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范仲淹的诗范文1
一、我国会计职业道德的现状
所谓会计职业道德，就是从事会计工作的人员在履行职责活动中应具备的道德品质。它既是会计工作要遵守的行为规范和行为准则，也是衡量一个会计工作者工作好坏的标准。会计职业道德失范是指会计职业道德规范的缺乏或者丧失，它包括两层含义：一是会计职业人员失去道德观念；二是会计职业行为失去道德规范。会计职业道德失范的具体表现如下：
1、少数会计人员会计职业道德败坏，主动违法犯罪。
有的会计人员个人利益膨胀，故意伪造、变造、隐匿、毁损会计资料，监守自盗，利用职务之便贪污、挪用公款、以身试法。这种严重的违法犯罪行为虽然是少数会计人员所为，但也的确反映出在改革开放后的市场经济条件下，在会计队伍中确有一些人职业道德沦丧，走上犯罪的道路。
2、会计人员违反实事求是、客观公正的道德规范。
实事求是、客观公正是会计职业道德规范中最重要的道德规范，而恰恰在这一规范上存在的问题具有普遍性，造成大面积的会计信息失真。会计人员的主动出谋划策、配合作假的行为，主观动机虽有不同，多少都是一种故意作假行为，而其中主动出谋划策的更是一种通同作弊的行为了。这不同程度地反映了会计人员在客观公正，依法办事方面不能坚持原则，是会计职业道德的严重缺欠。
3、不熟悉法规，遵纪守法的意识淡薄。
不少会计人员不能做到熟悉法规、依法办事，遵纪守法的意识淡薄。在财政部调查中询问现岗会计人员目前我国是否存在会计职业道德规范，如果存在是在哪里规定的等问题时，居然有11%的会计人员认为不存在会计职业道德规范，只是在人们的信念之中。另有20%的人认为存在会计职业道德，但不知道在哪里规定的。可见有三成的会计人员对法规的熟悉和了解是模糊的。
4、部分公司受利益驱使，在会计信息披露中弄虚作假。
近年来，我国出现了许多令人触目惊心的会计造假案，严重违反了会计职业道德。如东方锅炉、蓝田股份、四通高科、黎明股份、银广夏等多个公司的严重造假事件。以上事实表明，会计职业道德失范乃是一个在利益驱动之下，有着深刻社会背景的复杂的社会问题。
二、会计职业道德严重失范的原因。
1、社会不良风气对会计人员职业道德的影响
（1）利益驱动的负面影响。随着经济体制的转变，人们的思想意识、价值观念都在发生变化。在会计领域也同样遇到了经济发展与道德进步"二律悖反"的困惑。例如，在下岗失业和违反原则作假帐的两难选择中，多数会计人员选择了按单位负责人意见作假帐，表现了追求最基本的自身经济利益。
（2）会计规范体系不完善，法律监督机制不完备，违反会计职业道德的处罚苍白无力。
在《中华人民共和国会计法》（以下简称《会计法》）颁布前，对会计人员职业行为的要求，散见于各种财务会计行政规章制度中，没有明确提出会计职业道德的具体条款和遵守会计职业道德的要求。直到1999年颁布的《会计法》第39条规定"会计人员应当遵守职业道德，提高业务素质。"，第一次将遵守会计职业道德写进了法律中，这些虽然表明我国会计职业道德逐步发展的进程，但缺乏系统性、完整性。同时《会计法》对违法会计行为的制约，缺乏强制性和操作性。职业道德的违规行为惩治不力、缺乏职业道德自律组织及社会的监督和对道德优劣表现赏罚不明，客观上不利于制约违法会计行为的滋生蔓延，又使会计人员抵制违法会计行为时，缺乏法律保障。
2、单位负责人的不良道德影响。
会计人员是受聘、受雇于其所在单位的工作人员。他们同独立、公正执业的注册会计师不同，没有在单位之外、之上的独立执业地位，他们的工作完全在单位负责人的领导、管理之下，会计人员在单位的地位具有天然的从属性，使得其职业道德在单位会计工作中，能否发挥作用和作用大小，也就不可避免地具有了从属性，从属于所在单位的文化层次、及其单位负责人的道德水准。
三、我国会计职业道德的重建
会计职业道德的重建是一项复杂的系统工程，应通过制度创新，采取自我修养与外部监督相结合，宣传、教育与检查相结合，行业自律与舆论监督、政府监督相结合，使"诚信为本、操守为重、坚持准则、不做假账"成为广大会计从业人员的行为准则。本文主要从以下几个方面对会计职业道德的重建进行探讨：
