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耶酥歌范文1
考试科目
合格性考试包括《普通高中课程方案》所设定的所有科目。其中语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术10门科目，由省教育厅统一组织考试。艺术（音乐、美术）、体育与健康、通用技术、理科实验，由省教育厅统一制定考试要求，设区市组织，学校实施考查，省教育厅抽查。
外语科目分英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语等6个语种，由考生任选其中1个语种参加考试。
参加统一高考的学生，可以用统一高考的语文、数学、外语科目考试替代相应科目的合格性考试。
耶酥歌范文2
就在数年前，马云的阿里巴巴、淘宝虽知名但还没有展现出引领行业发展生态的力量，而今天，网络购物市场的发展催生了一个庞大的群体：这个群体依附于淘宝、亚马逊等主要网购平台，各类厂家的货品，我们通常称之为“网商”。数据显示，2013年，中国网络购物用户规模达3亿人。职业网商数量，仅淘宝平台就达到600多万家，加上个人网店，其数值更是上千万家。
如此一个规模庞大的群体，对中国经济形态的影响是巨大的，任何一个商人、商业经营管理者都不可能不加以重视。
廉价狂欢，
消费者真的占便宜了吗？
网商群体的形成大概可以区分为三类，第一类是传统店铺向网络店铺的转型，这些人在从事网店销售之前是有自己的实体店铺的；第二类是那些企事业单位的工作者，他们有过网上购物体验，闲暇之时做网店兼职，然后转化为全职网商；第三类是从学生时代开始即活跃于网络上，从小生意做起来发展成团队，成为名符其实的网商。
我们曾接触过一家比较典型的网商公司。这家公司的创始人很年轻，他就属于我们所说的第三种类型。在学生时期，他发现身边的同学们都喜欢购买品牌服装，但大多数学生并没有多少资金花数千元购买知名品牌的服装。年轻人留意到了这个落差，通过各种渠道联系到了货源，但其实并非真实的品牌商，而是高仿商品。一双国际知名品牌的球鞋，休闲服装，售价大概也就几百元。
起初一切都好。毕竟运营成本很低，几个人的团队，产生利润是容易的。当然也有问题，他信誓旦旦地告诉自己认识的或不认识的同学，这是货真价实的品牌商品，而实则并非如此。他坦承，他当时非常担心自己的信誉被曝光。
这是很多网商最初的状态。我们接触过的另一家品牌服装网店，他们在淘宝商城里面的服装品类众多，网评的信誉指数也较高。但我们在深度接触后，也发现他们的商品几乎也是清一色的精仿商品。这家品牌服装网店，平时经营网店，到了晚上或节假日，公司的部分业务员就开着车在街边售卖公司的库存商品，几乎也构成了“线上线下”的“销售模式”。
“大众”、“廉价”这些关键词，在网店行业是通行的规则。真正的高端消费，其主流仍然还没有发展到网络上，消费者的倾向性和网商的趋利性构成了行业低端生态的基础。
网商如何血拼权？
“大众”、“廉价”是行业的突出特征，也是当下的基本面。当然，也有相当多的人试图走出这样的不利局面。这些人遭遇的第一个问题就是：货源。
真正的知名品牌商品，对网商是一块诱人的蛋糕，毕竟品牌的信誉在网络信用时代是看得见的利益。现在有一种提法，网店运营要是没有拿到品牌商品的厂代或者至少省代，其网店的经营几乎是注定要失败的，当然，他们还可以走前一条路：销售“高保真”的精仿商品。但这其中的风险和可能的发展前景当然也不足以成为真正的追求。当众多网商意识到这个问题之后，也就发生了这个行业的另一个现象：争夺品牌代售权。
有一家销售知名球鞋的网商，通过一种特别的方式拿到了某地级市的经销权。他的第一桶金就这样形成：拿到权限后（7.0折），再转手以7.1或7.2的价格，将货物分销到下游，在订单数量和地址明确后，由厂家总代直接发货。这样下来，一年下来他所能获得的净利润也达到了六位数。
