前言：中文期刊网精心挑选了冰心散文诗范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
冰心散文诗范文1
不是所有的努力都会有结果，不是所有的等待都会有结局！！！
——题记
是啊，有多少爱可以重来？错过了也许就永远失去了。想一想在你的生活中忽略了什么吗？其实每个人都会忽略许多东西，而被忽略的往往是那些温暖的细小的被习以为常的事情。
一句“I love you”在这个新时代的脚步面前似乎已成了恋人们的至理名言，它一般象征着爱情，事实上，它不仅象征着爱情，还能代表友情、亲情———忽略的，往往是最重要的，没事向亲人们、朋友们说声“我爱你”也许你会收到一个出呼意料的微笑，会不时的在你的心中回荡着，哪怕只是一个梦，梦醒时分，我深信你的嘴角上一定会挂起一丝微笑。
一句“你好吗？”在21世纪似乎已经很少听到了，只是偶尔在课堂上，学外语时说句“How are you”我生活在无忧无虑之中，总是妈妈在关心我：“你好吗？你饿吗？你冷吗？———”一系列的话每天萦绕在我的耳边，我真的很烦。可是因为考虑到妈妈的感受，所以偶尔也问一句：“你好吗？”每每到这个时候，妈妈的嘴角都会翘起来。
冰心散文诗范文2
《纸船》是第四单元所选四首托物言志的现代诗之一，主题是倾诉童年梦想，具有抒情性强、形象鲜明、想象丰富、语言优美的特点。这是一首外国散文诗，诗的作者印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的大师，他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品。1913年因诗集《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。《新月集》是他的一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文诗集，初版于1913年。这些诗是诗人从自己1903年出版的孟加拉文诗集《儿童集》翻译而来，诗集中天真的孩子与母亲正是诗人的爱子和贤妻。《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。全诗以纸船为线索，按时间顺序写我的纸船投到急流中的新奇的想法和奇特的感受，然后写我夜来时的梦幻，充满神奇色彩，表现童心童趣。诗人庞德评价泰戈尔的作品说：“我在这些诗中发现了一种及其普通的感情，使人想起在我们西方生活的烦恼之中，在城市的喧嚣之中在粗制滥造的文艺作品的尖叫之中，以及广告的旋涡之中常常被忽视的许许多多东西……。”在教学中要注意激发学生的体验想象，唤起学生童心童趣的回归，促成善良美好的人性滋润心灵。
2.学习者分析
初一学生有的也许知道泰戈尔或他的名句，但对他的生平和思想可能了解不多，本诗触及他们有了解的需要。教师可提供相关资源库名称，课前让他们自己收集了解。这首诗反应的儿童内心世界正是学生过去所感受过的或现在还可梦想的，所以他们有进行阅读交流和倾诉的欲望，有参与学习活动的热情。教师应鼓励并给学生提供“自主、合作、探究”的时空，支持学生仿写散文诗。
3.教学目标
依据对应《课程标准》、学生和环境情况制定。
知识与技能：了解本诗文学常识，揣摩修饰性词语作用。
过程与方法：熟悉诗文，通过查资源教师讲授等方法了解本诗文学常识，通过默读诵读等解析诗意、思路，猜测诗情。感受本散文诗的韵律美，意境美，人性美。
情感态度价值观：唤起学生童心回归，唤醒学生童趣，促成学生对善良愿望美好情感的体验与追求，催生学生用散文诗表现生活。
4.教学重难点及解决措施
重难点：诗人的奇思妙想，童心童趣。
解决措施：教师导析唤醒，媒体音像刺激，学生体验表达。
5.课时计划
一课时
6.课前准备
1、 学生查阅网址：/view/6259.htm. /databank/zp/fy/tges.htm.
