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财务分析案例范文1
中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)12-0232-02
一、引言
为了培养出高质量、为用人单位所需、为社会建设所需的会计专业人才,当今会计专业人才培养模式更加注重理论与实践的结合,要求学生不仅要有扎实的经济理论基础和初步的经济管理知识,还要有较强的实践操作能力。财务分析作为一门实践性、技术性较强的课程,一般在学生已经基本具备中级财务会计知识和基本的财务管理知识后开设。它能够使学生在巩固财务相关理论知识的同时,通过直接加以运用,增强实务感,这与当前对会计专业学生的培养目标相符合。
虽然1993年东北财经大学会计专业就率先开设了财务分析课,但是随着1999年财务管理专业开设以后,很多高校都把财务分析作为财务管理的一章内容进行教学,并不单独开设财务分析课程,有的也只是作为专业选修课进行教学。不单独开设的原因之一,是财务分析课程的教学内容安排往往只是对财务管理课程中所讲的财务分析的一个简单加深和拓展。从相关教材的编写内容看,大多数教材都是根据偿债能力、资产营运能力、盈利能力和发展能力为核心,针对相关评价指标进行教学;也有根据财务会计的三张主要报表,即资产负债表、利润表、现金流量表为核心,通过分析三张报表的各个项目有关的偿债能力、资产营运能力、盈利能力和发展能力进行教学。这不可避免地造成财务分析课程内容与其他学科之间内容的交叉和重复。产生这种弊端的原因在于课程的内容安排过于简单化,过分注重各项评价指标的讲解,而忽视了前后要素的内在逻辑性,而克服这一缺点的方法之一就是引入综合性案例分析。
二、综合案例教学在财务分析课程中的应用
在财务分析课程中应用案例教学已经成为共识,但是存在的突出问题是案例缺乏真实感,过于单一化。往往是以小例题的形式出现在各个章节中,目的是为了讲解相应的指标,又由于课时有限而鲜有综合性的案例讲解,这使学生在学习过程中只见树木不见林,很难形成系统综合的分析能力。笔者认为,这些指标的学习基本已经在财务管理课程中完成,特别是对于会计专业的学生,拥有比较扎实的财务会计理论知识,可以在安排财务分析课程的教学内容时,弱化指标的讲解而重视综合案例的分析,在综合案例的分析过程中,发现问题并解决问题。在有限的课堂教学过程中,这种逆向教学方式比一味讲解指标更能够激发学生的学习兴趣,也更能够让学生形成一种逻辑性分析能力。
组织综合案例教学的过程中,教师的角色定位主要是引导者、启发者,案例教学注重的是一个学习过程,而不是追求一个完全准确的标准答案,这可能也是区别于其他会计学课程的显著特点之一。综合案例教学的难点和重点是对案例的选择,它是案例教学的核心和载体,没有案例,案例教学也就无从谈起。因此,案例的选取至关重要,高质量的案例是进行综合案例教学的先决条件,进而才能为财务分析课程服务。
三、综合案例选材必须遵循的六个标准
选取综合案例时应注意以下几点:
1.真实性。案例取材于工作、生活中的实际,不是凭借个人的想象力和创造力而杜撰出来的资料。以综合性案例作为整个财务分析课程的重点,其目的是克服传统教学模式对知识运用能力不足,为学生模拟现实的财务分析环境,使他们“身临其境”地运用财务理论去分析和解决实际问题。这就要求参与编写的科研人员在积极参与理财实践与科研活动的同时,与社会上的企业、会计师事务所、管理咨询公司等建立稳定的合作关系,从他们那里源源不断地拿到最新最贴近实务的素材。
2.完整性。案例讲述的应该是一个完整的故事,要有一个从开始到结束的完整情节,并包括一些戏剧性的冲突,而且要有故事发生的背景描述。对案例选择完整性的要求,一方面是为了让学生能够更快地融入课程所模拟的环境,提高其学习的兴趣;另一方面也为学生在学习过程中有发散性思维,能够提出不同的见解做一定的铺垫。
3.典型性。案例不是随手拈来的故事,而是经过精心挑选的具有一定代表性的典型事例,代表着某一类事物或现象的本质属性,概括和辐射许多理论知识,包括学生在实践中可能会遇到的问题,从而使学生在掌握有关的原理和方法的同时,也学会了如何将这些原理和方法运用于实践。我们在案例选择的过程中也发现,由于网络资源的丰富,为我们提供了相当丰富的案例素材。但是,每一个企业都有各自的特点,我们的案例不可能把未来学生们可能会碰到的问题全部在有限的课堂中给予解决,这就强调案例必须具有典型性。以企业现金流量分析为例,找一家净利润为正,而经营现金流量为负数的企业更具有典型性,这使学生更有动力去分析企业的利润构成,还要结合筹资活动、投资活动来分析经营现金流量到底是如何被消耗掉的等问题。那么,在无形中学生对权责发生制原则的理解会更加深刻,对经营、筹资、投资活动现金流量之间的关系也更加明确。
4.启发性。教学中所选择的案例是为一定的教学目的服务的。因此,每一案例都应能够引人深思,启迪思路,进而深入理解教学内容。进行案例教学的目的之一是提高学生分析问题和解决问题的能力。一个良好的案例至少应该能使学生通过讨论加深对课程中的某些重点和难点的理解,并能利用课程中所学理论知识分析和解决案例中所涉及的问题,从而提高学生的分析问题和解决问题的能力。一个好的案例还必须蕴涵一定的问题,问题要能启发学生思考,问题越能诱人深入,给学生留下的思维空间就越大,教学效果就越好。因此,案例的启发性主要体现在对提问的设计上。编写者可以将问题分为两个层次,第一层次为思考题,主要是对案例中所包含的一些重点知识的理解,帮助学生巩固所学的知识;第二层次是分析题,这一层次的问题可以不再局限于案例提供的背景材料,可以要求学生通过小组讨论,分析更深层次的问题。如关于筹资方式的选择的案例,可以要求学生考虑除了案例企业需要考虑的问题,还有哪些内外环境因素是需要考虑的。
