前言：中文期刊网精心挑选了散文诗朗诵范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
散文诗朗诵范文1
今天上语文课时，我们举行了一次古诗朗诵会。老师先在屏幕上打出“古诗朗诵会”这几个艺术字，然后，又选出几位小评委，再宣布比赛规则：以歌咏春天为主题，要求不但会朗诵，还要朗诵的有感情。
首先上台的是李若嘉，他大方、得体、有声有色的朗诵了两首古诗，获得了热烈的掌声；接着是张雨韩，她看上去一点也不紧张，她的声音如百灵鸟在歌唱，她的姿态像跳舞，真是精彩绝伦，声情并茂，她朗诵完了，同学们还陶醉在优美的古诗里，过了几秒钟后，台下才响起雷鸣般的掌声。后来是李宗林，他伴着音乐，有慢有快，有高有低，抑扬顿挫，也受到同学们的欢迎和老师的表扬。然后是“霄健组合”，他们一人一句，绘声绘色，让我们知道了团结就是力量……到我了，我走上讲台，心里咚咚地跳个不停，手心里都是汗，我自己给自己加油，才有所放松，然后我鼓足勇气，流利地朗诵了《春夜喜雨》和《绝句》两首诗，也得到了大家认可的掌声，我心里别提多高兴了。还有好多同学都上了台，一个比一个好，一个比一个棒。评委们手忙脚乱，不知道谁才是第一……
这次古诗朗诵会真令我难忘！
散文诗朗诵范文2
那么如何培养幼儿的审美能力呢?《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：各个学科、领域要相互融合渗透，以达到提高幼儿审美情趣和艺术创造能力的目的。也就是说，幼儿审美能力的培养，不只是艺术课的任务，还可以渗透到其他领域，如从文学――这一基础审美领域开始。文学作品欣赏活动是幼儿语言教育活动中的一种重要的活动类型，它在培养幼儿听、说、读等语言能力的同时，还承载着发展幼儿审美能力的重任。通过文学作品的欣赏活动，可以使幼儿感受、理解、体验真善美，懂得用自己的眼睛去发现、用心去感受美，让幼儿在美的氛围中、美的体验中健康成长。
那么，如何让幼儿在文学作品欣赏活动中提高审美能力呢?如何引导幼儿感受、理解进而表现文学作品的美呢?通过实践，我们认为通过环境的创设、开放的教学、自主的表现来让幼儿感受文学作品的美，效果是很好的。
一、创设丰富环境，帮助幼儿感受美
环境在幼儿教育活动中具有积极的意义，《纲要》中也特别提出要为幼儿创设满足他们多方面发展需要的环境。因此，我们积极挖掘环境的影响作用，为所开展的文学欣赏活动创设相宜的环境，通过其对幼儿多感官的作用增强幼儿对文学作品中美的感受。如，在开展散文《落叶》的教学活动时，由于孩子们注意力、观察力发展的特点以及生活经验的局限，面对落叶往往视而不见，并不觉其美。于是，我们就选择了秋天叶落时节带孩子们走进大自然去看、去听、去摸，开展教学活动时我们配上舒缓的轻音乐，展示视听结合的多媒体课件，孩子们很快就投入到散文的意境之中了。
另外，在文学活动中教师的朗诵、讲述也是表现作品的重要手段之一，孩子们可在倾听的过程中感受文学作品的美，体验文学作品美的内涵。因此教师与文学作品相衬的语态、语调、语气都直接影响着孩子们对于文学作品美的感受。
二、运用多媒体教学，帮助幼儿感受文学作品的意境美
多媒体技术可以将静态、呆板的画面变成动态、生动的情景。一些比较抽象的、离幼儿生活经验较远的作品就可以借助多媒体手段进行教学。比如《春雨的色彩》，作品描述出绵绵的春雨、欢快的群鸟等万紫千红的美丽画卷，但仅凭幼儿的想像力或借一幅静态的画面，实难有好效果，然而运用了多媒体技术，在诗情绽放画意流动的教学情景中，幼儿的注意力被吸引了，幼儿的兴趣也被调动起来了，他们就能积极主动地配合老师，把听到看到的春天告诉他人。情景交融、有声有色的活动可以让幼儿充分感受到散文与诗所表达的意境，从而更直接地感受文学作品的语言美、情景美。又如，在为幼儿朗诵散文诗《春雨》时，幼儿对语言文字描述的内容缺少直观的感受，而在Flas的演示中，幼儿很容易就产生了身临其境的感受，加上幼儿的现场模仿互动，更真切地理解了诗的具体含义，并能结合语言和画面进行动感的想像，体验散文诗的动态美。这样，运用动画与文学的结合，就可以有效地再现文学作品所表现的景、物。画面情境的创设，拨动了幼儿心灵的琴弦，使幼儿入情入境，从而感受意境美带来的愉悦。
