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第二课堂范文1
关键词：技校；第二课堂
技校开设第二课堂是对常规课堂教学的有效补充，也是学院正常教学的重要组成部分。第二课堂的开设一方面可以丰富同学们的课余生活，再者可以提升学生们的技能水平，以此提高他们的就业竞争力。与常规课堂教学相比，第二课堂教学的形式更加灵活，内容也更加的丰富多彩。笔者结合自己机械系Pro/E第二课堂教学的实践谈谈在技校开展第二课堂的一些看法，以飨读者。
一、何谓第二课堂
所谓“第二课堂”是指相对于第一课堂而言的。第一课堂即学校的常规课堂，是指学校依据各专业的教学计划和教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动，而第二课堂是指在第一课堂之外，在学校统一管理下、在教师的指导下开展的一切与学生教育相关的活动，目的是丰富同学们的课余生活，再者提升他们的技能水平。学生们可根据自己的兴趣爱好和时间有选择的参加。从教学内容上看，第二课堂源于教材但又不限于教材，它无需考试，但又是第一课堂的有效补充。从形式上看，它生动活泼、丰富多彩。它的学习空间和范围广大：可以在教室，也可以在操场；可以在学校，也可以在校外等。
二、学校开设第二课堂的好处
1.丰富校园文化，提高学生的综合素质
第二课堂是第一课堂教学的延伸和补充，第二课堂不仅丰富校园的文化，而且还有利于促进学生全面发展、个性发展、特长发展。另外通过第二课堂的学习可以让这些学生预备着参加各种层次竞赛活动，让他们“招之能来，来之能战，战之能胜”。
2.第二课堂学生的参与度高，技能提升快
在技校的常规课堂教学中，由于班级人数较多，学生参与课堂活动的机会相对较少，特别是那些基础差的学生，更是不敢参与到课堂学习中去，学习处于被动状态，而第二课堂人数相对较少，都是以学生自愿参加为主，这样有利于发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。通过第二课堂的学习，学生的技能都得到了提升。
3.第二课堂因材施教，更利于培养出有专长的学生
让学生按照各自的兴趣、爱好和专长参加第二课堂，充分体现了因材施教的原则，有利于学生培养特长和发展个性。通过第二课堂的学习，将会培养出更多有专长的学生。
三、第二课堂存在的问题
1.学校重视力度不够，经费短缺
当前，很多学校都是把精力投入在常规的教学中，按照教学大纲抓课堂教学，而轻视了注重能力提升的第二课堂教学。因为重视力度不够，所以学校投入的经费也有限，经费短缺成为制约第二课堂教学活动开展的一个重要因素，由于缺乏相关设备、图书等，第二课堂活动的开展有时候难得达到预期的效果。
2.第二课堂教学缺乏系统性的管理及评价体系
第二课堂教学活动大多是安排在业余的时间，授课教师都是按照自己的方式来设计第二课堂的教学活动，这就导致第二课堂缺乏系统性的管理。另外第二课堂开设的形式虽然丰富多样，但是缺少较合理的、规范的学生评价体系。
3.第二课堂的激励机制不够健全
第二课堂授课教师很多是牺牲业余休息时间来开展第二课堂教学的。但是长期的低工资导致教师动力不足。有些授课老师也没有多花时间来进行相关第二课堂的理论学习、或是制定出行之有效的第二课堂活动计划，而是随意的组织课堂，随意讲授相关内容，导致第二课堂开展得虎头蛇尾、流于形式。
4.部分学生缺乏自我加压的精神，自主学习的动力不足
部分学生参加第二课堂，开始学习劲头足，一旦遇到困难就打退堂鼓。而且第二课堂是学生自愿参加，没有考试的压力，学习容易懈怠，部分学生缺乏自律精神，自主学习的动力不足，所以参加第二课堂学习三天打鱼两天晒网的学生也不在少数。
第二课堂范文2