5.综合性。案例教学是为了让学生学会综合运用所学到的原理和方法,分析实际工作和生活出现的较为复杂的事例,并从中获得处理实际问题的能力。因此,一个案例不能只涉及单一的知识点,否则并无太大意义。但是,需要明确的是,综合不是说把所有的财务知识内容都揉进一个案例里,这样必然会失去典型性和真实性,使得案例设计过于牵强,“人造”的痕迹过于明显,最后本质上仍然是十几个单项例题的简单叠加,仍然无法达到综合运用知识的能力。因此,编写案例时,可以是某个综合案例针对某些问题,有主有次,涉及的知识面广但又有重点关注内容。例如,可以通过对案例企业的资本结构、企业成长情况、利润分配方案、盈利能力、偿债能力等展开分析,结合企业往年股利分配政策,最终来评价该企业的股利政策是否是最佳的,是否有改进的需要,如何改进。只有这样,才能培养学生善于调动各种知识、分析和解决现实问题的能力。
6.时效性。财务分析作为一门边缘性学科,其理论和方法受理财环境、经济制度和会计法规制度等影响较大。随着经济环境的变化,财务分析的一些理论方法也在发生着重大的改变。例如,新会计准则的颁布,对资产负债表、利润表的相关项目的调整,使得财务报表分析的很多相关比率的计算都要进行改变,那么案例就应该选择新准则实施以后的报表进行分析。因此,在满足了前五项要求后,财务分析案例的时效性就显得尤为重要。这就需要编写案例的科研人员必须时刻注意现实环境和制度的改变,适时对案例进行修改或重新选择,给予学生正确的指导。但是,编写案例已经耗费了编写者大量的时间和精力,凭一己之力是无法真正保证案例的时效性的。这就需要利用实训软件的自身特点,发挥网络普及的优势。
四、运用财务实训软件时效性的优势
多媒体教学及实训软件的引入,大大提高了教学效率,但这还没有完全发挥实训软件的功能。笔者认为,财务分析实训软件,在功能定位上应该突出时效性的特点,应该在满足真实、典型、完整、启发、综合性的基础上,大力发挥互联网的优势,使用户在第一时间获得最新的案例资料。因为,案例的前五个选材要求普通的纸质教材也可以做到,但是由于纸质教材的出版有一个滞后期,在时效性上往往无法满足要求。而实训软件正好为用户提供了一个交流的平台,财务软件公司往往拥有大量的高校客户资源,可以定期邀请高校有丰富教学经验的教师提供不同的案例,或者联系有丰富实践经验的财务工作人员提供实际案例资料,与在校教师共同编写,实时到网上,供软件用户更新下载。当然,还可以引入一些网络评选机制,对一些利用率高,用户反映较好的案例给予一定的奖励。这样,不仅能够使软件公司稳定客户资源,更重要的是使广大高校的财务教师,能够集思广益,为学生提供高质量的实验教学奠定坚实的基础。
参考文献:
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财务分析案例范文2
【关键词】财务评价 建设投资 利润与利润分配
财务评价这一部分主要是对工程项目财务分析部分的考查。但除此之外，还涵盖了工程经济中的资金时间价值、各类经济评价指标的计算及不确定性分析等内容，只有把这些只是都掌握，在该类题中才能拿到满意的分值。
财务分析中的报表有很多，但由各年的考题可以看出，常涉及的财务分析报表主要包括固定资产投资估算表、流动资金估算表、借款还本付息计算表、现金流量表和利润与利润分配表。只要掌握了这几个表格的编制，试题中的其他报表很容易就能编制出来。
一、固定资产投资估算表
该表格相对其他表格来说，难度不大，这类题中一般会给工程费用和其他费用的具体组成，只要按照题中所给，把建筑工程费、设备购置费、安装工程费和其他费用填入在再汇总，如果当中有某项含有外币，列出外币，第一步的分值就拿到了。这一步所要注意的就是不要填错对应费用的位置。
接下来就是预备费用的计算。预备费用中包括基本预备费和涨价预备费。基本预备费就要知道其计算基数，是建筑工程费、设备购置费、安装工程费和其他费用这几项的和。通过前面表格的编制，这几项的和其实就是工程费用和其他费用的合计值，也就是1~2小计的合计，直接用该数值乘以基本预备费费率就可以求出基本预备费；涨价预备费的公式
Pf =∑It[(1+f)t-1] ，pf要先分年算再汇总，所以要先明确总基数，在明确各年投资比例就可知道It，再由It求PF。
第三步求建设期利息。财务分析中的投资一般都为分年均衡贷款，此时当年贷款按半年计息，之前年度安全年计息。也就是其公式：各年应计算利息＝（年初借款本息累计+本年借款额/2）*年利率。这里要明确两点：首先是明确各年具体的贷款额，再来就是利率是否是年实际利率，如果不是就要用名义利率转化实际利率的公式i=(1+r/m)m-1来求出i实后再进行解题。
注意，求出的预备费用和建设期利息都应填在其各项中竖排对应的其他费用栏中。并且在列式计算计算时结果不要忘写单位。
最后就是表格中“占固定资产投资比例（%）”这一项，这里填的是工程费用、其他费用和预备费分别占三者之和的百分比。
二、流动资金估算表
编制流动资金估算表，就必须掌握流动资金构成的一系列公式。这些公式最基本的就是：流动资金=流动资产-流动负债。围绕这个公式，要知道当中的流动资产和流动负债分别由什么构成。在这些构成公式中，因为分母大部分都是该项的年周转次数，所以着重记各公式的分子。例如，“现金”公式的分子就是“年工资及福利费”和“年其他费用”这两项。
三、借款还本付息计算表
编制该表，首先要明确，该表只是针对于固定资产借款的，不要把流动资金的借款也计入当中。明确这一点后，先从表格第一年的“本年新增借款”项入手，由题中背景材料找出该年的建设贷款填入表中。再由该数，即可求出第一年相应的“本年应计利息”，由以上两项就可以求出第二年的“年初累计借款”。按照这种方式就可以编制出建设期各年的数据以及生产期第一年的“年初累计借款”。该数其实就是生产期各年所要还的全部金额。知道这个数，再明确各年的还款方式，就可以编制生产期各年的数据。
这里有几点要注意：第一，各年贷款均年发放时，建设期各年应计算利息＝（年初借款本息累计+本年借款额/2）*年利率。生产期利息则直接乘以利息；第二，还款方式，一般有等额本金法、等额摊还法、等额利息法等，明确各种方法的具体还款方法；第三，当某年的可还款总额不够偿还本金时，就涉及到临时借款，临时借款要在期末有余额的之后年度尽快还清。
四、现金流量表
该表主要包括现金流入、现金流出、净现金流量、累计净现金流量及折现方面的各项，当中现金流入和现金流出两项最为关键。
