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万圣节英文手抄报范文1
关键词：中职英语；课堂教学；生活化
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）20-0082-02
教育部在“面向21世纪教育振兴行动计划”中明确提出职业教育要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。中职教学的方向是培养实践型、应用型、技能型的劳动者。英语教学应围绕这一目标培养学生运用英语进行交际的能力。
随着社会经济的发展，企业对职高毕业生的英语运用能力的要求越来越高，而实际运用能力却不够乐观。很多学生走上工作岗位后，不具备实际运用英语的能力：商务专业的学生看不懂单证，不会书写基本的商务信函；机电类专业的学生看不懂大型机器设备的说明书，不能对之进行操作及维修；旅游专业的学生不敢开口说英语，等等。而职业学校的英语课堂也令人甚为担忧，教师在台上讲课，学生在台下看课外书、聊天、睡觉；教师在台上大谈句子结构，语法满堂灌，学生却在台下听得一头雾水。久而久之，学生失去兴趣，教师失去动力。
英语是一门工具性学科，学英语的最终目的是表达、交流和交往。而语言离不开环境，一旦离开了环境，就成了无源之水。著名教育学家杜威说：“教育即生活，即生长，即经验改造。”英语新课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语和他人交流、用英语解决实际问题的能力”。我国教育家陶行知先生提倡“生活即教育”。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。
因此，本课题要改变目前中职英语教学与学生生活脱节的现状，巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生学习语言、运用语言。
一、要学好一门语言，环境是最重要的
为什么中国的孩子学好英语很困难，因为身处中文的环境。每天只有短短几十分钟与英语打交道，英语水平提高的速度可想而知。生活化教学应从教学环境入手，所谓教学环境就是教室。具体说来，可采取以下方法：①教室内的设施贴上英文标签，如desk，blackboard，stool，door等；②布置教室时用英文名言来代替中文名言，如Where there is a will，there is a way.③在教室里设置英语角；④出黑板报时增添英语专栏，或在圣诞、感恩等节日期间出全英文的黑板报，介绍节日背景和相关的传统文化。这些手段都让学生置身于英语环境，对英语学习起到了促进作用。
二、课堂教学要生活化，就是把教学情景还原为生活情景
教师在教学过程中，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生的生活经历与学习活动联系起来。教词汇时可以使用图片、实物或利用动作、表情，抑或几句简单的英语描述，让学生接收到新的词义。在教授对话、课文时，可以把教学内容设计成某个情景，让学生拥有一定的身份或角色，去完成某个任务，来达到一定的教学目的。例如，教授Go Out and Enjoy Life！这一单元时，问路部分可利用地图或大家比较熟悉的街道，借助课桌将教室布置成公园、商店、医院等，给学生创设贴近生活的语言活动情境，从而掌握Go straight on，Turn left，Cross the road等表达方式。现代先进的多媒体技术为创设生活情境提供了便利。还可利用投影仪给学生呈现图片、视频，使学生的视觉感受和听觉感受结合起来，构成一幅幅视听立体画面，营造出各种不同的情境，使课堂更加生活化。
三、给学生布置生活化的课外作业，任务拓展生活化
笔者有意让学生收集生活中的英语。学生交来的作业中有关于饮料的green tea，jasmine tea，mineralized water，Nongfu spring等；有路牌Hongmei Road，toll gate，sidewalk等；有各种商标SAMSUNG，LG，ONLY，NIKE等。这样，可让学生发现英语无处不在，用这种方法还有利于记忆。此外，笔者还会给学生布置一些有趣味的课外作业，如做一份手抄报或用相机捕捉节日气氛，让他们了解外国文化。例如，万圣节时，学生在手抄报上写下了它的历史history，知道了它的活动trick or treat.对于传说中的“世界末日”，让学生查资料，知道了这个传说的由来，了解玛雅文化；圣诞节时，很多学生在商场、街道、公园拍下珍贵的照片，感受英语国家的节日气氛。
