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初中高效课堂范文1
高效课堂，是高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。目前的初中体育新课程标准明确规定：在初中体育教学中，教师应当充分尊重学生的需求和情感体验，并认真设计自己的课堂教学，使每一个学生都能够参与到体育教学中来，充分重视学生在体育教学中的主体性，从而构建高效的课堂教学。从这里我们可以看出，新课程标准下，高效课堂已经成为课堂教学的重点和难点。所以，在初中体育教学中，教师应当根据实际情况，充分利用现有的教学资源，不断创新自己的教学模式，根据学生的情感需要，不断构建高效的课堂教学。
一、初中体育教学中构建高效课堂的不利因素
1.教师对体育教学不够重视
在目前的初中体育教学过程中，由于受到传统教学理念的影响，不管是学生、教师还是学校，对于体育教学都是不够重视的。这种自觉不自觉的忽视，使得在初中体育教学中，教师和学生都没有把足够的心思用到体育上来。这是影响高效课堂构建的一个最主要的因素。引起这种现象的主要原因，是由于目前教师在教学中，迫于高考、中考的压力，使得教师在教学中，将更多的注意力用到学生学习成绩提升上来，从而忽视学生的身体健康发展。此外，学校对体育课程的不重视，还会使得在师资上，对体育教学投入较少的师资，从而使得体育教学师资薄弱，不利于高效课堂的构建。
2.体育教学内容枯燥
任何一门课程，如果教学内容过于枯燥，都难以激发学生的学习兴趣。在目前的初中体育教学过程中，由于受到场地、器材的影响，教学内容比较枯燥单调，这是影响高效课堂构建的又一重要因素。由于课程内容的单调，使得很多学生在学习的过程中，难以提起兴趣。引起这种现象，主要有以下原因：一是硬件设施不足。在目前的初中体育教学中，由于学校的不重视，使得很多学校在体育上的投入较少，体育设施，体育器材不足，让很多教师在教学中捉襟见肘。常言道：巧妇难为无米之催，如果学校缺乏相应的设施保障，又如何让教师构建高效的课堂呢？其次，教师的教育理念落后。部分教师在初中体育教学中，教学方式老套、落后，缺乏灵活性和高效性。有些教师仅仅将体育课当成学生机械地锻炼身体的一种方式，而忽视学生在体育学习中的情感体验。
3.未树立以人为本的教学理念
新课程改革要求教师要关注每一个学生的发展，充分重视学生的情感需求和健康发展。这就要求教师在教学过程中，坚持以人为本的教学理念，在教学过程中不断根据学生的需求变化，对自己的教学模式做出相应的调整，以适应学生和时展的需要。但是，在目前的初中体育教学中，教师的教学方式还依旧是传统的满堂灌的课堂教学模式，在教学中不考虑学生的需求，不考虑学生是否能否接受，教师只注重单方面的知识传授，和学生之间缺乏良性互动。教师在教学中不了解学生的兴趣爱好，教学内容缺乏针对性。总之，在目前的初中体育教学中，教师缺乏人本教学的理念，在教学中过于保守，难以激发学生的学习兴趣，更何谈构建高效的课堂教学？
二、如何在初中体育教学中构建高效的课堂教学
1.改变思想观念，充分重视体育教学
俗话说：身体是革命的本钱。在日常生活中，如果缺乏健康的体魄，有如何支撑不断发展的未来。因此，教师在教学过程中，应当改变思想观念，在教学过程中充分重视体育教学。学习成绩固然重要，但是健康的身体却是提高考试成绩的基础和保障。只有教师转变思想观念，并将思想传播给学生，才能让教师和学生在体育教学中形成合力，让教师更加努力地教学，学生更加积极地学，才能在体育教学中达到构建高效课堂的目的。
2.做好课程设计，丰富课堂内容
教师在初中体育教学中，应当转变思想观念，认真做好课程设计。很多教师认为，体育教学无非就是跑一跑、跳一跳，让学生动一动，达到锻炼身体的目的。其实不然，体育教学中很多教学内容是需要技巧的，并不是单纯的跑一跑，就算是跑，也有很多规范和技巧。因此，教师在初中体育教学中，应当充分重视学生的个性发展，做好课程设计，不断丰富初中体育课堂教学内容，让学生更加积极主动地投入到初中体育学习中来，不断构建高效的课堂教学模式。
