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田忌赛马课件范文1
―、创设教学情景，彰显学生个性.
创设合适的教学情景，才能把学生的学习热情激发出来，帮助学生体验创造活动带来的积极情绪，发展他们的自信心、自尊心和自我判断能力，进而培养出有个性的学生。如教学《阿凡提的故事》一课时，我设置了一个情境：“一只鸡一年能下多少蛋？如果把这些鸡蛋孵成小鸡，又应是多少只小鸡？如果一年后这些小鸡长大了又下蛋，又孵小鸡，该有多大的一群？”当时提出两种观点的同学争论不休，课堂气氛十分活跃，两派学生开始唇枪舌战，思维在争辩中碰撞，语言在交锋中砥砺。这教学情景培养了学生的发散思维，促使学生从另一种角度去看待分析事物，这是一种超越。教师要设置各种教学情景，调动学生的积极性，接受并鼓励学生的发散思维，使学生的个性能得到充分的发展。
二、鼓励自主阅读，发展学生个性
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍惜学生的独特感受、体验和理解。”语文是课程中最美的课程之一，美的语言，美的形象，美的思想情感需要通过教师传达给学生，从而感染学生，让学生从内心里感受到什么是真正的美，并从心底真正爱语文。
三、采用开放课堂，张扬学生个性.
在教学环境中，可采用“开放课堂”来促进学生的创造力发展。所谓“开放课堂”是一种教学模式，包括空间上的灵活性，学生对活动的选择性，学习材料的丰富性，课程内容的综合性，更多的个人或小组学习等等。”“开放课堂”形成一种气氛，它有助于促进批判性的探究、好奇心、冒险精神和自我指示的学习，而不是分等级的或权威的教学。
课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，引导学生形成合作、互补、互助的良好习惯和质疑、思辨、争论、归纳的学习品质，促使学生的个性能够得到张扬。
四、丰富教学手段，激发学生个性.
《语文课程标准》指出“学生是学习语文的主人，语文应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择自己适合的学习方式。”兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。所谓“好之者不如乐之者”，学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，才能乐于接受。在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现情境交融，形声并茂，生动活泼的美景，在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动、立体感强，是其他教学手段无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。例如在教学《田忌赛马》一课时，我运用多媒体制作了教学课件，把两次赛马的过程通过课件呈现在学生面前，激起了学生的学习兴趣，获得了良好的课程效果。又如在教学《晏子使楚》一课时，我一边演示多媒体课件，一边让学生分别扮演晏子和楚王。学生将自己的理解融入角色之中，通过课件的直观演示和学生自己角色扮演，不仅使学生体会到晏子的能言善辩，更加锻炼了学生的语言表达能力。借组丰富的教学手段，为学生创造一个良好的外部环境以激发他的积极的个性、特长。
五、开展各种活动，历练学生个性
陶竹知老先生说过：“人生两个宝，双手和大脑。”手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。因此，教师可以布置一些不评分的作业，并赋予新的学习内容，例如，让学生办报刊、手抄报、演出、调查、创编故事、诗歌朗诵等等。实践证明，学生可以独立的完成，且在过程中通过看，听，触，闻，尝，摸等各种手段感受知识的存在，在进行学问的探讨。这些贴近学生生活的活动，酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获。尊重学生在属于他们的世界中体会生活，体会社会，历练个性，即使是失败，也可能成为学生终生受益的财富。
当然，要培养学生的创造个性，仅停留在创造这些教学活动情境上是不够的。老师首先要具有创造的精神，注重创设宽松，民主，富于创新精神的教学氛围，尊重学生个性，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望。只有教师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创造意向才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。
田忌赛马课件范文2
关键词:课堂教学;激发;学习欲望;方法
Abstract: Under the new curriculum standard， teacher’s role will transform the promoter who， the organizer and the shepherd by the pure knowledge initiator studies for the student. How does this article stimulate the desire which the student studies， causes the student to enjoy the study to discuss several spot inpidual view joyfully.