现金流入：表里的“销售收入”和“补贴收入”等按背景材料来逐年编制。“回收流动资金”和“回收固定资产余值”两项应该是在项目期末回收的，所以应填写在整个运营期的最后一年。以上几项合计后就得出各年的现金流入。
现金流出：“建设投资”和“流动资金投资”一般也是能从背景材料中找到的，而像“经营成本”和“营业税金及附加”，背景材料一般给出的是正常生产年份，也就是生产能力达到100%的数据，对于非生产年份，用相应数据乘以生产能力百分比就可以了；“调整所得税”则是用“应纳税所得额×所得税税率”得到。其中应纳所得额=营业收入-营业税金及附加-息税前总成本。息税前总成本=经营成本+折旧费。以上各项合计就可以得到各年的“现金流出”。
净现金流量：用各年的“现金流入”减去“现金流出”即可得到各年“净现金流量”。
折现系数：用（1+i）-n求各年折现系数，当中i为年实际利率。
五、利润与利润分配表
该表很少独立出题，一般会同时涉及借款还本付息计算表、总成本费用估算表等表格的编制。因此应结合其他表格的数据逐年编制。也就是要先把该表生产期第一年的各数据编制完再编制生产期第二年的，以此类推。否则很可能出现错误。下面从两个方面来分析：
1.税后利润的分配顺序：
①支付各项税收的滞纳金和罚款；
②弥补以前年度的亏损；
③提取法定盈余公积金：按净利润扣除前两项后的10%提计，若盈余公积金一大注册资金50%时，可不再提计；
④提取公益金：按净利润扣除前两项后的5%提计；
⑤应付利润：也就是向投资者分配的利润。企业以前年度没有分配的利润，可以并入本年度向投资者分配。
以上分配后，还有剩余的就是未分配利润，企业在下一年可以继续使用。
2.案例中涉及的问题
①总成本费用=经营成本+折旧费+摊销费+财务费用
②净利润=该年度利润总额-所得税
有年度亏损就不用缴纳所得税。利润总额不足弥补上一年度亏损的，可连续补五年，五年不足弥补的，应所得税后净利润弥补。
③可供分配利润=净利润-上年度亏损+期初未分配利润
期初未分配利润=上年度剩余的未分配利润（LR）
LR=上年度可供投资者分配利润-上年度应付投资者各方股利-上年还款未分配利润
④可供投资者分配利润=可供分配利润-法定盈余公积金
⑤法定盈余公积金=净利润×10%
式中：由可供投资者分配利润按借款合同规定的还款方式，编制等额还本，利息照付的利润与利润分配表时，可能出现两种情况：
可供投资者分配利润+折旧费+摊销费〈=该年应还本金
则概念的可供投资者分配利润全部作为还款未分配利润，不足部分就是该年的亏损，就不提计应付投资者各方的股利。并且此时需用临时借款来弥补偿还本金的不足部分。
可供投资者分配利润+折旧费+摊销费〉该年应还本金
则该年为盈余年份，该年的还款未分配利润=该年应还本金-折旧费-摊销费
财务分析案例范文3
一、财务管理信息系统安全风险分析
中小规模企业，通常在较为封闭的局域网内使用财务信息系统，系统内数据与外界环境接触的可能性很小，在这种情况下，信息安全重点主要在数据服务器的数据存储上，定期为数据做好备份，保障数据库和应用程序的正常运转，安全保护相对容易。
大型企业由于使用的单位数量多，单位分布区域广，通常需要通过互联网通道在各地进行数据的采集和存储，归积到一起处理，以保障财务系统数据的完整性。在这种模式下工作的开展虽然更加方便快捷，但也对财务信息的安全防护提出了更高的要求。
综上所述，财务管理信息系统面临三个方面风险：
（一）服务器应用客户端的安全风险
在全面电子信息化的大环境下，财务数据信息主要通过服务器进行存储和使用，不再依赖纸制的存储，这就要求保证服务器运行的稳定性和保密性。财务数据信息的保密性要求服务器本身作好防止信息外泄或被恶意篡改删除的风险控制。
（二）管理安全风险
除了上述提到的系统不稳定可能影响财务数据信息的安全，还有一个不可忽视的问题是财务人员违反财务管理信息系统操作规范，主要是某些财务人员在进行财务系统操作的时候违规操作，造成系统使用时候出现信息泄露、或者引入病毒等等，例如将主机联接到外网，违规使用移动硬盘、U盘等情况。
（三）入侵风险
为了扩展财务管理信息系统的使用范围，企业会将系统放置在网络环境下运行。在这样的环境下，一切信息都是可以被访问到的，即使设置了用户权限，对外部用户设置了防火墙屏障，但是还是有一部分人会有意无意地闯入系统，读取后台数据，甚至可能破坏网络设备和硬件，直接造成系统存储设备的损坏，导致数据被更改或丢失。
二、安全的财务管理信息系统架构
本文为安全管理设计出可扩展服务框架技术，它包括动态规划的框架、基础通信、存储管理、自定义协议的设置。如图1。
这种框架在设计中不仅保证不同功能拥有独立性，降低各功能服务之前的偶合性。同时还提高了各种功能代码的通用性，提供可重复使用的可能性，这样可以减少新功能开发中可能出现的重复工作。
系统组件以接口的形式实现了对外开放功能，所以对于模块之外用户来看，每个接口实现路径是透明的，外部用户只要知道了接口的固定调用方式，就可以实现接口的功能。被引用模块只需识别运行的调用模式，无须识别用户，这样的系统具有强大的扩展性。
三、财务管理信息系统安全技术分析
为了保障财务管理信息系统的安全，企业需要制定日常管理使用规范并要求使用者遵照执行，严控权限，针对财务管理信息系统的使用过程和存储过程系统部署如下安全措施策略：
（一）直接在线连接数据服务器的主机上财务数据安全保护策略
本类系统用户通过内、外网客户端可以直接在线连接数据服务器，实时完成数据交换，这要求数据库服务器有良好的稳定性和保密性，能够承载财务数据不断增长的数量，同时也要可以承受可能暴增的集中访问用户数量，最重要的是作好安全防护，防止外部其他用户登陆数据库服务器。
首先，需要给财务管理信息系统客户端登录的用户分配一个专用用户密码，配置数字证书甚至UKEY确保对非正常用户登陆的限制。服务器管理员还需要设置好防火墙，防止不相关用户登陆服务器后台窃取数据，有的公司会设置VPN连接模式，拒绝不相关用户登陆服务器获取数据资料。
此外，将财务管理信息系统内数据信息涉及到的所有的文件格式定义为需要加密的文件格式，整理存储到系统的策略库，并且保持检测文件格式变化进行动态调整。这样保障所有使用到本系统的人员，无论是内部人员还是外部人员，在使用财务管理信息系统的时候，只要操作的文件类型属于策略库内的范围，将被强制自动加密，确保系统内财务数据不被外部系统读取。