1、建立和完善相关的法律支持和政策保障，形成和发展良好的会计职业道德氛围。
（1）在会计法律中明确规定会计职业道德的内容。会计人员良好的职业道德的形成是一个长期、渐进的过程，在我国当前社会主义市场经济秩序尚不规范、会计信息严重失真的情况下，会计职业道德的建设需要靠会计法律制度的强制作用。我国目前的《会计法》规定："会计人员应当遵守职业道德"，确定了会计职业道德的法律地位和原则要求，但是还应当将会计职业道德的核心内容浓缩，使会计职业道德不仅具备会计法律制度的属性，还便于记忆与传播，形成规模效应。
（2）建立健全会计职业道德评价体系。会计职业道德评价体系包括社会组织、大众舆论对会计行为的道德评价。对职业道德评价结果使用奖惩手段，并与岗位资格、升职、晋级、精神与物质奖励结合起来。同时还应当建立健全选拔机制，使德才兼备的优秀人才脱颖而出。
（3）加大奖惩力度，完善会计职业道德的奖惩机制。针对以往对违反会计职业道德行为监管不力、处罚不严的问题，必须进一步细化、深化会计职业道德的考评和奖惩机制。只有奖惩分明，加大违反职业道德的机会成本，提高遵守职业道德的机会收益，才能降低违反职业道德的发生频率，并逐步提高职业道德对会计人员的约束力。
（4）重视和加强会计职业道德教育。会计职业道德教育是指对会计人员、潜在会计人员及单位负责人进行有目的、有计划、有组织的职业道德教育活动。职业道德教育是培养职业人员具有良好的职业道德品质、坚定的职业信念、自觉的职业行为不可缺少的环节。会计教育不仅要传授技巧与知识，还应灌输道德标准和敬业精神；不仅要重视在校会计专业学生的职业道德教育，更要重视在岗会计人员职业道德的提高，逐步将职业道德规范转化成自身的思想观念和行为准则，促进会计和经济的良性发展。建立会计行业自律组织，强化行业监管，树立会计人员良好的职业形象。
良好的会计职业形象，不仅需要每一个会计人员的努力，更要充分发挥会计职业团体的作用。借鉴国际惯例建立一个权威性的会计行业自律组织十分有必要。对于违反会计职业道德规范的行为进行相应的惩戒。
范仲淹的诗范文2
范仲淹的故事教学课件
教学内容：学习课文第二、三部份
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，通过品读，感悟范仲淹刻苦读书的故事。
3、了解作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的，感悟人物的精神品质。
4、教育学生树立正确的人生观、价值观，领会到范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质。
教学重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。
教学难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点。
教学方法：引导点拨法 朗读指导法 质疑法
学习方法：小组合作学习法、交流法、朗读感悟法
教学用具：课件
教学过程：
一、 回顾旧知，导入新课
1、 指名谈这篇课文主要讲了一件什么事？
2、通过上节课的学习你们对范仲淹又了解了多少呢？
二、学习第三部份
1、学习第七自然段
（1）指名读第7自然段。思考：有范仲淹实现他的抱负吗？
（2）引导学生领悟文章前后照应的写作特点。
（3）再读感悟“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
2、学习第六自然段
（1）齐读第6自然段。
（2）提问范仲淹还有怎样的志向和抱负呢？
（3）品读、感悟： “我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。
三、学习第二部份
过渡：文章举了哪些事例讲范仲淹要实现他的理想和抱负而刻苦学习的？
只身苦学、 划粥割齑、 谢绝佳肴、 闭门不出
（一）品读、感悟
学习第二自然段“只身苦学”
1、指名朗读第二自然段，其他同学找出能感动你的句子并在旁边写出体会。
2、指名反馈。
3、出示重点句
(1)累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。