四、利用各种节日组织主题活动
英语活动生活化也是进行生活化教学重要手段之一，可利用各种节日组织主题活动。开展活动时，学生的情绪都非常高涨。过圣诞节时，让学生装饰圣诞树，挂上各种各样的礼物。每个学生都给同学、好友准备礼物，有的是贺卡，有的是学习用品，还有各种小玩意。用英语写上祝福语，在晚会上互赠礼物，并且用英语表达自己深深的祝福；过万圣节时，让学生自己制作道具，把自己打扮成“小鬼”。有的戴上面具，有的穿上披风，还有的提上南瓜灯；小组表演时，学生学着外国孩子的样子在人前“装神弄鬼”，索要糖果，同时用英文表达自己的意思。学生很投入地表演，不断出现的意外令大家捧腹，课堂气氛空前活跃。在轻松、活泼的氛围中自然而然地掌握英语。
英语生活化教学的手段还有很多。它们让教材回归生活，激起学生对生活的向往、对知识的渴求。创设生活化的情境，使课堂和生活得以最大限度地融合。教室可以是“家”，可以是“公园”，也可以是“街道”，而教师则是学生的伙伴、生活的导师。学生不再被动学习，而是主动汲取知识的甘泉。英语生活化教学让我们在新课改中尝到了甜头，只有坚持不懈，才能让教学焕发出更加璀璨的生命与活力。
参考文献：
[1]王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
万圣节英文手抄报范文2
【摘要】英语和中文一样，她的属性是一种语言，是由词、词组、句子等组成的。她的表现形式不仅仅是一门课程，而且是一门文化艺术。她既包括类似于语文书里的一些词句，也包含着一种文化体验和艺术感受。因此英语的学习不能仅仅局限于课堂教学，而是需要更多丰富多彩的课外活动将她的灵魂体现出来，让我们的学生更深刻地了解英语语言背后厚重的文化知识，体验学习英语的快乐，感受英语的艺术魅力。
关键词 课外活动；英语文化知识；艺术魅力
《新课程标准》倡导学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习英语，由于班级人数和课堂时间的限制性，无法让每一位学生都得到锻炼，开展丰富多彩的英语课外活动可以弥补课堂教学的缺陷，为更多的学生提供学习、展示、交流的机会。以下笔者根据自己最近几年的教学实践与探索，就如何开展丰富多彩的课外活动，谈几点认识和体会。
一、结合教学内容，设计有趣的课外活动。
玩是孩子的天性，孩子们都很喜欢在玩中学，在做中学。根据儿童不同的年龄特点，低年级的学生以形象思维为主，而高年级的学生更加倾向于抽象思维，结合各个年级的教学内容，教师可以分年级设计一些有趣的课外活动，激发学生英语学习的热情。
三年级的学生可以进行字母想象画比赛。抽象的字母通过学生的想象被赋予了生命，有的变成了滑梯，有的变成了汽车，有的变成了高楼大厦等等。学生在享受绘画的乐趣时，再次巩固了字母的书写，将一些容易混淆的字母用自己的方式记牢，真是一举多得。四、五年级的学生可以组织他们参加英语课本剧表演、英文歌曲比赛、英文手抄报展览、英语百词竞赛等。这个阶段的学生经过了一段时间的学习，已经能够背诵部分英语课文，会唱一些简单的英文歌曲，在英语知识方面已有一定的积累，正是培养持久兴趣的时机。组织学生开展各式各样的课外活动，为学生提供互相学习，互相切磋的平台，让爱表演的学生更加自信，让喜欢唱歌的学生多一种学习英语的方法，让善于书写的学生更好地展现自我。六年级的学生是小学阶段最高的年级，是一群青春阳光，充满活力的团体，可以为他们举办英语童话故事表演，英文风采大赛。他们可以选择自己喜欢的英文童话剧，进行舞台剧表演，利用废旧材料制作服装道具，既环保又提高了学生的积极性，锻炼了学生的胆量，也练习了英语口语。开展英语风采大赛是展示学生英语综合能力的一种方式，该活动考察了孩子们的听、说、读、演、唱的能力以及舞台随机应变的本领，它要求孩子要有一定的英语基础和语言表达能力，为六年级的学生提高自身英语水平搭建了好的桥梁。
二、共祝英语国家的节日，体验课外活动的快乐。