不过，在当下这样的信息环境中，此种方式是不持续的。事实证明，尽管这位网商时刻提防着下游了解上游总代信息，但要做到让下游网商不知情是非常困难的。两年过后，当他的一个下游客户具备相应的销售规模和实力后，他的下游也以跟他同样的折扣拿到了在当地的经销权，他只能无奈地另谋出路。
简单的事实是：在品牌产品的权争夺中，品牌产商处于优势地位，无论下游网商如何争取权，品牌厂商都是渔翁得利。一部分品牌厂商也恰恰是利用这种权的大量授予，形成了一个牢不可破的品牌利益链条和广泛的网络传播，从而巩固自己的品牌影响力。而新生品牌在这种争战中，进入的门槛被越抬越高，从而形成了对品牌厂商有益的市场壁垒。
网商倒闭迅速，症结何在？
出于两种原因，几乎所有网商最后都会朝扩大团队规模、发展专业网络营销队伍的方向前进。有两方面原因：一是的单品利润过低必须发展规模经济，二是所有品牌厂商都会寻求那些更具销售实力的网商来销售自己的商品。
在扩大规模的道路上，大部分网商的弱点暴露无疑。从行业群体来看，初涉网商行业可能由于各种机缘能够产生足够的利润维持自己的生意。但是，一旦试图发展规模化、分工管理的“组织”时，网商的管理意识和经验两方面都相当缺乏，从而导致运营成本攀升，从以前小规模（三五人团队）经营的赢利状态直线进入亏损状态。高达80%的网商最初一两年内处于严重的管理危机之中，濒临倒闭。这从一个侧面印证了淘宝的一项数据：总数600多万职业网商中，每年有一万多家的网店倒闭或退出。
有一家网商，最初有60人的人员规模，年销售额在3000万左右。公司设有人事总监、运营总监、行政总监、设计总监等中层岗位，下设各种专业人员，比如制图、客服、网店运营、财务、前台接待等等。在网店行业的平均工资相对不低的情况下，其人才队伍合理分工管理与效能管理显然是必须的。
这家公司的创始人从自己做销售开始，猛然间发展成这样一个规模的团队，其管理经验相当缺乏。考虑到最大的成本其实是人才成本，这位创始人招聘了一位自称是一家知名网商平台出来的人事主管，负责人事管理系统的建设。近一年时间下来，岗位职责体系是空的，人事管理制度也相当于无，作业管理制度也是想到哪里是哪里。但是，每个人要付的工资却是雷打不动，人事主管甚至设计出了这样的工资制度：“基本工资”、“岗位工资”、“绩效工资”，“福利补贴”……这些工资项都有，只不过不同岗位人员各项收益的额度不同而己。让人感到吃惊的是：基本工资和岗位工资不是同一回事吗？而所谓的“绩效工资”因为没有绩效管理标准和评估方法，也与固定工资无异。”当然，在这种情况下员工创造价值的动力严重欠缺，在一年时间里，这家网商公司每个月亏损数十万。
花样繁多的生存策略
廉价环境、供货商支付成本、运营系统的过多浪费……在这一系列问题的影响之下，诸多网商的生存环境严格意义上来说并不理想。他们怎样生存呢？
无论是自发的，还是环境所迫，那些处于下游的网商，似乎不得不发展自身的生存策略，这中间花样繁多。一些厂商为了维护自己的利润空间，既代销货真价实的品牌商品，但同时也会将高仿商品混乱其中。这是非常普遍的一种做法。
当然，还有一些更隐蔽的方法，例如化妆品行业，一个巴黎的名贵香水，会通过同品牌的空瓶子分成数份，而且其技术手段是消费者难以察觉的；这一点极其类似平日生活里有勾兑的假酒，而且你可能根本分辨不出来。
某个销售特定的、有利可图的品牌商品的网商，也会通过其他渠道收购相应的商品，然后贴上该品牌的标识；或者还是通过分拆原来的货品，做成小件零卖；当然，你也在菜市场见过缺斤少两的包装食品，而且你也经常注意不到。
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在路灯边一个比较静谧的椅子那坐了下来。借着淡淡的光发现手里的是杯可乐，打开后，那气泡的声音很刺耳但是因为冰箱里的温度而温顺了许多。喝一口下去那味道是如此熟悉，不过，却没了过去因为喝到它而获得的狂喜。或许，是我长大了吧，呵呵…。.