关键词 体育第二课堂 学校体育第二课堂 家庭体育第二课堂
体育课是学校课程体系的重要组成部分，在素质教育已成为学校核心教育的现实中，身体素质是学生素质全面提高的基础，那么体育就自然成为了素质教育的基础，体育教育就成为学校课程体系设置的必要和绝对条件。面对日益沉重的学业给学生形成的压力，体育教育便越发显得的重要和必要，但是体育教育在学校教育中所占的比例并不大，为了学生的全面发展，遵循素质教育的教育理念，作为学生最基本素质——身体素质的提高还要更多的通过体育第二课堂来实现。
一、阐述体育第二课堂
（一）什么是体育第二课堂
体育第二课堂源自于第二课堂的出现，第二课堂与第一课堂相对产生。通常第一课堂是这样被认定的，指在规定的时间、规定的地点、按照事先规定好的课程，由指定的教师和学生共同进行的一种教学活动。相对而言第二课堂便是指，没有固定的时间和固定的定点，没有事先计划好的课程内容，所进行的与第一课堂相关的教学活动。在《新词语大词典》中是这样解释第二课堂的，第二课堂亦称第二渠道，是针对课堂教学而言的。指在课堂教学以外的时间,学生在教师或家长指导下所进行的旨在加深基础知识，扩大知识领域，开扩视野，发展科技、文体、艺术等方面的兴趣和才能,培养独立工作和创造的能力，提高思想品德水平的一切教育活动。
依据对第二课堂的理解和其在词典中的解释，体育第二课堂可以理解为，除了体育课以外的，没有固定的时间和地点，学生在老师或者家长的指导下所进行的体育活动，旨在巩固体育课所学知识，加深对体育锻炼的认识，培养终身体育的习惯，提高学生身体素质。
（二）体育第二课堂的特点
体育第二课堂是体育课的延伸，体育课是第二课堂的基础。学生在体育课中所学到的卫生保健知识、运动技巧和身体锻炼的方法，在体育第二课堂中得到巩固和运用，弥补了体育课时间紧所学知识得不到完全实践的不足。体育第二课堂自身有着体育课不可比拟的特点。
1.时间自由、形式多样
体育课是在规定的时间进行的教学活动，而体育第二课堂是在教学计划外的，不受时间的限制，相对而言时间上更加的自由，而且是学生根据自己的兴趣和爱好，对喜欢的运动项目进行选择，学生的兴趣爱好不同所选择的项目也不同。所以在时间上具有一定的自主性，运动形式也更加的丰富，克服了体育课的枯燥单一性。
2.实践性强、有助于提高学生能力
体育第二课堂具有很强的实践性，体育课的任务主要给学生传授体育方面的知识，而给学生自己身体力行所学知识的时间却不多，第二课堂在此与体育课相衔接，让学生在课堂上所学的知识得到应用，及时体现了“学以致用”，同时通过第二课堂的体育知识实践，提高学生的实际运动能力和运动技巧。
3.充分调动学生的积极性
体育第二课堂的时间自由、形式丰富和实践性强的特点，激发了学生积极参加课外体育活动的热情和激情，充分调动了学生参加体育活动的积极性，增强学生的兴趣，使学生自主、自愿的参加活动，不但有利于学生身体素质的提高，而且保证了体育第二课堂的顺利展开，也给正常的体育教学活动打了基础。
二、阐述不同的体育第二课堂
体育第二课堂不但在时间上自由，在地点上也是自由选择。它不但可以在学校的操场进行，也可以在社区的广场的开展；不但可以由老师进行指导，也可以由家长来指导；它不但可以在学生中间开展，也可以在家庭成员之间开展。由此可以把体育第二课堂分为学校体育第二课堂和家庭体育第二课堂，分别对它们进行阐述。
（一）学校体育第二课堂
