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如何应对高考范文1
下面我们以2012全国新课标卷试题为例进行练习。
Kids' health： Four steps for fighting stress
Everybody gets stressed time to time. ___71___ Some ways of dealing with stress 一like screaming or hitting someone一don't solve （解决），much. But other ways， like talking to someone you trust， can lead you to solving your problem or at least feeling better.
Try taking these four steps. the next time you are stressed：
（1）Get support. When you need help， reach out to the people who care about you. Talk to “trusted adult， such as “parent or other relatives. ___72___ They might have had similar problems， such as dealing with a test， or the death of a beloved pet.
（2）Don't take it out on yourself. Sometimes when kids are stressed and upset they take it out on themselves. Oh， dear， that's good idea. Remember that there are always people to help you. Don't take it out on yourself. ___73___
（3）Try to solve the problem. After you're calm and you have support from adults and friends， it's time to get down to business. ___74___ Even if you can't solve it all，you can solve a piece of it.
（4）Be positive. Most stress is temporary（暂时的）.Remember stress does go away，especially when you figure out the problem and start working on solving it. These steps aren't magic， but they do work. And if you can stay positive as you make your way through a tough time， you'll help yourself feel better even faster. ___75___
A. Ask for a helping hand to get you through the tough situation.
B. Notice your friends' feelings and find a way to help them.
C. Different people feel stress in different ways
D. Ah， it feels so good when the stress is gone.
E. You need to figure out what the problem is.
F. And don't forget about your friends.
G. Then， find a way to calm down.
本文是非常常见的建议类文章，并且有小标题，所以上下文和标题对设空出处的暗示会更加明显。
71.【答案】C
此处需要看后文：不同的人减压的方式不同，是因为他们感到压力的方式不同。
72.【答案】 F
此处需要一看上文：和你信赖的人谈话，比如：父母、亲戚；二看下文：他们可能和你有相似的问题，比如应对考试。这里的“他们”应该是我们的同龄人---朋友。这里朋友和父母、亲戚是并列关系。
73.【答案】 A
此处需要看上文并且看小标题。根据前文可知：有了压力和心情郁闷的时候，不要你一个人扛着。Don't take it out on yourself. 那么就得向别人求助。
74.【答案】 E
一看小标题：尽力解决问题。二看下文：你即使不能全部解决所有的问题，但你可以解决一部分。可知你要先弄明白问题所在。并且E选项中的and体现了与上文的并列。
75.【答案】 D
如何应对高考范文2
关键词：新课程改革 高中历史 历史教学 高考
