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八年级上册地理试卷范文1
一、选择题
1．我国陆地总面积约（）
A．900平方千米B．960平方千米C．960万平方千米D．1000万平方千米
2．有关我国地理位置的叙述，正确的是（）
A．位于东半球，跨南北半球B．大部分位于热带地区，纬度较低
C．领土最北端在黑龙江与乌苏里江主航道中心线的相交处
D．西靠亚欧大陆，东临太平洋，是一个海陆兼备的国家。
3．下列山脉中，属于我国地势第一阶梯与第二阶梯分界线的是（）
A．天山B．雪峰山C．大兴安岭D．祁连山
4．下面关于我国各民族分布的说法，正确的是（）
A．各民族大杂居，小聚居B．各民族大聚居，小杂居
C．汉族主要分布在东部和南部D．少数民族主要分布在西部和北部
5．下列我国省级行政区中，与河南省相邻的是（）
A．湖南B．江西C．山西D．甘肃
6．我国秦岭—淮河一线是（）
A．热带与亚热带的分界线B．暖温带与中温带的分界线
C．湿润区与半湿润区的分界线D．半湿润区与半干旱区的分界线
7．2010年台风鲇鱼给我国部分地区造成巨大损失，下列关于台风的叙述正确的是（）
A．多发生于秋末、春初季节
B．除、云贵高原外，我国大部分地区都受台风影响
C．台风是灾害性天气，带来大风降温和霜冻
D．台风带来大量降水，可缓解伏旱
8．造成我国冬季南北温差大的主要原因是（）
A．海陆位置B．季风影响C．地形因素D．纬度位置
9．治理黄河的根本是（）
A．上游修建大型水库B．中游加强水土保持
C．下游加固黄河大堤D．下游开挖入海水道
10．下列铁路线中不属于南北走向的是（）
A．京沪线B．焦柳线C．兰新线D．宝成线
11.在河南省境内通过的铁路线有（）
A．京广线、陇海线、焦柳线B．京九线、京沪线、京广线
C．浙赣线、哈大线、京广线D．陇海线、宝成线、京九线
12.目前，关系到我国国计民生的头等大事是（）
A．林业生产B．渔业生产C．畜牧业生产D．粮食生产
13.我国东北平原的作物熟制是（）
A．一年两熟B．两年三熟C．一年三熟D．一年一熟
14.发展高新技术产业最重要的条件是（）
A．自然资源丰富B．科技力量雄厚
C．劳动力充足D．位置优越
15.解决水资源时间分布不均的主要办法是（）
A．跨流域调水B．人工降水C．修建水库D．节约用水
二、填空题：
16.在自然界中对人类有利用价值的土地、阳光、矿产、水等都是________，并且这些自然界中的资源可分为可再生资源和____________。
17.根据土地的用途及土地的利用状况，我们把土地资源分为耕地、_______、_______和建设用地等。我国为了加强对土地资源的管理和保护，把“十分珍惜和合理利用______________，切实保护耕地”作为我国的一项基本国策。
18.从空间分布来看，我国水资源南丰北缺，特别是_______地区和_______地区，缺水最为严重。
19.在各种交通运输方式中，_______运输是我国最重要的运输方式，这些纵横交错的运输线，构成了全国交通运输网的骨架。
20.人类赖以生存的基础是_______，_______是国民经济的主导，而且与我们日常生活息息相关。
21.我国最早建立的高新技术开发实验区是______________。
三、综合题：
22．读中国地形图（5分）
盆地：
⑴____________
⑵______________
高原：
⑶_________________
⑷_________________
山脉：
⑸________________
23.读我国土地利用类型构成图，完成下列问题。
⑴从图中可以看出，我国土地资源总量丰富，而且土地利用类型齐全，这为我国因地制宜，全面发展农、_______、牧、副、_______业生产提供了有利条件。
⑵但是我国的人均土地资源占有量小；而且各类土地所占的比例不尽合理，主要是_______、
_______少，难利用土地多，后备土地资源不足，特别是_________与__________矛盾尤为突出。所以，为了解决这一矛盾，我国政府在人口控制方面，把“实行______________”，在土地管理方面，把“十分珍惜和合理利用______________，切实保护耕地”作为我国的基本国策。
24．分析下表“我国各类自然资源总量和人均值的相对状况”数据资料，回答：（9分）
资源种类土地耕地矿产河川径流量森林
