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我们的生活充满阳光作文范文1
当我们一步一步的爬上高山之巅的时候，蓦然回首，就会发现清晨的第一缕阳光照在你的脸上。于是，你就会停下脚步，远远望去······我们的生活难道不是一直都充满阳光吗？我们就这样一直爬，希望早日爬到顶峰，做一个大人。而在我们的奋斗过程中，往往父母已经为我们指好了路，侦查好了情况，才肯放手让我们去闯。
现在的我们，已经正式的步入了初一的学习，我们享受阳光的校园，阳光的环境，阳光的老师，阳光的同学和阳光的生活，这一切都充满阳光。在这里我们快乐的学习，健康的成长。我有无忧无虑的过着幸福的生活，但是，我们在这里快乐地笑过，当然，也为随之而来的许多烦恼而伤心的流泪过，我们在这里播撒过汗水，也在这里收获过成功。所以，我们的生活充满阳光，我们这些“长不大”的中学生，尽情的沐浴着幸福的曙光，快乐地长大。
山东威海荣成市初一:张潇丹
我们的生活充满阳光作文范文2
我也曾有过快乐的童年，有过对未来美好的憧憬。可不幸的是我六岁那年，老天爷跟我开了个不小的玩笑。我在和小伙伴一道玩耍时，不幸严重摔伤，眼睛内流出了液汁，导致眼睛残废了。
在我成长的道路上，由于眼睛的失明，曾使活泼好动的我变得沉默寡言、孤僻、内向。自暴自弃的我常常一个人躲在角落里不愿与人交流。我的心像我的眼睛一样昏暗，希望就像茫茫大海中苦苦挣扎的、孤独的小舟，找不到前进的方向，也找不到停泊的港湾，更看不见彼岸的灯火。我真想沉没我这破碎的生命之船。
数年前，我来到了南昌市盲童学校就读中学。刚进校，我带着太多的忧伤，太多的迷茫。儿时的理想成了泡影，不知未来生活的路在何方。我常在校园里徘徊，我问苍天，也问大地：“老天为何如此不公，为何微笑地把我降到人世，又为何狠心将我心灵的窗户关闭，让我沦为‘黑暗世界’的俘虏。”我倍感神伤，不由得声泪俱下，感到无比的失落、孤独、与自卑。我常想：我是社会上废人一个，没有了尊严，谁也不会瞧得起我这种人，别人甚至不愿意多看我一眼，我是个多么渺小而微不足道的人啊！觉得自己被搁浅在人间“爱”的沙漠。
在学校生活了一段时间后，我发现这是一所充满爱，充满温馨的校园，爱的春风将我拂醒。慈母般的老师精心呵护着我们，我们学校学生大部分住校，当我们生病时，老师送我们去医院治疗，按时给我们吃药，亲切地安慰我们，精心护理在我们左右，让我们感到无比温暖。老师每天耐心地，手把手地教给我们各种科学知识，培养我们的能力，更教我们怎样做人。
记得我原来很害怕写作文，一听到写作文的作业就心烦，不知如何下笔，但又不得不写，因为师命难违呀，只好硬着头皮乱写交差。有一次，我的作文写得乱七八糟，到了老师批改后讲评作文的课时，我的心不由得紧张起来，盘算着，这次语文老师肯定会把我“揪”出来，给我来个当众出丑，狠狠批评我的，我赶紧把头缩到桌上的书里，心越跳越快。结果，与我预料的不同，老师没有这样做，只是在下课以后，帮我辅导写作文的方法，并借给我一些优秀作文让我欣赏学习。后来，每当我作文有进步时，老师就微笑着表扬我，鼓励我继续努力。渐渐地，渐渐地，我爱上了写作文。近几年来，我多次获得学校作文比赛一、二等奖。我的心情也越来越舒畅了，思想也越来越开朗了，在可敬的老师们的教育培养与关爱下，我快乐地成长着。从此，操场上有我矫健的身影，教学大楼的走廊里荡漾着我欢乐的歌声。在学校运动会比赛中，我多次获得了跑步、跳远等多个项目比赛的冠、亚军。我还荣获了南昌市文明学生的称号，并先后担任了班长、学习委员等工作。此外，班主任老师还循循善诱地帮我解开思想上的疙瘩，鼓励我做生活的强者，不向命运低头。使我由自卑变为自信，让我燃起了希望的火焰，扬起了理想的风帆。