应试教育制度是我国实行了多年的教育制度，尽管现在国家大力提倡素质教育，但是应试教育仍旧对我国的教育事业发挥着一定的影响。也正是因为这样的情况，使得新课程改革和高考之间出现了一定的矛盾。对于高中历史教师来说，其必须要加强对这一问题的研究，并要以此为基础调整教学工作，只有这样才能够推动历史教学的发展，确保教学的质量和效率，在实现新课程改革的同时让学生在高考中取得胜利。
一、要加强对课堂教学的关注，做到简而精
新课程改革实施催生了许多新的教学思想，例如：以人为本、师生双主体以及培养学生学习兴趣和学习主动性等等。这些思想能够有效的指导教学工作的开展，能够提高课堂教学的质量和效率，使学生更好的掌握高中历史知识。但是，就实际的情况来看，很多教师都没能够正确的把握这些教学思想，出现了不同程度的偏差，其中最为严重的就是过分的注重课堂教学形式的翻新，忽视了对教学内容的把握，忽视了新课改与高考之间的联系。
在新课程改革的背景之下，教师在开展课堂教学的时候，不能够只是关注教学思想的体现，只关注对形式的翻新，而是要加强对教学内容和高考大纲的研究，要将高考大纲和教学内容有机的结合在一起，并要在课堂教学的过程中有意识的向学生介绍高考大纲，使学生能够更好的将课本知识与考试大纲结合起来，做到高考平时化，平时高考化。其次，在追求课堂教学形式的翻新时，要掌握好一个“度”，即，要做到精炼教学内容、简化教学环节并要采用灵活的教学方法。只有这样才能够让学生更好的掌握课本知识，并提高其对知识的认知程度，使其能够更好的应用知识。
二、要重新认识教学内容
通过对现行的历史教材的研究我们不难发现，无论是哪一个版本的教学，其都有一个共同点：叙事方式都是模块专题式的。在某种程度上来说，这样的特点极大的提高历史的专业性，增加了历史概念在历史课本中的比重。正是在这样的情况之下，高中历史教师就必须要重新的去研究教学内容，并要加强对高考的把握。通过对近几年的历史高考试题的研究我们发现，无论是哪一地区的试题，都不会出现对某一历史概念进行直接阐述的题目，而是侧重对概念的理解和运用以及与概念相关的史实的考察。因此，在教学的过程中，教师必须要重新认识教材内容，要在加强概念教学的同时加强对概念内涵、概念外延以及与概念相关的史实的教学。只有这样才能够让学生更好的理解并掌握历史知识，实现学生的自主学习，使其发散思维能力得到有效的培养。
三、树立新的复习观念
对于高中生来说，其在高一和高二阶段中，往往要学习三年的知识，只有这样才能够在高三阶段开展全面的复习，以此来提高对知识的掌握水平，并提高应用知识的能力。这样的情况虽然符合高考的要求，但却不能够满足新课程改革和素质教育的要求。很多学生在学习历史知识时，由于时间紧，任务重，往往不能够更好的理解并掌握知识内容，这样的情况使其在总复习的时候，不能够更好的依靠对知识的理解去强化记忆、提高运用知识的能力。因此，基于这样的情况，高中历史教师就必须要树立起新的复习观念，即，要在学习的过程中做好对知识的回顾和复习。在这方面，教师可以利用随堂提问、默写等形式来对学生的知识情况进行检测，从而全面掌握学生的知识掌握情况，寻找到学生的知识漏洞，而后再以作业或者考试等形式，来强化学生对这部分知识的掌握和理解。其次，在教学的过程中，要帮助学生构建完整的知识体系。具体做法是，在讲授某一章节的知识内容时，必须要有意识的向学生介绍之前所学过的和即将要学的、其相关的知识，还要按照时间的前后顺序帮助掌握同一时间段中外历史上发生的重大事件。只有学生构建起了完整的知识体系，才能够让其主动的开展复习，强化其对知识的掌握和理解，继而实现完善知识体系的目的。第三，要合理的使用试卷。在高三总复习中，学生往往会接触到大量的试卷。这是开展复习的有效措施，但是如果使用不当，就很可能会影响复习的质量，甚至使学生产生严重的厌学心理。因此，在利用试卷进行复习的时候，教师不能够打“题海战术”，而是要做到“精简试题、举一反三”。具体的来说，要精炼试题，提高每一道题目的针对性，确保学生每做一道题就会有一点提升。其次，每一份试卷都必须要体现课程标准和考试大纲的要求。只有这样才能够在提高学生对知识的掌握情况的同时，更加接近高考的要求。
四、要加强对学生材料分析能力的培养
根据新课程的理念我们可以发现，在当前的历史课本和近年来的高考考试题目中，往往会有大量的文字或者图片资料，学生要想获得某些理论和知识，就必须要对材料进行分析。因此，对于现阶段的历史教学来说，其必须要加强对学生材料分析能力的培养。首先，要加强对史料的筛选，要确保学生能够对史料产生新鲜感，只有这样才能够更好地学生能够主动的参与到研究和学习之中来。其次，要重视对材料的设问和解读，要做到少而精，避免其成为课堂教学或复习的绊脚石。
结束语
总而言之，对于新课改来说，高考制度也许是一个不合理的存在，但不可否认的是，在现阶段以及未来的一段时间内，还是需要高考成绩去检验新课改的成败。正式基于这样的情况，高中历史教师就必须要调整课堂教学、重新把握教材并要改善复习。只有这样才能够在实现新课改的同时，更好的应对高考。
参考文献：
[1]卢尚建.新课程背景下的课堂教学文化型态：打破与重建[J].全球教育展望， 2008，（07）
如何应对高考范文3
高考真题1 （2008年北京卷第20题）
有一些问题你可能不会求解，但是你仍有可能对这些问题的解是否合理进行分析和判断.例如从解的物理量单位，解随某些已知量变化的趋势，解在一些特殊条件下的结果等方面进行分析，并与预期结果、实验结论等进行比较，从而判断解的合理性或正确性.