在我的左侧两个年轻人在聊天，右侧是一对老夫妇在闲谈。而我在他们彼此等距的中间。看着他们，仿佛时间只是一瞬间的事罢了，左侧的青年到了右侧，而左侧又迎来一对新的恋人，人在变，世界在变。而这爱恋却随时间幻化做了永恒。
地上不知哪位小朋友折来的纸鹤，很精致，让我望得出神。其实，这对友人的祝愿并不是靠多少数量的千纸鹤祈祷才做的来的。这份对友人的情谊其实也是算得上永恒了，又想起小学课本上的一个成语“万古长青”，犹记得当年的我们还在傻傻的用这个成语来修饰我们那份单纯到无色的友情。一转眼十几年过去了，我们彼此更加懂得了它的意义。我想将千纸鹤放飞来见证这段永恒，可惜它没有生命…。翱翔，或许它也想去翱翔！去寻找世间最美的光亮，正如我们的友谊一般…。.怎么办？我想到了凤凰涅磐…。它，会在火焰中永生的，带着我赐予它的意义……。
刚刚吃过饭的我又决定去吃儿时喜欢的炸丸子，呵呵…。自从经济充裕后很少吃这脸颊却有意以不菲的食物了。看到街上的孩子们放肆嬉戏，我似乎也幼稚了许多，呵呵，这样多好！忘记了许多、愚蠢了许多…。.也许这就是人生了，失去的想追回便是天方夜谭，得到的去珍惜便是难上加难。就像这童年吧……我把它化作一颗种子，不断地用回忆浇水、用珍惜施肥，孕育出一个甜美的梦，开出一朵不老花，这花是蓝色的湛蓝似天空，它会开到何时？呵呵，或许是永恒……
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[1]Duke University has long run a campus program to support students in moral reflection and in developing personal integrity. But this type of education―so essential later in the workplace―remains notably absent in most schools of higher learning.
[2]Academics, of course, are the core reason for college or university. Duke, for one, doesn’t neglect that side of learning. And yet, according to a new survey, more than half of all faculty in higher ed say it’s important that undergraduates develop moral character and enhance their self-understanding.
[3]The survey, conducted among 421 institutions by an ongoing project at the University of California at Los Angeles, reveals a big disconnect between teachers and students that may explain why so few schools of higher education spend much effort on character education.
[4]Connecting moral reasoning to spiritual values is often essential in character education. And students don’t shy away from telling pollsters that they want spiritual help and growth in higher ed. But their professors remain shy about giving them that. Less than a third of professors say colleges should facilitate a student’s spiritual development, while a similar survey of students found nearly half say it is important that colleges encourage their personal expression of spirituality.
[5]Discussing religion or spirituality in the classroom is indeed difficult for teachers. And yet they also know that preparing students to act morally in their chosen profession is especially critical to their career success, not to mention society at large.
[6]“It would appear that there is much more that colleges can do to facilitate students’ spiritual development,” says Alexander Astin at UCLA’s Higher Education Research Institute, which conducted the survey.
[7]Colleges need not resort to proselytizing, but schools such as Duke have found they can have more than elective courses in ethics. A student’s spiritual growth can be supported by such activities as writing self-reflective essays or in community service related to their studies. Many colleges are introducing “service learning,” or community work that allows students to experience the ethical or moral dilemmas that they will face in their careers.
[8]An influential education think, the Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching, in Stanford, Calif., has a project to look at how professional schools, from medicine to law, teach practical, moral reasoning. It found undergraduates are inspired by moral ideals but need help in working toward them. Only a few institutions integrate such learning in campus life, such as finding “teachable moments” that expand a student’s heart for qualities such as compassion and integrity.
[9]Higher ed needs to break this barrier between professors and students that keeps them from talking about an essential in real education.