除了防止被动的被外部读取到系统内的财务信息数据外，系统还提供一种剪贴保护功能，预防使用人员主观行为上的泄密。这种保护功能下，系统自动识别运行的各个系统，将财务管理信息系统识别为可信和保护的系统，将其他系统视为受限制系统。在受信任系统运行的时候，受信任系统间的各种复制，剪贴，另存为等操作不会受到限制，正常进行；但是涉及到受信任系统内容的复制，剪贴，另存到不受信任系统的操作将会被限制。
（二）离线环境下机密财务数据安全管理策略：
大型企业通常是业务扩展地域范围比较大，在各个地区分别设立财务中心，为了连接各财务中心，集中收集数据，通常是通过互联网将各核算主体与总部数据库连接，进行各项业务处理。在数据接受和传送的过程里面，可能会遇到总部服务器接受数据包不完整的情况，产生的原因可能是网络的不稳定或者数据包过大。目前常用的处理方式是离线系统分割数据多次打包下载收取，然后在本地积累一定数量数据再打包上传总部服务器。业务主要处理过程在本地完成，总部服务器允许多次下载和上传，降低了实时网络状况对数据传输的影响。针对这种情况，提供离线文件的安全使用策略。详细设置如下：
1.安装加密文件，确保财务管理信息系统用户即使在离线状态下也可以正常使用，即同时在主机或服务器端设置策略，保障离线文件的安全使用安装财务系统的用户即使离线也能够安全使用企业的加密文件。通过控制台设定文件的离线使用策略来保护离线使用文件的安全：
第一步：打开本地安装加密文件；第二步： 打开离线下载文件的加密文件；第三步：核对离线文件在加密文件下限制的有效时间等信息，进行核对。这样的设置下，使用离线文件的用户无论是在外地，或是办公地点外，都能在笔记本上使用这些应该保密的机密文件，同时，还保证这些文件不会被泄露。保障文件能够安全的离线访问，及时得到处理。
2.对离线文件进行共享或者受控权限操作的限制应从以下五个方面入手：
一是在线的用户如果需要将在线文件转出，在离线情况下使用，可以将文件进行授权脱机操作，这样就可以让同一用户在脱机状态下继续进行与在线一样的操作，并且传回在线系统。
二是受到保护的加密文件在共享时保留原有的方式。原来使用什么工具共享，之后仍然只能使用相同工具共享，但是共享时会增加更加细致的权限设置，确保文件使用。
三是在通过验证用户安装在本地的安全密文来打开离线的共享文件的同时，系统还可以让管理员或者提供共享人员设置离线文件共享的时间限制，通过时间的限制，来保障离线文件的时效性，超出有效时间，离线文件将会无法访问。
四是为离线文件设置各种类型的使用权限，包括但是不限于“阅读”“修改”“打印”“复制”“保存”“上传”等，生成一个压缩文件，与离线文件一起共享给离线的用户。离线用户接收到这个文件后，离线密文可以在授予的权限内解开文件，相应的用户只能按照事前设置的权限，对接收的文件进行访问处理。同时，为了保证系统对离线操作的掌控，所有文件在离线状态下的操作和权限信息，将会生成日志，如有超权等不当操作，将会形成特殊提示文件，告知使用者。当文件上传时，日志中将同时上传至服务器上，随时备查。
五是拥有访问修改等权限的用户，也不能通过邮件或者即时聊天软件将离线文件或是其内容向外传送；即使某些用户通过翻墙等手段将文件传送了，因为文件以加密形式存在，获取者将无法解读文件内容，获取信息，这样就保障了数据文件内容保密性。
3.外发财务数据信息权限控制需求部署应用。首先要在企业外发文件管理员的机器上安装安全协同模块制作端。需要外发的文件统一由此管理员审核通过后，使用制作端将其制作成加密文件。其次是制作加密文件的过程中，需要确认认证信息，即要求指定计算机可以打开加密文件、任意计算机插入指定U盘可以打开加密文件、任意计算机插入指定硬件钥匙可以打开加密文件、指定计算机插入指定U盘可以打开加密文件、指定计算机插入指定硬件钥匙可以打开加密文件以及使用用户的权限。
财务分析案例范文4
关键词：CLIL；双语教学；商科
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0055-04
全球化社会、知识经济以及信息化的发展和到来对高等教育提出了前所未有的挑战。随着全球化进程的加剧，我国高校人才培养现状与社会发展需求的矛盾日益突出，也与我国教育“面向现代化、面向世界、面向未来”越来越不相符，无法适应经济全球化与科技革命挑战的需要。在教育国际化的发展趋势下，培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的高素质人才已成为不时之需，这要求根据转变高校的人才培养模式，包括学习手段、方式与学习内容等也要随之进行改变。要求实现培养目标的多元化，教学内容的多元化，以及教学手段的多样化和现代化。因此，积极开展高校双语教育的研究与实践，培养复合型双语人才，具有十分重要的意义。然而，我国高校的双语教育教学作为一项积极适应时展的应时之举，目前还处于起步阶段，在实施过程中也遇到很多问题，越来越多的高校教师对这一思路的可行性提出了质疑。
本文在对CLIL介绍的基础之上，通过双语教学与CLIL的比较，指出目前我国双语教学中存在的不足。结合《财务管理案例分析》的教学实践，引入CLIL理念，对课程的教学手段与方法进行重新的设计。
一、双语教学与CLIL的比较
《国际教育百科全书》[1]认为，双语教学是指在教学环节中至少使用两种教学用语的教育方法。英国《朗曼应用语言学词典》[2]对双语教学的定义是：在学校里使用第二语言或外语进行其他课程的教学，它不是语言教学，而是以讲授专业知识为主，有异于一般的专业外语。
