前言：中文期刊网精心挑选了小学描写秋天的古诗范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学描写秋天的古诗范文1
日照市实验小学一年级五班 韩磊
我和爸爸妈妈说我们学校每个星期二的下午有一节选修课。他们都大吃一惊。哟，一年级就有选修课了。
我们一年级一共有九个班。一班到九班的选修课分别是成语故事、漫画欣赏、绿色课堂、寓言故事、看图说话、折纸、古诗诵读、英语、故事大王。我最喜欢的是成语故事、漫画欣赏、寓言故事、古诗诵读。
我选到七班学古诗诵读。老师教了我们许多古诗。教育我们好好学习的诗句“少壮不努力，老大徒伤悲”，描写江南风景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，描写秋天的风景“南山与秋色，气势两相高”，咏寒松的“凌风知劲节，负雪见真心”。
小学描写秋天的古诗范文2
语文学习的评价方法很多,最客观有效的评价方法是测试。这种评价方法对试卷的要求非常高,试题质量直接影响着评价效度和信度。所以多做试卷，积累经验。下面就是小编为大家梳理归纳的内容，希望能够帮助到大家。
小学一年级语文考试题一、读一读，在正确的音节上画√。
晶(jīnɡ jīn) 尖(jiān jān ) 粒(lì lí) 说(shuō shōu) 也(yě iě) 园(yuán yǘán)
二、分一分，合一合。
Jūn ( )( ) j-i-ao( ) shui ( )( ) x-ǚ-e ( ) jiang ( )( )( ) h-uo ()
三、看拼音，连一连。
bái cài
力气
lì qi
母亲
mǔ qīn
他们
tā men
白菜
四、写出意思相反的词。
来( ) 左( ) 前( ) 西( ) 新( ) 分( )
五、根据偏旁先写字再组词。
亻(
)(
)
シ(
)(
)
六、选词填空。
从
虫
(1)小红( )小就怕( )子。
右
石
(2)大( )头的( )面有一头小马。
只
口
(3)村里有一( )井，井的旁边有一( )羊在吃草。
七、把下面的句子补充完整。
(1)爸爸去———————————。
(2)小鸟————————————。
(3)——————喜欢吃—————。
(4)————————————真美丽。
八、阅读。
1.猜
一猜 。
身穿绿衣裳 ，肚里红瓤瓤 ，结的黑籽籽，入口凉又甜。
谜底是(
)
2、读儿歌，完成后面习题。
秋天的歌
秋天的歌是丰收的歌。
稻谷沉甸甸，葡萄一串串
苹果红通通，梨子黄澄澄。
(1)这首儿歌描写的是_____的景象。
(2)儿歌中分别写了___，__，__水果。
(3)我知道秋天是_________的歌。
(4)照样子，写一写。
一串串 _________。
九、写话
春节快到了，你一定有很多祝福的话想告诉你的爸爸妈妈吧!把想说的话写出来吧!注意把句子写通顺，不会的字可以写上拼音。
_____________________________________。
小学一年级语文试题一、我会选，给生字选择正确的读音画“√”(6分)
xiāng()
bàn()
chēng()
相
伴
称
xiān()
bang()
chèng()
cháng()
cì()
guài()
尝
翅
怪
chán()
chì()
guàn()
二、拼一拼，写一写，我能把字写好看。(9分)
māma
yìqǐ
chūnyǔ
quánjiā
kànjiàn
shuōhuà
gānjìng
nǐmen
kāixīn
三、比一比，再组词。(4分)
有()声()话()跳()
友()生()活()桃()
四、写出带有下面部首的汉字。(6分)
心
艹
辶
讠
氵
木
五、把下列词语补充完整。(4分)
百()奇()
()暖()开
()清()秀
()语()香
六、写出下列词语的反义词。(6分)
晚—()假—()丑—()
长—()是—()哭—()
七、我会找朋友。(6分)
碗
玩
年
首
元
朝
耍
龄
筷
霞
长
旦
八、选词填空。(4分)
呀、吧、呢、吗
1、这是怎么回事()?
2、我们一起玩()﹗
3、你奶奶在家么()?
4、这里的风景真美()!