[1]杜克大学长期以来进行了一个校园计划，以支持学生进行道德反思和培养他们的个人诚实。但这种类型的教育――在今后的工作场所中是最基本的，在绝大多数高校中却明显缺乏。
[2]当然，学术是大学的核心问题。杜克大学作为其中一个，自然也没有忽视它的教学工作。并且根据最新的一项调查，在高等院校中超过一半的教职员工都说大学生要塑造道德个性并加强他们的自我谅解是非常重要的。
[3]加利福尼亚大学洛杉矶分校正在开展一个计划，对421个大学进行了调查，结果显示在教师和学生之间存在的一个巨大隔离或许解释了为什么如此少的高等院校愿意花费大量精力来进行品格教育。
[4]将道德推论与精神价值联系起来通常是品格教育中的基本要求。学生们不用回避告诉民意测验专家他们在高校中需要精神和成长帮助。但他们的教授们却在给他们类似帮助上畏缩不前。不到三分之一的教授说大学应该在学生的精神发展上提供帮助，而在学生中进行的一个类似调查却发现，几乎一半的学生说大学在促进他们个人精神观念上是非常重要的。
[5]对教师来说在课堂中讨论宗教和精神问题的确非常困难，并且他们也知道让学生准备在他们所选择的职业行动中要符合道德标准，这对他们事业的成功特别重要，更不用说在整个社会生活中了。
[6]“似乎看来在推动大学生的精神发展方面，大学中还有很多事情可做，”开展这项调查的加利福尼亚大学洛杉矶分校高等教育研究所的亚历山大・阿斯汀说。
[7]大学不需要让学生改变他们的，但像杜克大学这样的高等院校发现它们可以在道德规范方面安排很多选修课。学生的精神成长可以通过书写类似自我反思方面的文章或在社区中做一些与他们学业相关的服务活动而得到扶持。很多大学现在正在引进“服务性学习”，或允许学生去体验他们未来在自己事业中会遇到的伦理或道德困境的社区工作。
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只有自己到水里面尝试，才能学游泳，这就是浸入式名称的由来。新的知识是建立在原有知识基础上的。当学一个新知识的时候，首先要建立和将要学的东西相关联的周围的知识，我们称为“支持”，然后，再把新知识与这些“支持”相结合，非常容易记忆。两个没有任何关联的事物很难让人记忆，即使记住了也很快忘记，因为脱离了人们已有的知识体系。浸入式教学使传统的、孤立的外语教学向外语与学科知识教学相结合的方向转变。这个转变主要依据四个原理:第一，学校的各类学科课程为第二语言的学习提供了自然的基础和环境，为儿童提供了用第二语言进行(求知、感情和态度等方面)的交流机会。在这样的环境条件下，儿童能够有效地学习第二语言。第二，重要而有趣的学科内容能使儿童产生掌握第二语言和运用第二语言进行交际的动机。第三，儿童母语(第一语言)习得的本身就是语言与认知内容的结合。在这个过程中，认知与人际能力伴随语言一起发展。儿童第二语言的学习也是同样的，它是儿童认知和人际能力发展的有机组成部分。第四，语言正规的和功能的特征随情景不同而变化。语言与学科内容相结合的教学模式为儿童使用第二语言提供了广阔而丰富的语言环境。
浸入式教学理念中还有一对概念：“小浸入式”和“大浸入式”。“大浸入式”通常指一个大的环境，这个环境中通常没有主题,比如在这个环境中，孩子去洗手间，睡觉，解决各种问题都是用英文的，这就是大浸入。而“小浸入式”是有主题（目标语言）的，是教师在不同的情景中对目标语言进行不断的再现，但这个不是简单的重复单词，传统是简单的重复单词。“大浸入式”是环境载体，贵在时时处处。如教室的物理环境，教师的口头语言及肢体语言等；“小浸入式”是内容载体，强调主题明确。教学中有明确的目标语言，通过反复运用而强化习得，教师还可以经常变换主题来刺激学生的学习兴趣，培养英语思维能力。
职业素养内涵界定
