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线条的魅力范文1
线条艺术伴随着人类文化的发展而发展。在中国古代绘画作品中，对于线条的运用可谓达到了一种惟妙惟肖、出神入化的境界。自改革开放以来，中国在一定程度上吸收了西方的文化艺术精华，同时，中国美术中的线条之美也被逐步发掘出来。在中学教育中，对线条艺术的教育渗透在速写、素描等各种课程之中，而且线条艺术教育是各种绘画形态的基础。在人类进入信息时代之后，绘制线条的工具与操作方法得到了很大的发展。在中学教育中，也与时俱进地加入了关于绘制线条基础工具的教学任务，使得学生能够更快地掌握先进的线条绘制工具。
二、线条在中西绘画中的不同表现方式
线条艺术本身有很多的分层结构、组织形式，主要由直线、曲线、折线三种形态构成。中国画讲究写意神会，所以较少运用直线进行创作，直线主要运用于西方绘画中，如毕加索的绘画作品。在中学美术教育中，直线教学主要存在于素描的基础课程中，学生主要练习对静物的描绘。曲线还原了自然界本身的面貌，呈现的画面较为柔和，中国画的风格主要起源于曲线。另外，漫画这种形式也较多地采用曲线的表达方式。折线是一种具有后现代意义的线条艺术形式，在古代中国以及西方的美术教育中都少有针对折线的教育。后现代主义的代表人物是毕加索，他的绘画主要是将现实生活中的曲线通过折线夸张地表现出来，重构画面，表达出当下的时代特点，这是一种直指人心的线条艺术表达手法。毕加索等著名画家及其作品在世界范围内影响力的扩大，使得折线艺术欣赏及其教育也逐渐被引入中学课堂。
三、线条教育在美术教学中的作用分析
线条艺术感的培养在中学美术教育中占有举足轻重的地位，在教学中重视培养学生的线条艺术感，可以极大地发挥学生的艺术想象能力，提高学生的艺术审美能力，加强对学生的爱国主义教育，加深其对中国绘画艺术形式的了解，还可以陶冶学生的情操，使其在感受线条艺术的魅力时，体悟到绘画艺术作品的美妙之处。
1.引导学生观察自然中的线条之美绘画艺术作品源于生活而又高于生活，生活中处处充斥着线条艺术形式，教师应该鼓励、引导学生善于发现生活中的线条之美，在发现生活中令自己欣喜或者有所触动的线条之后，用自己的画笔记录内心的感受，形成自己对于线条艺术的初步理解与把握。所以，美术教师不能忘记美术作品源于生活这一重要基础，应该多带领学生走进生活，教导学生仔细留意生活中的线条之美，让生活承担起学生的第二美术教师的职责。教师更应该多提醒学生“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，让学生领悟这句话的真正内涵，使其学会在生活中捕捉线条之美，让美术教育融入学生的生活，于无形中培养学生对于美术的热爱。
2.提高学生对线条的认识和理解首先，教师应该在美术课堂教学过程中将线条的重要性告知学生，同时为学生展示古今中外利用线条绘画而成名的著作，同时让学生讲述自己欣赏作品时的感受。教师在学生发言完毕后，便可以从专业的角度为学生讲述作品中线条的使用方法以及作家在作品中想要表达的含义。其次，教师应该为学生开设相应的练习课程，给予学生自由绘画的空间，让其在绘画过程中感受线条的魅力，从而加深对线条的理解与认识。最后，教师应该充分拓展学生的想象空间，举办绘画比赛，让学生根据自己在生活中对线条的观察和感悟作画，从而对学生进行激励。这样一来，学生在良性竞争的过程中便能够充分理解线条的魅力并将线条运用到绘画作品中。
3.提高学生使用线条进行绘画的技巧在此过程中，教师需要耐心地为学生讲述如何利用线条进行绘画，以及如何使线条之间不会产生冲突而给人以和谐感。这就需要教师为学生讲述在绘制作品时如何利用线条表达情感，如，作者在描绘人物的坚毅性格时就需要运用强有力的线条进行表达，而在描绘浪漫的气氛时便应该运用柔和的线条进行渲染。这样一来，学生便能够充分理解线条在绘画作品中的作用，从而运用到自己的绘画作品中。
四、结语
线条的魅力范文2
一、研究对象与方法
（一）研究对象
唐山市高校2002-2005届从事健美操学习的大学生，共300人（包括专业和非专业人员）。
（二）研究方法