2、 教学相应媒体及课件制作。
7.教学设计理念与设计思路
本诗内容学生大都有些感受，语文教学应体现生活实践性学科特点，联系尊重学生的感受、体验、梦幻，让学生把读诗和写诗结合起来。学生带着自己的生活体验阅读文本，提高文学修养、心灵素养。教学要让学生活跃起来，教师要适时适情适度发挥组织引导“打火”作用，营造探究氛围，积聚互动内涵，荡漾青春的心旌，放飞师生梦想。设计思路：预习感知——朗读欣赏——导析探究——归纳迁移——动手仿写。
8.信息技术应用分析
知识点1：文学常识（作者、作品、散文诗）。
学习水平：了解《纸船》相应文学常识。
媒体内容与形式：互联网络资源；自制多媒体文学常识重点阅览教学课件。
使用方式：课前学生按网址查询了解相关内容，课堂教师相时出示相关课件。
知识点2：揣摩修饰性词语作用，理解本诗诗意、思路、情感。
学习水平：正确理解本诗思路，充分理解本诗意象意境情思。
媒体内容与形式：本诗动漫四层次想象及本诗结构思路演示文稿。
使用方式：相时出示演示文稿。
知识点3：泰戈尔名言集锦或冰心《纸船》
学习水平：迁移积累，体验托物言志。
媒体内容与形式：自制泰戈尔名言集锦或冰心《纸船》演示文稿
使用方式：相时呈现。
使用效果：提供直观印象，激发兴趣，刺激想象，促成情感体验。
9.教学流程设计
9.1 安排预习，整体（直观）感知
1、 推荐网址/view/6259.htm. databank/zp/fy/tges.htm。课前安排浏览了解。
2、导入：清澈明快的小溪上，一个顽皮的小男孩把心爱的小纸船一只只放出，看着它们越漂越远，你想知道这些纸船承载了小男孩什么样的奇思妙想吗？请预习《纸船》。
预习要求：默看课文、注释、体验内容思路；划出纸船触发的"我"的四个想象方面内容的诗句。
3、安排预习（教师出示相应文学常识重点阅览课件供学生掌握。板书课题思路为学生预览导向）。
9.2 激情引入作者作品文本介绍，疏通字词
泰戈尔（1861——1941），印度作家，诗人，社会活动家。一生创作了五十多部诗集，1913年因诗集《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。所作《人民的意志》被定为印度国歌。
《纸船》选自《新月集》，《新月集》是泰戈尔的一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文诗集，诗集中天真的孩子的原型就是作者的小儿子。诗人依照儿童的心理以朴实的语言，明快的格调和瑰丽的比喻描述了儿童种种动人情态和奇思妙想。
字词：异地 载 子夜 浮泛
9.3 教师范读诗文学生联想欣赏，学生自由朗读展现意境诠释意趣。
说明：意境 儿童口吻 意趣
9.4 导析诗文
1、课文借以表现童心童趣奇思妙想的事物是什么？本诗这种写法叫什么？
2、纸船触发了我哪四个层次的想象？（ 课后练习一）
3本诗结构思路和内容分析。（出示动漫四层次想象和本诗结构思路演示文稿）
四层次四部分 导析
9.5 探究诗中的”我“是个什么样的孩子。
1、学生看图读文写出。
2、抽生交流，教师做肯定性归纳。
9.6 本诗主题特色归纳
9.7 拓展延伸(出示演示文稿)
泰戈尔名言集锦或冰心《纸船》比较阅读。
9.8 作业
冰心散文诗范文3
哈利勒·纪伯伦，黎巴嫩著名诗人、作家兼画家，被认为是20世纪与泰戈尔比肩的东方文学大师、二十世纪全世界最杰出的诗人，在西方被誉为"二十世纪的威廉布莱克"他和泰戈尔一样都是近代东方文学走向世界的先驱，并称为"站在东西方文化桥梁上的巨人".