我们的生活充满阳光作文范文3
儿子上小学三年级了。一天，他问我怎样才能写好作文，我犹豫了一会，指着那两排梧桐树给他看。我说，一个人写作文，就像一棵大树在成长：大树要长得健康挺拔，需要阳光，空气，土壤和水分，需要把根深深地扎下去以便从土壤中汲取养料，同时也需要园丁合理的修剪；那么，对应到写作文上，生活就像那阳光空气雨露和土壤，书中的智慧便是那土壤中的养料，老师的指点就像园丁的修理。
我想起了最近的一次习作训练，我出了下面的作文题目：
亲爱的同学们，你进入高中学习已经有几个月了，你对高中生活有什么发现，什么认识和感受，请你把它写出来，和老师一起分享。你可以记叙人物事件，也可以抒发感情、发表议论，只要围绕“高中生活的感触”这个中心话题就可以了。记住，文体不限，但要书写工整，不少于800字。
最初，我很为自己设计的题目得意，我以为这一方面可以让学生有话可说，另一方面也可以促进师生的交流。但结果很出乎我的意料。全班50多名学生，绝大多数都是在干巴巴地抱怨高中生活的苦与累，尤其让我失望的是，那些文字功底不错的学生，也没有在这次作文中表现出他们应有的灵性。
于是又想到人们对高考作文的批评。学生作文的千文一面，固然是学生生活视野的局限，但更多的是，恐怕是他们感受生活的心灵紧闭。他们似乎太习惯用一个模式去认识生活了，但我们做老师的就没有责任了吗？尽管我们都知道“我手写我心”的道理，但我们忽视了孩子们的心灵。从他们学习写作的开始，我们就把这样那样的要求交给了他（她），且不管孩子的写作内容如何，只要他（她）先熟悉某种写作的套路。久而久之，孩子们自然地对写作心存畏惧，写出来的也就只剩下没有意义的空话套话。而最让人心痛的是，学生写作文，开始有一种极端功利的趋势，即挖空心思去讨阅卷老师的欢心。他们最关心的，不是怎样表达自己的个性与心灵，而是种种写作的技巧与套路！他们不知道，因为太重视园丁的作用，反而会使树木本身变得更加丑陋，就像校园门口的那两排梧桐。
还记得我刚刚送走的那一届学生，两年的时间里，我一直没有培养起他们阅读的兴趣，也没有设法培养起他们感悟生活的能力，面对高考，我只能教他们写作的技巧。但结果，我变成了那个蹩脚的园丁，他们的作文，变成了让我痛苦的伤疤。
从这之后的很长一段时间，我都被“作文怎么教”这个问题困扰着。直到有一天，我从《报刊文摘》上读到叶至善介绍父亲怎样教授他作文的一个小材料，我才恍然大悟。原来，叶老从不给孩子教授作文入门、写作方法之类的东西，他仅要求子女每天要读些书，至于读点什么，悉听尊便，但是，读了什么书，读懂点什么，都要告诉他。除此之外，叶老还要求子女每天要写一点东西，至于写什么也不加任何限制，喜欢什么就写什么：花草虫鱼，路径山峦，放风筝，斗蟋蟀，听人唱戏，看人相骂……均可收于笔下。叶老的“不教”中有教，使我想起武侠小说里的一句名言：无招胜有招。
我开始有意识地培养学生写作的沃土和感受生活的心灵。比如，在教学鲁迅小说《祝福》后，我拿出一周的课时让他们重读鲁迅的《呐喊》，又带领学生看电影《祝福》，然后才让他们写作文。同时针对学生的个体情况，我给出的作文范围很宽泛，学生可以写作小说《祝福》的鉴赏，也可以是以《祥林嫂之死》为题的课文改写……在那次作文评阅过程中，我时时为学生充满智慧与发现的作文鼓舞着，实验班有半数以上的同学写出了相当优秀的作文，而另一个普通班也出现了十多篇优秀作文。
