前言：中文期刊网精心挑选了梅花香自苦寒来出处范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
梅花香自苦寒来出处范文1
一、铸剑--为语言运用活动设计搜集素材
1.无词不成句：
平常我用集中词汇教学：利用跟读正音――情境化呈现――巩固训练――单词我会用等环节搜集词汇素材。
2.无句不成篇：
学习了词汇以后我通过以下方式搜集每个单元的功能句和篇章中的重点句式与篇章结构，为语言运用做好铺垫。
①听说大课堂：听前--听中--听后巩固教学，收集听说课中的重要功能句。
②PWP阅读教学：读前：感知话题。--读中：分层阅读掌握阅读材料中的重点可供运用的句式。--读后巩固已知阅读文本材料中的重点句式、理解文章的篇章结构、阅读策略等。
二、磨剑--语言运用活动设计的问题与注意事项:
掌控“操练应用”环节：学生掌握新知后，形成知识迁移，将所学知识灵活运用到实际中，以完成任务。
1.语言运用活动中可能存在的问题有：
1.教师经常忽略活动前的任务要求，或要求不明确，学生在活动中很可能就失去了目标，忘记了方式，超过了时间，完不成任务。
2.教师在活动过程中任意打断学生，或在黑板上任意板书，这都是不尊重学生活动的表现。
2.语言运用活动在设计时应注意：
①活动设计要有明确的目的，“为用而学英语”。
②活动设计要有层次性，争取做到“保底不封顶”，让各个层次的学生都能有展示自己的机会，让低层次的学生也能在语言运用活动中担任某个角色。
③活动设计要根据不同课型进行不同活动的设计。
④活动的形式可以是多样的。比如：课本剧表演、猜谜、模仿、辩论、写作等
三、宝剑出鞘--语言运用活动开始
八年级下册Unit8 Section B (3a-4)-Pets and animals的阅读课的语言运用活动：
一、活动目的：
通过在模仿、猜谜、辩论、独立写作中学会在生活中用英语对比事物的品质，分清利弊，给出建议。
二、活动可用到的目标语言有：
…is (are) popular (unusual / quiet and clean/easy to take care of ) too…to…make sth. for sb. Life with …isn't always perfect (interesting…) …need(s) love.
三、活动形式：仿写、猜谜、辩论、独立写作。
四、活动过程：
Task 1:模仿小练笔：
1.read the phrases and sentences below :
hamsters are popular ,quiet，clean easy to take care of
2.Ask 3 students to write on the blackboard.
3.师生一起修改黑板上的作文，指出不足，提出表扬。
Task 2：猜谜“what animal is it ?”
在上以环节的基础上进行3c Guessing game : “What is it ?”
1.出示My article:
This pet is unusual .It’s easy to take care of and it can talk like a person .It's a kind of bird, It usually lives in a cage. Do you know what it is ?
Your article:
2.我来猜、猜、猜：
这一环节由于学生感兴趣，准备的有充分，根本不用要求举手，学生就自觉站起用一两句说出自己的谜面，其他同学根据关键词就说出来谜底。
Task3 名嘴辩论赛
1.资源来自课本4 Groupwork 和同步p92 ExerciseⅡ、Basic exercise Ⅰ以及同步p94 ExerciseⅡ中的习题及答案。
2.Topic :“Can middle school students keep pets ?”（中学生能否养宠物？）
3.分组：正方123组组长负责选人 、反方456组组长负责选人
4.辩论指导：
正方支持（advantages） 反方反对（disadvantages）
一辩（1人亮观点）：I think…I don't think…
二辩（多人摆原因）：正反方分别从宠物的外貌、性格、与人类的关系、养宠物在金钱时间方面的要求等进行优点、缺点的激烈辩论。
三辩：（1人一句话陈辞，重申自己的观点）
5.辩论开始。
双方用英语展开辩论，其他不上台的也认真听着对方的观点。
梅花香自苦寒来出处范文2
一、增强职业道德，爱岗敬业