本书收录了他最著名的两部诗集：代表真理的小"圣经"《先知》和智慧格言集《沙与沫》，由著名文学家冰心翻译，是一本关于生命、艺术、爱情、人生的箴言书。"一花一世界，一沙一天国",在纪伯伦的笔下，四季流转，云朵变幻，生命的解答蕴藏其中。《沙与沫》与泰戈尔的《飞鸟集》堪称双璧，二者都以简短而寓意隽永的诗句，点滴深入读者的心灵，而纪伯伦的《沙与沫》比起《飞鸟集》的灵动洒脱，则更显端庄大气，富有丰富的想象力，比起泰戈尔对一花一草的关注，纪伯伦则将目光投向更显得深邃而遥远的宇宙。"对于从银河的窗户里下望的人，空间就不是地球与太阳之间的空间。"《先知》被誉为"东方送给西方最好的礼物",是纪伯伦所有散文诗的"巅峰之作",作者以智者临别赠言的方式，论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安乐、法律与自由、善恶与宗教等一系列人生和社会问题，充满比喻和哲理，具有浓郁的东方色彩。
正如西方世界所描绘的，纪伯伦象是"从东方吹来横扫西方的风暴。"他善于在平易中发掘隽永，诗与画都散发着浪漫与抒情，但在芬芳的背后是理性的思考，是严肃，是冷峻，是令某个人乃至某个民族值得深思的哲理。他那从灵魂深处传来的生命之歌，富有神秘天启预言式的语句，宛如天籁之音，传达出人生的真理，成为融合东西方心灵精髓、超越时空的永恒箴言，为心灵迷失于尘世的人们起着洗涤灵魂的作用。
纪伯伦足以堪称人类精神修养大师，他的文字历久弥新，传遍了全世界，超越了时空与国界的限制，他的散文诗，大半个世纪以来，驰誉东西方世界，征服了一代又一代的东西方读者。诗人说，它是诗化的哲学；哲人说，它是充满哲理的诗。
冰心散文诗范文4
今天是国际妇女斗争的纪念日，是所有女性为之欢欣的日子，也是所有男性>文秘站:
“三八节”是我们妇女的节日，它体现了社会对女性的关爱，对女性的尊重，对女性的理解；充满了温馨，充满了体贴，充满了爱心；带给我们的是轻松愉快，自尊自信，乐观向上的精神。女性的地位在日益的提高，我们巾帼英雄奋战在各条战线建功立业，硕果累累，用自身的实际行动，做出了令人赞叹的业绩，充分展示了女性的风采。
至此“三八节”来临之际，在此祝所有的姐妹们，开心快乐！健康长寿！幸福永远！
首先让我们以热烈的掌声欢迎*经理及各位男士的参预，并向关心和支持我们妇女工作的大厦董事会表示最诚挚的谢意。下面我宣布供销大厦“三八”国际妇女节联谊会现在开始。
时代不同了，女同胞就是“半边天”，以家庭、丈夫、儿女为重，还要替社会再撑起半个天空，你累了吗？请欣赏__*为大家带来的歌曲《心醉》。
冰心老人曾经这样说：世界上若没有女人，这个世界至少要失去十分之五的“真”，十分之六“善”，十分之七的“美”。请听__为姐妹们带来的一首《不要再来伤害我》。
谢谢__为我们带来的歌曲和祝福。下面请欣赏我们的__*主任创作的一首散文诗《春天里的行动》。
春天总是给人以给人以温暖，春天种下播种，春天总让人充满丰收的希望。在听完这首振奋人心的散文诗后，请欣赏有__、__两位同志表演的双簧《金盆洗脚城》。
让我们再一次以热烈的掌声感谢两位的精彩表演。下面请听歌曲《女人心事》和《留什么给你》，表演者是来自__的__和__的__*。
感谢两位的歌唱，下面有请丁梅同志__*为大家带来诙谐风趣的两个笑话。
构建和谐社会家庭是一个重要的因素，女同胞柔弱的肩膀担起事业和家庭两副重担，一方面在我县建设的各方面对于保持家庭幸福和睦敬老爱幼弘扬良好的社会风尚都有着重要，充分展示了新时期女性的崭新形象
请欣赏二楼金欣欣同志__*的诗朗诵《新时代女性》，__创作的诗歌《歌颂大厦》。
感谢两位同志的真情朗诵，大厦的发展离不开领导的英明决策，更离不开在座每位女同志的共同努力，企业全面发展更需要每位的积极参与。下面让我们以热烈的掌声请__*为我们带来河南豫剧选段《人也留来地也留》
再次感谢__*的精彩演唱，下面__*为大家演唱一首《女人花》，__*《一辈子的错》。__*的《站台》。
在听过几首优美的歌曲之后，请大家以热烈的掌声请出我们大厦的三位笑星表演小品《卖拐》。
再次谢谢三位的精彩表演。下面请__*为大家演唱一首优美的歌曲《过火》，__*的《纷飞》，__*《第一次爱的人》。请__*为大家带来诗歌《匆匆》。
冰心散文诗范文5
各位领导、各位老师:
大家好!
