前言：中文期刊网精心挑选了初中生物会考范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中生物会考范文1
一、目前复习过程中存在的问题
初中生物知识点较繁杂，知识面广，概念较多，但会考的复习时间较紧，加上生物是非中考科目，所以生物学科向来是学生眼中的“副科”，学生不愿意在生物学科上花上更多的精力，因此学生的基础知识薄弱。目前传统的教学方法是以教师讲解为主，因此学生的主动性得不到发挥，学生只是靠死记硬背，知识点凌乱容易混乱，知识结构欠缺，逻辑推理能力较差。如何在短时间内高效率地提高学生的识记水平，培养学生分析总结和归纳的能力，是一个艰巨的任务。
为解决以上问题，快速有效地提高学生的识记水平，提高学生的生物学素养，我利用概念图教学策略进行初二生物会考复习的尝试，并且取得了较好的效果。
二、概念图在中考生物复习中的应用
1.概念图的理论基础。
概念图的理论基础是Ausubel的学习理论。知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。学习就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容。为了使学习有意义，学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来。Ausubel的先行组织者主张用一幅大的图画，首先呈现最笼统的概念，然后逐渐展现细节和具体的东西。
2.概念图的实践过程。
（1）根据学生的学习情况分为8个小组，每组6个人左右，选定其中的一位为组长。
（2）在教师引入主题后，给足学生时间进行自主复习，教师巡视给予每组指导。
（3）在组长的指导下，每个组员进行讨论并根据自己的思维初步构建概念图，在此过程中，学生进行有意义的学习，也就是进行思维和记忆的过程。
（4）教师引导全班同学对每组的概念图进行指导修正，并集全班力量在黑板绘制概念图。
例如，在复习生物的生殖和发育这个专题的内容，我先引入说明生物体的寿命都是有限的，对于每个物种来说，通过生殖和发育生命才能不断延续和发展，然后让学生讨论所知道的生物生殖和发育情况。然后给予10分钟自行阅读书本，并写出与这部分内容有关的关键字眼，再用连线和有关文字联系几个关键字的内在关系。
3.使用概念图的优点。
（1）有助于学生对知识进行整理、归纳、比较，形成有效的知识网络，提高复习效率。
针对初中生物知识面广、知识点杂的特点，这样处理后能将生物知识高度浓缩，学生能够清晰了解章节之间的联系，知识点之间的差异和联系点，通过比较归纳讨论后加深对知识的理解和掌握，并且在后期进行自我复习的时候能够从全局上把握学过的内容，提高复习效率。
（2）有助于培养学生的团结合作精神。
学生通过分组讨论，自主构建知识网络并寻找概念间的关系，将知识进行自我内化，并通过小组成员之间的讨论修正合作，培养学生的批判精神和良好的合作精神。
（3）有助于学生发散性思维和创造性思维能力的培养，提高解决问题的能力。
利用“概念图”，学生可以更好地围绕主题，进行充分联想、发散性思考，将与主题相关联的知识分层、分类进行管理，使“概念图”真正成为“学习地图”。同时，当置身于一个新问题情境时，学生可以利用“概念图”，对其所面对的核心问题，进行较系统的分析与判断，找到解决问题的关键性因素或关键环节，利用存储在头脑中与核心问题相关联的“知识群”，而不是单一的“知识点”，加以分析、判断和解决，而且利用概念图可以进行类比记忆和对比记忆等。且对于同一个主题的“概念图”而言，由于学生的认知程度、思维方式、学习习惯不同，其制作的“概念图”也不尽相同。因此，教师要充分发挥学生学习的自主性，可以增加思维难度，只提示某一主线，让学生自己建构概念图，更能体现学生思维的多元化。