总量在世界的排名34366
人均值占世界人均值的1/31/33/51/41/5
⑴分析我国自然资源国情的基本特征。
⑵指出我国自然资源的优势和不足。
⑶谈谈你对资源利用的看法。
25．请选择合适的交通工具，用直线连接起来
A．从乌鲁木齐到北京开会，时间紧迫①火车
B．从大同运送大批煤炭到秦皇岛，运费最低②汽车
C．从重庆到武汉旅游，沿途观察三峡风光③轮船
D．从拉萨到西宁，沿途参观考察④飞机
答案：1.C2.D3.D4.A5.C6.C7.D8.D9.B10.C11.A12.D13.D14.B15.C
16.自然资源，非可再生资源17.林地，草地，每一寸土地18.华北，西北19.铁路20.农业，工业21.北京的中关村
22.⑴柴达木盆地，⑵四川盆地，⑶青藏高原，⑷内蒙古高原，⑸天山
23．⑴林业，渔业，⑵耕地，林地，人，耕地，计划生育，每一寸土地
八年级上册地理试卷范文2
关键词：初中地理；考；备考策略
近年来，我校在地理会考中取得了比较优异的成绩。对于我校来说，初中地理会考复习是初二地理教学的一个重要环节。要在短短的一个学期里，完成八下地理这一册书的新课教学，同时复习前三册书的内容，复习时间之紧迫、内容之繁多、难度之大，要在较短的时间内搞好复习，取得较好的效果，会考备考策略的制定是关键的一环。下面我结合本人的教学经验来谈谈我们在备考方面的几个策略，希望能够起到抛砖引玉的作用。
一、学校领导高度重视，班主任大力配合
学校领导把初二地理、生物会考与毕业班教学工作一同视为学校工作的“重中之重”。在过去的这些年中，校领导非常重视初二地理、生物会考的工作。一般在八年级下学期会考复习阶段，都会安排第八节进行生物、地理会考复习，由科任老师和班主任组成的团队来完成。还有其他各个部门都给了我们的工作以很大的支持。总之，领导高度重视和班主任大力配合是我们做好会考复习工作的前提，也是我们取得骄人成绩的重要保证。
二、加强集体备课，明确教学方向
备课是教学工作的基础，是上好每一节课的关键。在地理组备课组长的指导下，我们每周进行一次集体备课。
首先，认真研读课标，把握考试的方向。对新课标中每一个单元的知识要点做到心中有数，以便在教学中有的放矢，有章可寻。
其次，在集体备课中，我们会确定好本周的教学内容p教学重难点，学进度，交流上一周遇到的问题并提出今后改进的方法等。
再次，我们还深入研究了考试说明、近两年的会考命题方向及题型特点。在平时的教学中不断向学生传递一些与会考有关的信息，并注重课后知识点的巩固与会考相链接。
三、合理计划，高效复习
在短短的一个学期的时间里，我们需要完成八年级下册的新授课和七年级上、下册以及八年级上册三本书的复习，制定合理的复习计划是至关重要的。考虑到六月份的地理会考在即，从学期伊始，我们就充分思考了教学进度与地理会考的备考等之间的关系。我们地理组在学校领导的支持和指导下，依据我们学生的情况，制定了符合自己的复习计划。我们复习分为三个阶段：
第一阶段：章节梳理，重拾旧知（第6周～第10周）
第五周结束八年级下册的新课教学，从第六周起，充分结合课本和复习提纲，按章节梳理与归纳所要考到的知识点，把相关的知识点画出来，重点的做好记号，并做一些相应的练习帮助理解和记忆。目的是把学过的知识进行唤醒，拾起忘记的知识。
第二阶段：专题复习，整合知识（第11周～第13周）
这一阶段的复习，主要针对会考各题型展开的，其中读图题在会考中占非常重要的地位，所以要重点加强读图、用图的专题训练。进行各个考点的专题检测与点拨，让学生得到进一步的巩固和提高。此外，遵循“精讲精练”的原则，我们对《会考通关》以及相关资料进行有取舍地练习，坚持“讲、练、评”相结合的教学原则。
第三阶段：模拟强化，查漏补缺（第14周～会考）
以会考模拟题的形式进行检测，对知识点进行查漏补缺，找出学生的薄弱环节，指导学生分析答卷中的主要失误及其原因，并从中找出规律来，再进行训练、讲解，进一步巩固知识、提高应试能力，突出“测―评―练―讲”的模式。临考强调查漏补缺，回归课本。
总之，在整个复习过程中要做好学生的思想教育工作以及循环复习工作，让学生及时做好笔记，对于一些常见的错误要做好归纳总结，力求要逐一解决。
四、重合作，促进步
1.“生生之间”的合作
合作学习是地理教学的重要形式之一。在教学中，挖掘地理优等生资源，发挥他们在课堂中“传帮带”的作用，可以很好的带动班级的整体提高。在每个班级里，把学生分成学习小组，每个小组里有优等生，也有潜能生，每个小组有两个组长，由每位组长分管各自的下属，形成“一对一帮扶”的模式。