学校体育第二课堂就是由老师来对学生进行指导，在学生中间进行，在学校组织下开展的课外体育活动。学校体育第二课堂开展的优势有：首先，在学校的组织下开展的第二课堂，由专业的教师来指导，学生在第二课堂活动中出现的问题可以得到正确的指导。其次，学校第二课堂是在学生之间开展的，具有一定的集体性，可以培养学生的集体凝聚力和团队合作精神。再次，学校体育第二课堂在教师的眼皮底下进行，对运动技能掌握的好、具有一定运动水平的学生可以做为学校选拔运动员的潜在力量，对那些想要有进一步发展的学生来讲第二课堂是一个不错的机会，能够激发他们更大的激情。最后，学校体育第二课堂是在教学计划之外的时间和地点进行，利用的是学生的闲暇时间，在这段时间学生去参加第二课堂活动，不但丰富了他们的课余生活，更重要的是避免了学生之间无故事端的发生，减少了影响学校教学和学生正常生活的负面事件的数量。学校第二课堂的开展存在的不足之处是：首先，在第二课堂的开展中，专业指导教师对学生的指导不及时，或者不认真，这是教师认为第二课堂不在教学计划内的思想问题，要让教师认识到体育第二课堂对体育正常教学的重要性。其次，是要避免学生的从众心理，看到哪个项目参加的人多就去参加哪个，不按自己的兴趣爱好选择，这样会导致从众的学生半途而费，第二课堂起不到应有的效果。还有就是学校开展的体育第二课堂不可能照顾到所有学生的兴趣爱好，针对这一点就要注意培养学生对已开展的体育活动的兴趣，争取让这一部分人参加到体育课堂中去。
（二）家庭体育第二课堂
第二课堂范文3
关键词：英语教学模式；网络；第二课堂建设
一、利用网络开展第二课堂的必要性
在网络日益普及的当今社会中，教师不再是学生知识来源的主要渠道, 课堂不再是学生获取知识的主要场所, 英语学习不再是几个单元、几册书的学习。英语学习的质和量仅依托课堂教学来实现越来越难，传统的大学英语第二课堂也日益暴露出局限性，大学英语教学新模式下基于网络技术的大学英语第二课堂环境建设也日益显得必要。
（一）传统第二课堂覆盖面较小，参加的人数有限。
目前传统的大学英语第二课堂的活动多采取英语角、英语晚会、英语沙龙、英语学术讲座、各类英语竞赛（如英语写作竞赛、英语背诵竞赛、英语演讲比赛、英语辩论赛、英语话剧表演赛、英语书法竞赛等）等形式，虽内容丰富，但参与者多是本来英语成绩较好，特别是听说能力较强或性格外向、胆子较大的学生，大部分学生只是被动地担当观众的角色。性格内向、胆怯的学生多数只能充当“垫底”的角色。另外，由于大学英语本科教育只有两年，那些已经结束了大学英语课程的学生难得参加类似的活动，结果大学英语第二课堂变成了少数英语成绩优秀的学生的舞台，而英语能力一般的学生无法通过第二课堂得到进一步的提高，出现语言能力拓展的“高原期”。旨在为学生提高语言实践平台的第二课堂也不能发挥更大的作用。
（二）传统第二课堂部署无计划性，活动不成体系。
大学生的英语学习能力、语能水平、个性、学习动机和自身要求等都是英语学习的重要因素。在第一课堂教学中，尤其是师资欠缺而不得不实施大班课堂教学的情况下，教师不可能照顾每个学生的个性差异，“因材施教”难以实施；另外，大学英语教学过程本身具有阶段性的特点，针对学生在各年级阶段的学习特点和课程内容每个阶段都有每个阶段的侧重点。然而，传统的大学英语第二课堂也未充分考虑学生的诸多个体差异，也难以顾及英语学习阶段性、系统性的循序渐进过程，在开展一系列大学英语第二课堂实践活动时，活动内容和形式仍是“一刀切”，各年级、各学期开展相同内容和模式的第二课堂活动的现象比较常见。
（三）传统第二课堂难以提供自然舒适的语言环境。
应用语言学家们非常重视人们学习语言的心理因素，把它看作是决定人们语言习得的两个要素之一，因为一个轻松的心境能促使学习者去获取最大限度的语言信息量。课堂教学或是传统的第二课堂的活动对学生的英语水平有一定的要求，学习者彼此“目睹”对方的态度和水平，谁优谁劣“昭然天下”，那些在课堂上易于紧张、胆怯的学生在公众场合更是羞于开口了，一定程度上反而抑制了他们口语练习的积极性（刘琼，2008）。而新大学英语教学模式下基于网络的第二课堂环境即便安装高级管理软件记录、跟踪学习者学习过程和表现，那种大众场合“公众见证”的现象不复存在，在一定程度上可以保护了某些学生自尊，可以帮助其树立使用英语交流的信心。