(2)范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会,废寝忘食地苦读诗书,钻研学问。（理解废寝忘食）
4、归纳学习方法：读、画、写、说
（二）利用上面的学习方法小组合作学习3、4、5自然段
1、出示自读要求
（1） 读：小组内一起朗读3、4、5自然段
（2） 画、写：找出你感动的句子并在旁边写出体会。
（3） 说：同桌或小组内讨论你的答案并说出理由。
2、检查自学情况
（1）理解成语“划粥割齑”。
（2）出示句子①每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到半夜才和衣而眠，五年未解衣就寝。②送银子他委婉谢绝了，送美味佳肴，却食品发霉也不吃一口。③我不是不想吃，而是不敢吃，我已经习惯食用粗茶淡饭，担心现在吃了鸡鸭鱼肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。④别的师生都丢下书本跑出去，他闭门不出，仍像往常一样埋头苦读，随便说了句：“将来再见也不晚”，连头也没抬又继续读书。
（3）再读这些句子。
（4）师小结：范仲淹为了实现他着远大理想和抱负而刻苦读书，实在令人敬佩，那后人又是怎样赞颂他的呢？
（5）引导学生理解并品读感悟“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”
（三）总结写作方法
1、懂得文章是按照总分总的结构方式和采用前后照应的写作方法去叙述;
2、回顾板书，明白写人首先必须抓住人物的典型事例。
3、再通过人物的语言、行动等来反映人物的特点和崇高精神的。
四、 课堂总结，拓展
范仲淹为着理想苦读诗书,成就了他的一生，实现了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 远大的理想和抱负。 今天，你学了这篇文章，有什么收获呢？
五、 作业
范仲淹的诗范文3
关键词：中学物理 研究式 实验教学
物理是一门以实验为基础的学科，为了满足新课程理念的要求，为了培养学生的科学探究能力，在物理新教材中变以往验证性的分组实验为主动探究式的分组随堂实验，给学生创设了一个主动探究的时空。 物理探究式实验是在教师的指导下学生对某一问题进行实验探索，独立地分析问题和解决问题，最终对研究的问题有一结果，使学生在实验过程中发现新问题、学习新知识、探究新方法、培养创新意识。学生主动参与实验探究，亲身体验并从实验中感悟、探究，使学生通过实际操作或亲身体验获得了新知识。下面是我在教学实践中的一点体会和感悟：
一、探究式实验教学首先要让学生树立问题意识
问题与疑问是探究式学习的起点，也是探究式学习的一个基本特征。高中物理探究式课堂教学，必须努力创设物理问题情境，让学生在物理问题情境中不断地发现问题、提出问题。
例如，在“研究力和运动的关系”问题中，先从日常生活中的一些现象让学生得出与亚里斯多德一样的观点，再通过一个演示实验，让学生自己分析实验结论，从而认识到这个结论是错误的。继续演示（用滚动摩擦代替滑动摩擦），让学生独立分析实验结论得出：摩擦力越小，物体滑行越远。进而提出“如果没有摩擦，物体将如何运动”的问题。教师最后通过气垫导轨尽量减少摩擦力做相应实验，并通过光电门测出滑块的速度，让学生确实认识到：没有摩擦，物体将做匀速运动。
二、探究式实验教学要具有思维开放
探究式实验是通过发现问题、研究探索从而获取知识和技能的一种学习形式。探究式实验关注的不仅仅是问题的结果，更重要的是关注学生主动探索问题的过程，关注培养学生的思维能力，特别是创造性思维的方法和途径。因此，实施探究式实验教学必须具有思维开放特征，所有问题应启迪学生充分思考，必须给予学生广阔的思维空间。
例如，在“探究加速度和力、质量的关系”时，通过日常生活中的现象我们启发和鼓励学生大胆猜想。学生提出：加速度和物体受力、物体的质量有关，加速度和物体受力成正比，加速度和物体质量成反比……在判断猜想正确与否的途径上，学生提出了做实验来验证，在如何验证上，学生提出通过作a―F图象、a-1/m图象。学生思维活跃，具有开放性。
