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人口普查手抄报范文1
(一)现状
重庆作为快速发展的新型城市，每年都要吸收大量的高校毕业生步入社会。然而，在我国是个教育大国但也是个“英语聋哑大国”这样的大背景下，他们无论有无英语等级考试证书，绝大部分所具备的英语能力没有达到当今经济和商务社会所需要的真正能力，英语口语普遍较差。尤其是跨国公司，只有不到一半的重庆员工适合被雇佣，拥有实际技能的重庆求职者不够多。其缘由主要在于学校教育仍多采用传统的以教师为中心的教育模式，单纯传授语言知识和技能，无法充分调动学生在学习英语过程中的主动性和创造性，无法最大限度地激发学生的英语综合潜能。［1］不仅高校毕业生如此，重庆社会个行业的大众英语也不乐观。重庆英语软件开发人才奇缺、的士司机与外宾交流不畅、公共标识英语翻译出错、大众英语意识不强等问题凸显。重庆每年仅需要少量英语与文学、英语与语言相结合的专业人才来从事外国文学和语言学的教学和研究工作，而大量需要的是与其他有关学科(如外交、经贸、法律、新闻等)结合的英语复合型人才。所以，重庆大众英语现状与社会需求存在较大的差距。
(二)发展障碍
重庆大众英语的现状不能满足地区发展的需求，而它本身的发展也存在一些障碍，主要如下。
1．开放意识不强重庆直辖前只是四川省管副省级计划单列市，而且地处内陆，有着特殊的地理特征，四周层叠群山、大盆地和峡谷交错。这些因素制约着重庆人的开放意识，使其与英语的接触机会不像省会和沿海城市那么多，直辖后英语氛围稍强，但大众的本土意识依然很强，很多人无论何时都一口重庆方言，更别说英语了。因此从而整体上讲，重庆的英语意识不强。
2．整体发展滞后重庆直辖以后，各行各业有快速的发展，但重庆只是一个新兴的直辖市，与其他直辖市和沿海城市相比，依然是个整体发展水平落后的城市，人均收入低，思想观念陈旧，城市建设和环境质量差，服务水平偏低，项目储备不足，外资分布不平衡，经济总量列直辖市末位甚至落后于四川省。经济水平影响人的思维，相对落后的重庆经济使重庆大众的前进方向容易首先直接指向提高经济水平，而非提高包括英语在内的文化水平。这是重庆大众英语发展的一大难点。
3．少数民族较多根据第六次全国人口普查数据显示，重庆已有55个少数民族，占全市人口的6．5%。在中国的历史前进中，民族文化受到国家和地区的大力保护和继承，重庆的国际化不能破坏少数民族的地方文化和语言，因此，重庆众多的少数民族在接受外国语言和文化时整体上相对困难一些。
4．外语环境薄弱学习语言，环境起重要作用。重庆不是处在象新加坡、加拿大、印度等国语和外语并重的双语国家，也不像国内沿海城市说英语的外国人那么多，加上重庆的外资企业相对较少，从而导致重庆的英语环境较为薄弱。语言在环境中生存，重庆没有良好的英语环境，这是重庆英语发展的一大障碍。
重庆大众英语的发展策略
英语的提高可以在学校进行，也可以在社会上进行。下面从学校英语和社会英语两个方面分析重庆大众英语发展的策略。
(一)重庆学校英语的发展策略
学校英语教育是重庆大众英语提高的重要渠道，也是重庆人才国际化的重要一环。学校英语教育包括第一课堂和第二课堂的英语教育，二者相辅相成，各自有自己的优势。
1．第一课堂英语第一课堂英语即是课堂教学中的英语，是学校英语的基础。重庆的国际化发展需要“启发式”的英语教学，培养学生的英语实际应用能力。具体阐述如下:以学生为主体在素质教育中，学生是学习的主人，课堂教学应与学生的生活实践紧密结合，组织学生进行探索性、研究性的学习活动，真正提高学生的文化素养，这就是以学生为主体的教育。英语是一门实践课，其语言技能需通过学生个人的实践才能培养和提高，其教学效果很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。［4］英语课堂教学始终要坚持以学生为主体、以教师为主导，积极开展各种活动，力求做到教学“英语化”、活动“情景化”、形式“多样化”，充分激发学生主动学习，使每个学生都能充分发展自主性和创造性。促进全面培养人的全面培养是素质教育和社会主义事业发展的要求，体现了关于人的全面发展和科学发展观的理论。英语教师应处理好传授知识、培养能力和提高素质的关系，应把提高学生英语综合能力放在首位，同时实施德、智、体、美、劳、心、情、意、行等的引导教育，使学生全面提升;处理好教、学关系，重视学生独立学习能力的提高;处理好听、说、读、写、译的关系;处理好基础知识和运用能力的关系。