（4）有助于提高学习兴趣，激发学生主动和个性化学习。
多种形式的“概念图”设计使学生对知识注入更多的自我思考。这种自主的、个性化的“概念图”能够充分体现学生的思维特点，有助于提高学生学习生物的兴趣。同时，激发学生带着主动的、积极的学习心态，完成属于自己的“概念图”，产生了成就感，调动了学习的主动性，从而提高了生物学习兴趣。
三、关于“概念图”的思考
1.不是所有教学内容都适合画概念图。
概念图只是一种手段，在概念学习、实验理论学习时，帮助我们更好地理清思路，更愉悦、更有效地学习。
2.在实施概念图复习教学过程中，要充分发挥教师的主导作用。
显然教师对学科知识的掌握和理解要远远高于学生，能够高屋建瓴地给予学生构建概念图的总体思路。因此，构建概念图的步骤中有一部分可以由教师完成，即由教师提出某个复习领域中的主要概念，然后由学生对概念的内涵和外延进行挖掘，确立概念之间纵横向联系，补充与概念相关的科学事实。
3.“概念图”不仅是关于思维的一种工具，更重要的是其蕴含在工具中的思想方法。
这种思想方法，使其应用的领域成为无限可能。对于初学者来说，在了解“概念图”的制作原理和基本方法的基础上，坚持绘制属于自己的“概念图”，直到熟练为止。对于同一个主题可以多次制作“概念图”，挖掘对主题的理解，提升思维水平。同时经常吸收别人的经验，提高绘制“概念图”的水平。除了生物学习外，其他学科的学习、各种生活事务也可以用概念图的方式清晰表达，将这种思维方式应用到生活的各个方面。比如：做一个学习计划、做一次会议记录、做读书笔记等，能真切体会到它的高效性，很多学生使用后觉得在各个方面都可以使用。
4.“概念图”倡导与追求的不仅仅是一种个人的智慧，更重要的是一种团队的智慧。
初中生物会考范文2
摘 要： 新课程改革下，初中生物会考的成绩已经被纳入中考总分，这使初中生物教学发生了一些改变。学生在平时的生物学习时，一般多是学习一些基础的知识，缺少必要的知识整合与深度运用。因此，提高会考总复习的质量，对学生最后的发挥意义重大。本文就初中生物学科会考复习迎考阶段的复习方式作探究。
关键词： 初中生物课堂教学 复习方法 复习策略
初中生物学业水平测试，被称为小中考；因为这是比较重要的大型考试，学生的考试成绩对其中考最后的总分，以及能否上优质高中都有一定的影响。但是，这毕竟是学业水平测试，考点明确，考试内容具有一定的范围，命题的难度相对较低。因此，在初中生物会考之前的复习阶段需要指导学生一定的学法，引导其在抓住全局的前提下，注重重点的突破，弥补自身在一些重要内容掌握方面的不足，从而优化复习效果。
一、明确方向，让复习减负增效
生物会考复习需要明确目标，需要老师引导学生认真学习考试说明的要求，从而认识到哪些内容是考试的重点，哪些知识可能是考试的难点。
1.研究考试说明，把握考试方向。
首先，初中生物会考的题目命制是以《义务教育课程标准》为依据的，《考试说明》明确范围的。因此，我们在复习中首先要让学生自我反思，对照考试说明，自己找找哪些基础知识掌握不够扎实，加强理解记忆；哪些实验是必定考查的，这些实验在操作过程中要注意哪些方法，我们的实验技能如何。会考中，也有一些探究能力考查的题目，我们要引导学生重视科学、技术与社会之间相互关联和相互作用的认识和理解，提高灵活运用所学知识的能力，能够对一些生物现象运用所学进行分析，具有一定的创新精神、环保意识、科学态度和良好习惯。如《食物链》这一复习内容，表面上看比较简单，但是涉及人与自然的关系，具有很强的现实意义。因此，我们要指导学生在复习中注意，这一内容的考查往往会从生活中找现象让我们分析，要懂得如何分析。
2.注重系统复习，突出薄弱突破。