三、探究式实验教学必须让学生有充分时间进行实验操作，进一步落实实验能力的培养
实践是探究式学习的灵魂。实施探究式实验教学，必须加强学生的实验探索活动，让学生围绕研究的问题，在实验、观察、分析现象和处理实验数据等大量的实践、探索活动中丰富感性认识，训练、提高实验操作能力。加强实验探索活动，首先要组织做好演示实验和学生实验。例如 “探究弹簧伸长量与弹力的关系”实验中，我们不是直接告诉学生结论，而是先通过演示实验，使学生认识到弹簧的弹力大小与弹簧形变量有关，然后鼓励学生大胆猜想：弹力大小与形变量成正比。最后让学生自行设计实验，并切实做好实验，在做好实验的基础上得出结论。其次要注重引导学生分析实验误差产生的原因，找出减少误差的手段。例如在上述实验中，应指导学生如何使弹簧、刻度尺竖直放置，如何进行读数。再者要注重引导学生注意观察实验现象，及时纠正错误做法，做好实验数据记录。最后要重视引导学生分析实验数据，得出实验结论。在上述实验中，要引导学生通过作图的方法来分析实验数据，得出“弹力大小与形变量成正比”的实验结论。
四、探究式实验教学要渗透物理方法教育
探究式学习，是通过探究过程，让学生体会探索真理的方法的一种学习方式。在探究式实验教学中，要对学生适时进行物理学研究方法的教育。高中物理教材中潜存着许多物理学的研究方法，如“自由落体运动探究”中的类比法、“探究弹簧伸长量与弹力的关系”中的图象法、“探究力的平行四边形定则”中的等效法、“力和运动关系”中的推理法、“探究加速度和力、质量的关系”中的控制变量法。在探究式实验教学中，教师应结合具体学习内容，适时对学生进行上述研究方法的教育，让学生在学习知识的同时掌握一些物理学研究问题的方法，并把这些方法迁移到其他学科的学习中。
五、探究式实验教学要为培养学生的综合能力提供广阔空间
范仲淹的诗范文4
【关键词】反流性食管炎(RE)；中医药治疗；综述
【中图分类号】R426【文献标识码】B【文章编号】1005-0515(2011)03-0321-01
反流性食管炎(reflux esophagitis，RE)是胃和(或)十二指肠内容物反流入食管而引起的食管粘膜病变，表现为食管粘膜充血、水肿、糜烂，甚至溃疡等病理变化，可归入中医学的“噎膈”、“胃脘痛”、“反酸”等病证范畴。近年来，国内众多学者对RE 的中医病名、病因病机、中医治疗等均作了较深入的探讨，本文就近年来中医药治疗RE的研究现状综述如下：
1 RE的中医病名
目前RE在科研和临床中尚无统一、规范化的病名。余彩珍等[1]认为就其临床表现描述RE应属于中医之’胃痛(吐酸、嘈杂)‘’噎膈“的范畴。王贤斌等[2]认为RE的主要症状是与改变有关的烧灼样胸骨后疼痛，故可按胸痛辨证论治。1997年3月4日国家技术监督局的国家标准《中医临床诊疗术语o疾病部》首次将本病称为”食管瘅“，与RE十分相似，但目前还未普遍应用，仍需进一步完善。
2 RE的病因病机
王唏显等[3]认为RE病位在食管，属胃所主；胃失和降，胃气上逆是其基本病机；情志不畅，肝气犯胃是其发病关键；气机郁滞，郁久化热，是其传变特点；痰浊血瘀是其最终结局。李春婷等[4]认为在RE的发病中，脾虚失运是本，肝胃气逆是标，脾虚肝郁、胃失和降、气逆于上是RE病机的关键。段国勋等[5]认为RE病位在胃，涉及肝脾肺，与肝的关系最为密切。本病的病机除与脾胃升降失调有关外，与肝肺升降对整个机体的气机调节亦有密切关系。马银成等[6]认为是外邪入侵，食滞肝郁等原因，使胃气郁而不降，胃郁日久，易从阳化热，中焦气滞，运化失司，水湿内停，从而导致胃气不降，湿热中阻。金庆灼等[7]认为本病多因情志不畅，饮食不节，损及脾胃，久则脾虚胃热，水谷不降反随胃气上逆所致。吴志宪[8]认为本病病位在肝、脾（胃）两脏。病机多为肝失疏泄，横逆犯胃；或脾虚湿盛，痰浊内生；或肝脾失和，中焦壅滞，邪郁胸膈，气机升降失常。
3 RE的治疗