2.“师生之间”的合作
我们己习惯于“威慑天下”，习惯于以智者的身份去“喂养”我们的学生。但现在的学生他们有着自己的个性和独特的见解。在课堂上，总是希望得到老师的表扬和认可，这就要求我们教师转变观念，重新定位自己的角色，在地理教学中尝试让师生合作，深入到学生中去，让学生接近老师。所以，平时我们科任老师除了在课堂上，给予学生更多参与和合作的机会外，课间也积极找学生谈心，做学生的心理以及学习方面的辅导，让学生更亲近老师，努力做到“亲其师，信其道”的合作关系。
3.“师师之间”的合作
一方面，地理组老师之间，建立师徒关系，以老带新，资源共享；另一方面，各班的班主任与科任老师建立合伙人关系，共同关注学生的复习。
五、建立和完善会考复习资料库
八年级上册地理试卷范文3
精选关于热门地理老师教学工作计划范文 一、教学指导思想
高三地理教学要面向高考，在实现教学目标和完成教学要求的过程中，要以培养能力为主导，考察学生地理基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用地理基础知识分析、解决问题的能力。要求学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识、基本技能，对所学内容能够融会贯通，能够做到理论联系实际，用所学是知识解决身边的地理现象，学以致用。
二、教学要求
1。教师必备的教材和相关材料。全日制普通高级中学教科书必修上、下册；全日制普通高级中学教科书选修第一、二册；初中地理1~4册（人教版）；全日制普通高级中学地理教学大纲》；历年全国文科综合试卷以及试卷分析。
2。教师要不断研究高考的新变化和发展趋势，深刻理解考试大纲内容和含义，认真学习试题分析，研究高考试题的命题思路和能力要求，使自己的教学不偏离高考的要求。
3。教师要不断地提高自身的素质，加强教学基本功的锻炼，提高自己的综合素质水平。多渠道的获取知识，虚心学习，取长补短，以适应教育教学此文转自发展的需要，同时为本校的高三地理教学创出佳绩。
4。教师要用现有了课件资源和课堂背投相结合，提高课堂教学的密度，要求及时效率和长效效率相结合。
三、各阶段复习要求
全学期的高三复习分为两个阶段，明确每个阶段的时间安排、知识内容、指导思想、目标要求。
第一阶段：
时间安排：开学——第一学期期中
指导思想：明确高考要求，进入复习状态，强调基础知识的复习
教学任务：地图知识、中国地理（与高中地理选修二相结合）进行全面系统的复习。注意教学重点是基础知识的落实，明确单元知识体系、认识知识点间内在关系，避免将知识点零碎的罗列给学生。
目标要求：落实区域位置、掌握区域特征，学会用综合的方法分析地理事物之间的联系，从中找出规律性的东西和区域差异。学会找出事物共性和差异性的方法，以能力培养为目标。
第二阶段：
时间安排：第一学期期中——第一学期期末
指导思想：以自然地理的全面复习为主。在某一区域范围的基础上，会进行相关的自然、人文相关知识的综合复习。明确自然地理环境与人类发展的关系和人类活动对环境的影响这两大核心问题是本阶段复习的主线。在系统复习、落实基础同时，强调对基本原理、基本规律的理解和运用，适当强调灵活性，培养学生整体把握知识的能力和分析问题的能力。注重基础知识的落实、基本能力的培养，学习方法的建立，能做到纲举目张。
教学任务：完成高中地理（必修）上册的复习。
目标要求：强调对基本原理、基本规律的学习和落实，各校自命题的阶段检测以检测基础知识和综合分析、解决问题的能力为目标。
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学生情况简析
八年级(1)班学生总人数为xx人，学生基础不扎实。学生经过七年级的地理学习，三个班的学生已经初步掌握了学习地理的.方法，掌握了阅读地图并通过地图分析地理现象的方法，掌握了《初中地理课程标准》规定必须掌握的地理基础知识和基本概念。从上个学期期末考试成绩来看，八(1)个班成绩较理想，八(2)、(3)班成绩很糟糕。由于学生学习成绩参差不齐，要分层次地进行教学，争取通过本学期的教学，让学生和。
本学期使用教材为：人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》。
第一章《从世界看中国》。
第一节《辽阔的疆域》。第二节《众多的人口》第三节《多民族大家庭》.