总之，网络作为一项新技术、新工具进入教学领域，给传统的教学带来了新的途径和方法。学生根据自身的水平和需求选择合适的学习内容，控制学习进度，使学生变得更加个性化和自主化，这使课堂教学的模式也相应地发生变化。第二课堂活动是第一课堂的有效延伸和有机补充，其界限尽可能地淡化。大学英语教学整体模式发生了变化，传统第二课堂活动形式的局限性就显得不合时宜，必须探索新模式下的基于网络的第二课堂活动形式。
二、新模式下基于网络的第二课堂活动建设内容
基于网络的第二课堂环境建设的内容不能是课外练习的数字化或补充材料的电子化。它应是一种有的放矢和针对学习者个体设计的多层次的语言环境（赵有斌，2008）。除了庞大的语料库资源外，建设的内容还应包含下列方面。
第一, 利用丰富的网络资源，建立主题资料库。通过相关主题资料库，学习者可以及时获得与第一课堂教学相关的主题资料。教师设计的内容以课本为轴心, 呈多向辐射, 覆盖相关领域知识, 这既是语言能力的培养过程，也是知识积累过程。
第二，利用网络技术支撑，建立科学的大学英语第二课堂测试与评价系统。科学的测评系统可以帮助学习者即时互动、自评自测。学习者的兴趣、激情、主动、责任这些原动力是自主学习的关键。这种互动既是一种学习过程, 也是一种情感沟通过程。如在一次英文写作竞赛准备期间教师设计的第二课堂内容为定时在线写作, 让学生列出各自感兴趣的话题提交到第二课堂, 即创设主题。然后让每位学生选一个自己感兴趣且具备或能搜索到相关背景知识的主题做前期准备, 即信息整理。接着是相互交流过程, 要求学生利用网络提交自己的作文到班级电子平台, 而后必须接受批阅一份他人作文的任务, 写出包含作文等级的评语和推荐优秀作文到电子平台进行即时反馈和成果分享。这些电子平台可以是班级博客、班级邮箱或班级主页等。教师的作用是管理者和参与者, 最大限度保证互动即时、有效反馈。
第三，利用网络，建立完善的大学英语第二课堂教学管理系统。
网络环境下的大学英语第二课堂实现了真正以学生为主，教师为辅，学生自我管理，但“自主学习不能忽视教师的指导、监督和管理功能，不能使学生放任自流，否则，容易产生各种问题”（丰玉芳，2006）。所以，自主应是教师指导下的自主，教师除了负责组织活动、构建情景外，还要担负起监督指导和管理作用。首先，教师要引导学生加强自主学习的意识和能力。教师可以要求学生自己设计学习内容、自己统筹规划、自己驾驭第二课堂安排，提高自我管理的能力。其次，由于缺少与学生面对面的指导约束，教师要严格制定学习规则，并加强学习监督。
三、结束语
综上所述，新模式下基于网络的第二课堂的开设将是是对有限课时的补充, 是课内学习的延续, 是实现学习个性化、层次化和终身化的有效途径。但网络第二课堂不仅仅是网上聊天，BBS的答疑，E-mail的情感交流，其本质还是“教学”的一个有机部分。因此，教师必须认真作好详细的计划，有策略地使用网络，使之成为语言教学和学习的一种非常有效的手段，成为传统课堂教学的一个极有价值的补充，促进学习，提高学生的语言交际水平。另外, 网络上庞大的信息良莠不齐、真假难辨, 教师和学习者甄别信息真伪能力是个难题; 个性化学习是否应建立统一的评价标准仍存争议, 学习的盲目和低效也是值得关注的话题。第二课堂环境虽以学习者自学为主要形式, 但它渗透着教师的精心设计、组织和引导, 在这过程中对教师的要求会越来越高。
参考文献：
[1] 刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2003.