三、运用背景音乐，帮助幼儿感受美、理解美
因为音乐是一种抒情性极强的艺术形式，容易激起幼儿情感上的共鸣。选择与幼儿文学作品相通的乐曲，把音乐与文学结合起来，以优美的旋律创设美妙的情境，渲染气氛，使幼儿耳听心动，更容易进入文学作品所描绘的情境。例如在文学活动《动物的雨伞》中，活动一开始，以歌表演《春天在哪里》引入主题，欢快的乐曲可以迅速给幼儿以强烈的冲击，进而提高注意力。当幼儿沉浸在快乐的氛围中时，我有感情地为幼儿讲故事《小金鱼找朋友》。这样就会使幼儿从欢快的音乐中初步感受到故事的语言美。当故事讲完，有些幼儿可能已经有自己的想法了，这时我应该鼓励他们大胆说出对美的理解。当有的说“这个故事真美”，有的说“故事和音乐一样好听”，有的说“草地上的花真美”，有的说“蝴蝶很美”，还有的说“小甲虫也很美”……这时，文学作品的意境与乐曲的意境已融合在了一起，幼儿也已经与文学和音乐融合了。这样，《春天在哪里》欢快的旋律为《动物的雨伞》奠定了情感基础，孩子们被美所感染了，所以就自然而然地随着老师的讲述进入《动物的雨伞》所描写的美妙意境中，在内心形成了一道和谐的风景，从而受到了美的熏陶。
在文学欣赏中，利用音乐情感的直觉性，渲染文学作品的情境，使文学作品中所描绘的景和物，所倾吐的情和意，扣击幼儿的心灵，让幼儿对文学情感的体验、共鸣更加深刻、强烈，给幼儿以美的享受，从而也培养了幼儿的审美情趣。随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛的应用，用课件可以把文学作品中的“境”再现出来，使活动充满童心、童趣，让幼儿在图文并茂中更真切地感受到文学作品中的人物、情境的美。
四、示范朗诵要声情并茂。帮助幼儿理解文学作品的美
“美文”需要用“美语”来传达，才能让听者感受它的美。作品能否引起幼儿的学习兴趣，教师的示范朗诵也很重要。由于受生活经验和认知发展水平的局限，幼儿对散文诗的欣赏与创造不能像成人那样直接通过阅读文字轻而易举地来把握，而是要依靠教师声情并茂、形象生动的语言传递来学习。散文诗教学的过程，实际上就是帮助和引导幼儿去欣赏、创造散文诗的过程。在这一过程中，教师本身对散文诗的理解以及在具体教学过程中的解说水平，会直接影响幼儿的学习效果。儿童散文诗一般以抒情为主，侧重于通过画面内容的描写和气氛的渲染来传递作者的情感，即散文诗在画面深层蕴涵和承载着作者的情怀。如果仅引导幼儿单纯去理解散文诗中的语言及其所描绘的画面内容，那么就不能算完全了解了散文诗，或者说仅是对散文诗浅层次的一种解读。只有让幼儿去感受、把握散文诗作品中跳荡着的思想感情脉络，才能真正懂得作者要表现的全部。在散文诗教学中，教师首先要找准作品的情感基调，是明快开朗、活泼有趣，还是轻松诙谐、幽默风趣，都应该符合文学作品想要表达的思想感情。在示范朗诵作品时所投入的感情还应该是真实充分的，这种感情应该是真挚的，是教师本人在充分理解作品基础上的一种自然流露，而非矫揉造作或随意曲解。教师的情感在教学中真实充分地投入，
是帮助幼儿有效接受散文诗的一种重要方法。散文诗所承载的很多情感信息，往往不是靠教师直接的“告诉”或理性的讲解，而更为主要的是以情激情、以情感人，让幼儿在欣赏的过程中去主动感悟、体会。幼儿的思维是直观形象的，如果没有教师真实情感的充分投入，幼儿就难以形象地理解和体会作品中抽象的语言。
五、扮演角色，体验情境，帮助幼儿感受美、表现美