初中生物会考之前的复习，基本就是带着学生将初一、初二生物学习的重要内容回顾一遍。因此，我们在复习中的进度比较快，而学生在生物学习上的能力和掌握的情况是有差别的，如果要让复习对每一位学生的提高都帮助莫大，学生就要知道自己在不同章节学习中存在的问题，并找到自我补救的方法。因此，我们要突出主干与框架，对一些在以前学习中学生比较难以理解的重要知识适当详细讲解，而对于那些学生在实验中不能较好掌握的环节要进行深入分析。只有如此，才能将复习系统化与针对性结合起来。如在复习“生物的遗传和变异”时，要精要地归纳出理解抽象概念的含义，带领学生提炼，将抽象分散知识重新梳理，力求化繁为简，让学生搞清楚这些概念、知识之间的内在联系。对考试重点，如描述染色体、DNA和基因之间的关系，通过实例阐述基因控制生物的性状的科学性等着重巩固，使得学生能够对自己薄弱的地方加以重视，主动学习提高。
二、加强自主合作，实现全面提升
在复习中，老师需要对学生普遍存在的问题进行解答，激发学生自主学习的热情，推进自主学习的有效开展，重视综合能力的提高。
1.自我发现问题，自主学习突破。
我们在复习过程中需要引导学生温故知新，再次记忆理解教材中一些生物学科的基本概念、基础知识及基本规律，可以通过练习与试卷的方式让学生自主发现问题。针对这样的问题，一方面，我在课堂上进行讲解，另一方面，让他们自己阅读课文中的有关内容，思考自己出错的原因。当然，我在复习课中基本全采用多媒体授课，这样不仅能够让学生对一些内容有系统化、条理化的认知，更重要的是能够让学生复习后，通过习题练习，当场检测，知道自己对某一部分内容掌握的情况；很好地激发他们自主提高的热情。如中考生物试题中的看图作答题比较多，在复习中，我让学生说说一些图片的解读方法，这样，他们就能意识到自己学科学习的问题，从而能够主动提高读文对图、看图释文、文图活用、读图解题的能力。
2.加强深度探究，提高综合能力。
学生在复习中会出现眼高手低的现象，他们对一些基础知识、基本运用多少都掌握了一些，但是在对所复习的知识检测中，会出现知识遗忘和理解不够全面的现象。因为课堂时间是有限的，而学生需要发挥主动性。因此，对一些问题，可以让学生课后自己解决，这样，让他们开展讨论，互相帮助，能够将自己缺漏的部分自觉地补上。如《能量与呼吸》复习中，一些学生对ATP这一抽象知识和ADP与ATP相互转换理解不够到位，我们就可以让他们和这一知识掌握较好的学生组成小组，通过一些题目的训练，不仅使这些学生比较愉悦地掌握能源物质与能量有转化，而且对细胞内的能量转化有较好的理解。
另外，在复习中加强对学科内知识系统性的把握，通过一些关注社会热点、生产生活实际的题目的操作，使得学生对题在书外、理在书内的考题形成一定的解答能力。
总之，在初中生物会考复习阶段，我们需要调动学生学习的自主性，既让他们自主地理解和把握会考知识点、能力要求和考试动向，又促使他们对一些有深度和深意的问题进行探究，从而使得他们综合理解与运用相关知识。
参考文献：
初中生物会考范文3
关键词：初中生物；语言艺术；重要作用；优化建议
一、语言艺术在初中生物教学中的重要作用
概括的来讲，语言艺术在初中生物教学中的作用主要表现为能够为学生营造真切的学习氛围和学习环境，能够潜移默化的影响学生，激发学生的学习兴趣和积极性，有助于课堂教学效率和效果的提高，具体来说，主要表现在以下几个方面：第一，有助于学生更快更好的掌握更多的初中生物知识。也就是说，语言艺术在初中生物教学中的应用能够让学生形象、生动、科学的感受到生物知识，能够帮助学生从感性化的视角学习更多的生物知识，并进行思考和研究，同时也能够帮助学生在潜移默化的过程中记忆一些抽象的生物知识。尤其是新课程改革之后，初中生物更注重对学生探究能力和主动学习能力的考核，而语言艺术的应用能够帮助学生形成科学的思维，有助于学生学习成绩的提高。第二，有助于提高学生对生物学科的热爱程度。相比刻板、单调、压抑沉闷的语言，精炼规范、科学形象、幽默生动的语言更能够为学生创造一个有效的学习环境，更能够抓住学生的新，激发学生的学习兴趣，而这不仅有利于教学目标的实现，也有助于学生今后生物学习活动的开展和落实。第三，有助于教师博得更多学生的喜爱。语言艺术的应用能够使得生物课堂变得更精彩，而精彩的课堂就能够博得更多学生的喜欢，教师也就更能加强与学生之间的沟通和交流，这样一来，就有助于形成一个两性循环的课堂。