3.1 辨证治疗:对于RE的中医辨证分型，国内尚无统一标准，因此临床分型论治较为混乱。陈江宁等[9]根据《中药新药临床研究指导原则》将102例病人辨证分型为肝胃郁热、胃阴不足、气滞血瘀3型，其中肝胃郁热型用丹栀逍遥散加减；胃阴不足型用沙参麦冬汤加减；气滞血瘀型用启膈散加减。有效率分别为91.2%、90.0%、81.8%。郝娅宁[10]等把RE辨证分型为三个证型，肝胃不和型，方用匀气汤Ⅰ号(白芍、枳壳、柴胡、法半夏、川连、吴茱萸、炙甘草)；脾胃虚寒型，方用匀气汤Ⅱ号(匀气汤Ⅰ号加苍术、紫蔻仁等)；肝郁化热型，方用匀气汤Ⅲ号(匀气汤Ⅰ号吴茱萸减半，加龙胆草、焦山栀、元胡、大黄等)。分组治疗RE42例，疗程4周,症状缓解率3组平均为81.8%，其中肝胃不和组82.6%，脾胃虚寒组76.7%，肝郁化热组38.0%。林小武[11]将48例RE辨证分型为肝胃郁热、痰瘀结胸、脾虚邪实3型，其中肝胃郁热型以柴胡、白芍、法半夏、黄芩、旋覆花、枳壳、丹参、蒲公英等组方，治疗20 例，有效率达100%；痰瘀结胸型以全瓜蒌、枳壳、丹参、蒲公英、当归、法半夏等组方，治疗17例，有效率为94.1%；脾虚邪实型以太子参、大枣、茯苓、丹参、蒲公英、当归、清半夏、郁金、枳壳、桃仁、陈皮、炙甘草、生姜等组方，治疗17例，有效率81.8%。田波[12]将38例病人辨证分为4型；脾胃虚寒型用香砂六君子汤加减；肝气犯胃型用柴胡疏肝散加减；肝胃郁热型用化肝煎合左金丸；胃阴不足型用一贯煎加减，结果总有效率为89.47%。张琼英等[13]引用涂福音教授的观点，将RE辨证分为胃失和降、肝胃不和、脾胃湿热、胃阴不足、脾胃虚寒等5型，临床治疗取良好的疗效。李文[14]把106例病人分为肝胃不和、脾胃湿热、痰气交阻、脾胃虚寒和脾胃阴虚5型。其中肝胃不和型采用疏肝理气、降逆和胃治疗；脾胃湿热型采用清热通降、芳香化湿治疗；痰气交阻型采用开胸理气、化痰畅咽治疗；脾胃虚寒型采用健脾益气、和胃降逆治疗；脾胃阴虚型采用养阴益胃、甘凉濡润治疗，总有效率达到94.3%。黄贤樟等[15]认为RE病机关键在于胃气上逆，酸水泛溢，提出降逆制酸的治疗大法，并根据病人体质、饮食、病情等因素的差异和临床症状的不同，将本病分为寒邪客胃(丁香柿蒂汤)、胃火上逆(竹叶石膏汤加味)、湿痰内阻(藿朴夏苓汤、小半夏汤合苓桂术甘汤)、食滞胃腑(保和丸)、肝胃不和(柴胃饮)、胃阴不足(麦门冬汤加味)、脾胃阳虚(丁蔻理中汤)7型论治。
3.2 专方治疗
3.2.1 和胃降逆为主的基础方治疗:朱生等[16]用丁香降气汤（由丁香、柴胡、枳壳、旋覆梗、代赭石、太子参、川黄连、吴茱萸、甘草等)治疗RE80例，将80例患者随机分为治疗组50例(予丁香降气汤)，对照组30例(予奥美拉唑)，两组疗程均为8周。治疗组临床症状总有效率为92.0%，胃镜下食管炎症总有效率80.0%；对照组临床症状总有效率为80.0%，胃镜下食管炎症总有效率83.3%。龚雪康[17]用加味旋覆代赭汤（旋覆花、人参、生姜、代赭石、炙甘草、制半夏、黄芪、竹茹、三七）8周为1个疗程，治疗RE50例，对照组使用吗丁啉，两组总有效率有显著性差异(P
3.2.2 清热祛湿为主的基础方治疗:马银成[18]用蒲公英、茵陈、白花蛇舌草、瓜蒌、茯苓、白术、白芍、黄连等组方，治疗RE30例，疗程1个月，总有效率93.33%；王少龙[19]用泻肝抑酸汤（黄连、黄芩、吴茱萸、蒲公英、白芍、延胡索、沙参、麦门冬、炒莱菔子、瓦楞子），治疗RE48例，总有效率93.7%，高于口服雷尼替丁胶囊和多潘立酮的西药对照(83.3%) (P
3.2.3 疏肝理气为主的基础方治疗:郑发顺[20]用柴胡舒肝汤加减（柴胡、芍药、陈皮、枳壳、炙甘草、川芎、白芨、内金、香附、法夏、代赭石）治疗RE101例，对照组用吗叮啉、硫糖铝，中药治疗组总有效率93.80%(61/65)；西药对照组总有效率83.3% (30/36)。朱晓燕等[21用]疏肝和胃汤（柴胡、枳壳、旋覆梗、代赭石、白芍、川黄连、吴茱萸等），治疗胆汁反流性食管炎35例，疗程8周，总有效率为82.86%(29/35)，治疗前后有显著性差异(P
3.3 中西医结合治疗:宋海波等[22]将156例RE病人随机分为3组，西药组30例，中药组30例，中西药组96例，中药组中脾胃虚寒型用自拟方食管炎1号（丁香、白豆蔻仁、党参、白术、干姜、甘草、九香虫随症加减）。胃内积热型采用食管炎2号（酒黄连、吴茱萸、随症加减）；西药组用洛赛克20mg，每日1次，反酸明显者加用吗丁啉10mg，每日3次；中西药组用以上中药及西药，4周后复查，中西药组总有效率为93.2%，明显高于中药组(76.9%)和西药组(80.0%)(P