3.尊重学生个性发展，采用以人为本的教学模式
教师在初中体育教学中，应当充分重视学生的个性发展，采用人本教学模式。所谓人本教学，即使教师在课堂教学中，充分尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主体，而不是被动接受知识的机器。教师在教学过程中，应当摆脱传统的以灌输为主的课堂教学模式，在课堂教学中采用人本的教学模式。这种教学模式，有利于教师和学生之间建立平等民主的关系，有利于学生主观能动性的发挥，有利于和谐课堂关系的构建。总之，以人为本的课堂教学理念，对于构建高效的教学课堂，是具有积极意义的。
综上所述，在初中体育教学中，教师应当根据现阶段课堂教学存在的问题，不断创新变革自身的教学模式。根据时代的发展需要，以新课程改革为背景，在课程教学中不断引领学生走向健康的发展道路。本文中，笔者简要阐述目前初中体育教学中高效课堂构建存在的问题，并提出相应的解决对策，着重强调以人为本的课堂教学模式。几点建议，仅供参考。
【参考文献】
[1]杜春杰.构建初中体育“有效课堂”策略[J].文摘，2013（12）
[2]杨汉云.论高校教师教学质量评价主体的管理[J].教育与职业，2011（21）
初中高效课堂范文2
关键词：初中数学；高效课堂；合作学习
高效课堂就是教师在单位时间内，将教学目标最大化和最优化。在烟台市教科院提倡和谐、高效课堂以及新课改减负的教育理念下，课堂教学的优质高效成为我们不断追求的目标。为提升教学效能，许多教师通过课后辅导，增加作业练习量来弥补课堂上的不足，长此以往造成了师生身心俱疲，因噎废食，得不偿失。而解决问题的关键必须是把提高学生学习效率放到课堂这个教学主阵地上来。结合个人教学实际，从以下几个方面来谈谈如何打造高效的初中数学课堂。
一、认真备课，精心准备，做好预设
凡事预则立，不预则废，精心的备课是高效课堂的前提和基础。如何打造精品备课呢？首先，建构一支精品备课团队，发扬集体备课的效能，三个臭皮匠顶一个诸葛亮。其次，做好资源的积累，对以往的备课资源不断地丰富、修改和完善。再次，要将集体备课进行个人备课的再加工，结合自身特点打造适合自己的备课。最后，要抓好备课的管理和落实，不能三天打鱼两天晒网，要长期坚持。备课过程中要注意备课程标准、教材、学生三个维度，要充分考虑教情、学情，注意预设，把学生可能出现的问题，提前化解。
二、突出重点，突破难点，层层推进
一节课只有45分钟，面面俱到是不可能的，也是不科学的，每一节课都会有教师突出要解决的重点问题，而所有问题的展开也必然是围绕其层层推进。可利用课件和导学案的重点标识引导学生关注重点，通过对课堂情况充分预设设计合理教学程序，利用各种教学技术和手段，激发学生学习兴趣，达到突破重难点内容的目的。
三、小组协同，开放问题，合作学习
一个知识的有效生成，学生的自主参与是非常重要的，小组协作、自主探究能够有效发挥学生主体、教师主导的作用，从而达到高效课堂的目的。
四、借助技术，巧设情境，事半功倍
现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于学生对整堂课所学内容进行回顾和小结。
五、关注表现，适时激励，良性互动
在教学过程中要随时关注学生的表现，要因人而异，因情而异，要采取不同的激励措施，达到因材施教的目的。建立良性师生互动关系，让学生因喜欢教师而喜爱一门学科，亲其师信其道，无疑能够在内因上达到课堂高效的目的。
六、精讲巧练，适当点拨，讲练结合
数学的学习离不开适当的练习，但不恰当多做习题会适得其反。根据题的难度、结构特征、思维方法等各个角度精选例题、精选习题。关注每一个学生的掌握情况，让学生能够做到有针对性巩固和提升。
七、明确目的，布置作业，知行合一
初中高效课堂范文3
教师要深入钻研教材，了解教材的地位和作用，总体把握教材的脉络体系，确定精准的教学目标，抓住重点，找准难点，还要对本节课学生在哪些问题上可能卡壳，一旦卡壳如何处理等等，做到精心预设，深思熟虑。只有这样，教师在课堂上才能做到胸有成竹、游刃有余、提问精准、讲解透彻，学生才能思维活跃、听得明白、记得牢固，政治课堂才能更为生动活泼、精彩纷呈。