随着时代的发展，西方节日渐渐融入中国文化元素，中国人也开始庆祝愚人节，母亲节，父亲节，万圣节，圣诞节等节日。在英语学习过程中，学生需要了解关于英语国家的节日文化知识，节日的起源，节日的习俗，如何庆祝这些节日。组织学生开展与之相关的系列活动，可以激发学生学习英语的兴趣，丰富学生的英语课外生活。如：在庆祝复活节时，教师提前布置学生搜集复活节的资料，让学生小组合作学习交流复活节的知识，组织学生绘制彩蛋，赠送给好友。在庆祝母亲节时，引导学生为母亲做一件力所能及的事，写一张祝福卡片，唱一首英文歌，或送一朵玫瑰花，感谢母亲的养育之恩。在庆祝万圣节时，组织学生举办化妆舞会，自制服装道具，设计一些小的英语游戏，让孩子快乐地学习英语。
教师和学生一起庆祝外国的节日，并不是崇洋媚外，而是通过这些课外活动，为学生创设丰富的语言环境，让学生接触英语文化，了解英语文化，尊重英语文化。
三、创设英语社团，为孩子搭建课外活动的舞台。
素质教育改革，提倡促进学生的个性发展，学校的教育要以人为本，促进学生全面发展。社团的创建正响应了素质教育改革的步伐，各中小学校都纷纷创办具有特色的社团，学生可以根据自己的特长选择适合自己的社团。创办英语社团正是为爱好英语的学生们创建了一个学英语，说英语，用英语的新平台，让学生拥有更多的学习交流的空间。
在英语社团，教师可以组织学生开展各式各样的活动，引导学生阅读自己喜欢的英文课外书，交流读书心得；观看著名的欧美大片，模仿经典的片段，感受语言的美妙；学唱优美的英文歌曲，在音乐中学习英语；搜集各地的名胜古迹图片，了解每个英语国家的主要城市名称和标志性建筑，激发学生热爱生活，热爱大自然；还可以排练英语短剧，表演英文童话故事，体验故事的美好，锻炼学生表演的技能等。对于英语爱好者们来说，英语社团让他们学习到了更多的英语文化知识，充分锻炼了他们的胆量，提高了英语表达能力，体验到了同学之间互相交流的快乐，给予他们更广阔的发展空间，让他们拥有自己的一片蓝天。
课外活动是课堂教学的有效补充和延伸，丰富多彩的课外活动不仅让学生巩固了书本上的知识，锻炼学生听、说、读、写、演、做、唱各方面的能力，拓宽了学生的视野，提高了他们英语水平。除此以外英语课外活动形式多样，不仅仅局限于学校，学生也可以参与一些英语夏令营活动，英语知识竞赛，CCTV 少儿英语风采大赛，丰富自己的课外生活，让自己的英语学习之路更加宽广、顺畅！
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.《英语课程标准》
[2]卢冰峰《. 中学英语课外活动课的探索与实践》外语教学与研究.2011（53）
[3]吴彦.《浅谈小学英语课外活动》.陕西教育（教学版）2012（6）
万圣节英文手抄报范文3
关键词：英语作业；学习兴趣；课题思考
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0281-01
作业作为一种对学生课后学习的延续，在英语教学中一直起着举足轻重的作用。传统的作业形式以听磁带、抄写等机械训练为主。试问：这样的作业形式能真正提高学生的英语水平吗？这样的作业形式会真正走进学生的内心，让师生都幸福吗？下面，我将从以下四个方面谈谈创新英语作业给学生带来的变化。
一、学生的学习兴趣和积极性明显提高
在以往的课堂上，学生大多会因课堂练习的单一枯燥而不愿去做。课堂气氛因此变得沉闷，学生的学习兴趣也由此降低。于是，我就将这样一种传统的练习卷模式改成了让学生竞赛、猜谜、游戏等活泼的练习形式，学生在玩中做，在做中学，兴趣盎然，他们都在积极地思考，踊跃地回答。记得在学习了《Halloween》这一课后，我提前告诉学生下一节课会有竞赛，让他们回家寻找和万圣节有关的词汇和句型，看谁找得多。第二天，很多学生都带了小纸条，他们争先恐后地发言，说了很多很多，有的还说跑了题，但我没有刻意地去打断他们开口说英语，沉闷的课堂一下子变得热闹起来，学生不仅想答题、抢答题，而且听课效率也得到了明显提高。
二、学生完成作业的质量明显改善
学生作业上交的数量和质量一直是教师头痛的问题。在原来传统作业的基础上，我对作业形式进行了设计和调整，使其丰富有趣，我将一些没必要读、写的作业设计成让学生多表达、多动手做的作业，并让学生一起参与作业设计的过程。学生精心完成的作业作品，我会将它们张贴在教室的墙上、黑板上。长期以往，我发现学生不仅能主动交作业，而且还抢着让我把他们的作业贴在黑板上，看着墙上五彩缤纷的孩子们的作业，孩子笑了，我也会意的笑了。