[2] 赵有斌.基于网络的英语学习第二课堂环境建设[J].安徽理工大学学报(社会科学版).2008，(4).
[3] 刘琼.多媒体环境下大学英语第二课堂的研究[J].湖北广播电视大学学报.2008(10)
第二课堂范文4
在第二课堂里，学生充分发挥在课堂上学习到的知识，有效地和生活实践相结合，从而更进一步地理解所学知识，以培养自我学习的兴趣和能力，为以后深造打下基础。
目前，第二课堂在少数民族预科教育教学中，还属于落后的范畴，特别是在英语等语言类学习中，作用甚微。本文针对这一现状，提出一些有效措施，以提高第二课堂在少数民族预科教学中的效用。
中国的教育的模式和途径有很多种，主要分为学校教育、家庭教育和社会教育者三大块，其中，学校教育是最为系统和完整的教育模式，而在学校教育中占有主导地位的教学模式就是课堂教育，传统的课堂教学模式是以老师"教"和学生"学"相结合，以书本知识为蓝本进行传授和学习的一个过程，但是随着社会不断发展和知识的不断更替，课堂教育已经越来越适应不了教师教学内容的更新和学生对于知识的渴求，因而就衍生出一个新的课堂----第二课堂。
什么是第二课堂?第二课堂是指"学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动"。它具有灵活性，开放性，综合性，兴趣性，自主性等特点。
而英语教学的第二课堂就是通过第二课堂的活动，使学生能够在轻松愉悦的环境中掌握一些课外知识，了解英语语言的风俗习惯，扩大学生的英语词汇量，提高学生的文化素质。
目前预科英语教学的第二课堂现状是：预科生们经历过高考来到预科基地学习，在这为期一年的学习生活中，课堂的英语教学已经远远不能满足预科生们对于知识的渴望，他们更希望吧课堂学到的英语知识运用到平时的生活中去，因而第二课堂就能填补这一空缺。
预科生是来自于全国各地55个少数民族的学生。不同的生源地、不同的生活方式和不同的文化习俗，让他们在预科的生活里充满了矛盾，预科生之间最大的差异在于其文化的差异，首当其冲的就是语言的差异，对于他们来说，英语并不是他们第一外语，而是第二外语，以西藏预科生为例：藏族是我国56个民族中的一员，主要居住在中国境内，使用藏语的民族。
由于藏族预科生，他们有自己的母语---藏语，且在他们的小学、初中和高中都是以藏语和汉语混合在一起授课，所以一直以来，他们对英语的学习都相当排斥，因为英语对于他们来说是第三门语言，无论是在课堂学习和生活使用的时候，他们都会受到母语--藏语和第一外语--汉语的影响，所以英语学习兴趣不大。
在英语的教学课堂中，由于课程、学业以及考试的压力，藏族预科生不得不面对英语，但是由于生运抵对英语的要求不一，因而学生的英语基础也参差不齐，部分以前学过英语且有些英语基础的学生会觉得课堂英语是对其高中英语内容的重复，但这类学生的人数只占到全班人数的5%以下，剩下的藏族预科生基本上对英语学习兴趣不大，再加上其英语基础薄弱，上课听课非常吃力，除此之外，藏族预科生的课外生活更是与英语隔绝。
他们只是在课堂上学英语，背英语，但在平时的生活中是不会使用英语的，也就没有使用英语的气氛，所以更别谈在英语第二课堂中的运用啦!众所周知，英语作为一门语言，光在课堂上学，而不语实际相结合进行运用，是无法学好英语的，所以要加大力度促进英语在学生第二课堂的运用，才能从根本上提高藏族预科生的英语水平，以下是我针对这一现状提出的一些提高措施：