今天我说课的题目是《金色花》。下面，我从以下六方面对其说课:一是说教材;二是说学生;三是说教学目标;四是说教学重点和难点;五是说教学方法;六是说教学步骤。
一、说教材
《金色花》是人教版七年级上册第二单元中的第三课，诗中所表达的浓浓亲情动人心弦，优美的语言足以感染每一个情感丰富的学生。学习本课，首先要达成本单元要求，即能整体感悟课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读；其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。
二、说学生
初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。
三、说教学目标
知识目标:品味散文诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
能力目标:正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌，以培养语感。
情感目标:让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
四、说教学重点和难点
教学重点:反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点:尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
五、说教学方法
朗读感知法:利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。
感悟思考法:引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。
合作探究法:设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。
六、说教学步骤
(一)、导入新课
课前播放满文军的《懂你》，音乐结束后，老师简洁引入:“有一种爱，一生一世不求回报，母爱;有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。今天，让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》，去感受那份纯洁的永恒的母爱吧!”
依据:以音乐导入，一是可以缓解一下课前紧张的气氛;二是让学生在音乐中感受到一种温情，使他们迅速进入诗歌角色中。
媒体设计思路:利用优美的音乐，激发学生学习的积极性，调动起学生的情感体验。
(二)、朗读诗歌，整体感知
1、出示幻灯片，简单了解作者及其作品
依据:新课标指出:要了解涉及的重要作家作品知识和文化常识。
媒体设计思路:将大量的语文信息利用简单的幻灯片的形式在极短的时间里展示给学生，节约了上课时间，提高了课堂效率。
2、学生听读课文录音(投影:与课文配音协调一致的动态画面)
依据:语文学科要培养学生听说读写的能力，这一环节主要是培养学生的听的能力。本诗感情真挚、语言优美，非常适合感情朗读，播放课文录音，容易使学生把握课文内容，领悟诗歌主题和思想感情，也可以引导学生模仿朗读。动态画面，可以帮助学生想象诗歌所描绘的优美画面，激发想象力和创造力。
媒体设计思路:课文泛读能加深学生对文本的理解，让学生在听读中感知情节，感悟思想。动态画面，可以帮助学生想象诗歌中的优美画面，进一步领悟思想感情。
3、学生自由朗读
让学生通过朗读，了解诗歌所写的主要内容，进一步感悟诗歌的思想感情。
依据:新课标指出，学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感。
4、概括诗歌主要内容
依据:新课标要求，学生应能整体感知课文内容，并能用准确的语言加以概括。
5、(投影:当妈妈......的时候，我......)
提问:孩子变成了一朵盛开的金色花，与妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?请用“当妈妈......的时候，我......”说一说。
依据:朗读应有层次性，对文本的了解也应由浅入深，由整体到局部。这一环节，有利于使学生深入了解诗歌内容，感知诗歌的思想感情。
6、感知人物
(投影:我读出了一个_______的孩子，我读出了一位______的妈妈)
回答:孩子
(活泼
可爱
机灵
顽皮等等)
妈妈
(慈爱
温柔
美丽
勤劳等等)
依据:这一环节是由上一个环节自然过渡来的。新课标要求，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要重视学生独特的感受、体验和理解。
7、一名学生配乐朗读(教师可以作指导)
通过反复朗读，加深对诗歌的感悟，对人物的理解。
媒体设计思路:朗读配乐可以加深对文本的理解,提高学生的朗读水平。
(三)、合作探究，释疑解难
(用幻灯片出示讨论的问题)
A、“我”为什么想变成一朵金色花?为了好玩吗?为了跟妈妈捉迷藏吗?为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗?
B、孩子为妈妈做了不少事，为什么却不告诉妈妈?
C、孩子回来了，妈妈为什么还说他“你这坏孩子”?
媒体设计思路:以幻灯片展示问题，可以节省授课时间，将问题直观呈现给学生，让学生及时讨论。
1、学生讨论(六人一组)
依据:新课标倡导自主合作探究的学习方式，在合作交流中培养学生的合作意识。
2、学生谈朗读体会
依据:新课标指出，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。注重熏陶感染，潜移默化。这一环节可以完成本课的知识目标和情感目标。
3、教师小结:母子情深
4、一名学生配乐朗读(教师鼓励朗读水平应有所提升)
在正确、流利、有节奏朗读基础上，让学生有感情的朗读诗歌，培养了学生的语感，达成了本首诗歌教学的能力目标。
媒体设计思路:让学生在音乐声中感知情节、感悟人物的思想感情，加深对诗歌思想的理解。
通过以上三个环节，本诗歌的教学重点学生将顺利掌握。
(四)、相关联想，扩展内涵
1、“我国的一位著名诗人，也以母爱的热情讴歌而著称，她就是冰心奶奶，她的《繁星
春水》就是一部对母爱、童真和自然的颂歌。让我们走进《繁星
春水》，感受冰心对母爱的情思。”
(出示幻灯片，展示部分诗句，师生共享)
A、母亲阿!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
B、倘如在永久的生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着:“我在母亲怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”
C、母亲阿!撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。
D、小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱--然而深厚的恩慈，反使她终于沉默，母亲啊!你是那春光么?