角色扮演是幼儿喜欢的一种游戏，孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。通过扮演文学作品的角色，能使幼儿产生身临其境的感觉。在活动室创设语言区――墙上布置背景图和道具(手偶、头饰等)，幼儿可以套上指偶或带上头饰在背景图的衬托下自由表演充满幻想的童话故事。还可以操作手偶进行角色表演。如在欣赏故事《小兔乖乖》后，让幼儿扮演小兔和大灰狼，在角色扮演中体验聪明小兔和大灰狼的情感变化，即：害怕一一勇敢兴奋――高兴。在此情此景中，每位幼儿都兴奋不已，如同身临其境。幼儿在扮演角色中进行体验，从而对文学作品美的感受会特别深刻。
六、留下一个展现作品魅力的空间，帮助幼儿表现美
在教学的舞台上孩子是主角，在文学活动的学习中，孩子更多的应是主动参与感受和表达作品的审美价值。在诗歌《春雨》教学活动时，我们说：散文里说的春雨美吗?你愿意用什么方法来表现散文美丽的景象?鼓励孩子用画、身体动作、器乐、歌曲等方式来表现，通过这样的活动使孩子进一步加深对作品中春雨美的认识；在诗歌《春雨的色彩》教学后，我们鼓励孩子用画的形式来表达自己的感受。此外，我们还有效发挥日常生活及游戏区角的有利条件，在语言活动区中为孩子提供作品的图片、图书，让孩子尽情地表述对作品的理解；我们还为孩子提供了文学作品展现的小舞台，孩子们可以进行配乐诗朗诵、诗伴舞、童话剧表演等，以展现文学作品中精彩的部分。
相信我们教师都能把握好这一针对幼儿的重要审美环节，也祝愿所有的幼儿都能在这一环节里获得美的感受，进而发现美、爱好美，在美所创造的和谐情境中健康成长。
课程经验化――就是在课程组织中将课程内容在学习环境中转化为学生的学习经验，让学生在经验中学习，以达到预期的课程目标。学习经验则是学习者以已有的经验、心理结构为基础，在一定的社会文化环境中就，与他能做出反应的环境中的外部条件之间的相互作用。学习是通过学生的主动行为而发生的，学生的学习取决于他自己做了什么，而不是教师做了些什么。在新课程改革中，开发学习环境，将课程经验化，是实现课程目标的重要途径。
散文诗朗诵范文3
关键词： 多媒体教学 幼儿语言活动 促进作用
多媒体教学就是利用计算机及其配套设备、数字化技术，把图像、图形、文字、声音和视频等多种媒体结合起来，创设高品质平台，强化教学效果的教育现代化的重要手段。《新纲要》明确提出：“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”而运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言传合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，极大吸引了孩子们的注意力。通过生动的动画与多变的表现，将抽象的文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，使幼儿轻松地完成了学习任务，真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”。这样不仅让孩子感受到了语言美的魅力，而且发展了观察力、表达能力和创造力。
一、多媒体教学能够渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知力。
在幼儿语言活动中，欣赏优美的散文诗及儿歌，是一项十分重要的内容，通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟及语言表达能力。在传统的诗歌教学中，教师一般只能采用较为有声有色的朗诵形式，将作品介绍给幼儿，然后进行讲述，使幼儿理解作品，再者就是借助图片进行教学。这些方法都不能完整地表现出诗歌的意境和内容，受身心发展的限制，幼儿对散文诗、儿歌内在意义的理解有一定的难度，很难在朗读过程中通过想象形成鲜明的画面，因此影响了幼儿对诗歌的理解和体验。而运用多媒体课件，效果就大相径庭了，以文字、动画、声音相结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，能促进幼儿入情、入境。