CLIL，Content And Language Integrated Learning，是指将外语作为教学用语来教授如专业课等非语言类课程。CLIL不仅仅是教授一门外语的方法，而是一个创新的教学平台。在20世纪90年代欧洲国家首先提出：作为一种兼顾学科知识和外语学习的教学模式，CLIL具有双重教学目的。CLIL的出发点是希望在学习学科专业的同时，促进学生语言学习同步的发展。CLIL逐渐成为一种融合了以内容为基础的教学（Content-Based Instruction）、“全浸入式”教学（immersion instruction）、跨课程的英语学习（English Across the Curriculum）等教学模式特点的双语教学模式，[3]事实上，除母语以外的任何第二语言都可以成为CLIL中用于学习与交流的语言。但是作为世界上目前最通用的语言，英语是当前CLIL课堂上最常用的语言。CLIL模式在欧洲在过去的十几年里得到了快速的发展和推广。从理念、方法、课堂设计、任务布置等教学活动的各个环节，CLIL的研究者与实践者都提出了新的思路。
根据我国高校双语教学的实施具体情况，双语教学模式通常被归纳为三种主要类型：（1）全外型，即所开设的专业课程采用英语原版教材，教师使用全英语授课；（2）混合型，即采用原版教材，教师根据学生学习的情况，交错使用英语和汉语授课；（3）半外型，即采用原版教材，基本使用汉语授课。以上的双语教学，均以原版英语书籍为课程教材，划分标准在于授课中英语的使用比率是全外语、大部分外语或是大部分汉语。[4]在中国高校，双语教学的重点仍然是学科知识，如果对英语有要求的，也更多关注专业术语的记忆，专业知识与语言教学目标比重大概在20%～80%以上。[5]
作为创新的教学平台，CLIL不仅仅教授一门外语或利用外语讲授专业课程。它的创立者和支持者都强调，CLIL对教学内容和语言的学习是同等重要的。CLIL专业知识与语言的比例基本上是50%～50%的模式。
在具体的CLIL教学中，Colye提出的4Cs，有来规范课程设置和教学框架。4Cs包括内容（Content）、交际（Communication）、认知（Cognition）和文化（Culture）。通过对专业知识和内容的理解与掌握，学生参与认知过程，通过语境中的交际与互动，增强语言交流能力和技巧，提高跨文化意识。[6]
但是当前在我国，许多正在实施的双语教学课程常常无法达到预期的效果。学生注意力的分散，不仅学不好语言，甚至会拖累专业课的学习。究其原因，很大程度上在于我国传统的课堂教学不重视教师与学生的双向互动，一般以教师为中心，这在很大程度上限制了学生地参与，影响学生学习的兴趣和积极性。而依据CLIL的理念，“以学生为中心”是组织所有教学活动的核心。在学科专业知识的背景之下，注重学习过程里学生的体验，强调学习的过程而非结果，重视培养学生自主学习与独立思考的能力。在教学过程中，将学科专业知识与外语教学结合起来，为学生提供真实的语言使用情景与交际环境，将学生从孤立的、纯粹的、枯燥的外语学习方式中解脱出来，帮助学生实现学科知识和语言能力的共同提高。
二、《财务管理案例分析》课程双语教学的实践
《财务管理》在国外被称为《公司理财》（Corporate Finance），是我国高校经济管理类所有专业本科阶段的专业基础课。这门课程主要对企业筹措资金的方法与过程，以及如何进行资金投资，即公司的投融资决策进行分析与决策。[7]由于概念的灵活，计算相对复杂，传统的国内教材在编写上侧重理论体系的描述，缺乏实例，或案例常常与现实存在差异；再加上由于我国的学生通常是从学校到学校，缺乏实际工作的经验，大多数学生们一般都认为《财务管理》课程是较难掌握且学好的一门课程。《财务管理案例分析》课程以经济管理类本科专业三四年级的学生为对象，在他们已经学习会计学、财务管理、财务报表分析、证券投资分析等课程之后，利用来自企业的实际案例，要求学生利用所学的基本概念、理论和方法来解决经济生活中企业实际问题，将理论知识用于客观经济生活，在理论与现实之间建立一座桥梁。从实际案例出发，学生可以锻炼应用基本理论和分析工具解决企业现实问题的能力，并对过去学习过的理论与知识的掌握情况进行检验。
在我国，财务管理案例工作开展的时间还不是太长，由于国内没有相应的成熟教材，在国内目前使用较多的由全球第一和第二大案例制作中心Harvard商学院和Ivey商学院开发的财务管理案例。因此采用中英文相结合的双语教学方式。在案例选择上，根据财务管理课程体系和理论框架与逻辑，选择相关的企业案例，帮助学生学习如何将理论知识灵活运用到实际经济环境和企业背景中。例如，在分析企业投资决策的教学中，我们选择了加拿大毅伟商学院的Rocky Mountain案例。在Rocky Mountain案例中，以加拿大一家高山滑雪旅游公司为例，学生可以学习在计算银行贷款和债券成本、股权的融资中优先股和普通股的成本，并对股权和债权融资方式的优缺点进行比较，对公司的资本结构和资金来源进行选择。在股权和债权融资的比较方面，通过案例，让学生了解由于利息费用在税前开支，可以起到节税的作用，因此可以降低债务的融资成本。
由于缺乏实际工作经验，大多数经济与管理专业本科学生无法找到财务基本理论与经济社会、企业现实的关系，也无法领会如何使用相关理论知识解决企业的现实问题。使用财务管理案例，学生在学习的过程中可以了解理论所依据的假设条件及其应用于现实生活中存在的局限性，并能更加深入清晰地理解理论知识与分析背景，并且能够更加深切地体会到经济社会中公司进行管理决策与财务分析的复杂性。由于财务分析决策与公司的决策、组织架构、运营管理、生产销售、人事管理、报酬激励机制等相互关联，通过学习还可以锻炼学生进行信息综合和综合管理的能力。由于在案例分析、计算与决策过程中，学生需要对企业信息和财务数据进行判断性分析，并能区分主次信息、分清问题的轻重缓急、权衡利弊，这还可以提高学生的批判性思维和分析决策能力。
采用双语的教学方式，有利于提高学生的英文水平和文字表达能力，更好的掌握英语这一世界语言。[8]通过国外西方典型案例的学习，学生不仅掌握并学会如何使用财务管理的基本理论和方法，更重要地是了解到了国外管理层的逻辑思维、决策方式，以及管理模式等，为今后从事跨国商务和贸易经济活动、开拓国际市场等，打下了优良的语言沟通和文化交流的基础。在案例教学中要求学生掌握案例分析的基本方法、一般步骤、分析技巧，在案例讨论中发表自己的观点，就企业面临地问题提出解决问题的方案和措施，并能就自己的观点进行清晰地有说服力地课堂演示，并在同学中进行辩论，这对提高学生的思辨能力和语言表达能力很有帮助。此外，在案例教学过程，能增加学生对实际经济生活与企业背景的真实感受，培养他们采纳不同意见和观点的态度，这能提高学生语言的表达能力，并促进师生和生生的关系和互动。另外学生在案例讨论中必须按要求写出发言的PPT和案例分析报告，这有助于提高学生的文字表达和报告能力。当然原版英文教材与案例也有它的局限性，它探讨的是西方企业在相对完善的西方市场经济环境中面临的管理、财务管理中的投融资决策问题。在我国，由于社会制度、市场环境、企业组织结构等各个方面都存在差异，在实际工作中和教学中我们也不能完全照搬西方的财务学理论和决策模型。