依据:新课标指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
设计这一环节，扩大学生的知识面，培养了他们阅读文学作品的兴趣，增强了他们的语感。
媒体设计思路:利用网络信息，让学生掌握更多的语文课外知识，扩大知识面，培养学生欣赏文学作品的能力。
(五)、交流感悟，想象创作
1、真情倾诉
找到与母亲相处时或温馨或快乐或感动的瞬间，讲给大家听。
(投影:我与妈妈_______
的时刻)
(教师播放背景音乐)
依据:培养学生的语言组织能力和口语表达能力，在潜移默化中对其进行情感熏陶和思想教育。
媒体设计思路:让学生在悠扬的音乐声中动情讲述故事，增强了学生语言表达的饿能力，培养了他们高尚的审美情趣和审美能力。
2、想象创作
《金色花》这首诗借助一种具体的形象--金色花来抒发对母亲的爱，请你也用这种方法，以“假如我变成了......“开头，写一段话或一首诗来表现对母亲的爱。(投影:假如我变成了……)
依据:新课标指出，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。在前几个环节的基础上完成这一环节应该说是降低了难度，正常情况下是可以突破本诗歌的教学难点的。
媒体设计思路:用优美的画面激发学生的创作思维，以动听的音乐感染每一个学生，使他们流畅表达，真挚抒情。在轻松愉悦的气氛当中突破了教学难点。
3、学生自由想象创作并交流。
(六)、课堂小结
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖?”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽?我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋，尽管如此，我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。
(播放歌曲《懂你》)
媒体设计思路:让学生在动情的音乐声中深一层理解诗歌，提高审美体验，同时，在轻松愉悦的气氛中结束一节课的学习，让学生感到余味无穷，意犹未尽。
(投影:回报母亲，让我们从现在做起，从点点滴滴做起!)
教学反思:
本堂课，教学重点顺利解决，教学难点在前面几个具有坡度的环节铺垫下，也顺利突破。借助多媒体课件，活跃了课堂气氛，优化了课堂环节，节省了上课时间，丰富了课堂内容，激发了学习兴趣，实现了学习目标，使学生在自然、轻松、愉悦的环境中，学得了知识，提高了能力，培养了情操。整堂课，培养了学生的听、说、读、写的能力，实现了语文教学的教学目标。
教学流程图:
导入新课
朗读诗歌，整体感知
(文学常识
听读诗歌
自读诗歌
整体感知
深层把握
感知人物
配乐朗读)
合作探究，释疑解难
(合作交流
小组展示
谈朗读体会
教师小结
配乐朗读)
相关联想，扩展内涵
交流感悟，想象创作
(真情倾诉
冰心散文诗范文6
【关键词】高中语文;新诗;写作指导;表达;创意
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）22-0025-03
【作者简介】魏荣葆，南京市第一中学（南京，210000）教师。
《普通高中语文课程标准（实验）》将“全面提高学生的语文素养”确立为语文课程的重要任务，并且提出“在表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”。如何激发学生的创意表达呢？作为记录写作灵感的新诗无疑是一种有意义的形式。笔者根据学生发展的需要，从四个方面进行了多年实践。
一、活用教材，模仿创新
苏教版高中语文教材十分注重诗歌写作。从必修教材的“写作实践”来看，教材着眼于诗歌阅读与写作的有机结合，以把握诗歌的基本特征为起点，在每个必修模块都安排了现代诗歌写作建议，在教学中简单易行。具体编排如下：