我们的生活充满阳光作文范文4
那是发生在几年前的事。
紧张的中考复习工作接近尾声，最后一次模拟考试结束了学生初中学习的旅程。有什么心里话要倾诉吗？模拟考试的作文题满足了学生的心声：《说说你的心里话》。学生在这里尽情的表达对学校的留恋，对老师的热爱，对美好未来的憧憬和向往……篇篇作文都饱含真情，充满阳光。判着判着，一段文字引起了我的注意：“老师，我很想学好您教的这门课，可我就是学不懂，学不会，我也很焦急啊！老师，因为我不是您的得意弟子，学习不好，所以，您教我一年，课堂上您一次也没有提问过我，我也理解，可是，在您的课堂上，我是多么希望听到您喊到我名字的声音啊！可惜，这一天我却没有等到……”我实在无法再看下去了，为学生的可怜?为孩子痛心？亦或是为那位老师的失责与不公？“我也理解”，多么善良的学生啊！你理解了什么?你的理解给你带来了怎样的后果？你知道吗？我的孩子！我的心被强烈的震撼了，并隐隐作痛。学生坐在课堂里一年，竟然连一次回答问题的机会都没有，这是一种怎样的权利侵害？！可是，我们的学生竟没有把这种侵害放在心上。学生多善良，多么宽容，没有一句抱怨的话，没有一丝怀恨的情，有的只是希望、是期盼、是遗憾、是失落。我为拥有这样的学生而自豪，也为她的懦弱不争而叹惋，还为她遇到的不公待遇而鸣冤，更为那位失责失德的老师而汗颜。
以后的日子里，这位学生的话语一直印在我的脑海里，它时刻警醒着我，无论对待哪个学生，只要他坐在自己的班级，就一定不让他带着遗憾离开，哪怕是点滴的。公平、公正成了我课堂教学毫不动摇的育人原则。在我的课堂上，提问是广泛撒网、遍地开花的事情，决不让爱的阳光只停留在几个人的头上。让每个同学都享受到爱，快乐学习，健康成长。
我们的生活充满阳光作文范文5
当前中学作文教学的现状很值得关注，我们的作文教学大多一味迎合考评的基本标准，陷入了庸俗化的套路写作。教师在指导学生作文时多灌输，少感染，多说教，少陶冶，结果学生的作文思维狭窄、题材雷同、语言无味，千人一腔，缺失了个性与真情。
如何给中学作文教学创造更好的氛围，使学生的心灵舒畅，个性得到解放呢？于是我结合平时对作文教学 的观察、思考与实践，对“创新作文”教学作了一些探索。我认为“创新 作文”教学主要是培养学生的思辨力、观察力、创造力，让学生写作不受约束，勇于创新，写出真实的生活，写出由衷的心声，写出充满亮 色的个性。我的一些做法是：
一、观察、思维能力的培养活跃了思维，激发了兴趣
观察、思维能力的培养能让学生对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从 而有新的发现，有所创造。如何培养观察、思维能力呢？
1、想象作文：通过教学情景的层层设置，激起学生的写作兴趣。在实践中，引导学生展开充分的想象。如播放多媒体音乐课件，请学生谈自己听乐曲所想到的；出示一句诗，请学生想象画面、场景；设计想象擂台赛，如根据“雨天、网吧、羽毛”几个词语进行想象作文等。
2、活动作文：让学生学会观察。如片断训练：用150左右字描写同桌的肖像（可以写出其习惯表情），15分钟后上交，由老师选读，请大家猜猜写的谁。学生兴致高涨，边写边观察，非常认真。学生们为别人能从习作中猜出同桌而欣喜不已。