职业是指人们在社会生活中所从事的以获得物质报酬作为自己主要生活来源并能满足自己精神需求的、在社会分工中具有专门技能的工作。职业素养概括的说包含以下四个方面：职业道德、职业情感（意识）、职行为习惯、职业技能。职业道德是同人们的职业活动紧密联系的。由于从事某种特定职业的人，有着共同的工作内容和方式，受到共同的职业训练，因而，往往具有共同的职业理想、兴趣、爱好、习惯和心理特征。职业道德是将各种职业规范转化为从业人员的职业行为、职业道德品质的重要环节，包括职业理想、职业态度、职业义务、职业技术、职业纪律、职业良心、职业荣誉和职业作风等。职业情感是人体对某种特定职业是否满足自身需要而产生的内心体验，如职业兴趣、职业美感、职业意志等。职业人只有对自己所从事的职业有浓厚的兴趣，才能自觉地刻苦钻研业务，苦练基本功，不断提高自己的技能水平，引发强烈的职业热情，形成对职业的长久注意力，时刻关注与自己职业有关的新信息和新技术。只有热爱自己职业的人，才能真正做到“爱岗敬业”、“在本职、创一流”。职业行为是指人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理过程的行为反映，是职业目的达成的基础。从形成意义上说，它是由人与职业环境、职业要求的相互关系决定的。职业行为包括职业创新行为、职业竞争行为、职业协作行为和职业奉献行为等方面。职业技能是指按照国家规定的职业标准，通过政府授权的考核鉴定机构，对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范地评价与认证的活动。前三项是职业素养中最根基的部分，而职业技能是支撑职业人生的表象内容。前三项属世界观、价值观、人生观范畴的产物，是不断学习，逐渐完善的过程；而后一项，是可以通过短期培训获得的。
酒店服务与管理人员职业素养内涵界定
酒店行业属于服务行业，对从业人员的职业素养要求与其它行业有较大区别。在中国经济迅猛发展的态势下，旅游业飞速发展、商务活动日益频繁，酒店行业的发展也可谓是一日千里，重庆市五星级酒店到2020年将新增80家达到100家。在这样的背景下，酒店行业的人力资源现状不容乐观。人力资源存在着数量匮乏、质量堪忧的严重问题，与高星级国家化酒店对于高技能高素质人才的需求形成强烈反差。笔者在重庆扬子江假日酒店、重庆洲际酒店等重庆知名的国际化酒店进行了深入的访谈和实地调研，与酒店共同分析出酒店行业基于员工岗位胜任力视角的职业素养内涵要求。酒店行业从业人员的职业素养内涵包含职业认同感、服务意识、协作意识、职业承诺、职业技能五项核心要素。在酒店行业人力资源现状存在诸如劳动强度大、工作时间长、工作内容重复性大、薪酬水平较低、人员流失率高、员工满意度忠诚度低等问题的背景下，职业认同感、服务意识、职业承诺的培养尤为困难。
酒店管理专业“浸入式”职业素养培养环境设计
“双轨制运行，双主体培养”是工学交替人才培养模式的一种具体形式，“双主体”指学校和酒店两个人才培养主体，“双轨制”指学生分为A、B两组，以学期为周期，前半期A组在学校学习，B组在酒店岗位实践，半期后经过校企双方的考核，A、B两组交换，后半期A组到酒店岗位实践，B组在学校学习。笔者所在的重庆工业职业技术学院酒店管理专业自2007年起，与重庆扬子江假日酒店、重庆洲际酒店、重庆JW万豪酒店等国际型酒店共同实施高职酒店管理专业“双轨制运行，双主体实施”工学交替人才计划。计划运行至今，已培养了3个年级200余名毕业学生。毕业生综合职业能力、就业能力极大提高。学生初次就业专业对口率达90%，其中四星级以上酒店就业达82%，初次就业岗位为领班以上达38%。学生所就业的酒店对学生表现出的岗位胜任力非常满意，特别是职业意识、职业行为、职业技能等综合职业素养表现优异。重庆工业职业技术学院酒店管理专业的毕业生和实习生在酒店行业高素质高技能型人才匮乏的背景下，在重庆各大酒店备受关注，被称为酒店行业的“明日之星”。