在学习诗歌《下小雨啦》时，我首先采用的是画外音滴答、滴答的下雨声，接着是配乐诗朗诵《下小雨啦》，同时将相应的动画画面依次呈现在荧屏上：春雨下着，种子从泥土中长出小绿芽；梨树开出了小白花；青青的麦苗慢慢地长高；小朋友播撒种子在种植。这一幅幅形象、生动、美丽的画面配以优美的配乐诗朗诵，立刻将诗歌的整体意境呈现在幼儿的面前，给了他们极美的视听享受。孩子们都发出“哇”“哇”的惊叹声，不由进入了学习的最佳状态，优美的画面深深地印在了孩子们的脑海中。孩子的思维是具体、形象的，通过多媒体的操作，他们很快理解了诗歌的内容，当我提问“下小雨了，有谁在说话”时，孩子们马上告诉我：种子、梨树、麦苗、小朋友。我又问：他们是怎么说的？同时，将一幅幅画面展现、定格，孩子们相继说出种子发芽、梨树开花、麦苗长高、小朋友种瓜的诗句。当我完整地操作时，他们已经能跟着朗诵整首诗歌了。多媒体课件将诗歌意境、内容和语言整合在一起，使幼儿在美的感染下理解，又在理解的基础上学习、记忆，并用语言、动作去表现自己对诗歌美好意境、美好情感的感受。这是其他教学手段所无法比拟的。
二、多媒体教学能够营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性。
由于个性和环境的差异，幼儿在语言表达能力方面存在着明显的差异。有的幼儿性格外向，落落大方，能说会道，越在人前越能展示自己；而有的幼儿则比较内向，少言寡语，生来羞怯，看见外人不愿说话，在语言表达方面便出现了强弱分化的两极，支持幼儿语言学习的个别需要，说起来容易做起来难。如果教师在语言活动中没有丰富的素材，就只能导致能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物。针对这一问题，我觉得在语言活动中，让幼儿观看新颖、有趣的多媒体课件，从视觉上引起他们的注意，激发学习兴趣。有了兴趣的需要，他们往往就会畅所欲言，从而达到想说、敢说、有话可说的目的。因此，运用多媒体课件创造一个丰富热烈的动态语言环境，成为幼儿语言活动一个必然的选择。
例如，在故事教学《野猫的城市》中，传统的教学就是出示图片，引起幼儿注意，接着教师讲故事，幼儿了解故事的梗概，教师讲幼儿听，幼儿不能主动参与。我运用多媒体课件，通过大屏幕呈现给幼儿整个故事的情景：美丽的大森林里，住着许多小动物，他们谁也没去过城市，从城里来了一只野猫，于是小动物们都围着它，请它讲讲城市到底是什么样的，当屏幕上出现野猫讲述城市不同的景象时，孩子们的积极性就更高了。在我点击画面的同时，也激发了孩子们的学习兴趣，他们情不自禁地喊：野猫说的是斑马线，还有地图……教师加以引导，和幼儿一起去发现这是在什么地方、有些什么小动物、野猫讲述的城市是怎样的。如果让你向小动物介绍我们的城市你会怎么说……在讨论中，有的提到了环城水系，我及时将其画面呈现在大家面前，由此引导他们想到了地震墙、大南湖、动车城、三女河机场、北方瓷都等。当一幅幅生动的画面展现出来时，孩子们沸腾了，真正感受到了自己居住的凤凰城很美丽。形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参与促进了语言的学习。可以看出，多媒体课件通过声音、动画的有机结合，一方面吸引了幼儿的有意注意，启发了思维，另一方面以喜闻乐见的形式让幼儿参与语言活动，使语言向着强势发展，从而整体上提高了语言表达能力。
三、利用多种模式相结合的课件，提高幼儿运用语言的能力。
在教学实践中，我制作了一种集演示、操作、游戏为一体的听听、说说、唱唱、做做的多媒体课件，让幼儿跟随电脑娃娃玩丰富多样的游戏，在操作中感知，在游戏中学习，积累了丰富的经验，提高了运用语言的能力。