第二章《中国的自然环境》
第一节《地势和地形》。第二节《气候多样，季节显著》第三节《河流与湖泊》。
第三章《中国的自然资源》
第三节《自然资源总量丰富，人均不足》。第二节《土地资源》第三节《水资源》
第三章《中国的经济发展》
第一节《逐步完善的交通运输网》第二节《因地制宜发展农业》第三节《工业的分布于发展》。
本学期教学任务及教学目标
本学期教学任务：本学期讲授义务教育课程标准实验教材(人教版)——《地理》(八年级上册)。
教学目标：
1、引导学生学会做人，学会学习。
2、认真完成学校所安排的教学任务。
3、让学生了解中国地理概况，加强学生读图分析能力和合空间想象能力。
4、成绩：努力提高学生的成绩，在月考、期中、期末考试中争取提高有胜率和及格率。
方法与措施
1、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。
2、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。
3、积极参加教研教改活动，在教研组，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。
4、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。
5、每次月度考试后，全面做好每个学生，每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。
6、充分利用远程教育资源和互联网网络资源，精选优质教案，提高学生学习地理的兴趣，真正提高地理教学水平。
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一、学生基本情况
通过综合分析我校地理考试成绩，为了有效提升地理教学水平，搞好复习，提高地理教学实效性，特制订本学期地理教学工作计划。
二、指导思想
本学期必须紧抓地理教材、地理课程标准、注重双基教学，构建地理主干知识框架和网络，引导学生学习生活中的地理，关注社会和生活。处理好自然、人文和区域地理之间的关系，热点问题应体现地理学的应用功能与社会价值;地理能力的核心是图表、文字信息的分析应用能力。教学中应突出地理学科的综合性、区域性。使学生具备一定的分析、评价、归纳能力和解决地理问题的能力。
三、应做好以下几方面工作
1、钻研教材、考试大纲和考试说明，研究近三年高考试题
要认真钻研教材和考试说明，研究20xx—20xx年高考题，要不断研究高考的新变化和发展趋势，深刻理解考试大纲内容和含义，认真学习试题分析，研究高考试题的命题思路和能力要求，使自己的教学不偏离高考的要求。重视每次考试对试题的分析，根据存在问题有针对性的讲评试卷或调整教学策略。
2、抓好“双基”把握好教学导向
在高三的备考中，教师的复习不能带有侥幸的心理去猜题、押题，一定要扎扎实实，一步一个脚印，立足于“双基”，从地理概念、地理分布、地理事象，到地理读图、地理过程、地理原理，再到地理观念、地理能力、地理规律，要强调地理特征的空间性。以不变应万变，才能做到万无一失。为此，应重视地理原理的教学，并重点抓住以下几方面：一是夯实基础识，到边到沿，不留死角;二是建构和完善学科主干知识体系;三是对重点知识形成专题，挖掘知识间的横向和纵向联系，强化规律(过程)和方法，重视联系和运用。
3、强化地理图表的学习
空间性是地理学科区分于其他学科的最主要特点。地理高考题可以说是“无图表不成题”，从客观性试题到主观性试题，均以图表为信息加以命题，可以说学生从地理图表中索取信息的能力，是地理高考成败的主要因素，所以在平时复习，应以课本中原图为基础，熟练判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图、各种自然要素和社会经济统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表，教学中应加强这方面的训练。提高学生图文转换，图图转换等类型的综合分析能力。