三、学生的语音语调明显进步
很多老师都有这样一个看法：经过大量的做练习以后，学生英语的听和写都没有问题，但一旦涉及到读和说，却怎么也开不了口。我在课题的前期研究中也给学生做过一个口语调查，用学生学会的内容对他们进行朗读和口语交流的测试，调查结果显示，62.5%的学生在朗读和交谈中会出现明显错误，特别是会出现多词、漏词、人称错误、结巴等问题；26.5%的学生能够基本完成任务，只出现少量错误；剩下10%的学生即使能够流利地朗读和交谈，但语音、语调还多少存在着问题。自从我将作业形式进行了适当调整，变多写为多说后，学生开口说英语的欲望大大增强了，他们开始学着用英语去表达自己的一些真实想法。但光靠课堂的40分钟是远远不够的，学生的语音、语调也不可能得到大幅度的提高。学习语言的过程其实就是一个模仿的过程。于是，我把课外学生的听说训练情况通过（录音磁带或Mp3）进行反馈，使作业有声化，听说作业具体化、实物化。为了避免操作的复杂性，我让学生把一周所学的内容录在一盘磁带上，作为一项任务来完成，每星期我还会将学生的磁带进行现场评比，选出语音、语调模仿磁带中最像的几名同学，并请他们推广经验，久而久之，学生的兴趣提高了，语音语调也得到了明显改善。
四、学生综合语用能力明显增强，拉近了师生距离
生活是学生课余活动的摇篮。在小课题的研究过程中，我没有将作业布置只拘泥于书本，而是更多地选择了向生活延伸，让孩子们在生活中探索，在探索中学习。对于难度较大的作业，学生单人完成不了的，我会让他们小组合作完成，比如：在让学生一起动手制作世博会英语手抄报、英文昆虫标本等时，我会让学生四人一组，选材、找资料、写字、画画等，各司其责，在合作中，学生的个性得到了发展，综合能力增强了，彼此间的友谊也加深了。学生在创新的作业形式下变得更加快乐，开朗和上进，收获了喜悦、成功和自信。作为教师的我，也收获到了学生对我的尊重、爱戴和敬仰，也变得更加热爱这份职业。沐浴在阳光下，孩子们和我愉快的交谈，嬉戏，没有代沟，没有隔阂，像朋友一样，我们之间的关系变得更加平等、民主。小学高年级英语作业形式的转型发展，不仅改变了传统作业重书面、轻口头，重作业数量、轻作业质量，重巩固知识、轻能力培养的现象，更切实减轻了学生的学业负担，培养了他们学习的积极性和主动性，激发了他们爱学习、会学习的潜能，使其综合语言运用能力得到了明显提升。当然，在研究过程中，还有一些问题有待解决。如：一些基础薄弱、能力欠佳的同学在完成或设计作业时会有一定难度。接下来我打算采用将作业分层的办法让学生各选其题，各尽其能。
万圣节英文手抄报范文4
英语教学 生活 英语素养
《英语课程标准》（实验稿）提出，英语课程的学习是“丰富生活经历”的过程，强调英语课程要从学生的学习兴趣和生活经验出发，倡导体验实践参与的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。同时，新教材从学习的生活性和实践性出发，以学生的现实生活为出发点，强调学生能用所学的语言做事情，在“做中学，学中用”，提高分析、解决问题的能力。因此，在教学实践中我们要不断挖掘课程资源，努力营造贴近生活的语言情境，让学生身临其境般去感知语言，体验语言，运用语言，师生共同在生动真实的语言情景中教和学，让来源于生活的语言，在生活化的课堂中得到运用，而能最后回归到现实生活中去。
一、英语教学生活化，必须创设生活化的英语教学氛围
首先，在班级管理与经营上，我们可以多采用一些简单的classroom English 及口令，这样既可以使我们的班级与众不同，又可以培养学生对英语的感情，提高英语的听、说能力。我看到本校部分班级在日常作息中已经穿插使用了一些生活用语，如早晨问好、上下课喊口令、放学道别等，这些都是最好的生活教育，潜移默化中告诉学生：英语是一门语言、一种工具，而不是什么望而生畏、遥不可及的东西。一开始学英语听不懂、读不标准是很正常的，只要愿意努力，持之以恒，假以时日就自然能逐步掌握了。每天使用英语，日积月累，又怎么会不知道像“open your books”这样简单的日常用语呢？在教室和家庭环境的布置上，我们的教师和家长应该尽量地使用英语单词来布置。例如，在教室和卧室的墙壁上、门窗上可以直接贴上动植物的图片及其相应的单词卡片；也可以在所有家具和电器上贴上英文，在实物上贴上中英对照的卡片等。这样学生进入教室和房间时就会自然看到 bulletin board 的物品，打球、踢球时就会看到 basketball和 football。生活被英语有意无意地包围了，多少会学到一些实用知识。