九、照样子，写词语。(3分)
游来游去
()来()去
()来()去
()来()去
十、连一连。(10分)
美丽的
眼泪
长长的
杨树
有趣的
天气
高高的
小路
闷热的
夏夜
绿绿的
阳光
闪亮的
星星
温暖的
草坪
伤心的
问题
精彩的
球赛
十一、连词成句。(8分)
1、很美很美的小鱼儿一朵朵捧起水花
2、操场在小朋友做游戏上
3、是一片这里松树林茂密的
4、公园里鲜花开满了
十二、填空。(8分)
1、小荷才露()，早有蜻蜓()。
2、花对()，桃对()，和()对细雨，山清对()，鸟语对()，万紫对()
十三、照样子，写句子。(5分)
例：我仿佛听见鸟儿的欢唱。
1、()仿佛()。
例：花蝴蝶一边唱歌一边跳舞。
2、()一边()一边()。
十四、读短文，做练习。(10分)
桃花
桃枝上，探出了一个个粉红的小脑袋。
这些小姑娘像刚睡醒一样，睁开眼睛，望着这新奇的世界，看!她们慢慢地张开小嘴，美啊，笑啊，笑出一个美丽的春天。
1、这个短文有()个自然段。
第二自然段有()句话。(2分)
2、根据短文，填上合适的词语。
(4分)
()的桃花
()的世界
()的小姑娘
()的春天
3、短文中的“小姑娘”是指()。
(2分)
4、你能把描写桃花颜色的词语用“—”画出来么?(2分)
小学语文一年级试题一、拼一拼，连一连。(6分)
lǐnɡ dǎo
yīnɡ xiónɡ
jiāo ào
zūn zhòng
huānɡ zhānɡ
zhù hè
骄傲
尊重
慌张
领导
英雄
祝贺
二、看拼音，规范地写词语。(10分)
shuō huà
nǎi nai
yuǎn fānɡ
nián jí
shí jiān
xiǎng niàn
zhào liànɡ
bāng mánɡ
kuài lè
jiānɡ hú
三、照样子，再组词。(6分)
1、换一换
例如： 跳——(桃)(桃子)
地——( ) ( )
很——( )( )
2、加一加
例如： 木+(几)=(机)( 飞机 )
亥+( )=( )( )
攵+( )=( )( )
3、变一变
例如： 常-(吊)+(云)=(尝)( 品尝 )
孩-( )+( )=该( )
秋-( )+火=伙( )
四、比一比，再组词。(10分)
赶( ) 明( ) 净( ) 同( ) 园( )
起( ) 朋( ) 凉( ) 童( ) 原( )
五、我会填上适当的词语。(14分)
1、火红的(
)
透明的( )
亲切的( )
( )地跑
( )地写
轻轻地( )
2、阵
座 头 双 个 篇 件 只
一( )凉风
一( )乌鸦
一( )办法
一( )花园
一( )课文
一( )大象
一( )衣服
一( )鞋子
六、在( )填上我们学过的一对反义词，使句子意思通顺。(8分)
例：找一找 姐姐长得高，弟弟长得矮。(高——矮)
1、红红得了100分，高兴得直笑，小刚没考好，急得直哭。
( —— )
2、小华跑得快，我跑得慢。
( —— )
例：填一填 我们做事要分辨(是 )(非 )。
1、这根绳子(
)，那根绳子( )。
2、对待客人不能(
)，应该( )。
七、我会按课文内容填空。(5分)
1、只有(
)( )种，才有( )不( )的菜。
2、乌鸦(
)( )旁边有( )( )小石子，想出( )( )来了。
八、选字填空,再把句子读一读。(8分)
吗 呢 啦 啊
1、你知道天要下雨了(
)?
2、大自然的语言多奇妙(
)!
3、浪花为什么又要跑回家(
)?
4、这本新书可好看(
)!