Key words: classroom instruction; stimulation; Study desire; method
新课程标准明确提出:教师的角色将由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;那么，怎样在课堂上激发学生学习的欲望，享受学习的快乐呢?这就要求在课堂上要把握好教师的导。
1注意问题的升华
学生认知结构的形成有一个符合逻辑的“序”──由认识的低层次向认识的高层次过渡和发展，这就要求教师在设计问题时要注意难易适度，既要保证优生在课堂上不会因为太简单而没有学习兴趣，又要保证学习有困难的学生不会因为太难而茫然失措。所以课堂提问必须由浅入深、由易到难、层层递进、步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向认知的新高度，最终才能达到“跳起来摘桃子”的理想境界。如《卖火柴的小女孩》最后一句话“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”。这个句子所表达的意思比较隐晦，为了帮助学生理解其深刻含义，可依序设计如下提问:①小女孩曾经幸福吗?为什么幸福呢?②她跟着奶奶走向新年的幸福中，这个幸福指的是什么?③这两个幸福的意义相同吗?第一个问题学生通过读课文可以知道，小女孩曾经是幸福的，因为奶奶活着的时候非常疼爱她。从课文中还可以看出，小女孩是在幻想、幸福与欢乐中死去的，所以她感到很幸福。第二个问题引导学生根据课文内容理解，小女孩跟着奶奶到了另一个世界，她没有了生命，没有了思想，所以也没有了痛苦。第三个问题就加深了学生对文章的理解，小女孩在有人疼爱的时候是幸福的，但当疼爱她的人死去后，她生活在贫富差距悬殊的资本主义社会，过着没有温暖、没有幸福的生活，在大年夜这个本应得到欢乐和幸福的日子里悲惨地死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，加深了人们对小女孩的同情。
总之，教师设计课堂提问时，应该做到心中有学生，遵循学生的认知规律、思维规律、心理发展规律以及语文课堂教学规律，而要坚决反对为图课堂热闹一问到底的形式主义的所谓“启发式”。只有这样，才能指导学生掌握基本的语文学习方法，提高独立思考、自己读书的能力。
2注意情境的创设
教师在教学中主要是创设情景引导学生探究，设问激疑引发学生思维，交流互动促进学生发展，让学生由“学会”变为“会学”。教师在创设情景时，不仅要注重课本的知识，还要注意联系课本以外的知识。如《田忌赛马》一课，教师在让学生复述课文、比较田忌两次赛马的异同后，创设了这样一个问题情境:你们认为齐威王、田忌、孙膑各是什么样的人?这时学生的思维像打开的闸门一样。有的认为齐威王是个骄傲的人，从课文中“洋洋自得”、“轻蔑”等词语中看出;有人马上反驳，说他从课外书中得知，齐威王是个善于纳谏的人。关于孙膑足智多谋的故事更多了，《围魏救赵》、《苦肉计》、《空城计》……特别是有人提出，孙膑教田忌赛马的计谋是他能胜齐威王的好办法，除此之外，别无他计。同学们在和谐民主的气氛中，巩固了课本知识，开阔了视野，学到了课本上学不到的知识，同时又培养了善于观察、勤于思考、广泛阅读的良好习惯。
另外，在创设情境时，还要多联系生活实际，如《匆匆》一课，我在学习完课文之后，创设了这样一个问题情境:你每天是怎样过的?你觉得你的生活充实吗?学生们陷入了沉思，有的学生想了一会儿说:“我学了这篇课文才觉得我的很多日子都白白地浪费了。我每天玩的时间比做事的时间多。”有的学生说“有时候我觉得时间过得太慢，现在想想，就是因为我的生活太空虚。”通过学生们自己的感受，他们认识到了时间的宝贵，从而明白了要好好珍惜时间，不虚度光阴。
3教学手段的运用
田忌赛马课件范文3
一、合理利用多媒体辅助教学
在小学语文教学中，教师应合理使用多媒体，利用多媒体图文并茂、动静结合的特点，为学生展示与语文教学内容相关的图片、视频，吸引小学生的注意力，提高他们的学习兴趣，激发学生的学习欲望，刺激学生的多个感官，使学生积极主动的融入到语文教学中，实现良好的教学效果。例如学习《圆明园的毁灭》，首先用动画闪现出“圆”、“明”、“园”三个字，让学生解释这三个字的字意，然后老师引出课文导语：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫圆明园。用这种方式引起学生的情感，激发学习兴趣。