如在学习《雪娃娃》这一活动中，我首先播放课件，立刻呈现了一幅美丽的雪景图：蓝蓝的天空，飘舞着洁白的雪花……一按鼠标，被点到的小雪花便轻轻飘落下来，并发出“一片雪花”“两片雪花”等读音，孩子们兴致勃勃地边操作边模仿。接着，强烈的动画效果、优美的语言把孩子们带入了美妙神奇的童话世界。随后，孩子们和电脑娃娃玩起了“看看少了什么”的游戏。电脑娃娃给孩子们出题，孩子们帮雪娃娃寻找不见的鼻子、眼睛、嘴等。“雪娃娃少了什么？”“雪娃娃少了鼻子。”“鼻子鼻子在哪里？”“鼻子鼻子在这里。”孩子们和电脑娃娃边对话边游戏，积累了丰富的经验。我又将便于幼儿操作的多媒体课件内容投放于区角活动中，帮助幼儿进一步理解、巩固，增加趣味性和游戏性。
又如：为《狮子和老鼠》配上涂色游戏多媒体课件，提高幼儿美感；为《狐狸吃葡萄》配上拼图游戏多媒体课件，锻炼幼儿思维，这样使多媒体课件能更好地发挥教育功能。如果说课件内容广度的增加，为我们在语言教学中运用多媒体技术提供了更大的空间的话，那么运用形式的变化，也使语言教学活动的组织形式在效果上得到了强化。
四、多媒体教学能拓展想象空间，提高幼儿的创造力。
教师能根据教学的需要，运用现代多媒体技术对教学材料进行巧妙的编辑和组合，为幼儿营造一个充满情感、如临其境的语言氛围，构建更广阔的想象空间，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整体教育中发挥出巨大的作用，让幼儿能创造性地运用语言。
散文诗朗诵范文4
——课改下古叙事长诗教学初探
赵秋玲
（咸阳市旬邑中学，陕西 咸阳 711300）
摘 要：人教版普通高中语文课本里，古叙事长诗的数量不在少数，其中必修二和必修三中至少就有三篇，《氓》、《孔雀东南飞》、《<琵琶行>并序》，以往自己在教学这些长诗时，方法单一，只是一味地串讲，串译，结果学生听得昏昏欲睡，课后学生对于语文课的评价只有两个字“沉闷”！为了改变这种课堂教学现状，我进行了深入的学习与反思，认识到自己教学中还存在着很多问题，主要是教学理念不新，教学方法不当，为此自己在以下方面做了转变与努力，实现了自己与课堂的双突破。
关键词：课改；古叙事长诗；教学
一、实现教师角色的转变。
改变教师“一言堂”的局面，变以讲为主到以引导学为主，新课标指出语文课程是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程，教师应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体及其适合自己特点的学习方式选择，自觉放弃传统意义上教师是知识权威的角色。在这种新的认识下，教学过程我不再迷信自己的讲授，而是解放学生，相信、依靠学生，发展学生。
如教学《氓》时，我让学生在自主朗读学习基础上分小组分诗节，按自己喜欢的形式进行改编。学生兴趣浓烈，不仅课内忙于读与思考，课外也在忙于改编、排演，就这样，课堂上同学或以小品表演，或以散文诗朗诵，或以神话故事讲述的形式，精彩地呈现了课文内容，在此基础上，学生较深、全面地理解分析了诗歌中人物形象及人物的悲剧成因。整节课就像是个花圃，小组之间你争我赶，“争奇斗艳”，“满园春色”。连平时上课不怎么发言、说话像蚊子叫的同学为了不使小组得分落后，也鼓起勇气走上了讲台，声音高亢的朗诵，和平时判若两人。这节课，我从“台上”退居“台下”，从主角走向配角，感觉到从未有过的“轻松”，我感觉到自己的“成熟”及空气中荡漾着的同学的喜悦。
二、让学生成为课堂的主体。
