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月考反思范文1
通一个月的月考，我们应该为过去的一个月的学习好好做个总结。下面是小编为大家整理的关于月考总结与反思范文，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
月考总结与反思范文1“月考成绩出来啦，”听到了同学这一声喊，我的心马上兴奋起来，“赶快发呀!发!”我和别的同学一样嚷嚷了起来。卷子发了下来，我心中刚才的热火，现在哗啦一下子被一盆凉水扑灭了，哎!考这样的成绩怎么见人呀!数学99分，英语99.5分，还可以说的过去，可是语文81分，政史地生88分，在小学我从来没有考过这样的分数啊!哎!现在真是后悔也来不及了，愧疚充满了我的心。
我默默的坐在椅子上，反思，想一想课堂上，我有没有认真的记笔记?没有，笔记我只是在书上画画，什么也不写。我下定决心，今后一定要记老师讲的重点、难点，子曰：“温故而知新，”记的笔记不只是记记就可以了，而是要经常温习笔记，这样在可以记得牢固。在学完一课时，我还要主动的预习下一课的知识内容，这样老师讲的知识我们就可以提前掌握了，课堂上老师再一点拔，我们就可以掌握的更熟练了。
这次的月考，我的主要失误就是语文阅读问答题失了分，所以我平常要多看一些好文章，并进行批注，老师说过阅读题有80%的答案都在文章里，只有把这篇文章理解透了，答题才不会有失误;数学上，这一次的整张考卷上面的题都是老师讲过的知识，这一次我粗心大意，把2当成了有理数，下一次，我一定记住老师教给我的课外知识，这样我的知识才可以比别人高出一些。正如老师说的，你每一天多学0.1，一个月你就可以多学到30个0.1。
我相信，在我的不懈努力下，我一定会考的比这一次好，一次跌倒不算什么，站起来向前继续走，直到目的地!我为自己定下了目标，就是保住第二，力争第一!加油!我是最棒的!
月考总结与反思范文2当月考结束，我们面前又翻开了崭新的一页，我们将要迎接期中考试的挑战了，这是初中以来的第一次期中考试。对于上一次月考成绩，我理所当然地自认为不满意了。这次的期中考试，对于我来说，更是一次严峻的考验。
那么，我应该如何去做好准备呢?
首先，我要从本次月考的失误中吸取教训。最重要的是粗心大意这个毛病。虽然说这个毛病几乎在每个人身上都不同程度地存在着，但我们还是不能够轻视。粗心如我，竟然将简单的题目都写错的，不能不说是一种差距。焦躁、置之不理对于改进自己来说都是无济于事的，为了改掉这个毛病，争取在期中考试中取得更加满意的成绩，我大致作了如下计划：
一、课前多预习，课后多复习。上课认真听老师讲课，最重要的就是要听清主要内容与重点部分。只要弄清、弄懂，复习起来就特别容易了。
二、不懂千万不可以装懂，弄懂的也要会用，尤其是数学科，听懂了并不代表掌握了，懂了并且会运用了，才是真的掌握了。
三、考试之前要学会调整心态，既不要产生轻敌的盲目高兴，也不要产生畏敌的盲目失望。
四、考试中要注意审清题目，既要看懂题目，也要看清答题要求。试卷做完后，要从大分值题目开始做检查，数学科还要做书面验算，做到合理利用时间。
我想念只要我按照计划认真去做，就一定能在成绩上取得突破，进入前一百名。
加油!
月考总结与反思范文3在我新的初中生活，第一次月考结束了，那刻我的心情是复杂的——或许因为不是考的特别好，我心中，似乎有点不甘心，留下一丝遗憾之情。
现在脑海中，还一一浮现着月考那时的情景。
最让我遗憾的莫过于英语这一门科目了。考试开始时，我在阅读听力部分，听力部分却迟迟未播放，这时我才反应过来，做笔试部分。我很忧虑——怕时间不够，试卷没写完;怕做的太快，正确率低。只好保持不快不慢的速度一直写下去。不知过了多久，老师突然喊一声收卷，还未等我反应过来，卷子就从面前抽走了。我实在控制不住情绪，趴在桌子上，泣不成声的哭下去，但这又有什么用，哭都哭不回来了。那天过后，我感到十分懊恼，不过渐渐的也就接受了这个事实。之后经过仔细分析，我认为这次，主要原因是因为做题速度太慢了，关于纠结前面的题目。既要保证质量，又要有速度。我以后，会经常练习题目，将速度提升。以后的英语考试，追求速度与正确率，提高我的英语水平!