二、适时布置预习，培养良好习惯
学生课前预习是高效课堂教学的一个基础环节，是学生获取知识的开端。教学经验告诉我们，一节成功高效的课堂教学，是与学生课前扎实预习分不开的。如果课前没有充分的预习，就会影响课堂教学的快节奏，学生对本节课的知识也就不能融会贯通，全面透彻地掌握。因此，教师在讲授新课前，应鼓励学生做好预习，让学生明确预习的内容和具体要求，带着问题预习，防止盲目没有目标的预习，并且利用课前几分钟时间及时检查。久而久之，既为教师顺利进行课堂教学扫除了障碍，铺平了道路，使高效课堂有了可靠保障，又使学生养成了认真预习的好习惯，让学生终生受益。
三、营造良好氛围，学生心情舒畅
轻松愉快、和谐温馨的课堂氛围，能使学生身心舒适，激发学生强烈的求知欲望。学生在这种宽松舒适的环境中，思维活跃，能力得到最大限度的发挥，自然得到美的熏陶，乐享文化知识大餐，使课堂教学获取最佳效率。良好课堂氛围的营造，与教师整洁大方的衣着、优雅庄重的举止、和颜悦色的神情、循循善诱的讲解等有很大关系。因此，我们应当高度关注这些方面，在平常的课堂教学中，注重从细微处入手，从点点滴滴的小事做起，为打造高效政治课堂奠定坚实的基础。
四、改变传统模式，优化教学过程
（一）设计精准到位
一个好的教学设计，能使高效课堂变成现实。一般来讲，教学设计要注重三个环节。开头应引人入胜，充满趣味性，吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性；中间波澜起伏，最大限度地拓展学生思维，碰撞出思维的火花，产生智慧的结晶；结尾力求余音未绝，给学生留有悬念和矛盾，让学生充满好奇和期盼，等待下节课的精彩呈现。教学设计还应注重联系实际，力求实效，避免内容空虚，做表面文章。
（二）自主合作探究
学生是学习的主体，一节高效的课堂教学，自然离不开学生的积极参与。政治课堂上，教师要积极引导学生自主探索、合作交流，鼓励学生自己动脑、动手、动口，把学习的主动权还给学生，把课堂还给学生，使课堂成为学生展示才华的平台。做到主人让学生当，问题让学生提，疑难让学生解，答案让学生找，充分发挥学生的才能和智慧，弘扬个性，让学生从中获取成功的喜悦。值得一提的是，学生自主探究，并不是教师撒手不管，相反，对教师提出了更高的要求，教师要责无旁贷地当好引导者、参与者、组织者，深入学生之中，适时把握学情，掌控课堂，随时处理解决学生在探究中遇到的各种困难和问题。
（三）讲解透彻精准
教学过程是师生的双边活动，没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率，同时，也离不开教师的讲解。教师在什么时间讲、讲什么、讲多少是关系课堂是否高效的重要因素，也是新课标理念下的高效课堂与过去“满堂灌”“注入式”教学方式的根本区别所在。当学生有问题而困惑，有疑难而不得其解时，就是讲解的“火候”之时，教师力争讲解透彻精准，就能收到画龙点睛、事半功倍之奇效。这也是我们必须把握的一个重要原则。
（四）适当合理分层
教师要了解学生的知识层次，知道什么学生该学什么内容，始终从学生实际出发，尊重学生的个体差异，照顾不同学生的学习水平，激发兴趣爱好，力争设计切实可行的教学目标，制订符合实际的教学方案，切忌搞“一刀切”，认真奉行因材施教原则，让不同的学生学习不同的知识，使每个学生都有收获，体验成功的乐趣。
（五）教学手段多样
在政治课堂上，除传统的教学方式外，适时运用多媒体进行教学，不仅能使枯燥的政治课堂变得生动有趣、富有活力，极大地提高学生的学习积极性，激发广泛的兴趣，激活思维，还可以节省时间。
（六）优化课堂练习
课堂练习直接关系着课堂的高效与否。精准高效的课堂练习不仅对学生巩固新知识、将知识转化为能力有很大的帮助和促进作用，而且也是“减负增效”的一个重要环节。根据每个学生的不同情况，设计不同的作业练习，力争做到梯度分明、针对性强。具体讲，就是学习吃力的学生完成基本题目即可，中等生一般要求会做B组题，优等生可适当拓展，做一些综合性较强、有一定难度的C组题或探索题。这样，每个人都能摘取属于自己的“金苹果”，吮吸知识的雨露，品尝知识的甘甜，感悟成功的愉悦，从而萌发求知的欲望，增强学习的兴趣，产生向上的动力，保障高效课堂健康有序地顺利开展。