1.访谈法。走访或通过电话以及利用问卷形式对部分从事健美操训练教学以及长期从事此项运动的健美操指导员，就如何提高健美操表现力进行了访谈与研究。
2.文献资料法。查阅1999年-2006有关健美操运动方面的资料，对查阅的资料进行整理、分析。
3.问卷调查法。共发放问卷300份，回收290份，回收率为96.7%，并对调查结果进行了分析。
4.录像分析法。重复观看各种健美操教学以及表演、竞赛VCD光盘等。
二、结果与分析
（一）影响大众健美操表现力的因素
1.动作力度与空间位置感。通过对问卷的整理，有101人认为对肢体的控制和空间的位置感是影响健美操发挥的最主要原因，所占总人数的34.8%。而且此问题易被忽视，不易控制做好。力与美的展现是健美操教学中练习者内在气质、外部形态以及精神面貌的综合外显。力，既要体现出练习者的内在精神状态，又要使动作达到恰到好处的程度，给人美的享受。因此，动作表现力依赖动作用力适度、规范、正确而存在。
2.面部表情、个性特点以及动作的紧张与放松。面部丰富的表情是人心理活动的一种表象言语，是把一种情感用丰富的面部表情及肢体动作表象化。积极的面部表情会使练习精神饱满，激情飞扬，拥有浓厚的感染力，充分体现出个性特点。在调查中有25.5%的人认识到这问题的重要性。感染力是健美操表现力综合素质的高度融合，体现在人的神态、神韵及所表现出的活力。强烈的感染力能把人带到忘我或排除外界干扰的境界，并有很强的参与欲望。另外，动作的准确性以及肌肉的紧与松都对健美操的完成质量有很大的作用，松而不散，紧而不僵，这样才能达到健美操动作的要求。
3.音乐节奏感以及肌肉的紧张与放松。音乐是健美操的灵魂，旋律优美，节奏感强的音乐，有助于练习者牢固地记忆动作和掌握动作；欢快、热烈、富有节奏的音乐能有效地激发练习者的积极性和热情。在调查中有19.7%的人提出此问题的重要性，并反映较难完成。在健美操选乐中应体现出健美操的健、力、美的特征。因此，音乐也为发挥健美操表现力增加了色彩。健美操音乐节奏感强，它不仅是动作的节奏和力度的号召，而且能使学生产生情感联想，感觉到美的享受，进而达到增强表现力的效果。
4.身体形态与自信心。调查结果显示有15.9%的人对自己的身体形态不满意，缺乏自信心，严重影响了健美操的表现力。当一个人相信自己很优秀、很出众，对自己的优势认识很清楚时就会在练习中乐于表现自己。在调查中发现对于身体形态和自信心问题，许多练习者反应自己在练习时存在信心不足，制约他们在完成动作时的正常发挥。因此，克服心理活动的不良因素，是提高健美操表现力的有效途径。
5.其他因素。除上述影响健美操表现力因素外，有4.1%的学生提出了影响健美操表现力的其它因素。练习者的身体素质、内在气质、对健美操的认识和理解以及练习时场地、服装、集体配合和强度负荷等也影响着表现力发挥的好坏。对于这些因素大家在练习时也要多加注意，努力克服，争取使动作规范、大方、流畅，要把培养健美操表现力放在平时练习中。
（二）健美操练习中，练习者存在的问题和困难
1.伴随音乐有节奏的运动以及各关节协调用力的问题。有86人，占总人数29.6%的人反应出有这方面的问题，同时也是不易完成好的。调查显示：存在此问题的人大多是练习时间在一年以下的人群，但随着练习时间的增长，反映此问题的机率会逐渐变小。因此，存在此问题的练习者有两种可能：一是练习时间不长，练习次数不够，或是自身的身体素质以及协调能力较差；另外，还有对音乐的理解程度等原因。
2.对表演欲望和带有感召力的面部表情的欠缺。存在此问题的练习者占总人数的28.2%。在完成一套操时主要表现是面部表情单一、紧张、不放松、自信程度不够，目光无精神，注意力不集中等。引起这种现象可能是对动作技术掌握程度不够，或是对自己没有一个正确的认识，对自己信心不足等一些自身的原因。
3.动作幅度的大小问题。动作幅度的大小，是健美操用力均衡、快慢、制动等技术的总合。而有21.4%的练习者对肢体的空间位置把握不好，用力的幅度、大小控制不好。存在此问题的练习者主要是对健美操基本技术掌握不牢，缺乏练习，动作不能规范的完成。