3.4 外治法:李恒森等[24]采用菌类药物鬼笔(鬼笔科植物，为细皱鬼笔Phallus, Rugulosus，Fisch的子实体)胸胃外局部涂擦，每次涂3遍，日3次，10天为1疗程，共治20例，结果显效11例，有效5例，好转3例，无效1例，总有效率为95%。张瑞明等[25]运用穴位按摩（脾俞、胃俞、足三里、公孙、肝俞、胆俞、上巨虚、太冲等穴)配合日服西利，治疗100例RE病人，结果治愈52例，显效48例，有效率达100%，明显优于仅用西利的对照组(P
4 讨论
目前在RE中医治疗研究中开展较多的是中医专方疗效的观察，并且大多按照统计学原理设计了对照组，进行了疗效比较。然而，在RE的中医治疗研究中也存在许多不足：①疗程和对照药物不统一，西医治疗RE的药物有促动力药(吗丁啉、普瑞博思等)、抑酸药(H2受体拮抗剂、质子泵抑制剂等)、粘膜保护剂(如硫糖铝、铝碳酸镁等)。中医药治疗RE的疗程也不够统一，有长有短，相互之间缺乏可比性。②科研设计不够严谨，阳性对照药不是目前公认的药物，甚至没有阳性对照药，治疗的可靠性值得怀疑。中医药治疗本病的药理研究不多，而且本病的疗程较长，长时间口服汤剂不易坚持。③疗效判定标准还不统一，如有以临床症状作为有效率判定标准，以内镜作为标准，有以有病理为准，也有三者综合考虑。同时，对于显效或有效的疗效判定也存在模糊性。④RE中医治疗的实验研究较少，临床中对RE的诊断、愈合、复发等缺乏进一步研究的实验室观察指标，尤其是近年反流性食管炎Barrette食管-异型增生-恶性病变，更需要临床检测指标。总之，为了更好的开展临床研究，需要加强以下工作：有目的、有计划的在开展现代药理研究、生物活性研究的基础上，筛选、组方，开发新剂型，以便患者应用。以中医理论及现代实验技术为基础，研究、建立动物模型，开展实验室研究，及时地采用新观点、新学说，尤其引入基因水平的研究，促进本病病因病机的阐明及疗效机制的探讨。
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范仲淹的诗范文5
Abstract： We wondered whether or not the kinds of rooting substrate，plant symbiosis and cutting type will affect the cutting propagation of Taxus chinensis. The rooting substrate included 2 varieties： soil 50%+sand 50%，soil 50%+saw powder 50%.We adopted whether or not the Trifolium symbiose with the cuttings. The cuttings were divided into two types： one with the top and the other without the top. After 80d，we assessed the effect from 4 aspects： the rooting rate，the number of roots，the average length of roots and RWC. Our results indicate that if the cuttings with the top symbiose with the trifolium in the rooting substrate of soil 50%+saw powder 50%， the results are the best. The rooting substrate and cutting type affect the experiment results significantly. The rooting rate and the number of roots will be rise when the cuttings symbiose with trifolium.