校企双方共同制定的一系列运行机制和制度，保障了“侵入式”职业素养培养能顺利实施。“双轨制运行，双主体实施”工学交替人才培养模式实施过程中，学生走进了酒店真实的课堂，专业教师走进了酒店授课、鉴定，酒店兼职教师走进了校园参与项目班级学生的挑选、教学计划制定与实施、学生成绩的考核等人才培养的全过程。以企业的标准为标准，企业的设备为教学设备，企业的员工为教师，在这个校企深度合作的开放的、职业的平台上培养满足酒店需求的国际化酒店服务与管理人才。校企共同构建开放式的职业素养培养体系，对学校的教学管理、酒店的培训生管理提出了新的问题和新的要求。在校企合作人才培养的过程中，学校和酒店都制定了一系列的制度来保障“双轨制运行，双主体实施”工学交替人才培养计划的实施。学院方制定了校企领导协调会议制度、兼职教师聘用制度、专职教师企业实践制度、工学交替教学管理办法、工学交替学生管理办法、工学交替学生成绩考核制度、项目班级月度例会制度等；酒店方制定了总经理负责制度、现场导师负责制、优秀学员评选制度、奖学金评学制度，提供参与大型国际活动服务的机会、酒店集团外地姊妹酒店实习机会等。校企双方为工学交替计划制定的一系列制度保障了“侵入式”职业素养培养能顺利实施。
酒店管理专业“浸入式”职业素养培养的实施
在酒店管理专业“基础能力与职业能力渐进式课程体系”中，根据酒店行业对学生行业整体认知、综合职业能力的要求，我们与合作酒店共同开发了酒店行业介绍、酒店职场交流、酒店职场健康与安全、酒店职场英语、酒店行业认知实习等课程。通过这些课程的开设，既可以增强学生酒店行业历史与现状的了解，又可以使学生自发地产生对将来的职业产生的热爱之情，进而加深专业课程的学习，将所学知识转化为崇高的职业道德、情感和习惯。
将职业素养教育融入专业课程教学，培养学生的职业技能、职业习惯。职业素养的养成可以在专业课程的教学中通过情景化教学、操作技能训练、解决问题等方式对学生进行有意识的培养。如很多服务行业，职业道德是不可缺少的要素，通过模拟学习，可让学生扮演职业人角色，强化学生的职业主体意识。为了使学生产生对自己所学专业的强烈情感体验，教师在教学过程中，有意识地让学生通过了解某个职业的历史，或参观某个具体的行业，创设一个具体的情境，可使学生很快了解此行业的工作环境、工作流程、岗位设置、职员形象等，从而认识到自身和专业的“关系”，进而切身感受自己将要投身的领域，培养从事该行业的自豪感和意志力。由对职业的好奇转变为对职业的兴趣，由此产生对从事该工作的强烈职业情感。在专业教学中，有些行业岗位有其特殊性，无法为学生提供岗位实习的机会，因此学生无法获得真实的情感体验，职业习惯的养成因缺乏恰当的环境而无从谈起。在教学中，教师可以利用学校提供的仿真环境，让学生扮演职业人角色，这样也可使学生尽快适应职业角色，养成职业习惯。
耶酥歌范文6
关键词：民营企业家企业家人格人格塑造精神培育
1 企业家人格与企业家精神
企业家阶层是当今社会的重要组成部分,是企业总体价值的化身,企业文化的代表。近年来,随着我国市场经济的发展,非公有企业迅速发展起来,一大批非公有制企业家也应运而生,他们凭着自己超人的智慧和胆识,通过艰苦的奋斗和努力取得了辉煌的成就。企业家这一特殊的阶层也越来越为社会所关注。现代企业发展的历史表明,一个企业发展的成败不仅取决于企业家的领导、决策能力,而且更主要的取决于企业家的人格力量,这种人格力量表现为一种精神境界、一种政治品质、一种思想格调、一种价值取向、一种道德情操。它不受时空条件限制,能通过形象感染、舆论宣传而征服人心。
《现代汉语词典》对人格的解释是:人的性格、气质、能力等特征的总和;个人的道德品质;人的能作为权利、义务的主体的资格。由于通过分析人格,可以预测人的行为倾向,心理学家也十分关注人格问题。心理学意义上的“人格”亦称“个性”,指个人稳定的心理品质。包括两个方面,即人格倾向性和人格心理特征。前者包括人的需要、动机、兴趣和信念等;后者包括人的能力、气质和性格。这两个方面的有机结合,使个性成为一个整体机构,共同决定着人的行为方式上的个人特征。
企业家是人类经济发展中的一种非常宝贵的资源,是市场经济的“源动者”,企业家作为一种特定社会阶层的人,必然具有一些特定并稳定的意识倾向、心理结构及行为倾向,如独特的知识能力、品德取向、价值标准及动机等,这些都构成了企业家的人格特质。