二、语言艺术在初中生物课堂教学中存在的问题
由上述分析可知，语言艺术在初中生物课堂中的应用能够有着自身的价值和魅力，所以，近年来也得到了更多教师的关心和重视。但是在实际应用的过程中由于种种主客观因素，致使其在实际应用的过程中依旧存在一些问题和不足，主要表现在以下几个方面：第一，教师综合素养不够高，教师很难达到语言艺术对其的要求。也就是说，由于教师的教学负担比较重，时间又受到一定的限制，再加上一些教师本来就没有什么语言天赋，致使其并不能达到语言艺术对其的幽默、生动、准确等高层次的要求，在实际教学的过程中更多的教师仅仅是将讲清楚课本的内容为教学目标，很难取得令人满意的结果。第二，初中生物得不到重视，教师的教学热情不够高。就目前情况来看，很多地区的初中生物课程在初二就要通过会考的方式结束，并没有纳入中考的范围，所以，不论是学校、学生还是家长，对其的重视程度都不够高，所以一些初中生物教师也就没有更多的积极性去研究初中生物的语言教学艺术。第三，语言评价不到位。也就是说，在课堂教学中，教师并不能用恰当的语言艺术去对学生的学习进行评价，并不能有效的激发学生的学习积极性。
三、解决问题，确保语言艺术实现价值最大化的建议
1、教师形成严谨的教学态度
严谨的教学态度的形成首先需要教师能够刻意的避免语音错误、不规范生物用语等基础错误的发生；其次，要意识到语言艺术的魅力和价值，在实际教学中各教师之间能够多交流、多沟通，研究出更适合学生特点的语言；此外，要不断的学习其他学科或者其他地方的语言艺术精髓，提高自己的艺术水平，有意识的用更有艺术价值和教学价值的语言去开展课堂教学工作。
2、加强教师自身的语言修养
语言修养的加强一是需要教师能够系统的掌握专业的知识，熟悉生物与社会、生产、科学即使之间的密切联系和沟通；二是要关注社会中生物热点问题，不断的给自己充电；三是要多锻炼，多研究，多实践，以不断的提高自己的语言艺术修养。
3、注重日常的积累
语言艺术的提高是一个循序渐进的过程，不能急于求成，因此，初中生物教师在日常教学的过程中就要养成善于积累的好习惯，能够将自己得到学生和其他教师肯定的教学语言记录下来，同时也能够将其他教师好的教学语言和教学方法记录下来，供自己和他人使用，长此以往，就能够让自己的生物课成为真正有语言魅力的生物课程。
四、结语
总之，语言艺术在初中生物教学实践中的应用虽然在实际应用中存在一定的困难和局限性，但是在实际应用的过程中也显现出更多的优势和价值。所以，作为一线的初中生物教师，一定要意识到语言艺术的价值和魅力，在实际授课的过程中能够应用正规的生物语言有效的激发学生的学习兴趣和积极性，并不断的努力和尝试，以确保语言艺术化教学在初中生物教学中发挥更迷人的魅力。
参考文献
[1]高红兵.新课程理念下初中生物教学语言艺术的研究.[J].《儿童大世界月刊》2016(7)
初中生物会考范文4
【关键词】 初中生物 教学思路 创新
由于受传统观念的制约，初中生物课程的地位总是不及传统的语文、数学，再加之一些学校硬件条件的制约，导致生物课程在很多初中的教学效果不理想，教师兴趣不高，学生学习积极性也不高。
1 推进开放式教学，创新教学思路
开放式教学是在先进的教育思想和科学的教学方法指导下的，以培养学生“自主、探究、合作”式学习为目的的教学模式。其目的是以课堂教学为基础，培养出会学习，善合作，能生存，求发展的一代新人。开放式教学作为一种新型的教学思想来指导教学的全过程。它的形成与建立既体现时展的需要，又尊重学生身心发展的规律。开放式教学是一种思想、一种理念，它是相对于传统的、单一的、封闭的教学方式提出来的。在教学中建立开放的系统，根据学生的实际需要及兴趣特点设计和组织教学，根据教学条件、环境、情景等变化实施教学。增加教学的自由性、选择性和灵活性，从而使课堂教学焕发出应有的活力。