举例如下：如图1所示.质量为M、倾角为θ的滑块A放于水平地面上.把质量为m的滑块B放在A的斜面上.忽略一切摩擦，有人求得B相对地面的加速度
a=M+mM+msin2θgsinθ，式中g为重力加速度.
对于上述解，某同学首先分析了等号右侧量的单位，没发现问题.他进一步利用特殊条件对该解做了如下四项分析和判断，所得结论都是“解可能是对的”.但是，其中有一项是错误的，请你指出该项.
A.当θ=0°时，该解给出a=0，这符合常识，说明该解可能是对的
B.当θ=90°时，该解给出a=g，这符合实验结论，说明该解可能是对的
C.当Mm时，该解给出a≈gsinθ，这符合预期的结果，说明该解可能是对的
D.当mM时，该解给出a≈gsinθ，这符合预期的结果，说明该解可能是对的
解析 排除依据：
此题的四个选项是在四种特殊情况下对所给加速度表达式的预估分析，如果仅从表达式上看，四个结果没有问题.考生要想做出正确的选择，必须对各种情况下B物块的运动情况有定性的了解.
A项：当θ=0°时，B物块静止于光滑水平面上，加速度为零，故A项正确；
B项：当θ=90°时，B物块将做自由落体运动，加速度a=g，故B项正确；
C项：当Mm时，斜面A的加速度很小，可认为不动，物块B相当于沿固定光滑斜面下滑，其加速度为a=gsinθ，可见C项正确；
D项：当mM时，表达式给出a=gsinθ，这是否可能呢？对B物块受力分析可知，它受到重力和斜面的支持力，由于斜面的滑动，使得物块相对地面的运动并非沿斜面方向，而是沿如图2所示的虚线方向，由几何知识知道，ma
大学物理解法：
以斜面体为参考系，由于它沿水平面加速运动，是非惯性参考系，但是考虑了惯性力后，物块相对斜面体的运动，就可以满足牛顿第二定律：
设斜面体的加速度为a1，设物块相对斜面运动的加速度为a，对斜面体M和物块m进行受力分析，考虑物块受到向右的惯性力F=ma1，如图3所示，对于斜面体：
Nsinθ=Ma1
如图5所示为一个内、外半径分别为R1和R2的圆环状均匀带电平面，其单位面积带电量为σ.
取环面中心O为原点，以垂直于环面的轴线为x轴.设轴上任意点P到O点的的距离为x，P点电场强度的大小为E.下面给出E的四个表达式（式中k为静电力常量），其中只有一个是合理的.你可能不会求解此处的场强E，但是你可以通过一定的物理分析，对下列表达式的合理性做出判断.根据你的判断，E的合理表达式应为
A.E=2πkσ（R1x2+R21-R2x2+R22）x
B.E=2πkσ（1x2+R21-1x2+R22）x
C.E=2πkσ（R1x2+R21+R2x2+R22）x
D.E=2πkσ（1x2+R21+1x2+R22）x
解析
排除依据Ⅰ：量纲检测
物理公式在给定物理量的大小关系的同时，也给出了物理量的单位之间的关系，这一点在高中物理中学习力学单位制的时候就学习过.因此可以根据选项中的表达式确定单位是否与所求物理量的单位一致.
静电力常量k的单位为：N・m2/C2；
电荷量面密度σ的单位为：C/m2；
Rx2+R2、xx2+R2无单位；
Rxx2+R2的单位为：m；
据此可以确定四个选项的单位：
排除依据Ⅱ：特殊值检验
（1）当x=0时，P点位于O点位置，根据对称性可知，此位置的场强E=0，据此可知C选项必错.