4.对身体姿态的控制。良好的姿态应保持头部正直，向上顶头，背平，收腹加臀，肩部放松，脚膝自然站位。在调查的结果中发现有19.8%的人群在练习时对自己的身体姿态控制不好（女同学占多数）。出现这方面问题的突出表现是：低头、勾背、塌腰，肢体随便，动作松散或因刻意要求自己动作到位显得僵硬不自然等。
三、教学训练与建议
对健美操教师和健身俱乐部的教练员以及长期从事健美操训练即将成为教师的专业人员，就影响健美操表现力因素、学习者易忽视的动作技术和如何提高健美操表现力及教学建议等问题进行了访谈，做了分析、研究，对健美操表现力教学提出了以下建议：
（一）基本姿态的训练
基本姿态是完成动作质量的保证，也是体现人的姿态美、动作美、精神美的关键，训练中可采用艺术体操、舞蹈的辅助练习和训练。如手位练习、把杆练习、地上练习、姿态组合等培养学生优美的“站、立、行”姿态。另外，教师也要积极引导学生进行情感投入，使之举止有情，动之有意。在教学中穿插形体训练，以身体局部练习为主，以局部带动全身，在成套动作练习中，体会身体各部位的配合，以使动作协调一致，使不匀称的体形得到改变，不协调的动作得到纠正，从而以优美的身体动作感受音乐境界，增强学生的信心，充分调动学生表现力的发挥，以克服因动作不到位、姿态不良所导致的负面效果。
（二）动作力度和表情训练
力度包括动向、动量、着力点等因素。在练习动作时应要求肌肉的紧张和松弛的配合，做到用力速度有快慢，用力有轻重，动作紧而不僵，松而不散，使动作做到既协调、平稳又刚韧有力。另外，对于练习者的面部表情也是影响健美操表现力一个不可缺少的因素。在动作技术相差不多的情况下，练习者的一个微笑，一个技术延伸，或者是一种伴随音乐而引发的富有激情的表情变化，都会增添健美操的感染力度，给人留下深刻的印象。对于面部表情的训练可采用以下方法：
1.面部表情的训练：捕捉自己最佳的表情，把最佳表情定型。
2.眼球和眼肌的训练：舒眉展眼，摆眼球，放光与缩光。
3.眼睛素质的训练：笑眼、哭眼、惊喜、焦虑、关切等等。
4.眼睛与音乐、动作相结合的训练，力求协调一致，完美结合。
通过这种训练可使练习者的面部表情和眼神更具感染力，从而内心的情感就可以充分的表露出来，达到内外合一的效果，依此增高其表现力。
（三）加强情绪激励，选编多种风格的音乐进行练习
健美操本身是一种欢快、有朝气、有活力的运动。在练习时，要自始至终保持一种愉悦的心态，用积极的态度高昂的情绪来感染学生。用准确、优美、舒展大方、刚柔并济的示范动作调动学生的情绪，让学生敞开胸怀，在愉悦氛围的感染下进行动作练习，使他们不在害羞和拘束，放开观念和性格背景的约束。在音乐的选配上，要选不同风格的音乐进行练习（条件允许也可自编音乐或剪辑音乐片段）。帮助学生理解健美操节拍，了解音乐的形式和风格，培养学生的节奏感，并引导、鼓励学生在表现方面的积极性，提高学生在音乐方面的认识水平。把对学生节奏感培养贯穿在每堂课的学习中。同时借鉴并发挥其他与健美操相关艺术的某些特点，将其运用到健美操中来，提高学生的艺术综合素养，发挥学生的最大表现力。
（四）把心理训练穿插在教学的始终
心理训练就是培养和完善练习者完成专项训练和练习目的所必须的各种心理素质和个性心理品质的教育过程。在健美操运动中，心理训练一般包括运动员的情绪训练、意志训练、个性训练。通过这些训练来增强练习者的心理承受能力、随机应变能力、自信等良好的心理素质，以利于充分的表现自我，达到增强表现力的效果。在调查中多位教师反应心理因素是影响健美操表现力的主要因素。因此在练习过程中，教师或教练员还要通过语言或动作等多种形式的鼓励来对练习者进行激励，给学生自信心。在编排中，加上易让人兴奋的口号和极具表现力的动作来提高练习者的感染力。通过教练的表扬，使练习者认为自己取得了成功，得到了认可，从增加其练习的激情，增强他们的自信心。
（五）其他教学建议
线条的魅力范文3
关键词：冷鲜梅条肉；假单胞菌（Pseudomonas）；预测模型
中图分类号：TS251.1 文献标识码：A 文章编号：0439-8114（2013）18-4473-03