在课堂英语学习情景的营造上，可以开设英语学习专栏，英语学习的图书角，提供一些工具书与图文资料，便于成绩尚佳的同学自我成长，暂且落后的同学自我补习。
二、英语教学生活化，必须采用生活化的英语教学方法
在英语学习的过程中，孩子很容易因为学习的枯燥、苦闷而放弃。所以“如何让孩子乐学、善用”是教师必须努力引导的。教师可以采用学习加分制，鼓励学生参与到不同形式的英语竞赛中，为班级争光，也为自己添彩；也可以鼓励学生与不同年级、不同学校，乃至不
同国家的同学写信、互发e-mail，绝对能刺激学生学习英语的动力，并且也开拓了世界观。
圣诞节、感恩节、万圣节，这些所谓的洋节日我们也可以充分利用起来，渗透一些相关的知识、礼节，或者干脆开一些有针对性、有意义的party（聚会），从而引导学生能在真实的语境中获得实用的英语语汇。
利用多媒体技术辅助教学。随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。在课余，我们还可以组织学生看一些优良的英语电影、电视节目，如《狮子王》《哈利波特》《玩具总动员》，还可以向学生介绍一些少儿英语节目，如《小神龙俱乐部》等，让学生有选择性地去收听，在娱乐中学会真正的生活化的英语。
三、英语教学生活化，必须延伸生活化的英语活动时空
英语老师可以引导有条件的家庭从早晨的Good morning到睡觉前的Goodnight互相问好开始，让学生在日常生活中尽量用英语讲话，让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语 VCD，欣赏儿童英语歌曲。让学生给家庭生活用品、学习用品贴英语标签。让学生在日常生活中努力拓宽学英语用英语的天地。
为增进学校英语教学，提高校内英语教学成效，行政的引导与配合是绝对重要的。在校内，我们可以经常性地举办一些小型的英语比赛。例如，学校不定期“开设英语学习廊”、“每日一句”、“英语朗诵比赛”、“英语查字典比赛”、“午间英语节目”、唱歌比赛、讲故事比赛、自制手抄报比赛等富有竞争气息的活动。此外，还可组织排练英语文艺节目，举办英语义卖等活动，让学生在活动中运用英语，帮助学生营造一个教室之外的更宽广的英语学习环境，也让学生更有机会参与到真实的英语活动中充分地挖掘自己、展现自己，获得成就感。无论得奖与否，我们都已经为孩子打开了一扇学习英语的窗子。
延伸英语生活化的活动时空，其目的在于“教学做合一”，把学生创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素养具有很大作用。
四、英语教学生活化，必须取得家长的重视与支持
目前，家长对孩子学习英语的支持度是空前高涨的。据了解，很多家长在辅导、监督孩子学好课堂知识的同时，还在社会背景许可的情况下尽可能为孩子创造接触英语、学习英语的机会。有的请家教在家辅导，有的干脆不惜花重金把孩子送入各类英语补习班进修。家长对于孩子学习英语的督促与支持是让我们感动的，但是我们在鞭策孩子的同时要切忌揠苗助长或听之任之走极端。家长对孩子英语学习各方面的认识不足及认识偏差导致了家长盲目地、过度的重视小学阶段的英语学习。其过度重视的结果既未达到理想的期望值也不利于孩子学习兴趣的培养，甚至还为我们正规的教育制造了不少困惑。
其实，家长们可以从如下几方面来关心孩子的英语学习：
1.以教学大纲为本，配合老师完成基本教学任务。
2.预防及帮助孩子克服胆怯、害羞的心理，督促与鼓励孩子平时多读、多说、多听、多练，激发孩子英语学习的兴趣及积极性。
3.平时多与孩子沟通，注意培养孩子良好的个性。据了解，个性外向的英语学习者往往要比个性内向的英语学习者更加容易掌握所学语言知识。
4.对语言有学习天赋和特别爱好的同学可根据自己的实际情况选择专业过硬的课外辅导班进行课外辅导。
万圣节英文手抄报范文5
【关键词】 英语教学 高效课堂 教学改革
课堂教学是学校教育的主阵地，抓好课堂教学，让课堂成为学生发展的主阵地，是学校教学的必然要求。把握英语学科学习特点，不断进行课堂教学改革，以提高课堂教学的质量，始终是教学改革的一个重要方面。在多年来的英语教学实践中，遵循“以学生发展为本，以课堂为主阵地”的教学理念，在英语课堂教学改革上进行了一些初步尝试，在此与诸位同仁一起交流、探讨。