3、让学生多层次、多角度、思考问题。对同一事物从不同角度，不同立足点去观察，去思考，就可能有完全不同的认识，就可能发现他人尚未发现的新特征、新性质等。比如《树》：从“环境”引发其挺拔、不怕困难，从“吸收”与“奉献”引发其巨大贡献，从“根深叶茂”引发基础与成材的关系。
4、逆向思维，反弹琵琶。逆向思维训练可以让学生摆脱思维的僵化、刻板和呆滞，突破思维定势的羁绊。为了激活创新思维，可以启发学生对已成定论的观点、成语、说法等生疑质疑，构思时站在对立面去思考，鼓励提出与传统迥然不同的看法。如“班门弄斧”可逆向思维“弄斧到班门，下棋找高手”，不怕出丑，向行家学习，少走弯路，这是积极上进的人生态度。
二、体验生活，感悟人生，让生活成为作文源头活水
叶圣陶先生曾说过：“希望教师能够了解学生的生活，能够设身处地地想象学生内部的意思和情感，然后选写学生能够作的题目给学生作。如果这样，教师出题目就等于唤起学生作文的动机。”那么怎样让学生体验生那活，感悟人生而唤醒其沉睡的心灵呢？
1、 引导学生主动积极观察生活、感受生活，为写作增添素材。
生活的绚丽多彩，来自于它的复杂组合与瞬息万变，抓住这些，是学会感悟的基础，而抓住的前提是认真细致的观察。观察是“审视”，也需要投入，诚心的积极认真的投入，这种投入不仅是形式上的参与，更是心理距离的缩短，思想情感的融通和语言行为的协调。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。”我们尽量地引导学生去领会、思考，无论对人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也尽可能感受出一种品格、一种情趣、一种哲理、一种时代精神。
2、深入思考，感悟生活，让作文升格。
思考就是感悟，感悟包含了体验、咀嚼、顿悟。深 入思考，才能不断问为什么，从而让小事情表现大 主题，小人物也可以表现得很丰满，小角度可以展现全局，小细节可以尽显本质，也就是说洞察生活中潜在或显现的思想意义，从 平凡的生活中看出不平凡的意义，悟出闪光点，悟出事物 的内在价值。比如：从“台上是对手，台下是朋友”悟出“友情是生活中的一盏明灯。”
3、读写结合，激发灵性，利于创新
阅读所得是写作资源的另一重要来源。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”可见阅读是写作的基础。曾玉芹说：“阅读是 因文得义 的心理过程，是以文会友的交往过程，是书面文化的消化过程，是人类素质的生产过程。”所以阅读也是一种体验生活，感悟人生的方法。
（1）摘抄重要、精彩部分，有助于欣赏水平、思辨能力的提高。
（2）指导学生剪录。有关报纸资料的积累，有助于积累材料。
（3）指导学生写、评、答，启发文思，锻炼写作。
（4）把握作家思存生活的方式、角度，提高综合素质。
三、真情表达，张扬个性，让学生作心灵的主人
好的文章是心灵之泉的自然流淌，而每一颗心灵都是独一无二不可复制的世界，所以个性是文章的灵魂，文章是心灵的放飞。“新概念”作文就是要让学生真情表达，张扬个性，作自己的主人。
1、运用特色语言，真情表达
“文学是语言的艺术”（高尔基语），作文也如此，“言之无物，行而不远”（孔子语）。独具特色的语言要求在准确、简洁、流畅、鲜明、生动、形象的前提下提炼个性化的语言，形成个人独特的语言风格。