（2）任何带电体在无穷远处的场强都为零，因此，当x∞时，E=0，考查各个选项：
在高中阶段只能计算点电荷的场强，当带电体的尺寸远小于到P点的距离时，即xR1，xR2时，可以把带电圆环视为点电荷，其产生的场强可以由点电荷的场强公式E=kQ[]r2算出：圆环带电量为
据此可以直接否定A、C、D，而得到正确选项B.
排除依据Ⅳ：转换思维法
把带电圆环看作是两个带电圆面的差，则带电圆环产生的场强应用两个带电圆面产生的场强之差，可知场强的表达式应是两项之差，而不可能是两项之和，故C、D选项一定错误.
大学物理解法：
通过以上几种方法已足够我们找到正确答案B，为了印证以上分析的正确性，从物理教师角度，我们还可以利用积分法把带电圆环中心轴线上一点处的场强求出来：以圆心O为极点，建立极坐标系，在距离O点为r处取一个宽度为，圆心角为dθ的小扇环，其带电量为σ・rdrdθ，可视为点电荷，它到P点的距离为x2+r2.另由于对称性，带电环在轴线上的场强必沿轴线方向，故只需各点场强沿轴向的分量
E=kσrdrdθx2+r2・xx2+r2=kσx∫R2R1 rdr（x2+r2）3/2∫2π0dθ=2πkσx・（1x2+R21-1x2+R22）
高考真题3 （2010年福建卷第18题）
物理学中有些问题的结论不一定必须通过计算才能验证，有时只需通过一定的分析就可以判断结论是否正确.如图7所示为两个彼此平行且共轴的半径分别为R1和R2的圆环，两圆环上的电荷量均为q（q>0），而且电荷均匀分布.两圆环的圆心O1和O2相距为2a，联线的中点为O，轴线上的A点在O点右侧与O点相距为r（r
A.E=kqR1[R21+（a+r）2]-kqR2[R22+（a-r）2]
B.E=kqR1[R21+（a+r）2]32-kqR2[R22+（a-r）2]32
C.E=kq（a+r）[R21+（a+r）2]-kq（a-r）[R22+（a-r）2]
D.E=kq（a+r）[R21+（a+r）2]32-kq（a-r）[R22+（a-r）2]32
解析 排除依据Ⅰ：量纲检测
排除依据Ⅱ：特殊值检验
当r=a时，A点位于O2点，此时由于对称性，右环在O2点的场强为0，只有左环的场强，故表达式应退化为一项，考查各项在r=a时的结果：
A.E=kqR1（R21+4a2）-kqR2
B.E=kqR1（R21+4a2）32-kqR2
C.E=2kqa（R21+4a2） D.E=2kqa（R21+4a2）32
据此可以断定A、B选项必是错误的.
排除依据Ⅲ：简化为高中物理模型检验
当aR1，aR2时，可以把带电圆环视为点电荷，其产生的场强可以由点电荷的场强公式E=kqr2算出，故A点处的场强大小为：E=kq（a-r）2-kq（a+r）2，考查各个选项：
A.E=kqR1（a+r）2-kqR2（a-r）2
B.E=kqR1（a+r）3-kqR2（a-r）3
C.E=kq（a+r）-kq（a-r）
D.E=kq（a+r）2-kq（a-r）2
据此可以直接否定A、B、C，而得到正确选项D.
大学物理解法：
通过以上几种方法已足够我们找到正确答案D，为了印证以上猜想的正确性，下面利用积分法把带A点处的场强求出来：
先求左环在A点的场强E1，设线电荷密度为λ=q2πR1，在环上取一小段圆弧，长度为R1dθ，可以视为点电荷，其带电量为λR1dθ=q2πdθ，其到A点的距离为：R21+（a+r）2，由于对称性，只需要沿x方向的分量：
E1=∫2π0kq2πdθR21+（a+r）2・a+rR21+（a+r）2=kq（a+r）[R21+（a+r）2]32.
同理可得右环在A点的场强E2，
E2=∫2π0kq2πdθR22+（a-r）2・a-rR21+（a-r）2=kq（a-r）[R22+（a-r）2]32.