梅条肉是猪背脊两侧的肉，营养价值高，是冷鲜肉销售市场中较畅销的一类肉制品。假单胞菌（Pseudomonas）属于嗜冷菌，其在有氧条件下是引起冷鲜肉腐败的主要微生物[1，2]。近些年，应用食品预测微生物学可评估食品货架期和安全性[3]。目前，研究微生物生长预测模型都是以液体培养基为基质而未考虑食品体系的复杂性[4，5]。对冷鲜肉、水禽等食品中主要腐败微生物生长预测模型[6，7]研究较多，并形成相应模型[8-10]。本试验研究托盘包装冷鲜梅条肉中假单胞菌的一级和二级生长预测模型，为冷鲜肉评估风险概率和确定微生物危害提供理论依据。
1 材料与方法
1.1 材料与仪器
1.1.1 材料和试剂 试验所用冷鲜梅条肉购于武汉市常青花园周黑鸭专营店；CFC琼脂购于青岛海博生物技术有限公司，氯化钠（优级纯）购于国药集团化学试剂有限公司。
1.1.2 主要仪器 CP214（C）型电子天平[奥豪斯仪器（上海）有限公司]、LRH-100C型低温培养箱 （上海一恒科学仪器有限公司）、DHP-9082型电热恒温培养箱（上海一恒科学仪器有限公司）、DNP-9082型电热恒温培养箱（上海精宏试验设备有限公司）、LRH-150-S恒温恒湿培养箱（广东省医疗器械厂）、SW-CJ-2FD型双人单面净化工作台（苏州净化设备有限公司）、手提式蒸汽不锈钢消毒器（灭菌锅）（上海三申医疗器械有限公司）、低温培养箱（三洋电机国际贸易有限公司）、HBM—400系列样品均质器（天津市恒奥科技发展有限公司）、SK-1快速混合器（金坛市科析仪器有限公司）。
1.2 方法
1.2.1 不同温度下假单胞菌数量的测定 选取0、5、10、15和20 ℃为试验温度，将当天购买的冷鲜梅条肉分别储藏在以上5个温度条件下，每天剪取25 g放入装有225 mL无菌生理盐水的无菌均质袋中，以每秒7次的速度拍击2 min；取出样品，从无菌均质袋中吸取1 mL悬液进行稀释，取3个合适的稀释梯度，每个稀释梯度做3个重复，倾注平板计数，并记为第0天，0、5和10 ℃之后每隔24 h，15和20 ℃之后每隔12 h从同一批梅条肉中无菌操作剪取25 g进行测定。用选择性培养基CFC琼脂倾注平皿，30 ℃培养48 h后进行菌落计数[11，12]。
1.2.2 一级模型的拟合及其验证
1）一级模型的拟合。应用SAS 9.1统计软件，分别将在不同温度下获得的肠杆菌的生长数据，用Gompertz模型拟合其生长动态[13]。Gompertz方程如下：
lgN（t）=N0+C·exp{-exp[-B（t-M）]} （1）
式（1）中，N0是初始菌数，lg（CFU/g）；C是随时间无限增加时菌增量的对数值，lg（CFU/g）；B是在时间为M时的相对最大比生长速率，d；M是达到相对最大生长速率所需要的时间，d。再求出最大比生长速率U=B×C/e（e取2.718 2），d-1；迟滞期LPD=M-（1/B），d。
2）一级模型的验证。通过计算准确因子（Af）和偏差因子（Bf）来验证一级模型的预测效果。准确因子是用来评价预测模型的预测准确度的指标，偏差因子是用来评价预测值和实测值的差异程度的指标。准确因子的值越大表明预测效果越差，当准确因子值为1时预测效果最为理想。计算准确因子Af和偏差因子Bf的公式如（2）和（3）所示[14]。
2 结果与分析
2.1 不同温度下假单胞菌生长曲线
由图1可知储藏的温度越低，假单胞菌的生长速度越缓慢，随着温度的升高其生长速度加快。在0 ℃条件下假单胞菌生长趋势缓慢，4 d后数量有所增加，在5 ℃时2 d后生长迅速。10、15、20 ℃ 3个温度条件下假单胞菌急速增长，说明在10 ℃以上的温度对假单胞菌生长的影响明显。
2.2 假单胞菌生长动力学模型的拟合及其验证
2.2.1 一级模型的拟合 运用SAS 9.1软件拟合不同温度下假单胞菌的生长曲线。由表1可以看出判定系数R2的值较高，并且随温度升高R2值逐渐增加，表明Gompertz模型能很好地描述不同温度下假单胞菌的生长情况。利用Gompertz模型求得的假单胞菌生长动力学参数（表2）显示：0 ℃条件下最大比生长速率较低，迟滞期较长，假单胞菌的生长处于抑制状态，随着温度的升高，比生长速率急剧增加，迟滞期缩短，当温度升高到20 ℃时，迟滞期缩短至0.244 8 d。
2.2.2 一级模型的验证 用准确因子（Af）和偏差因子（Bf）来验证模型的预测效果。通过公式（2）和（3）计算得到偏差因子和准确因子的值如表3所示。从表3可以看出模型的准确因子和偏差因子均为1左右，表明模型能很好地预测不同温度下假单胞菌的生长。