总之，高效的政治课堂，是教师智慧的结晶、才能的体现，也是学生展示才华的舞台。我相信，只要我们不懈努力，勇于创新，不断探索，就一定会构建出高效的政治课堂，大面积提高初中政治课堂教学质量，让政治课堂绽放出绚丽的芳华。
初中高效课堂范文4
关键词：初中数学 高效课堂 构建
构建高效的数学课堂，就要在数学教学中以学生的发展为本，采取切实可行的方法来完成教学目标和任务。以下是本人的几点实践经验，供大家参考。
一、树立新的教学理念
构建高效课堂就是要将教师、学生、教学材料、教学情境与教学环境构成一种生态系统，就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者，教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。因此，我们在教学过程中更要树立新的教学理念。重创新，重数学思想方法的教育以及学生的情感态度、价值观和思想品德教育。我们一定要树立新的理念，要让学生们动起手来操作数学，动起笔来推演数学，动起脑来思考数学、发现数学、质疑权威，动起口来讲数学和与同学老师讨论数学。数学教学要通过师生之间，同学之间的合作交往，促进学生个性的充分发展，最终构建高效数学课堂。
二、创造性地使用数学教材
“新课标”是编写教材的主要依据，而教材是学生获取知识与技能、获得过程与方法、进行情感交流与价值观培养的载体，是师生互动中的“中介”和“桥梁”。然而由于各个地区、各个学校存在着差异，而教材要适应各地统一的普遍性，因此，教师在对教材的处理、使用方面不是被动的执行者，可以对教材进行微小的变动。比如：变换原图原例、微调编排顺序等，以降低难度，从而使学生更易接受，使之更适合学生的发展。此外，现代社会所要求的公民应具有的数学素养，使数学能力应具有更丰富的内涵：实验、观察、数据获取、数据处理、模式抽象、合理推理、预测猜想、逻辑证明、探究创造……这些现代最重要的数学能力的要素，在现行的数学课程目标中多数未能很好体现，这就要求教师在课堂教学中依据新教材，多注重学生的多种数学能力的培养，以适应时代的发展要求。
三、合理运用自主探究合作式学习模式
新课标强调探究学习，倡导探究、交流，没有合作、交流，就无法实现和谐的“教学互动”，更谈不上指导学生学会学习。恰当的探究合作对教师教学、学生学习能收到良好的效果，具体操作起来本人认为应注意以下几点：
首先，应明确探究合作的目的、内容。课堂上教师往往要使学生在相对较短的时间内掌握较多的知识，探究、合作式学习受计划性差、过程长、耗时较多的限制，有些内容并不适用，应详细分析教学内容、教学目的来加以选择。
其次，探究合作的环节与模式，要依具体情况来选择。探究合作学习一般包括：合理分组、提出问题、合作分配、认知责任、根据已有的知识和经验提出假设或猜想、收集、整理、思考、推理、交流和应用等环节，有些探究活动包括这些环节，有的不包括这些环节，甚至有的环节会更多，且顺序也不是一成不变的。如有些探究问题是教材中给出的，有些探究问题是在教学过程中生成的，不需专门提出。资料和证据的收集，学生可通过实验、观察、调查亲自收集，也可由教师直接给出，学生分析解释等。因此探究合作式学习没有固定的模式，要视学习内容、学习进程、学生的学习能力等有所选择、改变。
最后，探究合作的结论应注重反思。在探究合作活动中，学生平等参与，亲历探究过程，具有独立性和独特性，不仅共同分享学习观点、合作成功的喜悦和自豪，而且共同承受活动的失败和失落。其实，探究合作式学习是模拟科学构建知识、培养情感、训练技能、促进人的全面发展的一个过程，它可能曲折坎坷，也可能一帆风顺，结果有成功也有失败，不成功的师生应共同深思，成功的也应共同总结经验，以备以后借鉴。
四、重视学生的主动参与和个性差异