比较理想一点的是语文这门科目吧!因为我经常阅读作文书，懂得使用积累的好词好句，能够恰当地运用，词式、句式。但有一个小缺点——粗心大意。有一些，根本不应该错的题目还答错了;有一些字也会错。我希望我能改正这个缺点，并且将题目达到主要中心，答得更加完整。相信这样，我的语文能够更上一层楼!
我同时还有个非常薄弱的科目——数学。从小学开始，我就偏数学。不知怎的，我十分恐惧它。明明上课都认真听了，可考试总会害怕，考的十分不理想。我想努力克服它!以后我会更加认真的听课，多积极发言，激发对学习的兴趣;上数学补习班，把成绩补上去!如果我都能做到，相信我的数学一定会朝更好的方向发展!
我要走出所有的沮丧、不甘心、恐惧这些情感的阴影，保持一种积极，乐观向上的心态!我期待着下一次月考的到来，尽管来吧!我一定不会被你打倒!
月考总结与反思范文4在这硕果累累的十月，我们迎接来了七年级的第一次月考。说实话，我非常紧张，但是总复习后觉得不是很难，就这样，怀着忐忑不安的心情结束了这次月考。
可是，当数学成绩发下来的时候，我大吃一惊，面对我的是一个又一个刺眼的红叉叉。74分，这个醒目的数字呆呆的站在那里，简直就是晴天霹雳。我又拿起试卷，那些平常简单的易题全都做错了，要不就是结果算错了，要不就是题目看错了，要不就粗枝大叶把易题看成难题了，这种种的原因都是不小心的失误造成的。总之，这门数学终究是失败的'落花流水。
我满以为理科我不太行，文科应该会考得蛮好，可终究还是事与愿违了。
语文，本应该是我的强项，可这次不知怎的，就连最爱的语文也跟我作对，考了个82分，我把试卷重新分析了几遍，主要的错的错在阅读和作文上，这许我心灰意冷，我的作文也一直是“冲锋”，可是没想到作文竟然扣了10分，十分啊，打破记录了。阅读其实蛮简单的，也就是因为我太骄傲自大了，总感觉每门都能考的非常好。结果这两门都被打了个落花流水。看来只能指望英语了。应该说，我的英语成绩一直是班上前五的，这次都被排到十多名去了，90，不该错的地方错了，不该错的地方还是错了，本来可以。没办法，全都没考好。
从小，我父母就教育我，谦虚使人进步，骄傲使人落后，这几个字不就正好说的是我吗?骄傲，没有一点虚荣心。我把试卷拿给父母看，他们那失望的表情，我永远都不会忘记，虽然他们口头上没说，但我明白，我父母一直把希望寄托在我身上，我觉得非常对不起他们，我暗暗下定决心，成绩一定要提上去。当然，口头上说的不代表什么，所以，我决定采取相应的措施。上课认真听，下课复习好老师传授的知识，俗话说，温故而知新，说的一点都没错;遇到不懂的难题可以大胆去问老师，不必顾忌什么;每天都可以做些课外的练习题，看些课外书，可以丰富自己的课余生活。
我打算在期末考试的时候加起来排到全班前十名。我要的是成绩的提升并不是退步;我要的是满满的喜悦并不是忧伤;我要的是同学之间真正的友情、信任并不是对我的某种阿谀奉承。
所以我，期中一定要考好。加油、努力，吃得苦中苦，方为人上人。
月考总结与反思范文5这一次的月考成绩我很不满意，本来我的目标是要考第一的，但这次我却只成为第三名。但这中不是我最终的成绩，因为还有期中考试，第二次考试以及期末考试，而我的机会也不止这一次。
这一次考试我最大的缺点就是马虎、粗心大意，因为有些题其实我是会做的，但就是由于我的这些的不好的缺点，导致我被扣了好些分，甚至我的英语答题卡我都没有检查，可能是连续三次考试，我心里对考试有些厌烦吧，因为这些卷纸上的题你要是想做就得思考，我已经连续思考了两张卷子，就导致脑子有些混乱。
还因为我语文中的课外阅读没有认真读几遍，有些题在文中就能找到这么简单的题，别人都做对了，而我竟做错了，这其中自然也有我没有把题目读懂，比如在一道题中让写给鲁迅留下深刻印象的人物，既然是人物，那就应该写那些人物的名字，而我竟然写成了鲁迅在文章对那些人物的称呼，导致我自己被扣了两分，整整两分啊。