在实验教学中，以一种开放的教学理念，把关注人的发展作为首要目标，通过创造一个有利于学生生动活泼，主动发展的教学环境，提供给学生充分发展的空间，让学生成为学习的主人，从而充分发挥学生的主动性和培养他们的实践能力。这就是开放式实验教学。这样的实验教学最大限度地提高学生探索的自由度，让每一个学生的创造个性都得到充分的自由的发展。这样才能使实验教学更好地落实素质教育的要求。
2 逐步实现分层教学，注重学生差异
在课堂教学中提倡师生互动，让学生由浅入深的对未知进行探索，从而真正进入主动思维状态，这也是提高学生思维能力，获得良好教学效果所不可或缺的条件。例如，学习“性状”这一段内容时，可以这样来设计：要求低层次的学生，在了解性状的定义的基础上，记住性状的概念，而对于相对性状的概念，只要求记忆，并能在给出的例子中找出相对性状即可；要求中等层次的学生，不仅做到以上要求，还要自己能举例说明相对性状的概念；而对于高层次的学生，还要从基因控制性状这一方面全面的理解性状和相对性状。虽然全班学生素质层次不相同，但实行这样的教学目标分层后，他们互相取长补短，相得益彰，共同进步，一同发展。
3 教师要更新教育理念
初中生物教师应树立新素质教育理念，只有在新素质教育理念的指导下，才会采用创新方法，培养出创新人才。教师要将传统标准型教育观改变为创新型教育观；变“师道尊严”为师生民主平等"的师生观；变“应试教育观”为“素质教育观”；变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。
现在初中升学没有生物会考，生物学这门课程的学习对于学生来说没有了压力，这是真正做到了“减负”。因此我们中有一部分老师认为生物学的教学遇到了很多尴尬，其实这正是由于这部分初中生物教师没有树立新素质教育理念，逐步学会自主学习成为现在初中生物教学的大方向。例如：教师完全可以在生物学的第一堂课程中搜集学生在生活中遇到的需要解决的生物学问题，将搜集到的问题整理，并且穿插到整个生物学教学过程中去，在每一节生物课上解决学生的一到两个问题，这能够很好的调动学生的积极性。同时也能很好的体现教育为学生服务，教育满足学生需求的思想。
在初中生物教育中，教师不再仅是让学生获得生物学知识和技能，提高生物科学素养，培养学生的创新精神和创新能力，并重视学生的情感，态度以及价值观的形成成为了现在初中生物教育的一个主要部分。
4 多媒体有利于创设情景，培养学生的创新能力
利用多媒体教学能够培养学生的创新能力。用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。这一点也更加符合当前素质教育培养创新人才的需要。老师在制作多媒体课件的过程中可以预设一些引导性的问题、或者是填空，可以让学生从这些引导性问题，自己总结出定义或者概念。又如在高中生物学的学习过程中少不了对比、假设及通过假设进行实验得出一些实验结论，教师在设计课件的过程中可以有意的制作一些用于对比表格、思维表图，让学生从学会观察并分析表格，并在分析对比后得出相应的结论，培养学生的自主学习和探索的能力。
5 挑战困难，锻炼学生的创新人格。
初中生物会考范文5
[关键词]初中生物；探究性实验；开展
生物是一门重视实验和创造的学科，生物实验在教学中拥有“半边天”，生物实验技能也一直是初中生物会考的重要内容。探究性实验是指学生在不知道实验结果的前提下，教师引导学生提出问题，并通过提出假设、制订计划、实施计划、思考分析得出结论的一种实验形式。它能帮助学生主动地获取生物知识，体验科学探究的过程与方法，形成一定的科学探究能力，培养良好的情感、态度和价值观。笔者在十多年的教学实践中，充分利用教材和学校、家庭资源，通过以下几种形式有效地开展生物探究性实验。