在课堂教学中，教师要尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，使他们主动地参与到教学活动中来。又因教学过程中教师面对的是学生，是具有理性思维的人，而人的智力结构是多元的，有的人善于形象思维，有的人长于计算，有的人善于逻辑推理，这本无优劣之分，只是表现出不同的特征与适应性。教师在教学中必须正视并尊重这种个性差异，因人施教。比如在学习内容的深度和广度上分出不同层次，提供不同材料；授课起点针对不同学生而有所调整；作业布置上可分类进行，让学生主动选择适合自己的作业等。使学生在整个教学互动过程中各尽所能，各有所获，都能得到充分的发展。
五、加强现代信息技术在教学中的辅助作用
构建高效的数学课堂就要改变过去以教材为本的课程观，倡导从学生的学习情况出发对课程自主构建的新理念。强调教师对教学内容的选择，呈现设计应有自主性、创造性。如对于二次函数图像的生成教学，若使用多媒体辅助生成其图像，使原本枯燥的内容图文声像并茂，原来难以观察、体验的知识变得可直接感受，将静态的对象变为动态发展的对象，给学生留有探究和交流的机会。因此，现代信息技术不仅能够有力地促进学生创新精神的发展，而且能够帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，在真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力，促进生生、师生之间的交流与合作，使不断提出问题、解决问题的学习成为可能。但在这方面还应注意的是：现代信息技术及多媒体仅仅是课堂教学的辅助手段，不可能代替教师的教学，更代替不了学生的自我体验和师生的交流沟通。因此教学中教师应合理整合各种教学手段，使其更好地为教学服务。
总之，构建高效的数学课堂，教师必须要从实际出发，改进教学方法，只有这样才能达到富有成效地进行数学教学的效果。
参考文献
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初中高效课堂范文5
关键词： 初中数学教学 高效课堂 构建策略
在课程改革新时期，构建高效初中数学课堂已经成为广大教育者的共识。高效数学课堂是指在数学课堂教学中教师投入最少的时间和精力，使学生在数学课堂上有进步、提高，让学生在数学课堂上掌握最多的知识，进而使数学课堂达到最满意的教学效果。从学生角度讲，高效数学课堂是学生主动地、积极地投入数学课堂教学中，学生从一开始对数学不感兴趣转变为感兴趣，从不参与数学课堂教学转变为主动积极地参与，从不会学习转变为会学习。所以高效数学课堂是指让学生在数学课堂教学过程中听得懂、学得会、记得牢。
一、教师要注重学生学习的指导
随着新课程改革不断推进，传统的教学方法已经不能满足现阶段初中数学教学。初中数学的教学目标是让学生掌握最基本的解决数学问题的方法和技能，并在此基础上培养学生思考问题、探索问题、解决问题的能力。因此，教师构建高效初中数学课堂的时候要根据初中数学教学目标，结合学生的实际学习特点，合理运用教学手法进行教学。在初中数学教学过程中，对于重点和难点知识，教师一定要反复强调，加深学生的记忆，并及时进行课堂训练，让学生更好地掌握和运用知识点。同时，知识是来源于生活的，对生活有一定的指导作用。所以，教师在数学课堂教学中应该联系实际，把数学课本中的知识和生活中的常识结合起来，让学生学会从周边生活环境中发现数学知识，进而不断增强学生的创新意识。另外，教师也要注意的是在初中数学课堂教学中无论运用哪种教学方法，最终教学目的都是提高学生的思维能力和解决问题的能力及综合素质。因此，在数学课堂教学中，教师要注重培养学生小组合作意识。提出问题之后不要急着让学生思考、解决，而是对学生进行合理分组，让学生在小组中探究问题解决方法。不仅可以让教师更好地掌握学习情况，而且可以让学生更全面地看待问题，有助于提高学生的思维能力，进而增强课堂教学效果。
二、教师要注重培养学生学习数学的兴趣