2.3 二级模型的拟合
表4为模型的方差分析结果，用F统计量检验二级模型总体的显著性。由图2、图3和表4可知温度与比生长速率存在良好的线性关系。
3 结论
本试验研究了一定温度条件下假单胞菌的增殖变化情况，在此基础上，构建了冷鲜梅条肉中假单胞菌生长预测的一级模型和二级模型。随着温度升高，最大比生长速率从0.714 0 d-1上升到3.230 1 d-1，迟滞期从 2.117 5 d缩短到0.244 8 d，表明温度是抑制微生物生长的一个重要栅栏因子。加强生鲜食品在加工、储藏及销售过程中的温度监管工作，可为生鲜食品质量安全提供基础保障。
参考文献：
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线条的魅力范文4
一、
教材分析：
从古至今，从东方到西方，无论是抽象还是具象的绘画作品，线条一直是创造形象和表达情感的基本要素之一。教材安排了两个版面，左边是我国古代绘画的经典之作，右边是国外近现代作品和学生作品，虽然东西方绘画的工具不同，欣赏习惯不同，但线条丰富的表现力和多彩的艺术美感却是相通的。学生应通过欣赏教材中和教师选择的绘画作品，提高欣赏的深度、广度，端正审美方法，在体会中外作品中线条的不同魅力时，深入思考，阐述自己的见解，学有所得。
二、
学情分析：
本阶段学生的观察能力和写实能力逐步提高，能够客观地理解、表现事物，并追求画面更加真实、明暗变化丰富的作品。通过以往的学习（《我们身边的线条》、《会变的线条》等），学生对线条已不陌生，对线的基本形态和线条的美感已经有了初步感知，但对于如何运用不同的线抒怀、表达美感，还需要引导和提升。
三、教学目标：
（1）了解线条作为一种重要的绘画语言，可以通过粗细、曲直、长短的变
化表达不同的形象和情感，能够对画中的线条进行赏析和评述；
（2）在欣赏中国白描的过程中，感受线条的魅力，通过观察与对比、小组
讨论的方法，认识线条的表现力；
（3通过对中国绘画的赏析，培养学生的质疑、分析能力，培养民族自豪感。
四、
教学重难点：
（1）教学重点：
通过对线描作品的赏析，初步了解线条可以通过粗细、曲直、长短变化表达
不同的形象和情感。
（2）教学难点：
对作品的赏析和评述。
五、教学方法
欣赏法、观察法、谈话法（问答法）、比较法、讨论法、情景法。
六、教学准备
教师教具：PPT、总结性卡片、线性作品、“智多星”、“心”形纸片。
七、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
组织教学1`
智多星进课堂：“今天，爱动脑筋的智多星来到了我们的课堂，看看哪组能够把它带回去呢？”
课前互动
常规养成训练
作品（图片）导入3`
1.
欣赏:
“这节课老师带来了一幅大作，让我们一起来看看吧！”
“《天子送王图》描绘佛祖释迦摩尼降生为悉达太子后，其父母带他去朝拜自在天神庙时，诸神向他礼拜的故事。思考：“这幅画带给你什么样的感受？运用了哪些不同的线条？”
欣赏画圣吴道子的作品，并回答问题。（教师板画)
感受中国绘画中“线”的魅力。
揭示课堂与设疑3`
“线条的变化可真多！它可以通过粗细、曲直、长短去表达不同的形象和情感。今天让我们一起走进‘画中的线条’，感受线条的艺术魅力，对此，你们有什么疑惑之处？小组讨论，请组长代表本组提出有价值的问题。”
小组讨论、汇报。
将学生的疑惑进行归纳，整理为课堂目标。
1.中国绘画的发展（线的历史）2`
“线条的粗细、曲直、长短变化到底带给我们什么不同的感受呢？让我们先来简单的了解一下线条的历史！”
“远在六千年的仰韶文化和龙山文化时代，线条就已经显示了它的艺术魅力。彩陶、黑陶石器出现了中国最早的用线作品。这为随后的铜器纹样的发展奠定了基础。还有流畅自如的敦煌壁画飞天。”
欣赏作品、听教师介绍。
简单的让学生感受线条的历史。
2、“1号展厅”5`
1.
参观魏晋墓砖画：“首先，让我们穿越到中国古代魏晋时期，来到1号展厅，参观素有‘地下画廊’之称的墓砖画，看看当时的人们在做什么?”