用多媒体播放圆明园的空中俯瞰图和平面展示图以及它的建筑美景：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、风景名胜“平湖秋月”、“武陵春色”、诗人笔下的“蓬莱瑶台”以及异域风情的西洋建筑的画图，使学生在视觉上真切地感受到了圆明园被称之为举世闻名的“万园之园”真是名不虚传。接着画面设置问题：“想想，为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？然后继续播放配乐课文关于圆明园珍贵的历史文物段落，多媒体课件上展示圆明园历代珍藏的青铜礼器、名人书画、奇珍异宝等代表，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。运用这些多媒体资料进行教学，相信每个孩子通过这些形象直观的图片，在心里都要再一次赞叹圆明园的雄伟。让学生在多媒体教学中理解，在拓展中提高，在交流中升华。在理解课文圆明园的毁灭时，让学生观看电影《》片断，再让学生谈感受，然后把感受带到课文里读第五自然段，激发学生对侵略者的愤慨和仇恨的情感，然后用《》电影解说词里的一段话结束本课教学，更好的渗透了“爱我中华，勿忘国耻”的情感教育。
二、为学生自主、合作学习留出空间
在小学语文教学中，教师应为学生留出足够的自主学习和合作学习的机会，充分发挥学生学习的积极性，尊重学生的主体地位，锻炼学生的自主学习意识和能力，使学生分析问题、解决问题的能力得到提升，实现良好的发展。例如学习《田忌赛马》时，先激发学生预习的愿望。教师说：“战国时期齐国举行赛马比赛，齐威王每个等级的马都比田忌的强，可是在孙膑的帮助下后来却输了。这是为什么呢？在学习的过程中，不明白的字词在小组内解决。另外，你们小组还能想出什么办法帮助田忌取胜？”学生感觉很有趣味，很自觉地做着预习工作，小组长更是积极自读、督促组员。在检查预习效果中，每组对字词掌握都过关，并出现了思维火花。如有一组积极地探究合作，说到帮助田忌取胜时这样提出：科技发达了，可以让田忌的马腿进行转基因，变成豹子腿，那齐威王的马只能望尘莫及了。此想法令人拍案叫绝，学生不由自主为他们小组鼓掌。在融洽的学习氛围中，小组合作完成了预习任务。在小学语文教学中，教师的课堂教学设计是否合理、科学，对于提高学生的学习兴趣，实现良好的教学效果具有积极的意义，教师应树立全新的教学理念，尊重学生的主体地位，让学生实现自主学习，促进良好教学效果的实现。
作者：王琪 单位：江苏省阜宁县罗桥中心小学
田忌赛马课件范文4
关键词：数学；实验；作用
数学课程标准中指出：在数学教学中，必须通过学生的活动，包括观察、描述、操作、猜想、实验、收集整理、思考、推理、交流和应用等等，让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质，亲身体验如何“做数学”、如何实现数学的“再创造”，并从中感受到数学的力量，促进数学的学习。因而，数学实验的教学在数学教学改革和培养学生创新思维方面，能起到积极的促进作用，具有重要的研究价值。
数学实验是一种新的数学教学和数学学习模式，它是实验者根据实际问题的特点和要求，经反复思考和研究后，作出某些合理的假设，使问题在不致失真的情况下得到简化，并进行抽象和概括，建立数学模型，然后研究所建立的数学模型的方法与算法，求得结果并将结果反回到实际问题中去检验和解释。
一、数学概念在数学实验中的形成过程
概念教学是数学教学中一个重要的环节，在数学实验中先通过对概念形成过程进行演示，后形成结论，对学生的认知结构和培养学生的思维能力及创新意识，将起到重要的奠基作用。
例如：在讲概率这一概念时，由于中学生对这一概念把握不好，教学中可以通过让学生亲自做一些生活中的例子，比如：掷一枚均匀的骰子、转盘游戏、从一副扑克中随便摸出一张，让学生在玩中体会概念。
二、在数学实验中培养学生的学习兴趣
数学实验应成为在教师指导下的学生活动。实验过程通过学生的动手、动脑活动，培养学生对事物的观察力、分析问题及解决问题的能力，有效地激发学生的情趣。学生的头脑在兴奋状态下，会加深对数学的认识，对培养学生学习数学的兴趣是非常有利的。
例如：在讲到生活中的立体图形时，可让学生自已动手制作，然后让学生观察图形的特点就会更容易一些。在讲“中心对称”之前，让学生每人作一个纸风车，上课时，教师在学生兴致勃勃的精神状态下，将其物化、寻求特征，引出“中心对称”的概念，学生学的容易、接受的快、落实的好。又如，当学习“轴对称图形”时，让学生观察，动手操作，利用实物或折纸、画图进行探索，还可以出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论它们所具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿着一条直线对折，左右两侧正好能够完全重合……”这便是“轴对称图形”的概念。