“满堂灌”的传统课堂，不仅效率低，而且忽视了学生主体作用的发挥。它压制了学生活泼好玩的天性，抑制了学生真正潜能的发挥，新课标强调要使学生自主学习，充分发挥学生主体作用，让学生成为课堂上的主人。在课堂教学中,学生主体意识愈强,他们参与自我发展、在学习活动中实现自己本质力量的自觉性就愈大,从而也愈能在课堂教学中充分发挥自身的能动力量,不断调整、改造自身的知识结构、心理状态和行为方式。课堂教学更应强调以学生为主体,引导学生主动探索、积极思考、自觉实践、生动活泼地发展。
以《孔雀东南飞》为例，具体操作如下：
第一二课时:学生通读全文，结合课下注释理解文意感知划分文章情节。学生完成任务后，教师布置明确小组改编写学习任务。具体分布任务如下:
第一组，完成第一部分（开头至“会不相从许”）的改编。
第二组，第二部分“夫妻誓别”。
第三组，第三部分“被迫应婚”。
第四组，第四部分“双双殉情”。
第五、六组，任意改编文中一部分。
改编形式不限，可为剧本、散文、小说、诗歌等。
要求：依据课文内容，忠实课本最基本的情节及人物性格的特点。
学生活动二：带着任务有重点的读，进一步熟知内容，完成改编任务，个人以书面作业形式完成，小组长引领小组内交流，取长补短，修改完善，完成初稿。
学生活动三：课外排演，熟悉文本，情节人物，进一步修改手中改编的文本。
学生活动四：小组改编成果展示交流。
此为学生最期盼，表现最活跃、热烈的活动环节，有的小组根据情节需要，几乎全员参与展示，整个讲台活像是星光大道的舞台，每个学生都变成了一个熠熠闪耀的星星。有的在尽情朗诵，有的在惟妙惟肖的表演，有的张大了嘴巴，有的笑弯了腰、、、、、、每个人的眼睛里都有了光彩，脸上都有了满足的笑意，我意识到，这才是真正的课堂，有生命力的课堂。
学生活动五：学生点评，总结，此次改编任务的落实及活动情况，学生畅所欲言，不拘一格，教师随时补充自己的看法与意见。
在前面活动环节基础上，学生对课文内容及人物形象就会有一定的感知，所以下面一个教学活动环节就是人物形象的分析与主旨的把握，艺术手法的学习与运用。
第三课时：教学活动六，小组内结合课文相关叙事与描写等，深入细致全面地分析人物形象，探究文本主旨，分析赋比兴手法的运用。
如此教学，不仅有效完成了教学任务，而且保证了教学质量，学生印象深刻，既避免了教师被动地讲，学生被动的听，又体现了学生主体参与课堂的主人翁精神。课后我听一位复读生说，“以前上《孔雀东南飞》时，感觉极没意思。今天课这么一上，我觉得语文课一下子活了。”我觉得想要使语文课上学生“争奇斗艳”，呈现“满园春色”，光做到以上两点还不够，还得树立学习意识、创新意识。
三、要有学习、求变求新的意识，不断超越自我。
事实证明，任何一种教学模式长时间地用于课堂，都会让学生产生倦怠情绪。所以教师要不断学习，反思，勇于创新。陶行知说：“敢探未发明的新理，是创造精神；敢入未开化的边疆，是开辟精神。”教师应学会根据不同的课型，文体适时调整自己的教学计划、创新教学模式。如教学叙事长诗、小说、戏剧，可引导学生有计划、有目的的改编成自己喜欢的形式，进而课堂上表演，这不仅强化了学生对课文的理解，更锻炼了学生分析、写作、表演能力。再如教学文言文，先让学生结合课下注释，理解朗读并翻译课文内容，后提出疑难问题，生成问题后，再让小组讨论、解决问题，进而系统化，条理化的将课文重点段落的文言字词句整理展示在黑板上。学生在理解了文意，分析了内容之后，小组竞赛的形式完成对课文的背诵。当然这不在本文的探究之内，我只能略作提及。
要让自己的语文教学“活”起来，课堂上学生“争奇斗艳”，呈现“满园春色”，关键是在教学理念上的更新，要真真正正地意识到学生是课堂的主角，是主体，教师只是课堂的组织者、引领者、策划者。课堂上要唤醒学生，点燃学生的学习激情，要让他们尽情地绽放，不断地喜欢并参与进语文教学中来。最后，要使源头活水长清，教师还要树立终身学习、创新反思意识，不断学习，不断创新，不断进步。
散文诗朗诵范文5