2.初步感受线条的粗细变化：“这两幅描绘骑马的绘画，给你带来什么不同的感受？”
3.再次体会线条的粗细变化：“我们再来看《放牧图画像砖》和《五马图》里的马，比较这两匹马，用了什么不同的线条？带给我们什么样的感受？”
4.小结：“粗的线条带给我们粗壮、豪放的感受，细的线条带给我们细腻、工整的感受。”
1.欣赏魏晋墓砖画
2.说粗细线条带来的不同感受
3.分析、讨论
4.知识总结
体会线条粗细变化带来的不同感受。
3、“2号展厅”6`
1.体会人物画中线条的曲直变化：“接着让我们来到2号展厅，展厅徐徐走来了一位清代美女，她给你什么样的感受呢？”
“正在这时，从天而降来了两位神仙，他们给你们什么的感觉？”
“同样是线条表现的人物画，为什么带给我们不同的感受呢？”
2.分析曲线、直线的表现力：“让我们的眼光移动到这幅表现黄河的画上，观察画中主要运用了什么样的线条？给你什么样的感受？”
小结：“曲线表现的作品富有动感，显得优美或壮丽。同样表现水的作品，让我们看看速写《海景》,主要运用了什么样的线条表现海的，营造出什么样的氛围？”
小结：“直线带给我们平静、稳定的感受。”
1.欣赏不同感觉的人物，体会、分析线条曲直带来的变化。
2.小组讨论,分析和总结。
体会线条曲直变化带来的不同感觉。
4、“3号展厅”5`
1.欣赏《八十七神仙卷》：“最后，让我们来到三号展厅，去参观中国画圣——吴道子的作品。《八十七神仙卷》是一幅白描人物长卷，作者运用细长流畅的线条，描绘稠密而又重叠的衣褶，表现出神仙优美、轻盈的体态，人物脸庞的线条比衣物的线条更细腻，使整个画面更加生动。作品没有什么颜色，却给人华美富丽的感觉，展现了古代人物画的杰出成就。”
2.对比分析：“对比吴道子的《天子送王图》，观察这两幅图的局部，分别运用了什么样的线条
？带给我们不同的感受。”
小结：“细长流畅的线条带来舒缓的感受，短促变化的曲线带来急促的感受。”
1.欣赏吴道子作品
2.对比分析、知识总结。
体会线条长短带来的不同感受。
5、用“心”赏析的方法4`
“从古至今，线条一直是创造形象和表达情感的基本要素之一。要想破解线条的语言，就需要观察画面的内容，分析线条的种类，体会其带来的感受，做到用‘心’去赏析！其实，我们就是按照这样的提纲对线条性作品进行评述的，它就是破解线条语言的钥匙、我们今天学习的赏析方法，请你记录下来。”
总结、记录
总结赏析方法
参观微展厅，评述作品。9`
“记录完后，请你带着这个方法，小组安静、有序地参观教室里的作品，然后选择一副作品，小组之间小声地讨论，最后请小组代表汇报结果、评述你们选择的作品！”
参观、讨论、评述。
将学习的赏析方法运用到参展中，让学生大胆评述作品。
拓展2`
西方线性绘画的欣赏：“我们主要欣赏了中国绘画作品，西方线性作品带给我们什么样的感受？今天所学的知识同样可以运用到西方作品上吗？让我们带着这些问题下节课学习！”
欣赏、讨论
对西方线性绘画进行质疑。
教学板书：
曲直：
粗细：
粗壮、豪放
动感、优美或壮丽
用”心”赏析:
细腻、工整
文静、平静
长短：
1.画中描绘的是______内容；
细长流畅—舒缓
2.运用了______线条，
线条的魅力范文5
一、书法的美学魅力
书法是一门独特的视觉造型艺术。人们欣赏一件优秀的书法作品时，无疑会得到美的享受，艺术的陶醉，构成书法的基本要素——线条以其浓谈、干湿、刚柔、动静、方圆等千变万化的姿态向人们呈现着如诗如画，如梦如幻的画卷，诉说着动人的故事。