故两环在A点的合场强为：
如何应对高考范文4
关键词：高等学校英语应试能力考试 等级制度 专科层次 过渡级 高职高专教育
对于每一个经过大学阶段学习的人来说，大学英语四／六级考试一定是众所周知的。四／六级证书是学生们都非常渴望得到的英语等级证书，也是一些本科院校的学生取得学位证的必要条件。但是从2000年开始，国家教育部又提出实施“高等学校英语应试能力考试”（A/B级）（下文简称为英语A/B级）这种新的英语等级制度。这个级别主要是为专科层次（即高等专科教育、高等职业技术教育、成人高等教育）修完英语课程的在校生所设置的英语等级考试，它与大学英语四／六级考试相比稍微简单一些，但是它主要偏重于实用性的一面。
大学英语四／六级主要针对的是本科学生和研究生，当然也有部分学校英语专业的专科生所设的，它的难度是比较大的，即便是本科学生，也有一少部分学生不能通过四级，更不用提六级了。因此，对于高职高专学生来说，要过这个等级更是难上加难，但是又没有一个适合高职高专学生水平的等级考试，所以国家教育部又推出“高等学校英语应试能力考试”（A/B级）这种等级制度。
但是英语A／B级在我国某些省份推出时间并不长，与四/六级相比它毕竟是一种新的等级制度，作为新事物它还没有受到广大高职高专、成人类院校学生们的普遍接受。近期据调查，在陕西一些院校学生普遍对这种等级制度持怀疑态度。部分学生问，英语A／B级到底是几级呢，有没有四级高呢？考英语A／B级找工作时候有没有用，用人单位是否认可呢？还有一部分学生说，我只相信大学英语四／六级，其它的级别都不管用，我才不屑于考什么英语A／B级。出现这些情况一方面说明学生对A／B级这个新名词还不了解，没有充分认识到它的重要性和权威性，所以才不认可；另一方面也反映了部分学生好高骛远，不切合实际，过高估计了自己的能力，而过低估计了A／B级的难度。所以，对于高职高专学生来说正确认识英语A／B级及其自己的英语水平，是一个亟待解决的问题。
一、端正态度，正确认识英语A／B级
作为高职高专生，首先应端正自己对英语A／B级的认识态度，才能正确认识它，进而以平和的心理去接受它。
1. 要相信英语A／B级是非常具有实用性的
高职高专教育主要是培养“应用性，技术型”人才，本考试的设计严格贯彻了这种精神，旨在考察学生从事日常业务工作的能力。它结合职业教育的特点、教学现状和未来工作的需要，强调“实用（应用）为主”，尽量体现行业特征。在听力、阅读、词汇语法部分，试题的设置60%以上都是高职高专学生必须具备的应用性内容（如接听电话、工作接待、通知、业务函件、公司或产品介绍、广告、技术说明书等）；同时还注重实用能力的检测，设置了应用性文字的翻译和应用文写作。可以看出在英语技能方面，它着重对听、读、写、译等方面的全面考核，它对促进高职高专英语教学向实用性方向的转轨起到了显著的作用，这也是各省市教学主管部门愿意采用它的主要原因之一。
2. 要相信英语A／B级也是具有权威性的