从选修教材《现代诗歌选读》编排来看，诗歌写作能够与学生的学习活动紧密结合，突出了人文专题对学生创意表达的引导。具体编排如下：
从《写作》选修教材编排来看，12个写作专题的“写作实践”建议，在“用形象说话”这一专题中有仿写咏物诗的任务。
不难发现，现代诗歌的写作与诗歌阅读鉴赏有十分密切的关联，编者力图促使学生读写结合，丰富学生对作品的理解，尤其是个性化解读，激发学生的想象力和创造潜能，提高审美能力。因此，教学时可以充分利用教材，以读促写，因势利导，从模仿到创新，有效进行诗歌写作指导。
从思维的角度来说，以读促写实质上也是一个从模仿到创新的过程。高中生模仿性强，具有强烈的求知欲和表现欲，敢于尝试和批判。如果根据不同类型的诗歌设定不同的要求，让他们在模仿中有章可循，就会使他们体验创造的乐趣。
活用教材，就是利用教材，根据写作建议，灵活多样地进行新诗写作尝试。笔者常用的方式有：古诗今译，英文汉译，散文改诗，诗作仿写。比如，在学完课文《长亭送别》后，我根据文后要求，指导学生将散曲改为现代诗，学生的改写充分体现出在阅读鉴赏后的创意表达。如《长亭送别・一煞》（杜灵）：“青山压断马蹄音，疏林筛损玉骢影。烟淡淡，霭轻轻，望断秋水难追至京。残阳如血，看见了小桥流水人家景;古道无人，想到了花好月圆人美情。枯草索索，荒村野店，不尽;秋风漠漠，马嘶铃鸣，不平。车儿投东欲西追，怎奈他玉肌消减握不住缰绳紧。缓行，缓行。多行一步，即成千里。”《长亭送别・端正好》（裴成杰）：“湛蓝到悲伤的天空，洁白如幽怨的云朵，纵横一万里，联结不了你我的情愫。满地已谢，黄澄澄的，道不出秋日的思念;西风烈，吹不起过往的记忆。北方的雁儿，南面哪有你的故乡？冬去春来的那一天，你还会回来吗？那白晓时未尽的醉意，门外雪霜覆盖的枯林，怎抹得尽离人的泪！”
二、构建课程，多重激发
《普通高中语文课程标准（实验）》提出，课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。
考虑到学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，为了增强课程的选择性，激发学生的兴趣和潜能，促进学生特长和个性的发展，笔者为爱好新诗写作的学生开设了“新诗鉴赏与写作”的校本课程。该课程主要有三部分内容。
1.新诗艺术鉴赏。这部分主要编选一些代表性诗歌，让学生在读诗的同时，了解新诗的源流、类别、新诗的审美特征、新诗的艺术表达、新诗的模式等基本内容。如在新诗的艺术表达中，主要向学生介绍诗歌比喻、诗歌通感、比拟想象、夸张想象、错觉想象、跳跃想象，等等。又如，在新诗的模式中，呈现给学生象征模式、呼告模式、闪电模式、升华模式、象形模式、并列模式、纵贯模式、串珠模式，等等。学生通过阅读这些作品，对新诗的鉴赏有了新的眼光。
2.新诗写作阶梯。《现代诗歌选读》的编排体系，就是新诗写作的模仿体系，根据教材的人文专题，我重新整合，拟出写作的能力阶梯。设计如下：
3.名家心灵之约。所谓心灵之约，就是推荐名家新诗书目，让学生根据自己的兴趣爱好自由阅读，走近诗人。我列出20本中外现当代诗歌选集：《徐志摩诗选》《戴望舒诗歌》《艾青诗选》《卞之琳诗歌》《林徽因诗歌》《仓央嘉措诗集》《现代诗100首》（蔡天新编）《顾城的诗》《舒婷的诗》《北岛的诗》《食指的诗》《海子的诗》《余光中诗选》《台湾诗人十二家》《黑夜里的素歌》（翟永明著）《我与光一起生活》（李天靖编）《汪国真诗集》《聂鲁达诗选》《纪伯伦散文诗选》《泰戈尔散文诗选》。
同时，我还及时介绍当代的诗歌名家。比如，2011年诺贝尔文学奖获奖诗人托马斯・特兰斯特罗默，被誉为“欧洲诗坛最杰出的象征主义和超现实主义大诗人”。因为“诗人把自己耳闻目睹的一切――风、雨、日、月、天、地、人，通过个人文学与哲学的推动力及社会体验，熔铸成一个个独立的整体――诗歌”。他的诗“试图在被常规语言分隔的现实的不同领域之间建立一种突然的联系：风景中的大小细节汇集，不同的人文相遇，自然和工业交错等，就像对立物揭示彼此的联系一样”。