课堂是教师进行初中数学教学的主阵地，是学生学习的主要场所。兴趣是最好的老师，学生只有对数学产生兴趣，才会主动深入研究、探索，学生学习数学的热情才会被激发，学习数学的积极性才会被调动，因此，学生对数学的学习兴趣是构建高效数学课堂的关键。在初中数学教学过程中，教师可以根据学生学习心理设计一些有趣的数学小游戏，吸引学生注意力，以此激发学生学习数学的兴趣，提高数学教学效率。例如，学习“数的次方”这一节内容的时候，教师在带领学生学习完“数的次方”基础知识后，可以向学生提问把一张纸对折一次、两次、三次后纸的厚度是多少？那么把一张纸对折一千次以后纸的厚度又是多少呢？在这个过程中学生肯定会积极思考、计算，学生学习兴趣立马被激发出来。然后教师进一步提问，真的可以把一张纸对折一千次么？这时学生就会产生疑惑，到底可不可以呢？在学生猜测过程中，教师可以让学生随便拿出一张纸动手试一试。最后教师进行引导，得出结论：一张纸在实践中是不可以对折到一千次的。这样的小游戏不仅能瞬间吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，还能激发学生的探索欲望。另外，教师在数学课堂教学中要给予学生充分的鼓励和表扬，不要经常批评学生，当学生出现错误的时候，教师要积极地、耐心地引导，让学生回归到正确的认识上，从而增强学生学习数学的信心，让学生体会到学习数学的快乐。同时教师也可以从学生兴趣和需求出发，为学生创设有趣的教学情境，从而进一步提高学生学习数学的兴趣，为构建高效数学课堂打下基础。
三、教师要为学生营造一个良好的学习数学的环境
有研究表明，当人处在活泼欢快的教学环境中的时候，学习能力会提高到平时的三到五倍。因此，构建高效初中数学课堂的时候，教师要为学生创设活泼和谐的教学环境。在初中数学课堂教学过程中，教师要尊重学生，平等地对待每一个学生，不以数学成绩的好坏评价学生。同时教师在教学中要富有民主精神，允许学生在数学课堂上提出不同意见和见解，在学生出现不同意见的时候，教师要用心倾听并给予正确评价。并且教师要不断鼓励学生，让学生大胆质疑，积极引导学生进行进一步研究，从而调动学生学习数学的积极性。另外，教师要以学生现阶段的数学水平为标准精心设计教学问题，在数学课堂教学中以提问形式和学生互动，让学生学习数学的积极性在一问一答轻松氛围中逐渐提高，最终达到提高数学课堂教学效率的目标。
四、结语
在初中数学课堂教学中构建高效课堂不但符合素质教育的要求，而且是广大教育者一直追求的目标。因此，教师要合理运用初中数学教学方法，从学生的数学学习实际情况出发，结合初中数学教学目标进行教学。另外，教师在初中数学课堂教学过程中要注重培养学生学习数学的兴趣，让学生主动、积极地参与数学课堂教学，从而提高学生的听课效率。最后，教师要为学生营造良好的学习数学的环境，让学生在和谐民主的环境中积极探索，不断深入学习，从而构建高效数学课堂。
参考文献：
[1]刘克政.浅论初中数学教学中如何构建高效课堂模式[J].2015年8月现代教育教学探索学术交流会论文集，2015.
初中高效课堂范文6
关键词：新课改 初中数学 高效课堂 构建
引言
高效课堂是以人文本，尊重学生，启迪学生，引导学生发展的课堂，是师生和平共处的课堂，构建高效课堂是新课改背景下的一项重要的内容，也是提高初中数学教学的有效的措施，是众多教师追求的教学目标。在新课改背景下如何构建初中数学高效课堂？下面我们主要从以下几个方面进行分析：
一、高效课堂的内涵
教学的有效性其实包含有三个方面的意义：（1）有效果，这是从教学活动的最终结果来分析，看是否和预期所设定的教学目标相吻合；（2）有效率，教学活动属于一种精神性生产活动，其教学效率也就等于是教学产出/教学投入，也可以说成是有效教学时间/实际教学时间；（3）有效益，这是从教学活动的收益和价值来进行评价的。所以目前我国关于教学有效性的定义有以下几种：（1）从效益、效率和效果的概念来解释，也就是教师在教学过程中遵循客观规律，以最少的投入，获取最好的教学效果，从而实现教学目标。（2）从有效和教学这两个词的概念来看，教学有效性就是一种对老师的工作效益进行提高，强化其过程评价和目标管理的现代教学理念。（3）如果从学生的发展来看的话，教学有效性就是指可以对学生的发展产生促进作用，可以对预期教学目标进行实现的一切教学活动。总体来说，教学有效性就是采用最少的时间、精力，实现预期教学目标，并可以促进学生的持续性进步的教学活动[2]。