为 办 生 升
5、我想出一个好(
)法。 |
6、太阳从东方(
)起来了。
7、你(
)什么哭了? |
8、我是一年级的小学(
)。
九、我会默写古诗(任意写一首本学期学过的古诗)。(8分)
十、照样子，把下面句子补充完整。(9分)
例：邓爷爷把小树扶正。
小树 被 邓爷爷扶正。
1、王二小把敌人带进埋伏圈。
被 。
2、花瓶被小明打破了。
把 。
3、他画的海那么蓝，那么宽。
那么 ，那么 。
十一、快乐阅读。(8分)
一池碧绿的荷叶一个挨一个地挤在一起，在微风中轻轻地摇摆。荷叶上摆动着一颗颗晶莹闪亮的露珠。一朵朵鲜艳的荷花从大圆盘似的荷叶中冒出来，有的还含羞似的包着花朵，有的则绽开粉色的花瓣，露出了黄色得花心儿，正散发着诱人的清香。
1、在(
)里填上合适的词。
( )的荷叶
( )的露珠
( )的荷花
( )的花瓣
2、用“
”画出描写荷叶的句子。
3、用“_”画出描写荷花的句子。
十二、写话。(6分)
小学描写秋天的古诗范文3
【关键词】交互式 电子白板 语文 有效运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.016
现在我县所有学校几乎都配备了交互式电子白板，使用了几年之后，教师们发现交互式电子白板对课堂教学的创新很有帮助。实践发现，语文教学中应用电子白板，教师可以更好地和学生进行面对面的交流，演绎精彩课堂。下面就简要地谈谈交互式电子白板在小学语文教学中的作用：
一、发挥“白板”优势，激发学生兴趣
兴趣是语文教学最好的老师，情感是语文教学的灵魂。激发学生的兴趣、激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才有效。因此在阅读教学中，激发学生的兴趣尤为重要。交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。在交互式电子白板环境下的阅读教学，白板课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。比如苏教版六年级上册《安塞腰鼓》，这篇课文将咚咚的安塞鼓声演绎为一首感人肺腑、激动人心的鼓曲，传递对美好未来的无限渴望，洋溢着浓郁的民族风情。课文开头远景推入，由远及近，近景细拍，结尾远景淡出，远近遥相呼应，充满空灵的艺术境界。值得关注的是课文头、尾则是静态。中间呈现动态，课文用语短小精练，对偶回环舒缓，排比气势磅礴，给读者留下了想象的空间，因此这篇文章在教学时宜读不宜研。
二、巧用“白板”特点，化解学习疑点
交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足；交互电子白板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。
如在每一课识字教学这一环节，电子白板把教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。
三、发挥“白板”交互功能，提高课堂教学效果
呈现学习材料是小学语文课堂教学的重要环节之一，师生与教学内容之间的交互其意义更是不言自明。新课标教材材料导入的好，并且交互适当，就能很快的吸引学生注意力，唤起学生的求知欲望，促使学生深刻理解，迅速掌握新知识。比如《秋天的雨》第2自然段，我先用导入语：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的万物染得格外美丽，下面请小朋友默读课文，寻找描写的颜色词语。在交流汇报时，我可以请学生在第2自然段利用交互白板的件给它涂上颜色词，并让学生加以介绍进行评价，学生很快就知道描写秋天颜色的词语，即调动同学们的学习兴趣。
四、运用“白板”资源，可整合教学资源
交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中。
五、“白板”的丰富的工具，有助于学生对古代诗歌的理解
现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远。古诗教学中采用交互式电子白板并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”“入”“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。
六、利用“白板”自带的强大资源库，实现背景知识扩充性理念