虽然这种等级划分制度对于某些地区、某些学校来说是一种新制度，但是它从2000年开始已经在部分省份正式实施了。到目前为止，已有26个省（市）的院校采用了这门考试，考试人数也在逐年增加。它是由教育部高教司主办、全国普通高等专科英语课程教学指导委员会承办的，国家教育部统一颁布的英语等级制度。2001年教育部批准成立了“高职高专教育英语课程教学委员会”和“高等学校英语应试能力考试委员会”，考委会已经建立了一个稳定的，专业性很强有多年教学经验并熟悉测试原理的高职高专教师所组成的考试研发人员队伍，包括相当数量的命题和审题队伍；并以《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（下文简称《基本要求》）中规定的各项语言功能为基础设计交际情景和试题；根据各省市教学主管部门的意见，本考试每年举行两次，即6月和12月（或次年1月）。A级为高职、高专学生应该达到的最终标准；B级略低于A级，是过渡性的等级。参加“高等学校英语应用能力考试”取得60分以上（含60分）为考试成绩合格，由全国普通高等专科英语课程教学指导委员会统一颁发印有“高等学校英语应用能力考试委员会”印章的国家级合格证书A级或B级合格证书。所以说它和大学英语四／六级一样具有权威性，对于高职高专生来说，这是为其量身定制的英语等级，应得到他们的广泛认可。
3. 要认识到国家颁布此项等级制度是具有目的性的
国家颁布英语A／B级这种等级制度，一是为了给高职高专生的英语水平提供一个公共的衡量标准，以方便用人单位准确了解学生的英语水平。二是为了检测学生对英语的实际应用能力，为以后从事相应的工作做准备。三也是为了调动高职高专生学习英语的积极性。
鉴于它的实用性、权威性和有目的性它应该受到广大高职高专生的重视。
二、立足于自己的实际英语水平，正确对待英语A／B级
目前我国高职高专生与本科学生相比，其英语语法基础较弱、听力水平较低、词汇量也较小、阅读速度较低、文化背景知识狭窄，写作技巧欠缺。考虑到学生英语入学水平的现状，高等学校英语应试能力考试设置了A级和B两个等级，它相当于2002年以前举办的“大学英语二、三级考试”。原“大学英语三级考试”相当于“高等学校英语应试能力A级考试”，原“大学英语二级考试”相当于“高等学校英语应试能力B级考试”。A级为高职高专学生应该达到的最终标准，要求学生应具有一定的听力技能，扎实的语法功底和语言应用能力；能看懂较难的包括文化、社会、常识、科普、经贸、人物等方面的阅读材料；能套写应用性短文、信函，填写英文表格或翻译简短的实用性文字；词汇限于《基本要求》的“词汇表”中3400词的范围。它适应于英语方面学习成绩比较突出的学生。B级略低于A级，是过渡性的级别，要求听力材料以日常交际和简单的业务交际内容为主；阅读包括比较简单的科普、文化、社会、常识、经贸、人物等方面的材料；写作方面要求会写简单的应用性文字、套写简单应用性短文、填写英文表格或翻译简短的实用性文字的能力；词汇限于《基本要求》的“词汇表”中B级2500词的范围，这个级别适应于英语底子稍微薄弱的学生。所以，对于高职高专生来说，首先要正视自己的英语水平，一切从客观实际出发，从基础做起，一步一个台阶，这样才能稳步前进。如果总是急于成功、好高骛远、不切实际，往往只会事与愿违，高不成低不就。
综上所述，作为高职高专生，一定要树立好正确的认识观，对于新事物不要总是持否定态度，应先积极地去认识它、了解它，然后再立足于现状，正视自己、端正自己的学习态度，正确对待“高等学校英语应试能力考试”（A／B级）。
参考文献：
［1］教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求(试行).高等教育出版社.
［2］吴银庚.高等学校英语应用能力考试模拟试题（A/B级）.高等教育出版社，2004.
［3］韩宝成.高校学生英语能力测试改革势在必行.外语教学于研究，2003，(5).