1、学校学院范围内创造英语学习氛围，提高学生英语学习积极性;
兴趣是学习的最大动力。在学校和学院范围内，安排与教学课程相应或相似的课外体验课程，营造出英语运用的气氛，并在学院基础上加以支持，先让一批有英语学习兴趣的同学加入进来，定期成果展示，以吸引越来越多的有志青年参加，是队伍不断壮大。
例如说，创设英语角，定期聘请外教进行课外沟通讲学，或开设外教选修课程，让学生们与母语为英语的人进行沟通，身临其境地感受英语、运用英语，从而提高学生们英语学习的积极性。
2、多举办与英语相关的比赛，以鼓励学生学习英语。
这一点也需要学校和学院的帮助。联系学校团委、组织部，在学生社团的帮助下，把学生的课外生活丰富起来，以寓教于乐的形式，让学生投入其中，比如说：趣味英语比赛、英语演讲比赛、英语演唱比赛等等，我想学生们会踊跃报名的。
3、定期观看央视英文频道。
让学生观看央视英文频道，让学生在观看新闻，了解国家大事的同时，锻炼英语听力。以上三种方法，大都在课堂教学以外.但都与课堂教学内容密切相关，是课堂教学的延伸，所以说它们是第二课堂活动，而不同于一般的课外活动。
开辟第二课堂教学，多数情况下是寓教于乐，学生的积极性、主动性得以充分发挥，使知识性与趣味性有机地统一起来，有利于开发学生智力，促进了学生身心健康地发展;开辟第二裸堂教学，将书本知识同生产实践结合起来，有利于培养学生运用知识的能力，是将应试教育转化为素质教育的重要一环。
作者简介：
第二课堂范文5
暑期，意外收到一封信。这年头儿，怎么还有人写信给我？迟疑了一阵，忙打开来看：班主任，转眼分别几天了，我在外面很想念您。首先谢谢您对我的培养，是你让我找到了自己的发展方向，找回了自信。为了梦想，我会努力学习，永远记得你的教诲……。“刘晓星！”我不由叫出声来。不错，是他，继续读下去，不由把我带进了一年前的回忆中……
2011年暑假前期，接上级来文，决定在义务教育阶段实施：“体育，艺术2+1项目”活动。也就是培养学生的“双爱好”能力。要求每位学生掌握两项体育技能和一项艺术特长，为学生终身体育、终身艺术意识打下更好的基础。如何实施？多名班主任和音体美教师商讨半天，最后，由于师资问题，学校安排每位班主任负责，音体美教师配合指导，开展第二课堂活动。全校学生自愿报名，利用课间、课外活动时间，对学生进行兴趣培养。一方面培养孩子们的兴趣特长，另一方面丰富孩子们的学习生活，是学生的综合素质得到更好的发展。
最终，我负责起了乒乓球这一兴趣小组。说干就干，活动计划、活动时间、活动地点、成员名单等相继落实。这时，我才发现，刘晓星也在其中。晓星是我那时刚接的五年级班上的一名学生，贪玩、任性、好动是他的特点。不过他反应灵敏、善于动脑，学习成绩中等。随后，困难接踵而来，无球、无拍、无台，全校几十个学生如何活动？
首先，我出面从体育器材室借了十多幅球拍，每生一支。其次说服校领导购买了两张球台。晓星看到新球台，忙的“不亦乐乎”，他带动同学们节约零用钱，买乒乓球。球、拍、台解决了，可人多台少，如何练习？他找到我建议，可以先从基础练起。那时我才发现，他确实是一个有头脑的孩子。