4、注重地理能力的培养
知识在于积累，在平时的教学中应潜移默化地、有意识地培养学生的地理思维和素养、地理灵感以及地理能力，强调对自然地理的理解、判断、推理、归纳、应用，突出考查考生获取图表信息的能力，迁移整合和运用知识的能力，比较、分析、评价地理事物和现象，描述、阐释事物和探讨问题的能力。
5、加强案例教学，训练学生解题思路和答题的技巧
从高考试题反思我们的常规教学，教与学都必须注重方法。这方法就是要做到选取典例，通过案例式学法或教法，举一反三，形成能力。实施案例教学，教会学生以不变应万变。训练学生进行学科术语规范、条理清楚、突出关键词、逻辑严密的表述。
6、关注社会、关注时政热点和焦点
引导学生关注当今人类生存和发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情。如：人类对宇宙空间的探索、温室效应与臭氧空洞、气象灾害与自然灾害、外来物种入侵、南水
北调、能源问题、大型水利工程的建设及流域的综合治理、产业结构调整、循环经济、节约型社会、三农问题、东北工业基地的振兴、中部崛起、世界经济全球化与区域经济一体化等等，地理学科的时代性强，在日常教学和训练中应以反映现实和热点的“新材料、新情境”为载体，考查学生理论联系实际的能力和素养，以体现培养学生时代使命感和社会责任感的教育价值。
7、训练学生用学科术语规范答题
从这几年的高考阅卷和试题分析可以看出，很多学生审题不到位、答题没有要点也是导致高考得分率低的主要原因。因此，提高准确审题、规范表述、严谨答题的能力是高三一开始复习我们做老师就必须有意识的培养，要尽可能将失误减少到最低。
八年级上册地理试卷范文4
关键词：中学语文 专题教学 自主探究 合作整合
“专题教学”是指在一定的专题或问题情境下，以学生主动建构为活动主线，旨在促进学生多元智能发展的教学活动形式。
综观苏教版初中六册语文教材，每册书除了单元课文、名著推荐与阅读、综合实践活动、诵读欣赏、写作、口语交际、综合学习与探究外，还有一大亮点，那就是专题。三册书共有十个专题，包括七年级上册的《狼》专题，七年级下册的《荷》专题，八年级上册的《长城》专题和《汉字》专题，八年级下册的《鸟》专题和《叶》专题，九年级上册的《气象物候》专题和《广告多棱镜》专题，九年级下册的《系统思想与统筹方法》专题和《我心中的语文》专题。
可是作为每册必有的这个亮点，很多语文老师并未多加重视。专题中涉及古诗文的，比如《荷》专题中的《采莲曲》《莲叶》《赠荷花》《白莲》和《爱莲说》，老师往往会像教授诵读欣赏一样，翻译、背诵。而《芙蕖》和参考资料中的《荷塘月色》《荷花飘香北海夜》《爱藕说》《我爱莲有实》《莲花与佛教》这些试卷上不会考到的内容，往往简单地读读了事。更别谈最后的“议荷”“写荷”部分了。再如《狼》专题，只注重对有关狼的成语、俗语、谚语的记忆和对狼性格的分析。学生学习了专题，只是增加了一些记忆点，并未通过专题学习提升各方面的能力，专题的教学和书本上的古诗文、诵读欣赏的教学并无不同。而编写教材的专家的本意显然不是单纯的背诵记忆。那么初中语文的“专题”应该怎么教？如何提高“专题”教学的有效性呢？笔者进行了一些探索实践。
一.依托网络资源，丰富学习内容