（1）生动形象，富有立体感。如有位学生写自己一天天长大“岁月的光线拉长了我的身影”，通过这一句话，我们仿佛看见：夕阳下，一少年迎风而立，身后留下一个长长的影子。
（2）凝练含蓄，意义丰富。如有位学生写《我所居住的班级》“那儿是我的家。只有在真真正正的家里我才会感到温暖。那儿有充足的阳光，可以照到每个人的心里，那阳光可以让人永远的值得怀念和回忆。”寥寥几句就写出了对班级的深深依念，意蕴隽美，让人玩味。
（3）多用修辞，富有变化。可以仿写课文。如学了赵丽宏的《炊烟》“也许不会有什么比它（炊烟）更亲切了。那是一种动人的招手，是一种充满魅力的微笑，是一个似曾相识的陌生人，友好地向你挥动一方柔情的白手绢……”这一个比喻兼排比句，把对炊烟的抽象感觉，具体形象化了。我们可以让学生仿写，有的学生写到“这几天很想家，那一种感觉是昭君出塞时的一步一回头，是雏鸟对归巢的渴望，是余光中《乡愁》中的一枚邮票。”
2、独树一帜，张扬个性
叶圣陶强调：“作文贵有新意”。千人一面、毫无个性的作文，谁欣赏？只有充满个性魅力的作文，见人所未见，发人所未发，才具有鲜活的生命力。
（1）让学生说其想说，写其想写。中学时代的学生思维活跃，敢想敢说，对传统观念和社会矛盾最为敏感，他们对社会、人生、生活的思考有可能是偏激的，但正是这种活跃的思维，却常常使创新的火花四溅。所以要放手让学生写“放胆作文”，写出真情实感，写出鲜活思想，写出个性色彩。
我们的生活充满阳光作文范文6
后来看赵本山和范伟演的著名小品《忽悠》，赵本山出题：地上一个猴，树上七个猴，总共几个猴?范伟说：八个猴。赵本山说：错了，两个猴，因为树上骑个猴。
以上种种，都不过是玩一玩很低俗的文字游戏，既看不出学问，也看不出联系，充其量给大家找个乐。
可是，令人吃惊的是，如此这类找乐性质的文字游戏，竟然成了我们的高考题目。如果“人生，诗意还是失意”这一类下三滥的说法可以作高考作文题目的话，那么“去北海，洗澡还是洗枣”以及“树上，七个猴还是骑个猴”也同样可以成为高考作文题目了。
更加不堪的还不是题目本身，题目固然低俗，其内涵更加糟糕。
人生，诗意还是失意?这是高中生应该写的东西吗?
对于高中生们来说，人生不过是刚刚开始，什么是失意?什么是诗意?他们怎么知道?考一百分就是诗意?跟同学吵架就是失意?别逗了。这是一个沉重而严肃的话题，别说高中生，就是博士生也说不清楚；别说刚活了不到二十年的人，就算是快死的人怕是也说不清楚。
学生们在茫然无措的时候怎么应付?他们只好编瞎话，他们只好去背八股文，于是百分之九十九点九的学生就会说“我们的生活充满阳光”、“我们的人生诗意盎然”，除此之外，他们能写什么?而我们的出题者无非也就是想让大家这样写而已。
我也参加过高考，许多年来始终在困惑：我们的高考作文命题者究竟想干什么?他们是要考学生的作文水平，还是要卖弄自己的文字游戏功夫?他们总是用一些似是而非的题目来愚弄考生，让考生们在恐惧和惶惑之间走出他们人生重要的一步。
给高中生们出作文题，无非就是考他们描述事物的能力，或者进一步论述事物的能力，而不是让他们揣测题目的含义或者揣摩考官的心思，为什么不给他们一个简单明了的题目去让他们发挥呢?为什么不给他们贴近生活的题目去发挥想象力呢?为什么一定要逼迫他们讲―些不切实际的大道理呢?
恢复高考三十年了，竟然还有这样的题目出来，真的令人寒心。出题者们既没有与时俱进，更看不到他们的科学发展观在哪里。