此外，适当介绍当代的诗歌理论，可以为学生提供更鲜活的阅读背景。比如，美国学者帕洛夫2010年推出《非原创的天才：新世纪以其他形式创作的诗歌》一书，向读者展示了“以其他形式”创作的诗歌所独具的创造性、智慧和复杂性。他认为现代信息技术改变了“人如何表达自己”这一命题， 改变了“原创”一词的固有内涵，成为21世纪新的诗歌策略。推介诗歌理论对提高学生的创作素养有极大的指导意义。
三、发现生活，唤醒灵感
写作最怕做无米之炊。学生的生活面似乎很狭窄，但是美的发现却无处不在。在生活中发现美，就要将新诗教学生活化，即在新诗写作指导中，形成“生活发现序列”，让写作内容从学校、家庭向社会、自然延伸，反映生活中的所见所闻所感，让生活走进新诗，让新诗充满时代的气息和活力。
为了发现诗意，练就发现诗意的眼睛。我在指导学生写作时，提倡“六化发现法”，即个人生活集体化，家庭生活社会化，学校生活个性化，社会生活具体化，自然生活人文化，文化生活地方化。
如，家庭生活社会化发现。家庭到学校，两点一线的生活，造成学生抒写的对象主体单一，无非就是同学、老师、父母。且不少学生所写亲情故事虚假、低幼，真情变成煽情，以致文章内容单一，思想浅薄，情感虚华。其实家庭是社会的细胞，爸妈都是社会人，亲戚朋友展开来就是一张社会网，和社会有着千丝万缕的联系，是时代、生活的折射。学生如果多留心、多了解，多思考，由小家庭辐射到大社会，小中见大，诗意也就丰富了。
为了不让发现生活成为负担，我借鉴冰心的《繁星》《春水》、泰戈尔的《飞鸟集》，提倡“微表达”，抓住瞬间的灵感，记录生活短章。一般注意把握细微情感，寻找微雕意象，模仿微型技巧。这样，学生的发现就有了诗意，例如：
《银杏》――你是洒满阳光的伞，叶中藏着生命的温度。
《影子》――寂寞的感叹号，黑暗中踽踽独行。
《蔷薇》――千万朵盛开。我站立一旁，观看一场与我无关的故事。
《流星雨》――燃烧着划过，一柄利剑刺穿了黑暗。
《回忆》――只是供人消遣的玩具。它不会听你的话，不能任你摆布。
《宋词》――跨越千年的哀愁，埋葬在枯黄的纸堆里，等待一场相见。
别林斯基说：“没有感情，就没有诗人，也没有诗。”可见，诗歌是情感的产物。学生根据各自的喜怒哀乐，把握一些细微的情感体验，就会产生情感冲动。在此基础上，学生结合自己的个性特点，把情感具象化，寻找能够寄托情感的物象，特别突出“微雕”意象，精致而奇妙，言简而意永。在语言表达上，不必讲究起承转合和音韵，只要有意味便是新诗。发现生活，激发美感，引感，产生诗意，这就是“诗意地栖居”。
四、善用评价，激励创意
现在的考试作文多规定“文体不限，诗歌除外”，这导致写作教学窄化为应试训练，中学新诗写作成为教学空白，新诗写作评价尤其缺乏。
评价主体多元化，这是当前评价改革的重要理念，个性化的创意表达尤其要突出多元评价。新诗写作的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。目的不是让学生成为诗人，而是激励学生提高语文素养，使学生获得成就感，增强自信心，拓展自己的发展空间。因此，学生要从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
评价方式也要多样化。我们主要采用以下一些活动方式来评价学生的新诗阅读兴趣和创意表达。
举办诗歌朗诵会，先自选诗歌朗诵，再指定诗歌朗诵，评价学生对诗歌形象和意境产生感情共鸣的程度;鼓励学生朗诵自己创作的诗歌，以评价学生的想象和联想能力。我们特别请来南京艺术学院的董蓓教授，面对面指导学生朗诵。
编印学生诗歌鉴赏文章专辑。这一活动，考查学生发现诗歌丰富意蕴和深层意义的能力，对诗歌独到感受和创造性的理解能力，运用适当的鉴赏方法分析评价诗歌的能力。我们开展专题学习，学生自由组成小组，自选研究专题，在教师的指导下进行研究。