关键词： 红豆杉；扦插；基质种类；植物共生；插条类型
Key words： taxus；cutting；rooting substrate；plant symbiose；cutting types
中图分类号：S-3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）29-0321-03
0 引言
红豆杉（Taxus）是一种古老珍贵的植物。人们在20世纪六、七十年代在其组织中分离得到一种四环二萜类化合物——紫杉醇（Taxol）[1]。因为紫杉醇对肿瘤治疗有十分显著的作用，人们开始从红豆杉植物体内提取紫杉醇，紫杉醇在红豆杉体内含量很低，掠夺式的砍伐红豆杉树木造成了天然红豆杉资源的极大破坏和资源浪费，加之红豆杉在自然条件下种子萌发率低、生长繁殖缓慢，原有的红豆杉野生林已很难再见[2]。在中国，红豆杉已被列为一级保护树种。近年来，红豆杉又作为一种园艺植物，进入人们的生活。为了能使红豆杉更好的作为药源，缓解天然红豆杉树木遭受砍伐的压力，并且使其廉价的进入人们的生活，我们采用红豆杉中国特有种——中国红豆杉（Taxus chinensis（Pilger）Rehd.）为实验材料，采用扦插技术，研究如何才能使其经济、快速、高效的繁殖。我们选取了三个对红豆杉扦插繁殖可能有影响的因素：基质种类[3]、植物共生[4]和插穗种类[5]，在生根率、生根数量、平均根长和相对含水量（占鲜重）4个指标上进行综合分析。
1 材料和方法
1.1 栽培基质的准备 采用50cm×30cm×30cm的塑料方盒作为苗床，底部用直径小于1.5cm的炉渣铺垫约8cm厚。将基质充分混匀、装盆，Ⅰ、Ⅱ号盆为50%花园土+50%沙子基质，Ⅲ、Ⅳ号盆为50%花园土+50%锯末基质，装盆时用1/40000～1/10000的KMnO4溶液将基质消毒24h。放置一段时间后，待湿度适宜时在Ⅱ、Ⅲ号盆中分散种植一定密度的三叶草（Trifolium），约12～15株/盆。
1.2 实验材料及预处理 插条于2011年03月11日采自陕西省杨凌示范区西北农林科技大学博览园。选用健壮、无病虫害、长度>20cm的枝条做插条，插条脱离母株后立即进行试验。将枝条从中部截断，分出有顶稍、无顶梢插条，将插条剪成约10cm长、下部略尖，摘去插条下部约2/3的叶片。插条下部先用1/10000KMnO4溶液浸泡约20min，后将其基部约1/2浸入3%（蔗糖+10mg/lABT）混合溶液中约12h。扦插时，用350mg/lABT溶液速蘸插条基部。
1.3 扦插方法 在苗床基质表层用细木棍按5cm×8cm的密度插小孔，深度约为插条长度的1/3，即3～4cm深。然后将插条放入穴孔深度约为插条长度的1/3处，再将插条周围的基质轻轻压实。全部扦插完毕后喷水，使插条与基质充分接触。
1.4 培养条件 用塑料薄膜搭成小型温室大棚，在组培室培养；
范仲淹的诗范文6
在高中新课程改革的形势下，提高数学教学的有效性迫在眉睫。那么，在高中数学新课程教学中，如何根据教学中的问题进行反思与调整？如何提高课堂教学的有效性？笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、有效转变数学教学观念
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，强调“教师即课程”。这就要求教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。新课程与旧课程的根本区别就在于，新课程认定课程知识不是由专家、学者发展出来传递给教师，再由教师传递给学生的。教师要在课程实施中加以实验，与学生交互作用，与同事讨论、对话，只有经由这种过程建构的结果才是知识。