第三次全国教育工作会议指出“要说素质，思想政治素质是最重要的”，“正人先正己”，要胜任培养和造就社会主义事业的建设者和接班人的工作，初出茅庐的青年教师就必须本着"德高为师，身正为范"的原则，全面提高政治思想和道德修养，只有这样才扛得起新课程改革这面大旗。
现代社会处处体现一个"新"字，但对于青年教师来说传统精神不能丢。首先，爱国主义精神是中华民族的传统美德和精神支柱，也是教师职业道德的最高体现，要将它发扬光大，代代相传。教师必须以高度的爱国主义精神熏陶学生的爱国之情，树立学生报国之志。其次，甘于清贫，清正廉洁。教师要以党和国家的利益为根本，按教育政策办事。不为金钱所动，安于清贫；不被权势所屈，严于律己。再次，务实、奉献精神。它的前提是教师要爱岗敬业，要无怨无悔地把知识传授给学生。不患得患失，甘为人梯；坚守三尺讲台，辛勤耕耘；倾注全部心血，奉献牺牲。待到桃李满天下，她在丛中笑。
一个教师的幸福就在于组织认可、学生拥护、工作胜任，并能为学生解决实际困难，所有这些都源于教师对教育事业忠贞不渝的信仰，这是教师人格的核心，是教师自我形象完善的需要，是成为理想教师的捷径，是完成教书育人工作的根本保证。教师教育学生是以素质育素质，以德补德，教师只有具备高尚的职业道德，才不愧为人师表。
二、学习新形势，更新教育观念
新时代是一个深化改革、全面推进新课程理念的时代，新形势、新任务、新要求，教师必须知责任、明责任、负责任。学校是为国家经济飞速发展提供人才保障的阵地，青年教师应一马当先明确新课程改革的内涵，提出一系列教育改革和发展的措施：首先，教师要认识到教育是一门为人处事之学，包括知识技能和人文思想，这就意味着既要教学生做学问，又要教学生做人，二者缺一不可，高考也是应试教育和素质教育的结合。其次，教师不能照本宣科，对传统教学方法要批判地继承，要不断变换工作方法，总是站在科学前沿，开拓创新，使学生更快、更准、更全面地获得知识。再次，教师应追求新知，不断将知识推陈出新，同时引导学生探索求知领域，培养创造精神和创新意识，并且让他们勤于实践，在实践中将所学知识灵活运用，积极总结学习方法，养成良好的学习习惯。
总之，教师要为学生实现未来的梦想提供更广阔的空间，使学生年轻的心飞得更远，做一个既有学问，又富有时代气息的优秀教师。
三、参加教学活动，提高教学水平
我们的学生是挑战时代的先锋，他们肩负的将是整个社会的进步和人类的未来。高中三年是学生人生转折的关键时期，陪伴他们、帮助他们圆梦的只有我们。我们无法预知未来，却可以用我们的方式帮他们构思未来，以我们的能力帮他们拓展未来。这是一个实实在在的理想，实现这个愿望的载体就是我们的知识和技能，正所谓“师者，所以传道授业解惑也”。作为青年教师不能小觑每一件教学工作，要认真参加集体备课，听好知识讲座，增强实践技能，还要紧握时代脉搏，广泛搜集教研资料，精心设计好每一堂课，尤其要上好汇报课和验收课。课堂内容要精益求精，常教常新，逐步树立傲然的学科自信，以知识打动学生，"只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生"。另外，激烈的竞争就等于是激励，教师有没有竞争能力是检验教师综合能力高低的一个重要标志。我们的学生，即将面对的也是一个充满竞争的时代，“不想当将军的士兵不是好士兵”，教师把学生打造成什么人，自己就应当是什么人。因而青年教师应该积极参与国家、省、市级课堂教学竞赛和制作课件比赛，在提高教学水平的同时，以实际行动影响学生，使他们具有勇敢进取的精神，以便适应未来社会的发展。
总之，要想成为校园中教学的领军人物，青年教师年龄轻，知识不能轻；经验少，能力不能差。“台上一分钟，台下十年功”，“不经历风雨，怎能见彩虹”，在教学活动中要不怕苦，不怕累，戒骄戒躁，凭借自己的坚强，扎实地走好每一步。
四、探讨学生心理，讲究授课艺术
梅花香自苦寒来出处范文3
关键词：阅读教学 有效性 策略
中图分类号： G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）04-0200-01
1 激趣导入
爱因斯坦说：“兴趣和爱好是获取知识最好的动力。”因此，教师必须培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导他们走进知识宝库的大门。激趣的方发多种多样：