“企业家”一词源于法文,原意带有冒险家的意思。现在,英语中企业家一词Entrepreneur 意为创建企业并担任经营管理职责的指挥者。并不是一般的企业经理都能称之为企业家,只有那些有创新思想并有创新业绩的企业经理才能称得上是企业家。在经济学说史上,熊彼特首次提出企业家是经济增长的原动力,企业家的本质是创新。熊彼特的创新理论,把创新分为产品创新、生产方法创新、市场创新、原料创新和组织创新。熊彼特认为,企业家应该具有以下能力:1、发现投资的机会;2、获得所需的资源;3、揭示所从事的事业的美好前景;4、有效地组织企业;5、担当风险的胆识。在西方经济学中,企业家才能通常被视为与劳动、资本和土地相并列的第四种生产要素,即管理要素。是生产要素中的稀缺资源。正是企业家使经济资源的效率由低转高。
西方发展到19世纪,人们将企业家具有的某些特征归纳为企业家精神,在英文术语使用上,企业家(Entrepreneur)和企业家精神(Entrepreneurship)常常互换。“企业家精神”则是企业家特殊技能(包括精神和技巧)的集合。或者说,“企业家精神”指企业家组织建立和经营管理企业的综合才能的表述方式,它是一种重要而特殊的无形生产要素。企业家精神是企业家群体共有的心理品质,是企业家人生道路选择和事业追求的内在价值取向,是作为企业家所应有和特有的人格特征的内在动力,是支撑企业家创业成功及永续经营的内在动力。
所以,企业家人格除了指企业家性格、气质、能力等思想和行为特征以外,还可以进一步综合、概括化为反映企业家特性的企业家精神。所谓企业家精神就是指企业家经营企业的指导思想,是企业精神的核心和支柱。在激烈的市场竞争中,企业家精神具体体现为企业家的价值观念、思维方式、精神素养、理想信念等。它不仅涵盖了企业家才能,同时也包含更多的内涵,如冒险精神、效率精神、诚信精神、合作精神和敬业精神等,正是这些人格特质造就了企业家,使之能在市场舞台上叱诧风云。
2 民营企业家人格塑造和精神培育的必要性
界定我国民营企业,从广义上看,民营只与国有独资企业相对,而与任何非国有独资企业是相容的,包括国有持股和控股企业。因此,归纳民营企业的概念就是:非国有独资企业均为民营企业。但从狭义的角度来看,“民营企业”仅指私营企业和以私营企业为主体的联营企业。
“私营企业”这个概念由于历史原因不易摆脱歧视色彩,无论是私营企业的投资者、经营者、雇员或者有意推动私营企业发展的社会工作者,都倾向于使用中性的“民营企业”这个名称,这就使“民营企业”在许多情况下成为私营企业的别称。
随着混合经济体制的发展,民营企业作为社会主义市场经济的经济主体之一,它的发育、成长、壮大对深化市场取向的改革意义重大;而新一代民营企业家的培育对发展非公有制经济,对民营企业的进一步发展具有决定性的作用。由于历史原因,我国民营企业家整体素质还存在许多问题,具体表现在对现代市场经济发展要求的三个不适应:
2.1 知识文化底蕴不适应
表现为相当一批民营企业家知识水平不高,文化底蕴不深厚,知识结构不合理,与现代企业所需的复合型人才素质要求距离较大。一些民营企业不注重企业文化建设,不能准确吸纳先进文化的精髓,扬弃落后文化的糟粕,还不能把所领导的企业培育成为学习型的企业组织。
2.2 经营管理理念不适应
许多企业仍然局限于传统家族式的管理,缺乏现代企业经营管理理念,现代企业意识淡薄,竞争意识不强。有的民营企业缺乏市场诚信,法制观念淡漠,社会责任意差,治理企业、处理问题随意性较大。企业内部决策独断,企业内部没有完善的制约和监督机制。
2.3 精神境界不适应
部分民营企业家缺乏现代企业家应具备的精神素质,即自强不息的中华民族精神;缺乏“修身、齐家、 治国、平天下”信念和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的精神境界。有的精神不振,信仰缺失,经不起不健康的东西的诱惑;有的胸无大志,目光短浅,小富即安,停滞不前。
提出企业家人格塑造的任务,重视企业家人格塑造的问题,就是要倡导一种与社会化大生产与现代市场经济体制发展要求向适应的企业家精神,建立一种企业家人格培育的机制和氛围。对发展中的民营企业和成长中的民营企业家来说,这个任务尤其重要。