三、数学实验有助于学生创新思想的培养
数学实验要经历演示、观察、归纳、结论的过程。学生的主动参与就会成为主要的方面。
例如：请以给定的图形“、=”（两个圆、两个三角形、两条平行线）为构件，构思尽可能多的独特且有意义的图形，并写上一两句贴切、诙谐的解说词
再如：战国时间，有一次齐王要与大将田忌赛马，当时，双方各有上、中、下三个等级的马，而且在相同等级的马中田忌的马要稍逊于齐王的马，但其高等级的马要优于齐王低等级的马。双方约定，比赛三局，每局双方各出一匹马，负者需要向胜者支付千金。田忌采纳谋士的建议，按照这个比赛规则，最终赢得千金。这就是著名的田忌赛马问题，请你设计一个对双方来说是公平的比赛规则。然而，公平本身可以从多个角度理解，比如：1、能保证双方赢得比赛的可能性一样大的比赛规则。2、能保证马实力强的一方一定赢得比赛的规则。3、能保证智力强的一方一定赢得比赛的规则等等。
四、数学实验有利于培养学生的合作精神
现在的学生个人意识都很强，有的地方还表现出自私的一面，团队精神欠佳。一些简单的数学实验，通过个人的努力尚可完成，但有深度的则要靠集体的智慧来完成。教师要利用数学实验的特点设计一些有趣的数学实验，让更多的学生参与实验。
例如：让同学们3-5人为一个小组运用所学知识一起通过实际测量绘制一张所在学校的地图，图形中要标注方向、比例尺和图例，再根据地图计算学校的实际面积。这样不但把学到的知识用到了实际生活中，而且培养了学生的合作精神。
五、计算机辅助教学给数学实验注入新的活力
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一、重视学习方式的无效性，提高课堂教学的实效
1.游戏设置和情境表演重形式，轻实效。主要表现在课堂游戏表面热闹而实际效果差，情境表演的设计无助于学生体会文章的意境。如学习《望庐山瀑布》时，老师让每个学生站在凳子上，从上到下不停地挥舞着小手，体会 “飞流直下三千尺”的意境。其实，学生此刻的兴奋点完全不在诗句的感悟上，而在动作的好玩，直接的动作根本代替不了诗句广博的意境和丰富的想象，这样做适得其反，破坏了诗的意境。
2.个性体验越位，主题倾向不明。新课标中明确指出：阅读是个性化的行为。教师应尊重学生的独特体验。于是部分老师就过分地“尊重学生的独特体验”了，导致主题倾向不明，价值趋向模糊，混淆是非。
3.小组合作形式化，效果差。部分老师小组合作学习走过场、重形式、摆样子，缺乏实质性合作，起不到应有的作用。如学习《田忌赛马》一课，初读阶段要求四人小组围绕“谁和谁赛马？赛了几次？结果如何？”这种问题用合作形式纯属多余。有些合作，设计的问题很好，学生的积极性也很高，可是老师的计划时间到了，于是合作学习告一段落，这时，许多人还未发言，学生思维的灵光随之熄灭。如此合作不仅费时低效，久而久之，还让学生对合作学习本身产生排斥心理。
二、重视课堂提问的无效性，提高问题设计的质量
1.“放羊式”阅读，缺少深层次的点拨引导。新课标强调要把课堂学习的主动权交还给学生，因而有些教师很忌讳讲，能少讲则少讲，尽量让学生讲，让学生读，于是在课堂上，完全放手让学生“自主”学习，没有读书要求，没有读后评价，更没有读书过程的指导，以为只要学生读通了就是读懂了。针对学生的自读自悟，教师缺少更深层次的点拨引导和在情感体验上的拨云见日。
2.提问太多，无从回答。课堂问题设计的质量直接决定了课堂教学的质量，而恰当的提问方式、时间和技巧，将直接影响提问的效果。有的老师提问太多，口头语不断，问题提了一大堆，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞；有的提问设计太难，离学生的知识层次和现实太远，学生摸不着头脑，使课堂气氛沉寂，如果老师再加以训斥，会极大地打击学生回答问题的积极性。教师一定要钻研文本，设计问题要突出重点，解决难点，含有启发性，设计的问题难易程度要适中，适应不同的学生，有一定的思考价值，利于调动学生的主动性。
三、重视多媒体课件的无效性，提高多媒体辅助效果
1.内容庞杂，混淆视听。现在的课堂，朗读有音频，指导写字有动画过程，想象有情景再现，课堂的每一个步骤、每一个环节，都用声像来配合。本来用简单的语言能讲明的地方，也非要用多媒体来代替。由于过分花哨，小学生强烈的好奇心和新鲜感会自然的将他们的注意力分散到热闹的场景上。其实，对学生来说，老师的示范作用是不可替代的，一笔好字，会使学生注意自己的书写；抑扬顿挫的朗读，会面对面激发学生饱满的激情；入情入理的引导，会使学生打开想象的翅膀。老师的个人魅力对学生的影响不是电脑可以做到的。
