学实践谈谈几点感想。
一、查字典的习惯
在阅读课文时,遇到生字难词、成语典故,都不要轻易放过,及时查阅,及时掌握。养成查阅字典、词典的良好习惯,不仅能帮助学生积累语言素材,强化词语的理解,提高词汇量,还能培养学生自主学习、主动学习的学习品质和严谨认真、科学求实的治学态度,可谓一举多得。在长期的教学实践中,笔者发现学生在学习中往往存在较强的依赖性,有的学生不愿查字典或者直接向老师请教,或者买教辅类书籍直接抄答案。这样不查字典的直接结果就是容易读错字音,误用词语,一知半解,词语积累少,容易忽略对语言文字的理解和品味,失去对语言文字的敏感性。因此,帮助学生逐渐养成查字典的习惯,是语文教师的教学任务之一。
二、阅读的习惯
“书读百遍,其意自见”,首先诵读在学习中很重要,有助于学生自然贴近作者感情、理解文章,还可以锻炼学生的想象、联想能力.帮助学生积累语言等等。在初中阶段,诵读的学习习惯基本建立起来。但从学生的实际情况来看,学生中也存在较大的差异。有的学生爱读书而读不好,这其中又分为两种情况:一类是诵读尚未达到通顺、流畅的,尤以男生居多,另一类是缺乏感情,这是普遍现象,有的学生不愿读书,懒得读书。究其原因,主要是诵读的训练不够。在课堂上,语文教师必须留出足够的时间让学生诵读,让学生充分地读,同时加强对学生朗读的指导,通过教师的引读、范读、朗读技能的传授,提高学生的朗读水平和感悟能力。在朗读训练中,变换形式,使学生朗读的方式灵活多样,如个别朗读、齐声朗读、分组朗读、对比朗读、分角色朗读等,这样做可以大大激发学生朗读的兴趣,激起学生想把书读好的欲望。例如,反复颂读了《天上的街市》体会到了瑰丽的夜空景色,感受到作者对仙境般和谐纯洁世界的向往。通过对《黄河颂》的诵读,感受到黄河的雄伟气势,联想到黄河与中华民族的密切关系。在文言文的学习中,通过诵读,对文言文的语言感知能力也会越来越强,文言文的阅读水平也就会越来越高。这就好比盖房子先要打好地基,地基越坚固,房子也就可以盖得越高。诵读就是学习文言文的地基,这是提高文言文阅读水平的根本途径。其次,课外阅读是学习语文的重要手段。阅读的重要性不言自明,总理在09年4月23日的“世界读书日”意味深长地说道:“书籍是不能改变世界的,但读书可以改变人,人是可以改变世界的”。作为初中学生要弘扬民族的精神,就要扩大阅读量,我觉得一要挑选《语文读本》的一些篇目来读;二是读一点名著,按照国家教育部《中学语文教学大纲》的要求,课外阅读总量不少于260万字(7～9年级),每学年阅读两三部名著。但现在的学生是一本都不读,这就会造成文化底蕴、文学素养等方面的缺失。“劳于读书,逸于作文”,这都是前人在读书实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程,思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。当你提笔作文时,就会很自然地随手拈来,不费思索而顺理成章,进而推陈出新,就会把自己的情感、思想表达得生动又完善。
三、积累的习惯
我国古代学者十分重视知识积累的作用。战国时期的学者荀子在《劝学》一文中告诫人们:“不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江河。”可见,积累对语文学习的重要性。积累名言、警句、典故、故事、精彩篇段是提高语言修养和作文水平的一个重要手段。语文成绩比较好的同学,发现他们有一个共同的特点,就是注意摘抄一些名言、警句、精彩文段、甚至是成篇的摘抄;注意搜集历史典故和生动的有思想内涵的故事。一有时间,就拿来翻翻,久而久之,就受到感染,这些警句、典故、故事等,就会化为自己的东西,活跃在自己的文章中,在不自觉中提高了自己的语言水平,增加了语言的文采,丰富了文章的内容。
四、动笔的习惯
“读”是“写”之源泉,“写”是“读”之升华,读写结合,成长的步履才会稳健,要养成不动笔墨不读书的习惯。一是要随时记下有用的知识,生字、新词、生动的语句,优美的语段,将读书与积累结合起来。二是写读书笔记、心得体会等,把读与写结合起来,自然多读还要多写。任何技能技巧,都需要反复训练,写作也一样,训练达不到一定的强度或熟练程度,就难以见效。写作更是一种创造,必须在反复实践中体味、揣摩,才能悟出其中的规律。滴水穿石,熟能生巧。多读多写文自妙,只有多写了,作起文章来才能得心应手。连鲁迅先生说起自己的写作体会,也是这样强调的:“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文是由于多看和练习,此外,并无心得和方法的。”因此,要勤练笔,只有坚持练笔,才能以量来促进质的飞跃,持之以恒,语文素养也就提高了。
五、规范书写的习惯