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坐在教室里，我的心都要蹦出来了像十五个吊桶打水——七上八下。成绩如期公布，犹如晴天霹雳。怎么会这样考这么点，何况每科多加了二十分。这次怎么会比小学毕业考试考的还少？难道老师改错了？可并不是我想的那样，我难过的差点想哭。
语文怎么才75分？一定是自己哪里做的不好。这次月考的主要用于30%是紧张!每面临一次考试，我就紧张得差点犯心脏病。把以前学过的全忘了还有一方面就是粗心，我打从小学开始，粗心这个坏朋友就一直伴随着我直到中学，我竟完全不知道!直到这次月考发下来的试卷。做得那叫一个惨不忍睹。所以我要改掉粗心，走向细心。书写要写好，不能再涂涂改改的。考试的时候，没掌握好时间，当别人写完作文的时候，我竞才开始做阅读。结果我急急忙忙的先把作文给写好了，做完了整张试卷时，才发现居然还有半个多小时。我没把握好这半个多小时，只以为是认为自己能考高分。认为自己的答案有很多都是对的。以后只记得以后要多看书一个星期必须看完三本书，以前有时一个月看书的时间十分钟都不到，想想以前我肠子都悔青了。这次的语文分数是我最差的一次。下次一定要考86分以上。
数学的绝大部分是粗心，算下来，因为粗心，我最少失了二十分，今后我一定改掉这个坏毛病，下次考个好成绩。
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先说语文，除去作文扣的四分，其余的四分丢的真不应该，两道题回答不完整各扣一分，一道没加引号扣一分，一道“画蛇添足”扣掉一分。我如果能一丝不苟的去完成它们，语文成绩岂不是一个多么可观的数字？
数学的马虎更不应该，一失手成千古恨，把x的绝对值当成了x，虽说一个是对的，但把绝对值弄成个负数，简直心里后悔地像老鼠在挠。唉，只能怪自己太大意了吧。
历史部分更是大伤元气，司母戊鼎的历史地位如何一题，标准答案是世界上现存最大的青铜器，可我粗劣加工写成了世界上最大的鼎，这还不算，我在后面加上了四个字——用于祭祀，本该扣一分，因为它们四个又扣掉一分。
生物别提，43分，要不是历史的的顽强抵抗，综合否则失守90分，生物课代表没戏了。
月考的一系列失误，由于马虎失分的多，把自己会做的做错，不后悔才怪呢！以后类似的错误不要再犯，无论做什么马虎总会耽误大局。第二“画蛇添足”让我吃亏不少，复习资料的时候，要把每个知识点弄清、搞明白，每天学过的知识要及时温习。温故而知新，可以为师矣。
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经过义务阶段的音乐学习和音乐知识积累，我们的学生对音乐的简单知识应该说是不陌生的，但是我却发现能认识乐谱的学生并不多。那些认识谱例的学生，基本都是学过乐器的学生。可见，我们的高中生对音乐的欣赏水平还处于一个聆听的初级阶段，这与他们的生活、学习经历明显不成比例。一个受音乐教育十多年的孩子，最后居然连最基本的也是最简单的乐谱都不认识，这是一件多么可悲的事情啊。这种情况的出现，我认为有这几点原因：首先，小学阶段，仅仅是学唱简单的歌曲，很少或基本没有开展识谱教学；初中阶段，面临着升学的压力，很多学校只重视文化课的教学，一味的追求升学率，忽略了音乐课等艺体课的教学。久而久之，学生根本就看不懂五线谱，更不要说听明白一些简单的音乐术语了，就算是给了简谱，他们也只是一味的把曲谱看成阿拉伯数字1234567，或者知道是DOREMIFASOLAQI，让他们唱出歌谱来还是有困难的，所以我觉得，我们的音乐课程学习，还是要从小、从基本开始抓起，解决学生的识谱能力。