书本上的内容是单一、片面的。以《鸟》专题为例，仅有三首咏鸟诗、两篇现代文、一些参考资料。我事先要求学生在互联网上搜集图画，咏鸟诗文，含鸟的俗语、谚语、成语，人与鸟的故事，鸟类特点在仿生学上的应用等。有一个学生分享了白鹭的图片，那雪白的羽毛，增之一分则嫌长、减之一分则嫌短的身段，那静立在树梢的优雅的形态，那在清澄的空中飞舞的姿态，这些图片一展示出来，学生大多被折服了。这种直观的感受是文字所无法比的。在基于直观形象的基础上，再出示搜集到的刘禹锡的《乌衣巷》、李白的《白鹭》、杜牧的《鹭鸶》，收到了较好的教学效果。学生在学习课内古诗的基础上，从多方面多角度品味鸟的形态美和性格美。再引导学生由《鸽子》、《空山鸟语》这些文章中感悟到鸟的人性美，由参考资料中学到飞机、电子鹰眼的设计原理，感受鸟的贡献美。
多媒体手段作为书本教学的辅助手段，弥补了书本教学的单一性，能创设情境，调动了学生各种感官，为普通的教学提供了一个更广大的平台，从互联网上搜集的资料，增大了课堂知识容量，为学习提供了很大的便利，拓宽了学生的知识面，有效地帮助学生从知识体系上掌握教材。从而提高课堂质量，有利于优化课堂教学。
二.发挥学生所长，激发学习热情
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学习兴趣是上课积极的一个最重要因素。学习积极性被调动起来，那就会对学习产生巨大的推力。尤其是专题学习，首先从主观上，教师和学生重视度都不够，而且不像单元课文那样有一个圈定的学习范围，专题内容相对散，所以对一些平时就不够主动的学生来说，上好专题课就更加难了。针对这种情况，根据每类学生的兴趣来安排任务就尤为重要了。
我在具体操作时，把学生分成几个小组，每个小组中都有喜欢绘画、音乐、文学作品、上网等的同学，再选出一名小组长，在小组长的带领下，各自领取任务。喜欢绘画的搜罗相关美图，喜欢音乐的找配乐，喜欢文学作品的搜集诗文，喜欢上网的在小组长的协助下整合所有资料，做成PPT。学习《荷》专题的时候，每个小组成员都各展所长。PPT上把古今中外描写荷花的诗词、散文、小说、摄影绘画作品、影视作品都囊括进来了。
而且，在人与人合作之间，学生自然就会积极参与其中。让学生在合作学习中体会学习的乐趣。有志同道合的同伴，既会产生竞争的压力，又能激发起争强好胜的兴趣和决心，学生的积极性就会调动起来。就这样，在课前准备时就保证了每位同学的参与。课堂上展示时，大家看到自己的成果，兴致更高，而且各小组之间又有比较，大家你争我赶的劲头被调动起来了，又为下一次专题学习奠定了基础。
三.联系生活实际，延伸课内活动
语文是人文性、工具性的完美结合，它不只是书面上的文字，它是与我们的生活息息相关的，决不是纸上谈兵就能学好的。特别是专题教学，更不同于普通的阅读教学，不是简单地从主题思想、人物形象、表现手法、语言特色、独特构思、创作风格等方面入手学习。而是要与生活实际紧密联系，提升学生的延伸整合能力。
比如初三的“广告多棱镜”专题，我积极鼓励学生到生活中去观察调查各种商店、公司的广告标语，了解广告与我们的关系，具体操作时，我由一段生活化的叫卖导入，并且PPT上投影出苏州小巷的美图，让学生通过音视频进入模拟的生活情境中，而不是作为一个学生坐在课堂中学习枯燥的知识。“广告大家演”环节让学生根据课前积累，联系生活中的各类广告，畅谈熟知喜爱的广告并演绎出来，学生的积极性空前高涨，把平时关注到的广告演绎得活灵活现。而“广告点评台”则在前面感性认识的基础上，上升到理论的高度，体现语文的工具性，把生活实际和语文知识有机结合起来，引导学生从语言角度赏析广告的精妙之处。经过这堂生动的广告专题课，学生平时会有意识地关注电视中大街上的各种广告，由课内活动延伸到课外的目的达到了，课内外相互联系，延伸了课内活动的广度。学生的延伸整合能力因此得以提升。
四.学生作为主体，教师仅为引导