目前在《财务管理案例分析》的双语教学中，存在的问题主要包括：（1）由于教材采用全英语的国外案例，对学生英语水平、财务管理相关专业知识以及学生学习态度与时间的投入都提出了较高的要求。对于案例的掌握程度，通常不完全取决于学生的英语水平，还取决于他们财务学及相关专业知识掌握的程度。根据教学中实际遇到的情况，有部分学生借助于字典，即便能读懂案例中所有的英语单词，但由于没能很好地掌握相关的财务管理知识和理论，仍然无法完全理解案例中企业面临的经济事件和财务问题，也就无法根据情况提出解决问题的方法和建议。另外一个不可忽视的问题是学生学习的积极主动性还不够。由于学生已经习惯传统的“课堂以教师讲授为主”的教学方式，在上课之前没有对案例进行预习和准备，也就无法保证在课堂中学生的积极参与讨论。（2）目前在本科案例教学中，仍然存在“教师型”的教学方式，即以教师对案例的分析与讲解为主，学生被动地接受，缺乏教师对学生引导性的思考、分析和讨论。部分教师误认为案例教学主要是为了增加教学过程的生动性、趣味性，案例是教学过程的调剂，是对要传授的知识的例证和说明。在案例教学中，老师的指导和帮助很重要，但学生学习的自主性更为重要。[9]（3）相比传统的教学而言，双语教学要求教师能够熟练地用英语组织课堂学习，而当前兼具专业知识和英语语言能力的教师少之又少，再加上班级规模大等条件限制，教师教学手段比较单一，很难调动学生的学习积极性和主动性。
三、CLIL在教学中的应用
CLIL强调课堂交际是连接内容传授、文化传递，和认知发展三者的中心，认为通过学科知识和语言学习相结合，提供给学生专业知识与语言同一时点的接触和实践，可以挑战学习者的认知能力，并促进认知能力和语言能力之间的互动和转化。在知识学习和内容传递方面，CLIL课堂不再受传统语言课堂中语言内容的限制，大大提高了语言交流和学习的真实性和多样性。另外，由于专业知识与认知发展的密切关系也利于激发学生学习的积极性，并提高了其参与的程度。在认知方面，CLIL课堂中学科方面的理论与知识的掌握，对学习者的认知能力提出要求，在语言学习的同时，促进认知能力和专业知识的提高。在语言与跨文化交流方面，CLIL课堂培养学习者利用英语作为通用语进行跨文化交际的能力，并能理解和包容来自不同地区的文化视角，能够适应与英语母语者、非母语者之间的口头与文字的双向互动交流。
将CLIL的理念应用于《财务管理案例分析》课程中，对从事教学工作的教师和选修这门课程的学生都是一种挑战。
1.注重师资培养。在CLIL教学中，教师是教学模式能否顺利开展的关键。原因在于，在这一教学模式中对师资的要求相当高，需要教师能够用英语进行专业课知识的讲授，也就是说教师应具有较高的英语口头表达能力和扎实的专业知识，否则影响学生对专业课程的学习和掌握。由于其概念的灵活性和计算的复杂性，《财务管理》对教师专业知识的要求也更高。在CLIL教师培训方面，可以采用的方法有两个，一是鼓励并选拔英语基础较好的专业学科教师参与到CLIL教学中来，并对这些教师进行相关英语的培训；或者鼓励专业教师与英语教师之间进行合作教学。
2.兼顾学科内容和语言形式，实现语言与内容的结合。CLIL摈弃了人为地将语言教学同学科教学分离的现象，目的在于将语言学习与专业知识的学习完全结合起来，它的理念是以某个学科知识或某种主题的教学为基础进行语言的学习。因此在制定《财务管理案例分析》课程教学计划时，教师应该根据学科特点，制定符合本课程的专业知识与理论的语言教学计划。只有这样，在教学过程中，教师才不会迁就学生已有的英语水平，根据学生的语言程度使用教学语言。根据制定的教学计划，教师可以有步骤地、循序渐进地拓宽学生的语言知识和专业知识，真正实现专业知识与英语教学的双向促进与共同提高。另外，在CLIL的案例教学课堂上，要让学习者拥有更大的自由度和话语权，可以让学生进行角色扮演，如公司CEO、CFO等。通过这一方式，学生具有了另一种“说话者身份”，如同戴上了面具，可以不受其真实身份、地位等社会因素的影响，更丰富的话语表现，以“新观念、新视角”等，促进对于多元文化和经济环境的沟通和理解。
3.互动式教学方法的使用。交互式教学模式即主张以学生为中心，以交际与合作为核心，通过师生、生生之间的交互活动来培养学生的英语交际能力。
学生学习的积极性很难通过教师单向讲授的教学方法进行激发。为提高理论知识与客观经济生活的结合，教学过程中，教师应该利用传统媒体如期刊、报纸、电视等，以及新媒体如网络资源等提供的与财务管理相关的财经时事和公司案例作为实例教材，对书本教材进行补充，帮助学生学会如何利用所学的相关理论知识去了解和分析财经时事与上市公司，探讨经济与管理事件背后可能的经济逻辑和理论。
热情投入课堂讨论是CLIL教学的中心环节。为鼓励学生积极参与，可以首先由4～5位学生自由组成一个小组，在对问题进行独立思考的基础之上，进行小组讨论，增加所有学生的参与程度，然后再进行全班讨论，增加学生发言的自信心。为了让更多的学生发表见解，教师可以选择一些教学方法如Fish bowl及Sticker等，为所有学生都能参与讨论提供机会，要求学生尽可能地用简洁与精练的语言将其想法中的要点表达出来。通过表达自己的观点和方案，学生在课堂上相互辩论和探讨，提高思辨能力，加强分析、判断、决策能力和锻炼口头表达能力，实现专业知识与英语学习的共同提高。
参考文献：
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[9]曾蔚.财务管理案例教学探讨[J].中国高教研究，2004，（11）：93-93.