当然，解决识谱问题也是要讲究方法，因人而异。比如，如果我们的学生在唱流行歌曲的时候音准都是非常好的，那就说明他们其实自身的乐感是没有问题的，可能只是由于从来没有试着去唱过歌谱，那作为高中音乐教师的我们，就应当开展视唱教学。由单音入手，逐渐进入到旋律的视唱，那样，经过一段时间之后，学生自然就会树立固定音高，一首乐曲的曲谱，自然就非常容易的唱出来了。我相信，只要多做练习，多进行模唱，识谱问题还是很容易就能解决的。
2．改变观念、教法灵活
学生在高中学习阶段，大多数的孩子还是比较喜欢上音乐课的，但是由于一些外在的影响（比如社会因素、家庭学校因素等）使他们产生了一些错误的理解：“学好文化课就行了，以后才可能考上好大学”，“音乐成绩不作为毕业考试里面的达标成绩，不用太认真”。正因为如此，我在进行高中音乐课程教学的时候，总是发现我们的学生带着那种无所谓的态度来学习；上课提出音乐问题，全班鸦雀无声。虽然，我在进行音乐课程教学的时候经常提醒同学们不要怕回答问题，就算回答错了也不要紧，但是真正能做到自己主动回答问题的却寥寥无几，绝大多数的同学还只是坐在位置上低头翻看音乐课本，抬头看看投影、黑板，课堂上的一切互动好像都与他无关，只要一有问题提出来，他们的头都是低着的，害怕喊到他们。由于高中所学习的音乐课要求学生要懂得鉴赏，换言之就是要能区别好坏，懂得音乐的内在涵义，这个要求与他们在小学，初中学习的课程要求衔接不上了，所以也就造成了以上的一些不和谐现象。其实，我认为，或许该反省的正是我们自己，我们应当认真备好课，开展一些有趣的课题，使我们的学生能在互动、有趣、和谐的环境下进行音乐课学习。我们也可以把一般的高中音乐欣赏模式，变成一个月一次的音乐演出，运用表演的形式来进行高中音乐欣赏学习，让学生们真正成为学习的主体，让他们亲自感受音乐带给他们的欢乐，那样，他们就会积极地投入到音乐学习中来，收获那份迟到的精彩！
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本人结合多年高三备考指导的经验，总结出文言文备考的“四原则”和“三注意”，以期收到抛砖引玉之效。
一 四原则
1.以“本”为本的原则
即在备考中，要以课本为本。理由有：（1）因为高考所考查的文言知识基本涵盖在课本知识的范围之内；（2）因为课本知识是基础、是前提，只有熟透了课本知识，才不会使我们的备考工作变成“无本之木”、“无源之水”。特别是在第一轮复习中，一定要回归课本，对课本知识进行梳理、归纳，使课本知识形成一个比较完整的体系。其中120个实词、18个虚词和4种句式（判断句、倒装句、被动句、省略句）是重点。
2.以“读”为先的原则
即首先要细读文本，要求读出文本大意，读出疑难点，读出考查点。读出文本大意是一个前提。因为高考文言文阅读材料一般选用的是人物传记，所以，我们首先要了解材料写的是哪个朝代的什么人，写了他的哪几件事，其任职的变迁过程以及个性特征怎么样等。如2013年全国新课标卷中的文言文阅读材料节选自《旧唐书·李揆传》，所选文本主要讲了李揆自幼聪明好学、入仕后有远见卓识、与吕某交恶、遭元载报复等几件事，其任职由右拾遗直升至宰相，因吕某事而一再贬官，后又再次升迁，直至“以疾卒”。李揆的性格特点主要有：聪明敏捷，好学上进，有远见卓识，但又汲汲于名利、嫉妒他人、傲慢自恃等。了解了这些基本内容，就可以把握住文本大意，解答试题也就容易多了。
3.以“词”为重的原则