教师作为课堂主宰，上课“一言堂”的时代早已过去。在传统的教学模式下，学生出于被动的地位，上课没有愉悦感可言，自然也谈不上效率了。要提高学生的上课效率，必须率先让学生积极投入到课堂中、文本中，真正发挥他们的主体性。特别是专题教学，在单元教学的基础上，教师大可放开手脚，让学生自主研究创新，以小组合作的方式开展这项活动，学生课前积累、小组整合、课堂展示的过程就是学生掌握知识、形成能力的过程。那么在这样的学习模式下，教师要做些什么呢？我觉得教师做一个引导者，做好宏观调控的工作足矣。课前可给学生推荐参考资料，指明学生的研究方向，引导学生从多方面搜集资料。而课堂上的大部分时间都留给学生展示成果，交流互动。
比如学习《狼》专题的时候，我事先明确教学目标：了解狼的外形特征、生活习性、生存状态等知识;搜集写狼的诗文、故事传说、歌曲、俗语、谚语、成语等;正确认识狼与人的关系，理解动物的人性美。然后各小组领取任务，“专家组”负责通过图文展示狼的外形特征、生活习性、生存状态等。“文学组”去搜集有关“狼”的诗文、故事传说、歌曲、俗语、谚语、成语等。课堂交流时可配乐朗诵，或展示自己写的随笔短评。“人狼（动物）关系组”负责辨证地理解人与狼（动物）的关系，研究狼的人性美等，交流时可采用演讲的形式展现成果。
在初中语文教学好，专题教学一直处于被忽视的地位，但是作为教材的一个亮点，我们语文教师应充分重视起来。“专题”这块内容教好了，不仅能提升学生学习的积极参与度，还能培养学生收集整合的能力和合作精神，最终实现全面发展的目的。
参考文献：
1. 徐新铭、孙蕾《专题性自主语文实践教学初探》 江苏教育2002年10月8日
八年级上册地理试卷范文5
关键词：初中数学 生活实际 教学原则 教学策略
“学以致用，学有所用”是学习最原始的目的之一，这也突出了学习的价值。实际上，任何一门学科的起源与发展都与生活问题的所急所需密切相关，初中数学与生活更有着千丝万缕的联系。因此，数学教师要充分意识到并重视学科知识与生活实际的结合，以此强化学生对数学知识的应用。
一、结合生活实际的数学教学
1.观察生活
教师在教学中要充分地把数学知识与生活实际相结合，重视培养学生观察生活的能力，特别要从数学角度去观察生活。以人教版初中数学七年级下册第七章《平面直角坐标系》为例，该章节的内容虽然是抽象的坐标，但仔细观察后就会发现，坐标与我们的生活并不遥远。如教室内学生座位的布局：如果以教室中心为原点，以第三排的桌子排列为X轴，以第五列的桌子排列为Y轴，那么每一名学生在教室内都有自己的座位坐标。如学生经常玩的飞行棋：如果以图纸的中心为原点，分别以飞行轨迹中的横向中心轨迹与纵向中心轨迹为X轴与Y轴，则每一枚飞行棋在图纸中都有自己的飞行坐标。由此可见，只要运用数学思维，多从数学角度观察生活，我们就会发现数学与生活是密切相关的。
2.联系实际
以人教版初中数学七年级下册第五章《相交线与平行线》为例，不论是相交线还是平行线，“线条”在生活中无处不在。教师可以引导学生联想自己每天来学校的交通轨迹。随着互联网的普及与高频率的运用，学生借助百度地图或者高德地图等导航工具软件就不难发现并绘制出自己的交通轨迹，而学生与学生之间的轨迹就可以看作是线条之间的相交或者平行。章节中的其他知识点，如同位角、内错角、同旁内角等在地图上也许是街道转角、街区红绿灯、学生在上学路上相遇的地方，等等。如果学生能将该章节的知识与自己每天上学的交通轨迹联系起来，就能更好地理解该章节的内容了，也更便于教师展开教学活动。
3.实用有效
不少学生总觉得数学是冰冷的、枯燥的、无趣的、单调的，其原因之一是他们认为数学只不过是一堆数字而已。为了让学生意识到数学对自己是实用的、有效的，教师就要把数学与生活联系起来，有效开展教学。以学生每天的上学轨迹为例，一般来讲，学生从家里到学校会有若干条不同的路线，每一条路线所需的时间、交通情况、路面情况等都会各不相同，如果学生在学习这一章节内容时，能将具体的上学轨迹看作是抽象的线条之间的关系，那么就可以绘制出平面图，通过线条与线条之间的关系找出最合适的上学路线，以此缩短上学时间，缓解时间压力。与此相反，假如要求学生以实际测量与验证的方式来比较各种上学轨迹，则难度会很大。学生一旦意识到数学在生活中是实用的、有效的，当教师把数学与生活联系起来而开展教学时，学生就更有学习的欲望了。