财务分析案例范文5
关键词：控制;相关活动;财务报表
随着经济的快速发展，跨区域公司不断增多。不少企业在别的城市通过合资、独资等方式设立新的公司，开拓新的市场及壮大生产经营规模。但是要想真正从财务的角度反应出企业规模的扩大，就需要通过财务报表体现出来，而此时合并财务报表就需要准确判断合并的范围，本文的主要内容就是将财务报表合并范围的界定做一个深入的分析，以使企业能够更加清楚的了解所参与的企业是否能够纳入自己财务报表的合并范围，真正从财务角度体现出企业规模的扩大。
一、合并范围的界定
企业会计准则第20号――企业合并中规定，企业合并是指将两个或者两个以上单独的企业合并形成一个报告主体的交易。而企业会计准则第33号――合并财务报表中规定，合并财务报表的合并范围应当以控制为基础予以确定。这里的控制是指投资方拥有对被投资方的权力，通过参与被投资方的相关活动而享有可变回报，并且有能力运用对被投资方的权力影响其回报金额。相关活动的界定参看企业会计准则第33号第七条。
二、通过案例分析直观展示财务报表合并范围
根据新准则的规定，合并范围是以控制为基础，并不是对被投资企业的控股比例大于等于51%时就能够合并被投资企业，也并不是对被投资企业的控股比例小于51%时就不能合并被投资企业。因此对被投资企业控制权的确定通过以下几个小案例来进行分析和确定。
（一）相关活动的认定来确定控制权
案例背景：甲公司设立了乙公司，乙公司唯一的经营活动是为甲公司购买应收账款并提供日常服务。 日常服务包括收回到期的本金和利息，并将其转交给甲公司。当应收账款出现违约时，乙公司将按照与其他公司达成的卖出协议，自动将应收账款转到甲公司的账户内。
从上面的案例我们看出甲公司投资乙公司唯一的相关活动是违约管理应收账款，因为这是唯一能够显著影响乙公司回报的活动。管理违约前应收账款并非相关活动，因为这不需要做出可以显著影响乙公司回报的实质性决策――发生违约前的活动是预先确定的，且仅包括收取到期的现金流并交付给甲公司。因此在评估显著影响乙公司回报的乙公司的全部活动时，应仅考虑甲公司在发生应收账款违约时对资产进行管理的权利。故在本案例中，卖出协议的条款是整个交易和设立乙公司不可分割的一部分。因此根据卖出协议的条款以及乙公司设立目的得出甲公司对乙公司具有控制权。因此乙公司应纳入甲公司的合并财务报表范围。
（二）持股比例高于51%，纳入合并财务报表范围的情况
案例背景：A公司和B公司合资设立C公司，其中A公司持有C公司60%的股份，B公司持有C公司40%的股份。C公司的主要业务是生产销售某种型号的电子设备。A公司能够通过参与C公司的相关活动而享有可变回报，并且能够有能力运用对C公司的权力影响其回报金额。A公司享有C公司的可变回报，是不固定且可能随着C公司业绩而变化的回报，可能是正回报也可能是负回报，也可能回报是零，总之回报不是一成不变的。
从上面的案例中我们很清楚明了的就能判断A公司拥有对C公司的权力，所以C公司应该纳入A公司的合并财务报表范围。
（三）持股比例超过51%，却不能纳入合并财务报表范围
案例背景：D公司是由A公司、B公司和C公司三家合资成立的一家企业。A公司持有D公司60%的股份，B公司持有D公司20%的股份，C公司持有D公司20%的股份。对于D公司的相关活动需要通过表决的方式予以确定，且必须由至少75%的投票权批准才可以通过。
从上面的案例中我们可以清楚的看出，A公司、B公司及C公司没有一家有绝对的权力来对D公司进行控制，只有三家一致通过、或者A公司与B公司或者A公司与C公司合伙通过才能满足规定的表决比例。同时B公司和C公司也没有能力单独阻止其他方（即A公司）作出的涉及D公司相关活动的决策。因此在考虑到表决方式和B公司及C公司的持股比例后，A公司对D公司没有控制权。所以D企业不能纳入A公司的合并财务报表范围内。
（四）持股比例低于51%，未必不能纳入合并财务报表范围
案例背景：A公司持有B公司47%的有表决权的股份，剩余的股份由众多分散的小股东持有，没有一个小股东单独持有超过1%的有表决权的股份，且这些小股东之间也没有达成任何进行集体决策的决议。
从上面的案例中我们清楚的看出，如果仅仅从持股比例上来进行判断的话，A公司对B公司不具有任何控制权，但是根据其他分散小股东的相对规模及分散程度，以及这些小股东之间也没有达成集体决策协议等情况进行分析，虽然A公司持有B公司的表决权股份不到51%，除非所有小股东合起来才能对B公司施加影响，反对A公司的权力，而因为没有达成集体决策协议，所以合起来的可能性非常的小。由此可以判断A公司拥有对B公司的权力。所以B公司需要纳入A公司的合并财务报表范围。
1.持股比例低于51%，不纳入合并财务报表范围的情况
案例背景： A公司和B公司合资设立C公司，其中A公司持有C公司60%的股份，B公司持有C公司40%的股份。C公司的主要业务是生产销售某种型号的电子设备。B公司无法通过参与C公司的相关活动而享有可变回报，并且没有能力运用对C公司的权力影响其回报金额。
从上面的案例中我们很清楚明了的就能判断B公司不拥有对C公司的权力，所以C公司不应该纳入B公司的合并财务报表范围。
2.特殊期间持股超过51%，但根据实际情况判断仍不具控制力，不纳入合并财务报表范围的情况
案例背景：B公司投资设立全资子公司C公司， C公司是专门建造某大型资产并用于租赁的项目公司，建造期为5年。由于B公司资金短缺的原因，无法满足C公司的资金需求，于是B公司拟通过增资的方式受让C公司60%的股权。A公司决定将全部资金用于对非关联方B公司的全资子公司C增资，增资完成后，A公司持有C公司60%有表决权的股份，B公司持有C公司40%有表决权的股份。根据协议，B公司将在3年后以固定价格回购A公司持有的C公司股份。A公司对C公司增资时，该资产已经建造了2年。