即以理解文中实词为重点。这不仅是做试卷中第四小题的需要，也是翻译的需要。其方法主要有：代入法、推测法。“代入法”就是将选项中的解释代入句子中，联系上下文，看是否说得通。“推测法”就是联系上下文来推测这个词应该怎样解释，再联系课本中所学知识加以印证。如《清史稿·列传第十一》中“夜薄其城，率骁卒先登”中的“薄”字，根据句意可推测为“接近、临近”之意，再联系《陈情表》中“日薄西山”一词，可断定其应解释为“迫近”。再如2013年全国新课标卷中的文言文阅读第4小题判断对句子中加点字的解释正确与否，其中B项对“少聪明好学，善属文”中的“属”字解释为“撰写”，这就更简单了，只要我们回想起课本中《张衡传》中的“衡少善属文，游于三辅……”的句子就可以作出判断了。
4.以“达”为主的原则
即在文言翻译时，要做到语言通顺明白，合乎事理和情理。严复先生在《天演论》中曾提出过文言文翻译的“信、达、雅”原则，那是较高层次的要求；《高中语文新课程标准》中对文言文教学的要求是“培养学生阅读浅易文言文的能力”；《考纲》中对文言文翻译的要求是“能译出句子的大意”。因此，文言句子的翻译只要能做到“达”就可以了。如2013年全国新课标卷中的文言文翻译第2小题“其牧守稍薄，则又移居，故其迁徙者，盖十余州焉”，只要译作“当地州郡长官稍有轻慢，就又迁居，所以他搬迁的地方，大约有十多个州”就可以了。
二 三注意
1.注意字字落实
文言翻译，首先要求字字落实。一般的方法是将句子以词为单位切分开来，然后逐词翻译、串连成句。要防止出现漏译的现象。如“若子才，无施不用，焉用赠？”（《新唐书·张文瓘传》）一句，有的学生译为：你很有才能，不用馈赠，哪里用赠送礼物呢？其中将“若”漏译，导致将“施”错译。应译为：至于你的才华，没有什么干不好的，哪里需要用赠物（的方式来警策）？
2.注意省略成分
文言中有许多省略的现象，如省略主语、谓语、宾语、介词、量词等，如果在翻译时不能将其补充进去，句子就说不通，前后文就难以衔接。上文所举就是一例。再如“上医医国，其次（医）疾人”、“大夫规诲，士传言，庶人谤，商旅（议论）于市”、“輮以（之）为轮”、“然力足以至焉（而不至），于人为可讥，而在己为有悔”、“沛公军（于）霸上”、“轩凡四（次）遭火”……
3.注意第6小题的内容
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关键词：师范院校；声乐教学
在师范院校的音乐教育中，声乐是一门训练学生用科学的发声法进行歌唱的重要的专业必修课。声乐教学的目的是培养学生从事歌唱教学工作和进行课外声乐活动辅导的能力，提高学生的音乐素质，使其达到既能站讲台又能上舞台的水平。因此，在师范院校声乐教学工作中，既应注重专业技能技巧的训练，又要对学生进行音乐素质乃至师德修养的培养。笔者经过多年的教学探索与思考，逐渐获得一些体会，现归纳如下，恳请专家、学者不吝赐教。
首先，应通过审美体验，以歌唱认识的提高带动音乐素质的提高声乐教学首先应该让学生确立一种认识，即声乐表演不仅仅涉及演唱技巧，更重要的是声乐演唱形式本身就是一种审美形式。如果说演唱歌曲是一种艺术再创作活动的话，声乐教学就是一种审美教育活动。正如所有艺术作品都具有形象性、情感性和独创性一样，一首优美动听的歌曲同样可以带给人审美的愉悦与性情的熏陶。音乐与其他艺术种类在表情上的不同在于往往更直接、更强烈，虽然不像绘画那样摹绘出形态逼真的人与物、情与景，直接再现生活，但其流动性和不确定性更善于表现人的各种感情，表现人的起伏不定的情绪变化，表现人内心微妙的感受与精神境界。例如，轻松欢快的情绪，低沉悲怆的心情，平静舒缓的格调，雄伟崇高的境界，都可以用旋律的起伏、节奏的张弛以及和声、音色、速度、力度的丰富变化细腻地表达出来，甚至还可以表现出难以用语言表达的情感。如大家熟悉的《松花江上》这首歌，不看歌词，只听乐曲，就能感受到一种由回忆忧伤到激昂奋进起而抗争的情感变化的过程。音乐的情感性特点往往最容易触动审美者的心弦，所以，声乐教学首先要把发声歌唱当作一种审美活动来进行，通过技能技巧的教学，使学生逐渐积累审美经验，培养感受能力与审美能力，达到提高认识的目的。