语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科。其教材取材广泛，上至天文，下至地理，从远古到未来，从宏观到微观，从国内到国外，内容涉及文化、历史、习俗以及政治、宗教、科学技术、名胜等多种背景知识，许多学生对这方面的知识不甚了解。互联网为我们提供了一个巨大的资源宝库。语文的学科特点决定了教师在教学中要面向生活，积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。随着交互式电子白板进入常态课堂，数字化校园的构建，我们可以使教学内容不囿于书本，从而达到拓宽学生思维，扩充知识面的效果。小学语文第九册《圆明园的毁灭》一文涉及到中国近代史，那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史。
七、利用“白板”记忆功能，促进教师反思，帮助学生回顾
小学描写秋天的古诗范文4
一、利用教材特点,指导习作选材立意。
1.把握文本在时空情景上的特点,结合学生现实时空特点,指导选材立意。苏教版教材有一个很明显的特点,就是文本的编排有随季节、时间推移和空间推进的特点,由春季到夏季,由夏季到冬季,由校园到校外,由国内到国外。而学生的生活时间、阅历空间也呈现这一特点,所以结合阅读教学的当时当地时空情景进行习作题材、立意指导是很方便的事,比如学习了《北大荒的秋天》一文,明白了作者借描写北大荒的秋天景色之美表达了对北大荒的赞美和热爱之情,就相机指导学生写写自己家乡的秋天之美,自己校园之美,表达赞美热爱之情。类似的,与春天有关的课文《燕子》、与夏天有关的《荷花》等,与空间地理位置有关的《东方之珠》、《庐山的云雾》等都可以创造习作机会,让学生进行练笔。
2.把握文本题材上的特点,引导学生选材立意。文本写景,写人,写事,许多教师一般都能结合学生生活、当时当地特点,引导发掘与文本类似的景物、人物、事情进行相应的习作练笔。甚至有的教师能把儿童诗、神话故事、童话故事等也能巧妙引导,让学生进行说话、练笔。比如教学《走进秋天》一文,利用诗歌章节有重复的特点,让学生仿照这样的结构特点给该诗再增加两个章节,描写了更多的秋天景物,丰富了改诗的内容,锻炼了学生的表达。比如学习了《九色鹿》让学生也编个神话故事《五色马》,学习了《小稻秧脱险记》就让学生从杂草的角度练习写童话故事《小杂草遇险记》等,形式新颖多样,增加了练笔机会,提高了学生兴趣,锤炼了学生文笔。
二、利用文本个体表达特点,相机训练习作表达。
1.学习文本有次序的表达。在一些阅读课文中有次序的表达方式值得学生学习,如总-分,分-总,总-分-总结构,以及由远及近,由近及远等方位顺序。学生可以先根据这样的表达方式进行仿写,渐渐熟悉这样的写作方式。比如《庐山的云雾》这篇课文中的总分结构就非常明显。
2.学习文本表达的语言特色,比如大段的对话描写,叠词的运用,比喻句、拟人句的运用,对仗的句式运用等。
3.学习文本的标点符号的运用,比如段落中多次分号的使用、破折号的运用等。
4.在阅读教学中,通过文本中精彩句段的剖析与一般表达的对比,让学生体会更好的表达方式,对学生进行习作修改润色方面的指导。
三、利用阅读教学的生成性,进行文本的再创作。
1. 补前因续后果。《哪吒闹海》一文中“东海龙王父子称霸一方,作恶多端,还兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼”,我们可以让学生展开想象,补写东海龙王父子是如何作恶的,《第八次》一文,布鲁斯王子第八次是如何组织抵抗的……
2. 改变文本的表达方式。A.古诗改现代文。比如《江雪》改成现代文《孤独的柳宗元》,《清平乐-村居》改成《幸福的一家》;B.剧本改一般记叙文,如《公仪休拒收礼物》去掉剧本形式,改成一般记叙文。还可以把课文改课本剧,让学生表演,比如《第一次抱母亲》、《祁黄羊》等;
小学描写秋天的古诗范文5
启示一：在孩子记忆力最好的时候，先“吃”下去，作为以后终身消化、“反刍”的文化储备
儿童时代是记忆的高峰阶段，我们应该让学生在记忆力最好、心灵最澄澈的时候直面经典，吸取中华文化的精华。虽然他们现在并不能准确地理解古诗文的含义，但是这种背诵会在其记忆的底板上刻上深深的烙印，使其终生受益。我们都有这样的体验，儿童时代背会的东西往往终生不忘，这便是所谓的“幼学如漆”、“童子功”。所以，我们大可不必畏首畏尾，放心大胆地让学生去积累吧！能理解的，尽量帮助孩子理解；不能理解的，不求甚解也不为过，先积累下来，今后可以在言语实践活动中逐步加深理解，以作为学生长大后终生消化理解的文化储备。就像一颗种子深埋在土壤中，吸收养份，储备能量，等待时机，开花结果。
启示二：古诗的写意性也决定可以先让学生积累下来，储备在心里，然后用一生的阅历、经验去“反刍”