如何应对高考范文5
农村学生的英语学习兴趣该怎样培养？如何从提高英语学习兴趣入手，增强他们的语言交际能力呢？结合当地教学实际，我进行了以下的思考和尝试：
一、以学生为主体设计口语授课环境
当地的小学生每天七点就到校早读，中午还安排了40分钟左右的自习。为了完成好教学任务，早读和中午自习的时间基本上是语文、数学、英语轮流上，平时的常识课也基本上被这三门代替。教师的教学激情被如此高密度的学习要求所湮没，学生的学习兴趣也随之减退。用当地英语教师的一句行话来说：“单词抄个几遍自然就会了。”学生在忙碌的抄写之中又怎么能体会到听与说的乐趣呢？
为了培养学生良好的学习兴趣，我坚持严格按课表安排、组织课堂教学。由于当地的学生接触和使用普通话的机会很少，导致英语口语中也带有浓重的方言口音。为了纠正他们的发音，在日常教学中，我尽可能地让学生们多听录音，模仿跟读。由于以前没有过这样的尝试，学生们都非常感兴趣地“鹦鹉学舌”起来。慢慢地，他们的口语变得流畅了。然后，我就开始通过听写竞赛、朗读比赛等方式进一步提高学生们的学习积极性。一段时间下来，学生们的听、说能力大有长进，英语考试听力成绩也大幅度提高。
二、借良好的师生关系提高课堂教学质量
美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至被抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现，而只有用尊重和理解学生内心世界的态度，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。
要建立良好的师生关系，首先，教师要能平等地对待学生，要让每个学生感受到你喜欢他、关爱他。一个亲切的微笑，一个抚摩学生头的动作，一个鼓励的眼神，一段激励性的话语都能让他感觉到你对他的关爱。农村的学生在情感的表达方面比城市的学生含蓄、内敛，因此丰富的肢体语言会带来事半功倍的效果。
其次，针对农村学生在课堂上普遍胆小又缺乏自信的情况，与学生情感沟通和交流的方式、时间、场合等也要尤其注意：有的学生自尊心特强，平时学习好，常受到教师表扬，若他偶尔犯错，你当着全班同学的面批评他，他感到没面子，自尊心也会受到伤害，会很长时间不开口讲英语。还有，当学生发言答错时，别的同学讥笑他，教师应立即制止，否则，胆小的学生就更不敢开口了。
另外，教师要尽可能地多组织学生运用pair-work，group-work，team-work等方式进行合作，这样小组内优势互补，互相帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成教师布置的各项任务，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强。
三、用丰富的课外知识充实英语课堂
经过多种呈现和操练方式的巩固，学生会对书本知识产生浓厚的兴趣，但书本上的知识量毕竟是有限的，时间一长就无法吸引学生的眼球了。尤其农村学生的知识面比城市学生要狭隘得多，课外的知识点就要靠教师去补充。
首先，课堂教授新知识时进行补充。单词如果不融汇于句子当中是很难牢记其含义的，因此，我尽量用通俗易懂的谚语或词组来帮助学生理解、识记单词。如在教away时，教学生An apple a day， keep the doctor away.学习名词dog时，我又告诉学生，含dog的词组或谚语也不少，而且很有趣，如a lucky dog（幸运儿）； hot dog（热狗）； Love me， love my dog（爱屋及乌）；Every dog has his day（凡人皆有得意之日），……并尽可能用最简单的英语略作解释，让学生消化、吸收。课后，不少学生还追问我关于dog的其他词组，看来他们对这种课外知识很感兴趣。
其次，合理利用课余时间。原本休息时间段的中午自习时间，我个人觉得教学效果不一定好，因此，我就利用这段时间来补充一些中西方文化差异的小故事。比如，结合实际情况介绍Halloween，Easter等西方节日；结合生活中出现过的英语拓展学生的知识面，如卡拉OK、CCTV、V字领、X光等，因为是学生们生活中的内容，浅显易懂，学生们很感兴趣。
如何应对高考范文6
【关键词】高校 毕业生就业 组织市场营销
现在，由于国内外诸多方面原因的影响，毕业生就业困难已经成为一个社会关注的焦点问题。据有关信息公布显示，在2013年，全国普通高校毕业生规模达到699万人，相比于2012年增加了19万人，尽管在如此严峻的就业形势压力下，不得不让我们深思：普通高校如何打造市场需求型人才呢？