我找来了他的家长，从他的妈妈那里我了解到，这孩子因小时候铅中毒，医生诊断说他有好动症，因为妈妈担心药物对孩子身体会有负面影响，所以并没有给他吃多动症的药。他从一年级开始就是这样，老管不住自己，再加上外婆外公都宠着他，所以他就变得越来越不听话，学习也越来越散漫，有时为了逃避作业他会假借肚子疼干脆不来上学。
看到他，我不禁想起张文亮博士的散文诗《牵着蜗牛去散步》：有一天，上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛散步。可是蜗牛爬得实在太慢了，我不断地催它，唬他，责备它。它却用抱歉的目光看着我，仿佛在说：“我已经尽全力了！”我又急又气，就去拉它，扯它。蜗牛受了伤，反而越爬越慢了，后来干脆趴在那里不肯向前爬了，而已筋疲力尽的我也只好看着它干瞪眼。无奈之余，我不禁有些奇怪：上帝为什么叫我牵一只蜗牛去散步呢……
我忽然明白了：原来上帝不是叫我牵蜗牛去散步，而是叫蜗牛牵我去散步。
无独有偶，我不就是这个牵着蜗牛去散步的人吗？面对学如“蜗牛”的俊翰同学，我曾痛心疾首而“怒发冲冠”，曾心急如焚而“大动肝火”。多少次他因作业没做而被我留置于办公室；多少次他因上课捣蛋而被我无情地责备；而又有多少次他因打架犯错而被我请来家长，甚至督写保证书……总之，我是竭尽全力地催他、唬他、责备他。但是不管采用什么样的方法都是收效甚微，我的“小蜗牛”依然我行我素，毫无改变。而且，由于一次次的打搅他家长，原来还积极配合的妈妈也渐渐和我疏远了。终于，我累倒了，宣告失败了。我开始生气，开始迷失了心智，原本纯洁的教育良知也开始迷离，反正家里人都不想管了，我还管他干吗？于是，我不再去管他的作业，不再去打搅他的“颓废”生活，他的座位也从第一排被我调到了最后一排的一个“阴暗”的角落。
有一天，我在街上碰见他，老远我就主动和他打招呼，可是我发现刚刚还和妈妈有说有笑的他，见到我就像老鼠见到猫一样缩在妈妈身后，我的心为之一震，我开始反省自己，这难道是我想要的结果吗？孩子犯了错误连上能原谅，为什么我不能呢？我决定接受上帝的旨意，善待学生，善待自己，陪着“蜗牛”散步。
有一次，科学课要研究蚯蚓的生活习性，他花了很多心思找到了五条蚯蚓并把它们用鞋盒装好带到了班上，在课上，他如数家珍般介绍着蚯蚓的种种特性，从而获得了同学们热烈的掌声，他也从课堂的迷离状态中回到了我的教学世界中。
又有一天，晨读课上，我意外发现他的朗读能力特别强。因为爷爷是北方人的缘故，所以他说起普通话字正腔圆、抑扬顿挫。于是我在课外特别表扬了他，并且在接下来的主题队会上还特意让他表演诗朗诵《少年中国说》。
这以后，我发现他慢慢地在改变，我也从内心里真正悦纳了他。课后我们也多了许多交流，他还送我一条红领巾，他告诉我那是他的姐姐留给他的，他的姐姐曾经是我们学校的大队委，看他得意的样子仿佛说的是自己。
散文诗朗诵范文6
1、孩子，感谢你让我体验到孕育和抚养生命的美好。当我用自己的血液凝结成一个你的时候，当你挥舞着弱小的手指，用你那玩世不恭的啼哭声向世人宣告自己的到来的时候，当你呀呀学语及蹒跚踉跄的迈开你人生的第一步的时候。我笑了，你也笑了，我陪你一起走过了你的很多次懵懂，坎坷，我只希望能一直陪你笑着走下去。
2、九月一日，孩子即将进入另外一个社会中，自从娘胎出来，这也许算是第二次社交活动了，以往都是在自己的小家庭里，现在将面临更多的，更复杂的人际关系，在最近的时间里，我不断的洗脑，给他灌输上幼儿园的好处，只是希望他能在未来的学习中不断的充实和完善自己，也趁这个机会，让自己也矫情一把。
3、宝贝，现在的你是一个美丽童话的开始，以后的故事也许包容万像，但一定美不胜收，是绚丽的晨曦。也许有风有雨，但一定会有灿烂的阳光迎接，愿你健康、快乐、聪明、纯真善良……，你幸福所以我们幸福!
4、孩子，一位哲人说：“生活是痛苦的，但我们不能痛苦的活着，因为活着本身就是幸福。”人生百年也只是一瞬间的流光，写到这儿，抬头，窗外凉风习习，繁星点点，孩子，妈妈爱你!做个好梦吧!