首先它呈现给我们的是线条的和谐美与动态美。中国的书法艺术是以线为生命之本的，汉字由点和线组合而成，具有高度抽象化的特质。而“点”是线的浓缩，“线”亦是点的延长，“点”和“线”是一个事物的两个方面。因而中国的书法艺术，又被称作线条的艺术。古人曾说“学书贵能通变”，运笔中掌握提按、顿挫、徐疾和某些过渡，使线条呈现变化的主要方法，通过按笔可以达到“重若崩云”，提笔又使线条“轻如蝉翼”、令人有种时隐时现的变化感和沉浮感，从而突出表现作品独特的美感。隶书的参差俯仰，使其姿态飘逸，轻灵飞动、工整险峻。楷书方正端庄，使其虚旷，简静，遒劲有力。行书的错落有致，使其若天马行空，雷奔云集。草书绵婉使转，使通篇郁郁苍苍，奇姿雄迈，无不体现线条的和谐美。而在充满力透纸背”和“入木三分”的线条力感与态势的书法作品中，我们又或许感到小桥流水，轻流慢淌，或如飞流瀑布，落于九天，或如林中老树，静谧安祥，或如骇雷惊电，震撼环谷……所有这些感受，都是书家通过用笔的控制，写出神态各异、丰富多变的动感线条，体现笔墨之外十分微妙的精神内涵。从优秀作品中不仅看出书家笔墨技巧的娴熟，更能看到对作品的“韵”的把握。即使人产生抑扬顿挫，似高山流水，时而泻于千里之外，时而旋于险滩之间，起到美不胜收的艺术效果。
其次它带给我们是犹如音乐和舞蹈般美妙的节奏美。书法的点画之间，字与字之间、行与行之间以至整幅作品中、由于笔画的轻重缓急、字形的大小变化、字形的结构、广窄、开合、伸缩、倚正以及自然的牵连飞渡等等的巧妙运用，使它如舞蹈般富有旋律节奏和诗情画意的意趣，使欣赏者从中得到美的享受。书法和音乐一样，以抽象的语言创造抽象的形象，运用妙笔创造出使人感到旷远，博大、幽微、深沉、高逸，使人精神得到升华的境界。就像优美的乐曲能激动人的心魄，激励人的情性、激发人的幽思。这抽象形象所表达的虽不是明确的什么，但它仍是和人的审美理想、人的情性修养肯定联系在一起。实际上就是来自一种修养，一种艺术情志，一种由时代精神折射出来的精神面目，所有这一切铸成的审美内涵，它寓于运笔中的点画、布白之中，让读者通过书家创造的总体形象观赏它，感受它，品味它。
再次书法给我们展现的是它的形体美和气势美。书法由形体由笔画、结构和章法三者组成。优秀的书法作品在字的笔画、结构都力求做到“平中寓险，险中求平、中宫收紧、左右挥洒、倚侧有正、曲中求直”；在章法布局上或“相呼相应、相承相接”，或“虚实相生、空灵相映”。人们追求真情流露、天趣盎然，如在颜真卿《刘中使帖》、怀素《自叙帖》中，在一纸之上，着墨处为黑，无墨处为白；有墨处为实，无墨处为虚；有墨处为字，无墨处亦为字；有字处固要，无字处尤要。又如王羲之《兰亭序》中的21个 “之”字，各具情态，形象生动，上下浑然，似天然雕饰，誉为天下第一行书。书品的形体极尽变幻，时整齐匀称，时参差错落，时空旷清朗，时密不透风、形随笔出，字随势生、呈观万千气象，诸多风情，对书法欣赏者来说，书家只有通过形体组合线条，把自己真挚，强烈的感情贯注到作品的境界中去，才能使观赏者而感而动，产生思想感情上的共鸣。
二、书法中体现的人格魅力
书法的魅力不仅在于它自身所传达的一种和谐、动态、形态、气势之美，更在于文字所传达出书家的思想倾向、价值追求、学识水平、人格精神，让人在欣赏书家书法艺术的同时，受到心灵的共鸣、震撼。也就是人们常说的“字外功”，作者的“字外功”愈深、立意也愈高。他所追求的作品也愈真；愈真则愈美；愈美则愈雅，愈隽永、愈耐人寻味，受到的共鸣与震撼就越强。
线条的魅力范文6
关键词：儿童画；线描教学；魅力
目前，在小学教学中，对于美术教学已经引起足够的重视，近年来，美术教材也已成套地编成并且付诸教学实践，而且已有成效。然而，在具体的教学实践中，还远有未尽人意之处。主要是忽视了美术教育与儿童对美术的关系问题没有处理妥当。
笔者认为，按照儿童的心理与生理特点，运用“线描”教学的各种方法，朝着培养孩子们的创造发展这一目标努力，还是颇有成效的。
现把线描教学的巨大魅力论述如下，以供同仁们的切磋与参考。
一、符合儿童自然天性，乱涂乱画有美育