只有处理好这些关系，才能真正促进学生的“全面发展”。［2］注重因材施教因材施教是教学中的一项重要教学方法，根据不同学生的学习能力、认知水平和自身素质，教师选择适合不同学生特点的方法，进行有针对性的教学，引导学生扬长避短，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习的信心，从而促进学生的良性发展。学生的英语水平、知识结构和应用能力不平衡等因素致使学生在英语上效果不同，而且不同专业和岗位对于英语的要求也有差异。鉴于此，英语的因材施教不仅要实施分层次教学，充分体现主体参与、分层优化、分类指导和整体推进的教学原则，让学生各尽所能、各有所获，大面积地主动提高自己，还要在充分了解学生心智特点的前提下，针对不同教学对象在教学内容、模式、目标和教材方面有的放矢，真正面对每个学生。优化课程设置重庆国际化需要更多的是有扎实英语基础和广博文化知识并能熟练运用英语从事政经、外交、教育、外贸、出版、文化、军事等工作的复合型英语人才。传统的英语课程设置完全以语言技能为核心，课程以语音、听力、精读、泛读、语法、写作、翻译等为主。优化英语课程设置应掌握学生的就业需求，把培养目标和模式立足于培养具有创新素质的复合型英语人才，有的放矢地增设英语实践性强的课程，尤其是如商务英语、法律英语、科技英语的专门用途英语等。这些课程会更好地满足学生的就业需求，更有利于学生的个人发展。［3］推行双语教学双语教学是英语教学与专业教学的完美结合，既教授专业的英语知识和文化，又传达先进的外国研究现状，对加快教学改革和培养国际化人才有巨大优势。［4］2001年教育部提出:“为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5%－10%”。加强双语教学诚然是解决“哑巴英语”、培养实用性人才的有效途径。但不能一哄而起，应结合国情、校情、学情和区域性，探索切实可行的双语教学模式，形成浓厚的英语学习氛围，促进英语和各学科的融合，并向更高层次发展。
2．第二课堂英语英语第二课堂是与第一课堂密切相关的课外英语活动，是英语学习的另一重要渠道，是课堂英语有效的延伸和补充。它因主体主动、内容丰富、时空自由、方式多样、效果全面而独具特色，能很好地通过语言实践提高学生的英语应用能力。英语第二课堂可以从英语角、晚会、广播、文化节、语音模仿、戏剧表演、电影观摩、演讲、朗诵、歌唱比赛、在线答疑、手抄报比赛、口形操比赛等方面给学生创造良好的英语学习环境，由教师设计和指导，配合学生共同完成，以保证活动的质量和效度。［5］研究和实践证明，开展英语第二课堂活动是实现素质教育目标和全面提高学生英语素质的有效途径。学校应实践科学发展观，着眼于素质教育整体推进，真正将第二课堂作为一个独立大课堂来建设，发挥其独特功能和对第一课堂的辅助作用，真正使学生明确学习英语的目的，在语言学习与实践方面取得事半功倍的效果。
(二)重庆社会英语的发展策略
重庆社会英语的提高主要通过专业培训、业余活动和社会传媒来进行。
1．英语培训英语培训通常都有优秀的师资和恰当的教学方法和内容，这些能高效地促进学习者英语水平的提升。各学习者的英语水平和学习方向有所不同，他们可在英语培训班里根据自己的英语能力和需求选择适合自己的英语课程、得到最具针对性的教学内容。在培训班里，英语学习者和教师及其他学员之间有很多互动的学习机会，在语言实践中灵活运用所学知识，能得到较多的锻炼机会并得到教师及时的指导。这样的培训几乎是为学习者量身定做的课程安排，学习者能够以最佳的学习状态取得最好的学习成绩。顺应并接轨于全球的发展需求，重庆各种各样的英语培训机构层出不穷，较好的如新东方、美联、韦博、英孚、朗文等，它们有较高的教育质量和良好的服务口碑。学习者可充分利用这些培训机构，有效地提高自己的英语水平。［6］
2．业余活动社会上有诸多与英语相关的活动，如李阳的“疯狂英语”宣传会、英语歌曲比赛、社区英语角、英语电影播映、英语短剧表演、英语菜单更正等，这些活动给英语学习者提供了良好的英语实用情景，让其在愉快轻松的非应试的环境里习得英语，不知不觉地提高英语水平。有些用人单位内部也举行各种各样的英语活动，并根据单位的实际情况适当地把员工的参与表现与工作业绩挂钩，以提高他们的英语水平。除此之外，还可以在业余时间自己下意识地和英语交朋友，如多看英语书籍杂志、多和别人用英语交流。如果说英语学习有捷径，那么捷径就是“你喜欢它，它就喜欢你”，从行动上真正喜欢关注英语，英语就会成为自己忠实的朋友。