一、课前准备，课堂探究
目前，开展探究性实验是初中生物实验教学中最薄弱的环节之一。探究性实验的课前准备时间较长，教师往往利用课余时间自己独立完成，然后在课堂展示、讲授，或直接下载实验视频给学生播放。这样的实验教学，学生由于没有亲自动手、动脑参与，缺少自主探究的过程，因此对实验结果没有认同感，实验操作能力和创新能力也得不到培养。有些学校为了节约课时，甚至只讲理论不开展实验，空洞的理论学生很难理解和接受。为了解决这一问题，我利用课余时间让课外小组合作准备实验或带领学生共同准备实验，学生在准备的过程中了解了实验探究的内容，提高了动手操作能力，培养了团结合作、科学探究的精神。如在探究“光对鼠妇生活的影响”时，教师课前可以先安排学生上网查阅鼠妇的生活习性，在对鼠妇有了初步了解之后，再带领学生一起到校园里，根据查找的资料找寻适合鼠妇生活的环境，小心捕捉一定数量的鼠妇，并准备好实验用具，然后在课堂上引导学生开展小组探究，请每个小组表达和交流实验结果，并归纳总结探究的结论。
二、课堂讨论，课余实施
探究性实验的过程是一个寻求问题答案的过程，也是一个挑战未知领域的过程，因此能够激发学生的学习兴趣。课堂上教师可以选择适当的探究性实验，让学生针对实验的目的要求、方法步骤、预期结果等展开讨论。课后放手让学生自主探究，培养学生积极探索的精神。如在探究“植物对空气湿度的影响”时，需要用到干湿计，由于学生以前没接触过干湿计，所以教师应利用课堂时间说明干湿计的原理及使用方法，引导学生讨论：实验对象应如何选取？能说明植物对空气湿度的影响吗？如选取校园里的果树园，测果园的湿度时能把干湿计放在地上吗？跑道（裸地）、草坪和果树园中的湿度会有什么区别？为什么在一天之内要分早、中、晚三次进行测量，并且每次要测几组数据求平均值？这样，学生经过讨论和交流，了解了探究的内容、方法和过程，制定的实验计划也更有针对性。之后，教师还要引导学生利用课余时间（如早、中、晚上学时间）把干湿计分别放在选好的地点，认真记录下数据，并完成实验报告。
三、家庭探究，课堂交流
如今，学生的家庭经济条件一般都比较好，实验需要的一些材料用具家里都有，这就为学生在家自主展开探究性实验提供了有力的条件。教师可选择一些适合学生独自操作、自主探究的实验，让学生利用课余时间在家完成，做好记录，之后在课堂上交流实验结果，并针对实验过程中遇到的问题展开讨论。如“测定种子的发芽率”、“晚育的意义”等实验易于探究，学生能独立完成，教师要引导学生在实验过程中写好实验报告，以便在课堂上交流自己的实验结果及心得体会。通过开展家庭探究实验，可以充分调动学生学习的积极性，培养学生的科学探究意识和归纳总结能力。
四、开拓思维，自主探究
在初中生物教材中各类实验共52个，其中探究性实验21个，进一步探究实验9个，模拟探究实验2个，学生实验及演示实验20个。教师在开展这些探究性实验的基础上，可以指导学生多挖掘探究性实验的内容，增加探究性实验的数量，引导学生开拓思维自主探究。除了生物课程标准中要求探究的实验外，教材中还有进一步探究的内容，如“鼠妇的生活是否受其他因素的影响？”“叶片正面和背面的气孔一样多吗？”“叶绿素的形成是否与光有关？”等等，教师可以鼓励学生积极思考，逐步探究，激发学生对实验及学习的兴趣，也可以引导学生把教材中的验证实验、演示实验转变为简单的探究性实验，进一步培养学生实事求是、勇于探索的精神。探究性实验的实施，不仅能帮助学生学好生物知识，还能对学生的动手能力和智力的发展起到很好的促进作用。
参考文献：
[1]汪忠.《初中生物课程标准》简介.南京师范大学生命科学学院.