二、结合生活实际的数学教学方法
1.引入生活元素
首先，教师要尽可能地挖掘教材中可能存在的生活元素，并在教学中将它们合理地引入课堂教学。以人教版初中数学九年级上册《概率初步》为例，生活中几乎处处有概率。如学生在某个时间点能够等到公交车的概率；一个星期内天晴的概率；一张试卷中答题正确的概率；投掷骰子时点数为某一个数字的概率，等等。如果教师在教学的过程中，能够将这些生活元素合理地引入课堂，把生活元素作为学生学习、分析、运用概率的一个载体与媒介，那么，学生自然就能意识到数学存在于生活的方方面面。与此同时，看似抽象的概率数据、内容、求算方法等也会因这些生活元素而不再是纸上谈兵或是冰冷的数据运算了。为了更好地做到这一点，教师要具有较强的生活观察能力与思考能力，在备课过程中多从生活实际出发，帮助学生发现或者理解教材内容与生活实际的关系。
2.创设生活情境
要让学生更好地感受生活中的数学，并使生活化数学在教学中有效应用，就要以一种更为自然、更加直接的方式融入，这就需要教师在课堂教学中为学生创设一个合理的生活情境。以人教版初中数学八年级上册《一次函数》为例，教师可以设计一个超市促销活动的情境。如为了迎接春节的到来，某超市推出了各种各样的优惠活动，如买X送X、打X折、买满X元立减X元、买X换购X、买X获得X等。假如你是家庭的采购员，如何借助这几种不同的优惠形式用最少的钱购买到最多的东西，这是一个非常典型的实际生活情境。一般来讲，家庭的采购权并不在学生手中，学生更多的是跟随父母到超市采购，但父母的判断与决策却是学生可以观察并了解到的。因此，在课堂上创设这一生活情境，学生就不会觉得陌生，学生可以通过换位思考，以大人的身份来思考问题，这也符合许多学生的愿望。在这个情境中，教师可以让其他学生扮演父母的角色，给拥有采购权的学生提供外援支持，让更多的学生参与到这个生活情境中来。当学生融入这个情境中，以实际身份去分析与判断各种优惠形式时，实际上也就完成了教师对学生的一个应用能力训练了。
3.解决生活问题
解决生活问题是基于生活实际的数学教学中的一个非常重要的策略，它决定着学生能否真正地在学习过后，自然而然地运用相关知识来解决生活中的各种问题。以人教版初中数学中《数据的收集、整理与描述》为例，该章节主要讲解了对数据的管理。实际上，数据与学生的日常生活息息相关，但学生可能没有意识到这个问题。如学生每个月的零花钱是否消费得合理，如果单独地看每一次买的东西、价格、用途等，可能很难客观地作出判断（因为每一次的花费有高有低），但假如学生有数据管理的意识，将自己每一次的消费活动都以数据的形式记录下来，就能从中分析出问题来。如三个月内，将每一次消费的时间、标的、金额、目的等都一一罗列出来，三个月后对自己该季度的消费行为进行评估：是花费在零食上的比重最多，是花费在书籍购买上的比重最多，还是花费在与同学出去消费的比重最多等。仔细分析每一次的消费是否合理，如某样零食在促销期间的价格与正常期间的价格之差，新书与二手书的价格之差，去不同水吧喝饮料的价格之差等。每一个数据都是一个结果的呈现，多个数据组合起来就是一个现象的呈现，如零食消费是否过度，水吧的饮料价格是否过高等。当学生意识到这些问题时，就能更好地规划自己每一次零花钱的消费行为了，从而实现高效消费，这就是解决生活问题的一个实例。教师也可针对不同的学生，布置不同类型的数据管理作业，以此增强学生的数据管理能力。
数学给学生的印象就是各种各样的数据、公式、定理，与语文、英语、音乐等人文学科对比起来，数学似乎是冰冷的。但实际上，这种判断忽视甚至抹杀了数学在生活中的存在与应用。教师应培养学生用数学的眼光来捕捉生活中的数学现象，引导学生更好地认识数学的实用价值，提高学生学习数学的兴趣。
参考文献：