当然，数学教师在长期的数学教育实践中已经形成了自己的课程观、教学观、评价观，这些观念在我们实际工作中起着极其重要的指导作用。由于目前很多数学教师对数学课程的认识局限在数学教科书上，课堂教学就是对数学知识的解读，教学模式仍以练习模仿为主。这些认识与时展的趋势不相吻合，这就阻碍了数学教育课程改革的实施。例如在教解析几何中圆锥曲线第一课时，有时教师将此创设情景的引入课上成了三种圆锥曲线的“总述课”，类似于复习课。由于对教材这样安排的不理解，导致老师认为新教材太难，学生对老师如此“高要求”的教学内容与方式就产生了一定的“畏惧感”。
因此，认识教材中每部分内容的作用与意义，把“教教材”变为“用教材”是非常重要的，为了使我们的广大教师能有效转变观念，我们必须多加强研讨交流。只有教师的教学观念转变到自己是数学课程的建设者，是课程的主体；认识到教学过程是课程内容持续生成与转化、课程结构不断建构与提升的过程，是一个不断拓展丰富学生、教师数学知识与感悟体验数学内涵与价值的过程，教师才会把新课程的基本理念贯彻、落实到实际工作中去。
二、妥善处理好教与学的关系
教学是师生之间的对话、沟通、合作、共建的交往活动。面对新课程，教师应改变旧的教学方式，充分发挥主导作用，成为学生学习知识建构的指导者和促进者。在高中数学新课程实施中，教师应从学生已有的知识经验出发，创设丰富的教学情境，营造一个轻松、宽容的课堂气氛，激发学生探求新知识的兴趣，为学生的发展提供时间与空间，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，构建知识，训练技能，领会数学思想方法，获得数学活动的经验。课程功能，结构的改变，使学生发展的空间进一步拓宽，必将促进学生学习方式的改变。
教师应对学生进行学法指导，如高中数学新课程设置了“数学建模”、“数学探究”、“数学文化”等学习活动，为学生提供了自主学习的空间，教师要充分利用这一时机，帮助学生体验在解决实际问题中的价值。新教材具有可读性的特点，教师要指导学生预习，并形成习惯，使课堂有更多的时间进行探究学习，同时也解决了课时不足的问题。教师应相信学生的潜力和能力，逐步培养学生自主、合作、探究性学习，消除学生过分依赖于老师讲授的被动学习状态，最终达到教与学活动和谐统一的发展。所以，我们应持积极稳妥的态度对待新课程，只要认真实施，领会课标，落实双基，不断调整，促进学生发展，就一定能收到好的效果。
三、积极研讨课堂教学方法
我们多次对课标、教材的理解开设研究课，通过认真学习课标要求，仔细领会教材精神，多次研讨教学方法。通过课例的研究，使教师对新教材的使用方法有了更进一步的认识，从而产生了从“教教材”到“用教材”的转变。“用教材”是新课堂教学的基本特征。数学教材是学生学习的基本素材，他为学生的数学活动提供基本线索，基本内容和主要的活动机会。教师应结合学生的实际进行再创造。教学实践让教师认识到：只要有利于学生知识结构的形成、有利于学生解决问题能力的提高、有利于学生创新意识的形成，有利于提升学生的数学素养，以满足学生的全面发展为目标来处理教材。在研究过程中，教师能深入挖掘新教材的潜在价值；按需调整新教材的结构；适当延伸新教材中的有关知识；合理把握新教材的度。用活教材还必须从学生的三个基本点出发，即学生的生活体验，学生已有的认知水平，学生的心理发展与需求。
四、强化有效集体备课功能
目前形势下，教师完全依靠个人的力量来完成高质量的教学工作是非常艰难的，因此加强集体的力量是每位教育工作者尤其是一线工作的教师所必须认识和执行的。为了细化教学中的各个环节，必须加强集体备课。众所周知，数学教师的师资力量良莠不齐，特别是青年教师是一支生力军，占有很大比例，他们有较高的工作热情，但不少教师还缺乏一定的教学经验，他们有较多的新时代的工作能力，如多媒体技术的应用、良好的外语基础、更容易与学生交流沟通等，但他们很多是独生子女，有时还缺少与他人合作的习惯等。