（1）多媒体直观教学法。如教学《画家乡》时，教师先让学生欣赏《在希望的田野上》的歌曲，然后出示家乡美景图，学生在听觉、视觉上产生了美的愉悦，从而产生急于阅读课文的欲望。（2）故事、谜语引入法。如教学《影子》时，教师先出示一则有关影子的谜语（有个好朋友，天天跟我走，有时在前，有时在后，我和他说话，就是不开口）让学生猜一猜，学生的思维一下子调动起来了。（3）游戏法。如学习《比尾巴》时，教师先和学生做一个游戏：我说你做。（摸摸鼻子，摸摸眼睛，摸摸耳朵，摸摸嘴巴，摸摸尾巴。）最后，学生大笑：“老师，没有尾巴！”老师话锋一转，什么才有尾巴呢？学生回答道：“小动物。”老师顺势导入：“那今天，我们就去动物园比一比小动物们的尾巴。”自然而然，学生的兴趣上来了。（4）问题法。如学习《金色的草地》时，老师先让学生描述平时看到的草地，接着问道：“谁看到过金色的草地吗？草地为什么是金色的呢？”以两个问题激起学生思维的火花，产生阅读期待。
2 精讲多读
《语文课程标准》明确指出学生是学习的主体，要加强朗读和诵读。因此，在阅读教学中，要让学生成为阅读的主体，强调学生阅读的自主性和独立性，在阅读过程中自行发现，自我建构。保证充足的阅读时间，让学生自己阅读，自己学会阅读。这就要求教师要精讲，学生要多读。具体我是这样做的：（1）抓点睛之笔。如学习《长城》时，教师抛出问题 “为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”让学生围绕专题，自主探究。学生就会带着问题自选方法，自读自悟，再通过各种形式的朗读深入理解其内容，激发其自豪之情。（2）抓矛盾处。如学习《记金华的双龙洞》时，教师问道：“能容一只小船进出的的洞怎么能说成是‘孔隙’首先呢？说‘孔隙’正确吗？”教师抓住这一疑问，引导学生用比较对照的方法去探究。（3）组织讨论。“水尝无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击而发灵光。”“辩论的基础是不同观点的交锋，它必然引发学生独立思考，加深学生对教材的理解和认识，培养学生逻辑思维，有效的锻炼学生的语言表达能力。参与争论的学生必然精神亢奋，注意力高度集中地去寻求不同见解，学生学习的主体也就能够真正地确立起来。
3 指导方法
“授之以鱼，不如授之以渔。”《语文课程标准》指出；“要扩大学生的阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书。一方面是大量的阅读，另一方面学生的时间相对有限，怎样处理好这对矛盾，一方面提倡少做题，另一方面还要教给学生高效阅读的方法，提高阅读的能力。平时我是这样做的：（1）注重积累，形成语感。叶圣陶先生说：“在语感敏锐的人心里，见了新绿二字，就会感到希望，自然的化工，少年的气概等等说不尽的意趣。”可见语感能力是个人语文素养的重要组成部分。但语感能力的培养并不是一蹴而就的，需要日积月累的养成。教师应根据学生年龄阶段特征开展一系列读书活动，让学生的读书成果进行展示，为自主读书推波助澜。（2）指导学生做读书笔记，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等等；高年级摘录时注明出处，写读后感。（3）平时上课在精讲与点拨中教会学生各种文体用不同的方法阅读。如状物写景类文章先抓住作者的写作顺序，其次理解怎样表现出景物特点的，最后体悟作者饱含字里行间的思想感情。（4）逐步培养学生掌握精读、略读、浏览等多种阅读方法。精读就是逐词逐句地读和品味，反复地读，不理解和不明白的地方要停下来思考、请教，直到弄懂再读；略读就是快速地读，直至了解文章大意；浏览的速度更快，主要用来看报，搜集信息资料等等。
4 读写结合
教材上的文章因为文质兼美所以入选，堪称典范。阅读教学不仅要去理解文章内容，体会其思想感情、品味其语言，更要学习好的写作技巧、方法。如果学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，如果学生的听说读写能力不过关，那么课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。因此，语文课应该把“练”放在突出的位置上。让“读”与“写”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正内化语言，迁移运用，阅读能力和语文素养才能全面提高。可以这样做：（1）低段可以让学生仿写句子；中段运用其结构模仿写同类文章。如学习了《美丽的小兴安岭》，可学习其总分总结构。（2）模仿教材段落里的比喻、拟人、排比等方法把进行小练笔把句子写生动形象。高段可以让学生续写、缩写、改写、扩写等等。
总之，语文阅读教学是一门具有极强艺术性的学科。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”为了提高教学质量，达到教学目标，我们必须以教学理论作指导，经过自己不断实践，不断反思和总结。