采取他的建议，我每天下午活动课在校园精心辅导。垫球、对墙垫球、跑步垫球、分组练、小组赛、个人展示等等。几周下来，每个同学都有进步，尤其是晓星，练习刻苦，进步最快，对球的那种热情，让人真的无法想象。甚至他自愿成了乒乓球活动小组组长，替我做了好多工作。
学期末，该成果展示了。同学们个个磨拳擦掌，跃跃欲试。效果很明显，我们乒乓球小组受到师生的一致好评。这一切，用别的班主任的话来说，得益于我的好助手—刘晓星同学。在元旦乒乓球比赛中，他个人打出了全校第一的好成绩。期末考试，他的成绩稳中有升。
第二学期，我依然按部就班，学生们更是信心百倍，从步法到战术，从发球到接发球，他非但个人技术越大越好，还带动起了几名同学。他耐心听从我的指导，然后练习体会，还把技术传给其他同学，在活动时，他的样子，俨然一个小教练。自参加活动以来，他成熟了许多，和我也有了许多默契，并且慢慢的有了合作意识，学习也更刻苦了，各科教师都反映他的成绩在直线上升。这，我确实也感觉到了。
依然是乒乓球活动队，依然是我的辅导教师，依然是课外活动，绝不夸口，有的家长，竟然天天在第一时间到学校看他们的孩子练球，学生的第二课堂，确也引起来很多家长的关注。
这个学期，正好赶上县里第五届全名运动会，学校体育教师因家中有事请假半月，校领导就安排我带乒乓球队去参加青少年组的比赛。四男四女，让谁去呢？为此，晓星几乎踏破了我办公室的门槛，那几天，一下课他就找我，分析每一个队员的技术等。最后在他的帮助下，我确定了八个人名单。比赛结果出奇的好，男女团体第一名，并有四人在男女单打前八名，当然也包括晓星在青少年组男子单打第一名。意想不到，同学们欣喜，校领导亲自表扬我们。这是我们学校历史性的突破。
许久，学校平静了许多。突然一个通知打破了学校的平静，刘晓星、陈晓敏我们班上的两名同学同时被选为参加市乒乓球比赛，这下全校同学可炸开了锅，同学们练球的热情更加高涨，他们也被带到县里集训去了。他们走后，我忽然觉得缺了什么。一个月后，他们回来了，晓星竟然取得市青少年组男单第三名，我有点不信。他，好想一下子够了许多、瘦了许多、成熟了许多。
第二课堂范文6
关键词：第二课堂；教师角色；多维度参与；评价体系；
大学英语第二课堂是围绕大学英语教学目标，以完善学生英语语言文化知识体系、提高英语综合应用能力、锻炼各类型学习能力、实践核心学习策略为核心的多形式教学活动，是大学英语课堂教学的拓展和教学体系的组成部分。
近些年，高校的大学英语第二课堂开展的如火如荼，相关研究比比皆是。但是，大学英语第二课堂的现状并不乐观，首先，缺乏重视；从管理层面，四、六级考试的隐形指挥棒让大学英语难以摆脱课堂教学主导的桎梏；教师层面涉及到工作量和精力的问题，心有余而力不足；从学生角度来讲，热情不高，随机性强等因素使第二课堂流于形式；其次，缺乏系统性，主要表现在：教师参与度低、学生参与度比例失衡、管理层面混乱、没有明确的教学目的以及合理全面的评级体系缺失；最后，课堂教学与第二课堂的严重脱节，第二课堂无法做到延伸或扩展，在教学目标、主题内容、层级难度上都难以保持较好的延续性和融合度。
河北农业大学渤海校区于2011年建立，设施优越，为大学英语的创新改革搭建了平台，大学英语第二课堂建设实践取得了可喜的成绩，开辟了大学英语改革的崭新的道路。在为期两个学期的第二课堂建设中，总结了第二课堂建设实践的关键要素：