5、一个月前，女儿每天在家上厕所或者洗澡时情不自禁地“引吭高歌”：“今天我们毕业了，明天就要上学校……”开始的时候我觉得幼儿园老师真可爱，用歌声提醒小朋友他们要离开幼儿园了。然而，最近送女儿的时候，发现小朋友们上学都比以往提前了约20分钟，而且老远开始互相大喊名字，然后三五成群地进入幼儿园。真的，这样的现象只有大班的孩子才有。
6、孩子，看着你现在活泼可爱、又唱又跳的样子，不经意想起当初你迈着蹒跚的小步才入园，哭哭嚷嚷要回家的情景。现在的你长大了，进步了!老师真为你高兴!在高兴的同时也感到很幸福，因为老师有幸和你一起感受着你的开心,也有幸为你见证你的进步和成长!一路走好，我可爱的孩子，但愿你成长的每一个驿站都有母爱般关爱的情怀。
7、今天她站在了这个毕业典礼的舞台上还是在微笑，幼儿园的毕业典礼，人生的第一个毕业典礼。女儿表演了舞蹈、散文诗朗诵，还有歌曲。看着舞台上一张张稚嫩的小脸，我真难想象孩子成长的惊人速度，三年前他们还会抱着奶瓶，三年后他们竟然可以整齐地听着老师的指挥不折不扣地完成自己的任务。当然付出最多的肯定是老师们的辛勤汗水。
8、和你相处了近两年，老师发现你有很多的优点：你的独立能力很强，在生活上自己能照顾好自己;挺乐意地帮助老师做些力所能及的事情;尤其是你在学习上还有一股韧劲，遇到困难从不退却，总是耐心地去解决。老师相信，凭着你的这股韧劲，你的未来一定很精彩!现在你就要毕业了，祝愿你健康快乐，拥有一个美好的童年。
9、孩子，生命有太多的不能承受之重。在青春的岁月里，有瑕疵、也有硅胶，但请你的心一定要透明且清澈，有荒芜、也有杂草，其实这些都是一个人成长的催化剂，所以请用你的双眼观赏这一路走来的风景，不要惧怕，做个真正坚强的人，迎接生活给予的一切。
10、孩子，你可知道，没有一种给予是应该的、理所当然的。所以我们要心存感激，你要学会有情有义，懂的珍惜和感恩。想一下，偌大的世界，伴你左右有缘而行的有几人?事事感恩，会活得更快乐。不需要惊天动地，只需要你发自内心的一句问候，一声呼唤，一丝感慨.足矣。
11、孩子，生命也是一种莫大的赐予，每人都有自己的闪耀点，你不是得天独厚的一位，上苍也不会眷顾你什么，你要把握住你自己，认识自己的长处和不足，善于选择、勇于放弃，不要盲目和别人攀比，面对挑战，你要充满自信。
12、你聪明可爱，乖巧听话，你爱唱歌，听到音乐会跟着唱起来；爱画画爱涂鸦，家里的本子上到处留下你画的“圈圈”；记忆力特别好，能背好长一段“三字经”，能记住好多儿歌；观察力好，爱模仿大人的一举一动，俨然一个小大人；还很爱劳动，从小就喜欢帮妈妈换垃圾桶袋子；爱学习，爱认字...爸爸妈妈对你寄予厚望，给你提供良好的环境，让你的童年充满灿烂阳光。
13、你的温柔善良，让大家喜欢亲近你;你的认真执著，让大家为你折服!相信你今后进入新的环境中也一定会通过自己的努力换来丰收的果实。跨出幼儿园的大门，你将迎来另一个学习的起点，愿你通过自己不懈的努力，去照亮通往未来的征程。
14、孩子，不要被黑夜中的噩梦，影响你醒来时的心境，不管这世界如何的变幻，不管这时光是多么的无情，任世间坎坷，()绿肥红瘦;你可明白，生命从来不是美丽的水晶云梯，所以你要学会战胜痛苦，学会享受孤独，学会让自己变成光源，点燃那胸中神灵的智慧灯，并用内心的勇敢照亮前行的方向。我会祈祷，阴霾与灰暗不再纠缠于你。
15、经过三年的锻炼你已经茁壮成长，从一个不善于与人交谈的孩子变成喜欢与同伴一同玩耍，共同游戏的孩子。就要毕业了，希望即将上小学的你在遇到问题的时候能够自己动脑筋想一想，相信自己就会找到答案的。愿你通过自己的努力，为人生谱写精彩的乐章!
16、宝宝进幼儿园了，昨天还是爸爸妈妈的小宝贝，今天已独立的走向集体生活。这意味着你已经长大了!虽然不能时刻依赖着疼爱你的爸爸妈妈、爷爷奶奶，但是幼儿园也是你的家。那里有喜欢你的老师、可爱的小伙伴，有趣好玩的玩具。在那里你将会学到更多的道理，老师会帮助你，让你学会独立，学会坚强，学会勇敢地面对你成长道路上许许多多的事情，老师和爸爸妈妈会鼓励你们，让你们能够健康、快乐的成长!相信你，会有出色的表现!努力!加油!
17、我一向这样称呼我的宝贝小女儿：奶油小点心。不仅仅因为她浑身散发出的幼儿特有的香甜味道，还有她经常送给我的甜甜的微笑，的确是一道对我来说最好的餐后甜点，微笑在她粉嘟嘟的脸上是如此相称。
18、在这世界美好，祖国繁荣，社会安定，气象万千的岁月中，原天下所有的小朋友都能渡过一个美好的童年，都能健康快乐地茁壮成长，都会成为祖国的栋梁之才。