从本案例中，被投资方C公司的相关活动是用5年的时间建造某大型资产，之后以租金的方式取得回报。A公司增资时，C公司的资产建造已经开始，大多与建造事项有关的决策基本已经完成，当C公司建设完成时，A公司已将持有的C公司股份以固定价格出售给B公司，由于C公司刚刚完成建造活动，尚未开始产生回报，因此，A公司业并不能主导C公司的相关活动，而且A公司也无法通过参与C公司的相关活动取得可变回报，A公司是通过B公司回购股份的方式收回其投资成本并取得收益的，因此，即使A企业拥有半数以上的表决权，也不能控制被投资方C公司。由于A公司不对C公司生产经营有决策权利（决策已经完成），因此不存在获利可能，同时等到C公司开始产生利润时，A公司已经按固定价格出售给B公司，不可能得到可变回报。从以上情况分析A公司在三年期的经营期限内不能将C公司纳入合并财务报表的范围之内。
四、结束语
合并财务报表的合并范围必须通过控制权的界定来确定，因此是否纳入企业财务报表的合并范围，需要依据被投资企业设立协议中的规定以及是否对被投资企业有重大影响权力来确定，而非简单的根据对被投资企业的持股比例进行合并财务报表范围的辨别。要严格按照实际情况进行甄别后予以确定，同时当时实际情况发生变化时，要及时进行重新评估，重新确认是否应该纳入合并财务报表的范围。
参考文献：
财务分析案例范文6
关键词:比率分析;利润表;资产负债表;现金流量表
中图分类号:F230文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)15-0100-02
一、企业简介
伊利集团,内蒙古伊利实业集团股份有限公司是全国乳品行业龙头企业之一,中国最具价值品牌。伊利集团下设液态奶、冷饮、奶粉和原奶、酸奶五大事业部,所属企业八十多个。伊利于2008年的三氯氰胺事件,声誉受到一定影响,但伊利以其35个受检样品有一例检测出了微量三聚氰胺的事实,证明其是可以依赖的国产品牌。
1996年3月12日,“伊利股份”在上交所挂牌上市。截至2004年,伊利集团连续两次入围“中国企业500强”, 并顺利成为北京2008年奥运会全球合作伙伴和2010年上海世博会乳品高级赞助商,发展形势大好。
二、伊利股份财务状况质量分析
(一)比率分析
以上财务比率从很大程度上能说明伊利股份在2006―2008年的经营状况。这些财务比率的分析将在下面对利润表、现金流量表以及资产负债表的分析中进行解释。
(二)对利润表进行分析
1.毛利润的走向:
2006―2008年度伊利集团的毛利润分别为4 527044 395.75元、5 012 422 207.88元、5 809 447 367.38元,成上升的趋势。虽然2008年受到“三聚氰胺事件”的影响,但对企业的毛利润并没有显著影响。它影响到的是企业因存货报废而产生的巨额营业外支出和巨额的资产减值损失。
2.企业经营收入的结构分析
在主营业务分行业的情况中,液体乳及乳制品制造业的收入占主营业务收入的97%左右,混合饲料制造业占3%左右。主营业务收入与主营业务成本都较上一年相比有大幅度的提高,提高的比例基本相同。证明伊利股份在两种行业的生产中,收入与成本都是正常增长,没有不正常的成本猛增情况。分产品的情况中,液体乳的比重最大为71.3%左右,液体乳、冷饮产品系列和奶粉及奶制品行业的主营业务利润率都很高,伊利股份在这些高主营收入利润率的产品上的投入较多,对企业的盈利有促进作用。
3.企业各项费用的绝对额在年度间的走向及各项费用与营业收入相对比的百分比走势
各项费用在2006―2008年内都有增长。销售费用在几年间的比例基本相同,只是在2008年有所增加。管理费用的增长很明显,出现异常。财务费用在2007年度有明显增加。伊利股份在三年间有费用的不正常增加。究其原因,“三聚氰胺事件”的发生,对整个乳品行业造成了非常严重的负面影响,使伊利股份产品销售大幅下滑,存货积压报废严重,为恢复市场销售的促销和宣传费用增加。
4.企业利润质量恶化的表现
上表只对每年计提的减值准备进行了整理并没有包括本期转回或转销的减值准备。坏账准备的计提在2007年有所减少,但在2008年不正常增加。存货跌价准备的境况更是异常,在2008年增至238 480 707.30元。固定资产也在2008年急剧增加。究其原因,是因为在2008年,“三聚氰胺事件”的发生导致了伊利股份的经营急剧下降,企业由盈转亏,净利润在近几年内首度出现负值。“三聚氰胺事件”的发生,使伊利股份产品销售大幅下滑,存货积压报废严重,为恢复市场销售的促销和宣传费用增加。2008年内受“三聚氰胺事件”影响造成存货报废88 466.60 万元,同时公司对期末存货进行核查,按成本与可变现净值孰低原则,计提跌价准备23 848.07 万元,因此导致报告期内归属于母公司的净利润发生大幅亏损,也使其他相关财务指标产生了大幅度的变动。从此可以看出,经过对减值准备的分析,可以很快的分析出企业的经营状况,对公司的财务分析有很好的作用。
三、现金流量表进行分析
经营活动产生的现金流量在2006―2007年有上升的趋势,由于在2008年受到“三聚氰胺事件”的影响,公司经营活动产生的现金流量明显降低。通过对经营活动产生的现金流量进行分析,我们可以很快的分析出,公司在经营上面存在的问题,对公司的财务状况有更深的了解。从投资所支付的现金与投资收益各年的数据可以看出,公司每年对投资所支付的资金与投资收益不匹配,投资活动的现金流出量与企业投资计划并不吻合。
四、对资产的结构、变化、资产质量以及资本结构进行分析
流动资产、流动负债等项目在2006―2008年间的变化不大。伊利股份的存货周转率几年内一直在下降,存货周转率的降低意味着企业管理能力的与质量的提高。固定资产和无形资产的比例在这三年间有不正常下降。对日益增长的存货来说,伊利的生产能力在逐年下降。可以看到2007年的流动资产周转率有大幅度的提高, 2008年有所下降,但较乳制品行业的数据来说较高。各年的应收账款坏账准备的计提比例都为8%,不存在增加坏账准备的计提比例而优化报表的现象。
五、结语
以上就是伊利股份2006―2008年度财务状况质量的综合分析。从整体上看,伊利股份对报表的披露比较真实,基本上没有发现一些为了粉饰报表而做的装饰,比较公允地反应了企业的经营状况,现金流量以及盈利能力等信息。