具体办法是以多种不同的形式引导学生进行经典声乐作品欣赏（如结合发声方法、作品风格、歌唱呼吸等进行欣赏），并辅之以有关作品、歌唱家及具体的发声方法、歌唱状态、音乐表情处理等方面的分析讲解，使学生在审美的心态下，在审美的愉悦中，在理想的树立和追求中，在适当的感受与模仿中学习和演唱，这样有利于宏观地把握歌唱的观念，准确地掌握歌唱方法，正确地演唱作品，自然地表达感情，以欣赏水平和认识水平的提高带动音乐素质的提高。
其次，应通过观察力、感受力和表现力的培养，以歌唱水平的提高带动音乐素质的提高一是培养学生的观察力。在声乐教学中培养学生的观察力，主要目的是为了让学生更好地掌握演唱技巧。比如讲解歌唱发声时口腔、咽喉部位的状态时，就需要通过训练学生的观察力来进一步掌握发声方法。可引导学生利用人“打哈欠”与“半打哈欠”的生理现象启发学生正确掌握唱歌的发声状态。具体方法是吸气后、嘴张开、微笑状、露上齿、松下巴，通过把动作逐一分解，一边示范，一边让学生仔细观察每个动作的要领。我会让个别学生摸我的颌关节打开的状态，再让他们摸自己的颌骨是否打开，因为打开颌骨（耳根下面）和同时提起软口盖，是打开喉结的关键所在，歌唱时永远要开着唱。可让学生互相摸下颌骨有没有打开，另外再让学生观察，特别是男生更容易看到的喉结是否降下。有些学生一张开嘴巴就把下巴往外伸，使喉部发紧发硬，无法歌唱，我抓住这个典型，让学生观察和触摸，然后再讲解决的办法，让学生锻炼喉头两边的肌肉向左右两边扩展开，在歌唱的整个过程中都要撑开，其他共鸣腔体也一起打开。如果声音一进一出，就证明喉咙是一下打开一下闭上，在练习时会感到累，甚至有些痛，这是正常的，但如果声带与喉头疼痛就不对了。要想使喉头稳定，打开喉咙，还必须加强呼吸训练。正确掌握演唱的发声方法是唱好歌的前提和基础，要利用学生熟悉的一些生理现象，引导学生观察并领会演唱的技巧。
二是培养学生的感受力。培养学生感受音乐的能力，首先要让学生学好音乐理论知识，其次是培养学生鉴赏音乐的能力。音乐欣赏是培养学生音乐素质的重要手段，欣赏的主要目的是培养学生的音乐感受力，把学生“自发的乐感”转化为“自觉的乐感”。“自发的乐感”指没有受过任何音乐教育的人所具有的对音乐的初步感受，“自觉的乐感”指在一定的音乐素质的基础上，确切地理解作品，并能够正确地表达自己对音乐的感受。培养音乐感觉具体可以分为以下几个步骤：首先是让学生熟悉歌词，理解作品的内涵，分析歌曲的音乐风格、调式、速度，研究旋律的走向、分段、分句及节奏上的特点，了解歌曲的感情基调。学生了解了音乐的内涵和形式特点后，在欣赏的过程中可以通过有关的录像、幻灯、图片等，帮助学生加深理解。其次是鼓励和启发学生在欣赏时把乐曲的内容与自身的生活经验相联系，运用想象，把听觉形象转化为视觉形象。再次是根据乐曲的需要，变换不同的击拍方法，启发学生自己创作动作。此外，还要使学生从多方面丰富自己，不断提高自己的文化素质，广泛接触各类音乐作品，多听不同风格的演唱。