1、教师的角色
首先，教师应当是引导者，教师应当协调各种教学资源对其进行兴趣激发、动机引导、学术指导等；如，在电影配音比赛中，教师要在选择配音的英文电影片段、语言语调调整、语速控制等方面进行指导，并平衡学生的配音选择，以使参赛作品多样化，也给广大学生接触到更为广泛的优秀电影片段；其次，教师应当是监控者。教师对大学英语第二课堂活动模式的构建、实施等具有动态调整的职责，以观察家的身份客观冷静地监控和把握其向着既定教学目标行进。更重要的一点是教师应当首先通过课堂教学发现学生的学习特点、学习能力、学习期待等方面因素，使更多的学生根据自身特点得到最大限度的参与和最好程度的发挥，这是教师角色的关键所在。
2、实践形式和内容
形式与内容的选择将影响大学英语第二课堂活动的效果。在设计大学英语第二课堂活动的形式与内容时，一定要考虑到多样性、兴趣性、和系统性。其中，多样性主要是指灵活多样，更要注重词汇、听力、口语、阅读、写作和翻译各个方面的相互联系和平衡性；兴趣性则是指形式和内容是学生熟悉的、具有吸引力的，能够较大的激发他们浓厚的兴趣，满足他们参与活动；而系统性指的是第二课堂要联系课堂教学实际，按照学生的输入输出的不同阶段进行合理的安排，并尽量保证第二课堂所有活动的接续性、系统性和延展性。
3、多维度参与
传统的第二课堂，从参与活动的学生结构上分析，往往是有特长、能力强、性格外向的学生参与较积极，性格较内向、无特长的学生参与较少。这些非智力因素客观造成了语言输入、输出机会的不平等。因此在实践中提倡多维度参与，包含两个方面：第一，活动形式上鼓励结组参赛，这种形式增加了学生的小组互助合作机会，增强了团队意识，并在准备过程中相互学习，取长补短，共同进步。第二，在第二课堂内容上增加展示类活动的比例，尽量控制竞赛类性质的活动比例，如：翻译周展示，学生的参与率明显高于一般竞赛类，增强了整体的学习氛围。第三，创设更多参与平台，如朗读参赛选手的材料难度评定、配音片段推荐、写作好词好句推荐等使很多性格内向但是热爱英语的学生具备了很强的动机和动力。
4、评价体系
在大学英语第二课堂创新模式中建立科学客观的评估体系是保证第二课堂成功实践的关键。根据第二课堂教学活动的特点，重视多角度评估，将学生自我评估、学生相互评估、教师评估等主观评定与书面英语文化知识体系测评、学习档案记录等客观记录相结合，将参与度、小组合作度、个人贡献等合理结合，并以合理机制与课堂教学实践评定机制相结合，创建第二课堂科学的、合理的、立体的评价体系，进一步推动第二课堂的发展。
大学英语第二课堂的拓宽不仅弥补了第一课堂的不足，也对课堂教学提出了挑战，从而引导和促进了课堂教学的改革。第二课堂活动的开展使学生明确了学习动机，培养了积极的自我意识和轻松机敏的学习心态，从而主动去获取最大限度的语言信息量；形成了英语学习的良性循环，活跃了英语学习的氛围，使英语教学从单一的课堂教学转移到英语学习的校园大课堂。
河北农大教研项目：渤海校区大学英语三维立体化教学实践研究。编号：2012-A11。
参考文献：
1. 郭继东. 《当前大学英语第二课堂教学面临的问题及对策》[J].《教育科学》，2008年第1期