古诗教学是小学语文教学的一大难题，我们在教学中虽然竭力让学生去读背、去理解，但学生总是一知半解，这让我们许多语文教师犯难：小学生到底要不要学古诗，到底该怎么学古诗？学古诗确实很难，因为古诗大多是写意的，很多古诗是只能意会不能言传的，对古诗的理解也是因人而异，阅历、年龄不同，对古诗理解的高度、深度、厚度也不同。所以，我认为小孩子学古诗现在不理解不要紧，可以储备在心里，将来长大了再慢慢消化，像牛“反刍”那样。只要让他们多诵读、有所意会就可，“诗中有真意，欲解已忘言”。我们应该让学生在记忆力最好的时期把这些虽然半懂不懂、似懂非懂甚至全然不懂但对学生未来人生有重要影响的诗句“吃”下去，然后用自己一生的阅历、经验去“反刍”。
鉴于此，我认为古诗教学的侧重点应该是对古诗文的积累，且可以“重在积累，不求甚解”。
一、积累——要帮助形成知识块
我做过一个调查，发现身边的老师们让学生积累古诗词的方法无非两种：一种是买一本书让学生一首一首背，一种是想到什么背什么，随意性比较大。这样学生头脑中积累的古诗就如一盘散沙，随着时间的流逝会慢慢地流失。如果采取以下方式进行积累，那么就可以把古诗聚成一串珍珠，形成知识块，这样就不容易遗忘。
（一）依靠主题，带活积累
我们每册课文里都录用了四首古诗，每首古诗都有一个主题。古诗词积累就可以依据这个主题，立足课内，拓展课外，从一年级到六年级形成一个鲜明的积累体系。如，二年级上册古诗《赠刘景文》和《山行》都是描写秋景的，读后我们会被诗中描绘的深秋美景所陶醉。《赠刘景文》写秋末之景：荷枯、菊败，橙黄、橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。《山行》描绘秋色，展现出一幅动人的深山秋色图。由此，可引导学生积累相关的诗篇，形成“秋天的诗”的主题。另外，如写花的诗：《题》、《卜算子·咏梅》等；言志的诗：《石灰吟》、《竹石》等；写景的诗：《山行》、《归田园居》等；送别的诗：《别董大》、《赠汪伦》等，我们都可以通过确立主题的方法来积累。
（二）依据生活，建立积累
根据古诗文所反映的时令进行分类积累，它能促使学生从时间的角度把握古诗文的脉搏，从而流畅地记忆。从《早春》《春江花月夜》到《夏日》、《小池》；从《秋浦歌》、《秋思》到《冬景》、《江雪》，同学们背过了灿烂的春，缤纷的夏，金色的秋，绚丽的冬。顺着四季走来，一路朗朗童音。这样在不同的节气里让学生们诵读相关的诗，不仅有助于学生梳理知识，更有助于古诗和学生生活情景相结合，为他们内化古诗词、运用古诗词埋下了伏笔。
课本里的每首古诗就好像每一个戏剧的引子、每一个景点的导游，教师得先把孩子从声、光、色的世界里引进古诗的殿堂，然后借助主题给学生指出一条条路径，让学生有可能走进更多的诗人、更多的古诗。这样，当学生想起这个主题的时候，他就能想起这个主题的相关古诗，从而实现古诗的有效积累。
二、积累——要帮助激活知识块
形成的知识块不能让其变成死石块，这样的知识是没有活力的，只有把积累到的知识放到“心”的熔炉去冶炼后，在语言实践中不断地运用，从而建立起新的知识块，这样才能真正把积累的知识变成自己的东西。那么，怎样才能让学生把积累到的古诗文不断地运用激活，建立新的知识块呢？给学生一个语文实践的机会很重要。
（一）课堂中的运用激活
课堂上，教师时常有意识地提醒学生运用古诗词对文章进行批注，把古诗积累与阅读教学结合起来，这是最有效的运用。如，在教学《燕子》一课时，可以跟学生说：“燕子动作敏捷、活泼可爱，古人在几千年前就写下了很多有关燕子的千古绝句，你能给我们吟诵几句吗？”学生略加思索，便想起了“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”、“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”、“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”等诗句。给学生提供一个运用的平台，经常运用这些积累的古诗词说话，学生的消极积累就会转化为积极的有效积累。
（二）生活中的运用激活
古诗是古人的作文，是古人观察生活、体验生活后的表达。古诗从生活中来，我们应该让他回归到生活中去。某日，一值日生负责倒垃圾，倒了数次仍见垃圾桶满满的，长叹一声：“野火烧不尽，春风吹又生。”那些背诵过的古诗词悄悄地走进了学生们的生活，犹如一汪清泉流淌在学生的心间，激荡着他们的情感，升华着他们对生活的认识。
（三）作文中的运用激活
小学描写秋天的古诗范文6
一、 课堂上津津乐学
课堂是学生学习的主阵地,是老师引导学生“博学之,审问之,慎思之”的主要途径。古诗词是课堂学习的内容之一,是我校多年来颇有成就的实验项目。“今语不断吸收古语的精华,古语不断丰富今语的表现力”(刘国正语)。老师循循善诱,学生津津乐学。
1. 激发诗兴。兴趣是最好的老师。“乐学”源于兴趣。要让学生津津乐学,首先得培养他们的学习兴趣。古人“诗兴大发”而作诗,诗乃诗人灵感所致,故而课堂上也应激发学生的诗兴,让学生“乘兴而学诗,想学,爱学,欲罢不能,效果方能显著。如何激发学生学习古诗词的兴趣呢?这就要求老师在导语的设计、教学环节的安排、教学语言、板书设计等诸方面详加体现,尽量注意趣味性、生动性,富有感染力,紧紧抓住学生的兴趣,让学生乐学不疲。