三是培养学生的表现力。对音乐的表现与演唱，首先要求应忠于原作，表现出词、曲作者原来所要表达的形象和意境。这就要求学生了解作品的时代背景，领会作者的创作意图，深入体会作品的思想观点与风格特点，透过旋律、节奏、歌词这些因素表现作品的精神风貌。在声乐教学中，可以从以下几个方面培养学生的表现力：首先要把歌词转化成音乐的歌唱语言。运用“紧吐缓发”、“缓发晚收”、“延长字头”、“延长字尾”等咬字吐字的特殊艺术手段提高对歌词的表现力。其次要解决好歌唱的动力问题。呼吸是声乐艺术的动力源，根据声乐艺术的表现，情绪变化的需要，进气在时间上有快慢之分，在容量上有多少之别，对进气的方法与用气的控制，教师要多加指导。再次要从音色、力度、表情和动作等方面提高学生对歌曲的表现力。转贴于
再次，应通过个性的发掘与培养，以歌唱风格的塑造带动音乐素质的提高声乐教学还应从学生的个性出发，因材施教，发掘学生歌唱的风格特点。在教学中，要观察学生的个性差异，分析学生的不同个性（包括需要、动机、兴趣、经验、能力、气质等）以及音色特点，将其分门别类，然后从学生的实际情况出发，针对其个性差异制定出不同的教学方案，因势利导，取长补短，用不同的方法和手段达到统一的教学目的。每个学生的声音型号、音色和演唱技巧等都不相同，所以在教学中要“一把钥匙开一把锁”，发挥个人所长，选择不同的曲目让学生演唱，充分调动其积极性。例如，有个学生来自山区，她的音质清脆甜美，音域宽广，歌唱表现力强，是一个很有潜力的学生，她入校时会唱很多优秀的民歌如《小河淌水》、《绣荷包》、《谁不说俺家乡好》等。但她接触到《我爱你中国》、《中国大舞台》等歌曲就感到吃力，声音尖、挤、真假声打架，声区不统一，甚至不明白声乐课还要学习发声。对这种嗓音条件好，歌唱热情高，但缺乏科学发声训练的学生，教师首先要在思想上给予正确引导，让她从思想上接受科学唱法的训练，对自己的演唱缺陷要有充分的认识，以免在学习中遇到困难失去信心。针对她的声音条件，我决定让她走民族唱法这条路，但要用科学的发声方法去唱民歌，这样既可充分发挥她嗓子的优势，又可使她的声乐水平有飞跃。由此可知，在学生共性的基础上充分发挥其独特的个性，培养适合的歌唱风格是十分重要的。
最后，应通过声乐作品的演唱陶冶情操，利用对情境与艺境的理解带动音乐素质的提高音乐是声音的艺术，是通过声响、节奏、旋律来表现艺术形象的，与其他艺术形式一样，具有形象性、情感性和独创性。要唱好一首歌曲，先要从感受音乐的形象开始，进而理解形象所表达的思想感情，然后再用科学的发声法把演唱者对歌曲的感受与理解传达出来。声乐教学要培养学生准确的感受力、形象的记忆力、丰富的表现力和创造力。无论哪方面素质的培养，都要在教学目标的指导下，根据不同的教学内容和不同的学生，选择不同的教学方法与手段。利用声乐作品中的崇高情感及艺术张力引导学生进入角色，对于培养学生的音乐素质具有重要的作用。
一是运用情境，引导学生进入角色。欣赏任何艺术作品都要从感受具体形象开始，在具体感受的同时，会激起情感的波动，从低级到高级、由浅入深地进入共鸣与欣赏。运用情境可以调动学生对歌曲的各种感受，欣赏音乐不能只用耳朵，还要调动一切感官。例如，欣赏贝多芬的第六交响曲——《田园》，脑子里似乎出现一幅幅清新、明媚的风景画面。第一乐章的音乐把我们带到鲜花盛开的田野，好像看到鸟儿在枝头歌唱，一派和谐欢快的自然景象。第二乐章从夜莺、杜鹃的鸣叫声和潺潺的流水声中，好像看到了一条清澈见底的小溪。第三乐章的音乐显示出乡民们欢度节日的场面。第四乐章表现了暴风雨的降临。第五乐章展现了雨过天晴的景色，彩虹与蓝天相辉映，大地恢复了平静。通过听觉感受到视觉形象的美，这就是“通感”的心理现象。“通感”是审美感受中较为普遍的现象，可以将一切感官的积极性都调动起来，通过各种感官的不同渠道，把有关的信息传送到大脑，与原有的知识经验相结合，最后在脑子里融会成一幅完整的画面。因此，在声乐教学中，不能仅仅训练学生的耳朵和嘴巴，还要训练学生的视觉和触觉，将学生的各种感觉都调动起来，根据目的创设不同类型的情境，这是培养学生审美感受的有效途径。