2.忽略文本。有些文章、诗歌所表达的意境，是只可意会而不可言传的，如果图文成了主角，语言成了辅助，那语文课的本质就消失了。其实这些东西是书上都有的，根本不用花功夫去做，学生与文本之间有一种自然的亲近感。学生看书朗读、看书观察肯定比大屏幕更清楚、更入情、更让学生思考。
多媒体使用与否要注意把握“三个有利于”，即有利于难点问题的突破，有利于发挥教师的优势，有利于学生对知识的理解和学习。教师要依据教学的具体内容，依据学生的理解接受程度，依据自己对多媒体技术熟悉的程度，选中最佳作用点与最佳作用时机，“该出手时才出手”，就能对我们的课堂教学起到意想不到的作用。
四、重视对学生激励的无效性，激励要“有度”“有效”
田忌赛马课件范文6
一、创设情境，激发学生情感，提高学生学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好知之者，好知者不如乐之者。”深刻地阐述了兴趣的重要。的确，兴趣是最好的老师，有了兴趣任何事情都不会成为负担。学生只有对所学内容产生浓厚的兴趣，才能激励自己积极探索的动机。在课堂教学中，教师注重学生主体性的发挥，恰当使用现代化教学手段，在生动的画面面前，在直观的可操作的电脑软件面前，在优美动听的音乐声中，语文学习不仅不是负担，反而成了一种乐趣，现代化教学手段的优势就在于，它可以为语文教学提供上述必要的形象、鲜明、有趣的条件。
1.创设情境，将说识结合。大家都知道，识字是一二年级的小朋友最重要、最难的教学任务。为了让他们从枯燥无味的机械认字过程中解脱出来，我们就可以利用多媒体，把汉字的音、形、义和孩子身边比较熟悉的人、事、物联系起来，以便于识记。
比如我在上《四个太阳》一文时，我就把生字全部做在课件上，以摘苹果的方式，认对一个字，就摘掉一个苹果，并且给点缀上好听的音乐，孩子们还可以一边识字，一边分析字型，并给这个字组词。抢认，看谁的字认得多，谁得到的苹果就多。多么有趣的识字课啊，一节枯燥无趣的语文课就这样在多媒体的帮助下，变得生机勃勃。它把单纯的识字，层层推进，把识字与认识事物和说话训练有机地结合起来，真正达到识字的目的。
2.创设情境，激发学习兴趣和探索欲望。教育家乌申斯基说：“没有任何爱好，而被迫进行的学习，会扼杀学生把握知识的意愿。”兴趣是最好的老师。多媒体集多种信息功能为一体，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，以其新颖性、趣味性吸引学生，强烈的激发了学生的学习兴趣。信息技术使教学过程中呈现出的画面与场景，不仅为学生提供了认知的感性材料，而其针对学习中的难点再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，从而形成学习动机。
3.创设情境，将课文内容延伸。我们在平时的教学中利用多媒体创设情境，主要是为了帮助学生更好地理解课文内容，然后是把课文以外的内容延伸出来，提升学生的理解水平。这样拓宽了学生的知识面，开阔其眼界，增强课外的各种知识。
二、创设情境，提高学生主体地位，增强课堂教学效果
传统的教学媒体以听或讲的单方面传递信息，导致学生学习枯燥，思维方式单一，课业负担过重，课堂教学效率低下，如果运用更加直观的电教媒体就可以大大提高课堂教学效率。
《田忌赛马》述说的是一个著名历史故事，我们紧紧围绕课文中的两句话组织课堂教学。第一句话是孙膑对田忌的“从刚才的情形看，大王的马比你的马快不了多少。”第二句话是“还是原来的马，只是调换了马的出场顺序就可以转败为胜。”为帮助学生理解课文内容，教师充分利用电脑软件的功能，把三次赛马的过程采用动画的形式再现于屏幕。同时，为了让学生进一步理解“大王的马比你的马快不了多少”这句话的含义，我们把每一匹马跑完的时间用具体数字标出。三场比赛结束后，电脑将六匹马按速度快慢一字排开，学生就非常直观地了解到齐咸王的马比田忌的马快不了多少。这样就为理解第二句话打下了基础。为了使教学环境更加逼真，我们还给动画配上了现场音响效果，如马的嘶叫声、马蹄声、人的喧闹声等。最后，还把课后练习中的那张表格同时再现于屏幕上，让学生边看边想边说边填表，有效地提高了课堂教学的效率。正是因为电教设计有着变静为动的特点，使知识的教学有着此时无声胜有声的效果。它充分刺激着学生的各种感官，活跃了课堂气氛，创设语文课堂教学所需的情境。
三、创设情境，使抽象变具体，提高学生的情感体验