如教学《游园不值》和《绝句》,设计优美的导语(1):春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写、赞美春天,且看宋代诗人叶绍翁的《游园不值》和南宋僧人志南的《绝句》(幻灯打出两首诗);
设计导语(二):即使是同样的风、同样的雨、同样的花,在不同诗人眼里也是不相同的,我们今天学习两首从不同的角度来写春的诗,让我们一起来欣赏。
2. 感受诗情。唐诗重诗情,以情为胜;宋词有理趣,以意为先。唐诗如“又送王孙去,萋萋满别情”,诗人白居易借萋萋芳草,抒发离别之情。“谁言寸草心,报得三春晖”,则歌颂了母爱,可谓情真意切。宋诗如“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”,这虽是对游园不值的诗人的一种宽解,但又能超越诗的意境,给人以哲理的启示:一切有生命力的事物,是任何力量也难以禁铟的。学生品读诗词,体味诗中之情,感悟诗中之理,与诗人进行穿越时空的交流,思想碰撞绽放火花,感受人生的质朴,体味美丽的意境。
3. 吟诵诗词。学生理解了诗意,感悟了诗情,再水到渠成地去吟诵,在一遍一遍的诵读中,进一步体味个中诗情,设身处地感受,当一回“小诗人”,用自己的嘴传达出诗意和诗情,从而达到审美的功效,陶冶学生的情操,也能显著地提高他们的表达能力。
二、 活动时琅琅吟诵
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟“。“读诗使人聪颖”,多读多背,可以增加学生阅读的量,提高他们的综合素质。当今社会,是大信息化时代,多读多背,对学生尤为重要。正如鲁迅所说:广泛吸取知识,就像蜜蜂酿蜜一样,必须采过许多的花,才能酿出好蜜来。倘若只叮在一处,那所得就非常有限了。千百年来,我国更有“长者吟,壮者书,子女学,童稚背”的文化习俗。郭沫若先生在回顾幼年学诗时这样说过“儿时囫囵地背得许多唐诗,当时并不解其意,然而入脑了。年长事更,逐渐明之,解之,融于心,调度于笔。”所以我多种形式引导学生多读多背,每周一节辅读课,安排学生读背古诗,博闻强记;活动课上,开展赛背古诗活动,如“赛诗会”,“我最喜爱的一首诗”,“向你推荐一首诗”等等,创设学诗的气氛,古诗分类吟诵,妙趣横生。如“春天的诗”,“四季诗歌来相会”,“花诗”,“竹诗”,“鸟诗”,“李白诗歌朗诵会”等,学生你读我吟他诵,情绪高涨,兴趣盎然。学生博览、强记,然后反刍、细品、学而时习之,温故而知新。既感受到了古诗的美,还从中学到了各种各样的知识。有地理知识,如“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。庐山的瀑布多么壮观!有历史知识,如“长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来”,唐朝的杨贵妃可真会享福啊!学生不断从古诗中汲取营养,丰富自己的头脑,拓展、延伸了自己的知识界面。
三、 生活中处处有诗
著名文学艺术翻译家傅雷在给儿子的家书中说过:“有这样诗人灵魂传统的民族应有气吞斗牛的气势才对”。学生大量背古诗,“腹有诗书气自华”,在“厚积”的基础上,我适时指导学生“薄发”,让所学的古诗走进他们的生活,融入平时的写作活动,进一步陶冶情操,产生审美怡情之功效,让孩子的生活充满诗情画意。如写作时,在理解的基础上,乘热打铁,启发他们引诗入文,点铁成金。“一石激起千层浪”,学生跃跃欲试,积极发言。如用“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”来描写春柳;用“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”来描写夏荷;用“一树寒梅白玉条”来赞美冬日雪景。作文时,引导学生活用诗句,进行适当创新,真正做到活学活用,融会贯通,举一反三。如描写秋天的落叶时,能写出“落叶不是无情物,化作春泥更护花”;描绘园内美景,能写出“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”等等。口语交际时,能说出“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”;学习过程中,能用“问渠那得清如许,为有源头活水来”勉励自己不断学习;站在山顶上的感叹“会当凌绝顶,一览众山下”等。学生内化吸收,古曲新弹,使现代生活中充满古典美,充满高雅的情调。学习古诗,培养了学生的审美情趣,强化了记忆,锤炼了意志品质,发展了个性,收益颇多。