1. 落实学生的课堂主体地位
课堂教学是由师生共同进行的，传统的课堂教学上，老师是主宰，学生是被动的受体，学生的主动性受到抑制，学习的积极性难以调动。在现代教育理念下，学生是学习活动的主体，提高教学质量，首先要教师观念转变，树立以学生发展为主，培养学生自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就要求教师在更新观念中，重新审视课堂中生命的律动，主动落实学生主体地位，确立教师和学生是民主的、平等关系，改变旧的教学方式、教学策略、以及评价方式，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变。
2. 激发学生学习英语的兴趣
课堂教学活动是双向的，是教师与学生共同构建的，因而师生双方积极有效的活动才能共同构成高效的课堂教学。英语兴趣的培养、积极性的调动是课堂教学改革的一个重要方面，是英语教学改革实践的着力点之一。英语学家们认为英语教学中的“趣味性”最重要，这也是英语学习变得容易的前提。《英语课程标准》中也特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力，培养创新精神。学好英语，兴趣为先。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多运用英语进行交际的机会，教师可以运用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，设计和组织多种难易程度的课外活动，活动可以让学生把所学知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其学英语的兴趣。教师可以经常组织学生办英语手抄报，表演英语课本剧，开展单词竞赛，演唱英文歌曲、对话表演等，让学生在活动中互相帮助、互相感染，共同提高英语水平，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，长久保持学习英语的兴趣。
不但在课堂上为学生创设良好的学习氛围，在平时的生活中也要为学生创造良好的学习氛围。如平时打招呼的时候，老师要鼓励学生用英语，不要怕说错，说错了老师会给出纠正，利用课前、课间短暂时间为学生播放一两首英语课曲或观看一小段英语动画，或者组织学生收听一些英语节目，还可以开办英语角，举办英语竞赛等等。
3. 创设生动逼真的课堂教学情境
情境教学能促进教学过程变成一种不断引起学生极大兴趣的学习过程。轻松的、有趣的东西使记忆的可能性大大增加，世界著名的语言学家克鲁姆认为，成功的外语课堂教学应该创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。学习环境对语言学习活动的开展起着重要的作用，如果语言能够在真实的情境中得到呈现，可能帮助学生对语言深入理解和很好掌握。英语的实践性也决定了英语教学中必须更多地给学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会，让他们达到学以致用的目的。
教师在教学中依据教材的内容和学生的特点创设生动有趣的情境，不断引进新的教学信息，变换教学形式，激发学生的学习情绪，促进学生英语学习。比如学生通常喜欢谈论真实事例，因此，老师设计活动所选择的场景应贴近学生生活，如在教授表示家庭成员的词汇时，教师带来自己的或学生的全家福照片，学生看到教师或别的的全家福照片非常兴奋，教师用英语介绍家庭成员，学生在兴奋、好奇、积极、开心中获得了新知识。每逢节假日，利用课前几分钟把节假日的名称告诉学生，或简要讲解一些节日的由来，不仅使学生了解英语国家的一些风土人情、生活习惯，也弥补了外语教学中不可或缺的文化教学，从而通过文化差异比较增加学生学习兴趣。学习西方各种节日文化时，尽量为学生创造真实的语境，如举办圣诞晚会，在万圣节和学生一起制作南瓜灯等等，让学生在各种节日氛围中，感受到学习英语的乐趣，帮助教师达到良好的教学效果。
创设情境教学，可以借助于新异的教学手段加以实现。现代化的教学视听手段为丰富情景教学提供了极大的便利。传统的工具包括实物、挂图、幻灯、简笔画等创造情景进行直观教学，现代教学手段包括网络资源、多媒体课件等，可以根据实际情况灵活应用运用声情并茂的音像，发挥多种感官功能，发挥视听效果，激发学生的学习兴趣，提高听说能力，增强学习效果。