儿童喜欢画画，尤其是低段学生，更爱独自在纸地上、墙上、课桌上无拘无束地涂画，各种线条让他们兴奋不已。事实上，任何一个儿童，只要他们拿起任何笔（色笔、铅笔、蜡笔、圆珠笔），只要有地方可以让他人意涂画，他们都是高兴的。可知，在纸上或墙上、地上乱涂乱画，确实是符合儿童的自然天性，而他们所画的又全都是“线”，而这“线”又是我们美术教学中的级别呢要素之一，如像达芬奇画“蛋”一样，在“线描”中已经包含了美育观念的因素。因此，我们应当从这点着手，引导孩子，在线条描画中鼓励他们，培养他们对画面的信心，引导他们把各种线条构成丰富多彩的画面。
二、掌握线描类型特色，分别予以引导提高
从孩子们所描绘的线条看，并不是每个孩子都画得一样的。从每个儿童应有的本性及其所处环境对他们的影响，每个孩子所描绘的线条也是各有千秋，但都能看出他们所画线条后面的一些端倪，有的是直线，有的是曲线，在直线中有粗有细，在曲线中有圆有螺旋有波浪有条纹，各种线条所体现的各种类型，又各自有各自的特色。我们就可以掌握这些不同类型不同特色的线描中，分别加以引导，或者使之成为一种物体的形状，如牛、羊、人、鸟等等，或者让他们自己想象他们画的线条是什么物体，进一步在肯定他们创造性的前提下使之提高。
事实证明，孩子们非常乐意接受老师这样的指导，而且进步飞速，这是因为，创造力与自然表现力是人类与生俱来的，我们作为美术老师就有责任与义务对他们因势利导，充分发掘，而不应以旧有的“依葫芦画瓢”的教学方法予以束缚。
三、拟定线描教学计划，有条不紊循序渐进
我们提倡让孩子充分发挥自己的天性，在乱涂乱画中发展他们的个性，提高他们的学画信心，鼓励他们在创造中进入画境，但这不等于没有教学计划，反之，我们可以也应当运用线的特性，进行“描”绘性的训练，使“线描”成为孩子们欣赏美、创造美的基础。这种教学计划是根据“线”的种类与客观事物的成型外轮廓而制定的，不可过于复杂，但却必须包括绝大部分外面物体型的曲线及直线相关的类型，以便循序渐进地进入更高的境界。
在通常情况，我们应按由简单到复杂，由直线、斜线到曲线等步骤安排训练内容，在线描中又宜结合孩子们的爱好在描出各种线条时所显现的多方表现力，组织他们适当的观察，在此基础上进行以线描为主的写生画。
在我们的线描教学计划中要有一个大致上的训练时间、训练内容以及训练方法，同时运用“公布”的方式对孩子进行考查，让他们知觉地学习。
四、在比较中不断提高，在提高中反复比较
我们知道，线条的形式无穷，但在各种线条之中，往往蕴含了各种特性，由于这种种不同的特征，构成了人们视觉上的动感、持续感、安定感等各种表达情绪的感觉，同时，更可反映人性的一些细微的差异。
例如，直线，有各种刚直强劲之美，而曲线又有柔和、细腻、丰富多姿的美；长线，是有持续性、速度性及时间性的动感等等。
我们在教学中要让孩子们渐渐地学会线描的比较，比较各种线条的特色。如在直线中，就有长、短、粗、细、垂直、斜线之分，曲线就有圆、椭圆、抛物线及自由形的各种曲线之别。我们在指导孩子们进行线描时，就要让孩子学会这种比较方法，使他们在自己所描绘的“线”中比较其不同，又与他人的线描进行比较，然后在比较中不断提高他们运用线描构成形状的绘画能力。当然，没有比较，就没有鉴别，有了比较，才能有所变化、完善。因此，我们又必须让孩子们在提高的基础上反复进行比较，借以构成“比较——提高——在比较“的教学环境。使”线描“教学为孩子们的绘画奠定一个良好的基础。
五、不断开扩想象源泉，始终培养创新思维
美术，本身就是认识世界、衡量品行、培养情感的美育，让孩子在线描教学中渐渐养成审美、爱美的观念，又是线描教学中的一项巨大功能。而其原因，却可以通过开扩想象能力、培养创新思维这一魅力中获得之。
在有目的、有步骤地进行线描教学的过程中，我们应该让孩子不断地开扩他们想象源泉，例如，当他们用线描绘成一幅在他们自己认为十分得意的“作品”之后，我们可以进一步启发他们开展想象，或是让他们根据这一幅图画再加上一些什么或一些什么，使这幅线描作品成为一个更美更有意义的图画。又如，我们让他们去观察有关事物之后，使他们把观察到的事物与某些事物相联系，展开想象，孩子们是非常乐意地去努力绘制另一幅作品的。