初中生物会考范文6
一、形成问题的主要原因
1.师资力量薄弱
由于种种原因农村地区的师资力量对比较薄弱，教师的年龄结构偏大和专业素质低，教师的思想观念也相对落后.条件差的学校教师紧缺，相当一部分教师教法陈旧、观念落后、知识结构老化、知识面窄.面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，教师应付正常教学尚且力不从心，更谈不上推行素质教育.生物学实验得不到应有的重视，黑板上讲实验也能让学生通过会考，于是，生物学实验课往往通过教师“讲实验”和学生背实验原理的方式来完成的.这样的“实验课”完全失去了其原本的价值，生物学课也因此失去了其应有的特点.造成农村中学生物学师资薄弱的原因主要有两个：一是，农村中学的条件特殊一些专业学科缺乏教师，部分地区由其他科目的教师担任生物教学，导致一些重要实验教学不能很好的开展，还有一些地区由于缺乏教师，初中生物学教师改教其他学科，导致生物学专业教师流失.二是，由于人们的观念和环境的问题导致大量优秀的农村生物学教师流向了城市，进一步造成农村生物学师资更加缺乏.
2.实验设备陈旧，仪器欠缺、资金紧张
由于经费紧张，部分学校的生物仪器装备还停留在旧版本，特别是新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大.教学设备的陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验研究、探索，许多学校的实验仪器设备没有资金更新和维修不及时不能正常使用，在实验室中只是一种摆设，从而影响了实验教学的正常开展.
3.对实验教学不够重视
大多数学校对生物这一门课程的重要性认识不够，没有按新课程标准安排足够的课时，七、八年级生物每周应安排3课时，而大多数学校因专业教师缺乏等问题只开了2课时，特别是七年级上下册学习内容难且多，学生不易理解，老师们为了能赶进度，把课上完，只能忍痛把做实验改为讲实验.从而降低了生物课堂效率，达不到对新课标的认知标准.还有一些学校生物教师专业知识欠缺，实验能力差，有些教师，大部分实验自己都没有做过，对实验原理含糊不清，更别谈上实验课了.
4.实验员配置不专业，实验课准备不充分
这种现象在农村中学比较普遍.很多学校的实验员既不是生物专业毕业，又没有带过生物课，这样，对于专业知识上比较欠缺，对教材、实验内容比较陌生.实验材料不能及时培植和准备.如《绿色植物在光照条件下制造淀粉》、《观察植物的蒸腾作用》《观察草履虫的生命活动》、《制作酒酿》、《酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响》、《观察酵母菌和霉菌》等等.
5、课堂组织困难.在新一轮高效课堂的改革下，学生通过小组的形式进行学习，但有些学生自主管理能力差导致组织学生困难，课堂秩序不好维持.七、八年级的学生，活泼好动，对实验课好奇心强，无论课前怎样准备，课上怎样强调，上课时总是窃窃私语，难以控制.一节实验课上下来，比平时两节课都累.所以，有很多生物老师尽量不上实验课.二、提高初中生物实验教学质量的有效策略
针对实验教学中出现的上述问题，为了促进初中生物实验教学，提高教学效果，努力实现新课改提出的目标，笔者认为应该从以下几方面入手：
1.进一步加强对实验室的管理，提高认识加强领导明确职责，学校实验室建设、实验设备和教学仪器配备是教育装备的重要组成部分，实验教学是教育教学的重要环节.加强学生实验工作对培养学生的动手动脑能力、实践能力和创新精神实施素质教育具有重要意义.当前农村中学实验室建设、管理工作总体水平不高，设施条件与需要存在差距.要进一步提高认识加强领导“建、配、管、用”并举保证实验开出率.学校要明确实验室管理人员职责.
2.加大投入加快进度全面达标 学校必须每年安排一定比例的经费用于教学仪器设备、实验材料的购置增加实验室装备投入，及时补充易耗品努力提高装备水平.
3.学校要按规定配齐、配足实验教学人员和实验室管理人员，建立健全相应工作机构.学校每学期至少组织进行一次对实验室工作的全面检查，做好仪器、药品的规范存放管理建好常规台账，建立健全实验室的各项管理信息.加强对生物教师及实验室管理员的培训，要为他们参加培训学习提供条件不断提高其业务素质.
4.开展探究性实验教学，培养学生的观察、思维和创造能力.生物新课程提倡着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的发展需要.因此，为那些对生物兴趣浓厚，不满足于课上做实验的学生们开展课外活动，给他们提供展示自我的舞台，发挥他们的特长和个性，培养他们的实践能力和创造力.激发学生的学习兴趣，从而产生好奇心和探究意识，让学生在新奇中产生兴趣，积极探索.