二、新课改背景下初中数学教学中高效课堂的构建策略
（1）教学方式的优化。关于任务型教学可以对其教学方式进行一定的优化，可分为三个阶段，第一个阶段是为学生布置预习任务，老师可以在上一节上课之后，把下一节的学习目标讲给学生，然后让学生主动去学习有关的基础知识，可以让学生去图书馆或者网络上搜集资料，把所需要的资料准备好；第二阶段是完成学习目标，先由教师讲解重点和难点，班上的学生可以被分为若干个小组，在教师讲解完毕之后，各小组就开始相互讨论，并准备自己所收集到的资料，每组派出一个代表，向全班展示自己的学习成果。第三阶段主要就是解决一些概念、重点和难点问题，教师根据学生的展示学生的成果，着重讲解重点和难点问题，也可以拓展一些重点、难点题型，让各小组开始练习或谈论，教师检查其成果[3]。
（2）改变课堂教学的组织形式。随着科学技术的不断发展，教学手段也丰富了许多，不再是过去仅仅只有黑板粉笔了，教师就可以根据不同教学内容的特点，来选择合适有效的教学手段。有的课可以直接在课堂上讲解，有的课可以在多媒体教室上，还有一些教学内容，可以借助于一些幻灯片、视频、模具，或者实物进行讲解。但是在选择不同的教学手段的时候，一定要注意：一定要符合不同教学内容的需要，目标明确，不能只为了改变教学手段而改变，没有一点实际用处。另外在采用不同教学手段的时候，一定要做好课前准备，选择合适的时机，确保让每一个学生都可以取得良好的学习效果。
（3）创设情景式课堂教学。情景式教学最能够提升学生的学习兴趣，从而可以有效的提高教学效果，所以为了能够提高初中数学教学的有效性，创设情景式课堂教学是一个重要途径。但是在目前只有一部分教师所创设的情景式教学有效，大多数情景式教学很难取得良好的效果。最主要是因为：有一部分老师认为情景式教学就是为了体现课程教学的新颖性，而不是为了提高教学效果，所以这些老师也就每节课都是为了新颖而创设情景式，数学这门科目属于思维性学科，虽然是从生活中来的，但是高于生活，有些知识根本不适合进行情景式教学，比如说对数运算法则，直接引入即可，其效果会更好；另外还有一部分教师，进行情景式教学的时候过于追求生活化，根本不考虑这些生活化教学是否和教学内容相适合，是否和学生的认知水平相适合，也就导致学生在面对这些情景式的时候，根本不能直接从数学的角度进行思考，这就导致老师们苦心创设的情景式，不但没有取得一定的效果，甚至还会影响学生利用数学解决一些实际问题。所以教师们在创设情景式教学的时候，一定要注意和当前的学习任务相联系，最好是从学生的最近发展区引入情景式。这样更有利于学生接受新的知识。另外也必须要遵循四个原则：从实际出发，从课堂内容具体的需要出发，这样有利于学生的接受，从而提高教学有效性；要注意情境生活化一定要适度，并加强和教学实际内容的联系；在讲解一段新内容的时候，最好创设一些应用性问题的情境，这样有利于引导学生自己发现命题，也可以创设一些趣味性情境，这样有利于提高学生的学习兴趣；最后在情景式教学中，一些开放型问题可以引起学生的积极思考，一些疑惑陷阱式问题，有利于学生进行讨论。总的来说，就是情景式教学最主要就是提高学生的学习效率，不是只为了新颖而创设的。
（4）加强师生间的互动。师生互动，有利于教师了解学生知识的实际掌握情况，也有利于加强学生和教师之间关系的融合。传统的教学一直在唱独角戏，只是简单的把知识传授给学生就够了，但是这种教学整个课堂的气氛都是死气沉沉的，激发不起学生的学习兴趣。老师应该尽量积极的和学生进行互动，让学生主动参与到讨论之中，例如加大课堂提问，设置问题让学生讨论等，这些都可以激发学生的学习兴趣，积极思考问题。
三、总结
总之，在初中数学教学的过程中，构建高效课堂，对培养学生的学习能力，综合素质以及提高教学质量和学习质量具有重要的作用和价值。但是随着教育教学的改革，新课改的实施，想要真正提高教学效率和教学水平，还需要全体数学教师共同不断的努力。
参考文献：
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