4. 营造宽松和谐的课堂学习氛围
课堂英语教学是教师与学生间及其同伴之间的共同学习、交往、活动的过程，在这个教学过程中，师生关系直接影响到学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。宽松、愉快、平等、民主的环境是学生自主学习的基本保证，教师应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件。老师要给学生们阳光般的笑容、爱的目光、真诚的交流，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，为学生创造一个开放宽松的教学环境。这样学生处于一种放松的状态，思维极其活跃，敢想敢问敢说，老师以学生的身份参与学生的质疑、讨论和辩论，把思维的空间留给学生，让学生做学习的主人。可根据教学内容，由老师用学生大致能听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，集体唱英语歌曲等，达到活跃课前气氛，激发学生的求知欲，促进教学的高效性。
5. 实施体现形成与能力的学业评价
英语学习的评价一般分为“形成性评价”与“终结性评价”两种类型。
形成性评价是通过评价英语学习的方案计划、学习的过程与活动中存在的问题，为正在进行的教学活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教学活动质量。形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的，不重视对被评对象进行分等鉴定。
终结性评价是在英语教学活动发生后关于教学效果的判断，考查学生在经过一段时间学习后所具有的英语水平，使学生和老师能及时了解学习和教学情况，及时发现教学和学习过程中存在的问题。《英语课程标准》倡导“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系”，该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心”。倡导形成性评价与倡导转变教学思想是一脉相承的，新课程改变了以知识讲解为主的教学模式，更加关注对学生能力的培养，更加关注学生学习的过程，这就把形成性评价放到了重要位置。就英语学习而言，重视形成性评价，也是语言学习的本身特性所决定的，形成性评价尊重了语言学习的规律，重视语言学习的过程而不仅仅是结果，让学生认识到语言学习不是阶段性的而是终身性的学习，学业水平的呈现是多样的鲜活的。此外，形成性评价还有利于培养学生对外语学习的兴趣，增强学生的学习动机，提高学生自主学习的能力。实施过程与结果并重的英语学习评价，既关注学生学习的过程，又要关注学生学习的结果。把形成性评价同终结性评价结合起来，才能真正地对一个学生做出客观的评价。
评价方式应该和学生语言活动尽量靠近，并与之结合起来，这样才能评价学生的综合能力。任务型考查评价是一个能够较好考查学生能力的评价方式。选择填空、改错、完型填空等题型分项地考查语法和词汇，通常只涉及学生对于零碎语言知识的掌握，考试仍以考查零碎的语言知识为主，很少或几乎没有考查运用语言知识的能力，很少包含情感态度、学习策略、文化意识等方面的因素，几乎不涉及学生的评判能力和创造性思维能力，也没有直接考查学生的实际运用能力。学生的各种能力需要通过运用能力在实际语言交际时有机地调动组合表现显露出来。考查能力表现，最好的办法是让学生完成各种各样的任务，从而培养其语言运用能力，学生在完成任务的过程中，需要达到语言的准确性、流利性与复杂的综合目标，需要运用各种功能、词汇、语法、文化的知识，也要利用情感、态度等其它非语言的因素。
英语课堂教学不仅仅是简单知识学习的过程，也是师生共同参与的生活情景，更是师生共同成长的生命历程。新课标呼唤积极有效的教学课堂，教师要从关注学生终身发展的高度，细心维护学生的积极性，积极营造民主、平等、和谐的教学氛围，真诚地尊重学生的发现，巧妙地启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，使教学效益更加显著。
【参考文献】