作为培训人才的普通高校如何管理才能打造市场需要型人才呢？如果把学校看作企业，而高校的毕业生就是企业产品，各类企业和用人单位就顾客。那么高校该的招生计划、专业设置情况、本科生的培养方案、教师资源的合理分配、高校应如何给学生创造一个舞台去让大学生锻炼自己，通过科学合理的培养计划打造出企业和用人单位需求的专业型人才。
一、组织市场的SWOT分析
所谓的组织市场就是一家企业将产品和服务销售给另一家企业供其自行使用或者销售给其他企业使用。毕业生所形成的组织市场就是指普通高校将毕业生推销给各类企业和用人单位，满足其岗位需求，为企业和用人单位创造更多价值。随着我国社会主义市场经济体制的不断完善和我国高等教育制度改革的逐步深入，高校毕业生的就业已经逐步走向市场，市场在高校毕业生就业中所起到的作用也日益凸显。
（一） 外部环境分析（机会和威胁）
外部机会就是指企业和用人单位还存在的空缺岗位，是指毕业生就业市场存在的岗位需求。教育事业一直是大家关注的大问题，国家也出台政策扶持教育事业的发展。随着科学技术的进步和经济的发展，社会上新兴了很多行业，各行各业的发展迅速，为社会提供了很多的就业机会，同时，各方面政策的实施鼓励创业，支持创业的相关政策的颁布和实行给了大学生很多的选择和就业的机会。而这样一个充满机遇的社会环境下，怎样利用这样的机会？机会把握不准就有可能成为威胁，社会给了学校和毕业生很多选择，我们可以了解到很多的知识和信息，对信息掌握的全面性，对未来情况预测的准确性，信息与需求的匹配性等有可能成为威胁。
（二）内部环境分析（优势和劣势）
各类普通高校都会有自身的优势和劣势，高校设置的专业是否符合市场发展的需求，满足市场需求的专业型人才，会填补上市场上的空缺岗位，这样会形成这类高校的优势，若仅仅是对口的专业设置，而没有合理科学的培养方案去锻炼大学生，这样就算是优势也会沦为劣势。优秀的教师资源若没有良好素质的生源也不会发挥出其优势地位，没有相对完整的基础设施，再优秀的老师也会产生“巧妇难为无米之炊”的感叹。
二、组织市场的4Ps策略分析
4Ps是由美国密歇根大学卡锡教授（McCarthy）在20世纪50年代末提出的，它包括产品策略、价格策略、渠道策略和促销策略。普通高校针对目标市场，对采取的各种营销策略进行组合，形成优化的综合策略，打造出市场需求型人才。
（一）产品策略
高校培养什么类型的毕业生跟企业生产什么特性的产品一样，高校要培养哪些领域的人才，培养哪些专业的人才，这需要高校对市场有一个了解，高校的相关负责人需要了解市场的人才需求状况，了解市场动向，预测未来几年市场缺乏哪些行业的人才。从原材料的供应角度来说，普通高校的招生计划会在一定程度上决定学生的整体素质水平，高素质水平的生源会减少高校的管理困难，高素质水平的生源从整体上来说，会更加有利于高校各类培养方案的施行。一所普通高校，需根据其自身的办学特色、办学能力和地理位置，确定毕业生的就业范围和就业单位性质。高校还可以通过品牌专业的创建来吸引更多更好地生源和提高社会知名度。利用企业品牌营销的策略，有助于树立高校的良好形象，高校在有了良好的生源供应、科学合理的培养方案辅助、先进的基础设施支撑和一个良好的校园环境熏陶，这样会更有利于打造市场需求型人才。人是有主观能动性的，高校若能采取有效的营销方案，鼓励毕业生自我培养、自我锻炼，这样会起到事半功倍的效果。
（二）价格策略
跟平常我们所见到的组织市场相比的不同之处是，高校不会从毕业生就业这件事情上，得到实实在在的金钱收获。在此处我想可以把高校毕业生就业时的工资看成是毕业生的市场价格，而这个价格是浮动的，可能有些毕业生很在几年内成倍的增加自己的工资，有可能有些毕业生的工资一直维持在一个相对的水平（实习期的工资一般低于转正期，这里说的一个相对水平是指毕业生转正后，由于业绩平平，涨薪幅度小），也有可能无法转正成为正式员工。而这时候体现的应该是毕业生的市场价值。怎样打造一个有潜在价值的毕业生需要高校和毕业生的共同努力，高校所面临的企业和用人单位都是专业的HR，他们辨别人才的能力自然不用多说，而很多企业更加看重毕业生的实践能力，这些正是在校学生的短板。
（三）渠道策略
所谓的市场营销渠道就是指配合或参与生产、分销和消费是某一生产者的产品和服务的所有企业和个人。“双向选择，自主择业”已成为毕业生就业方式的主流，毕业生就业形势日益严峻，需要高校在毕业生就业的工作中投入的人、财、物比重随着毕业生就业情况的变化而变化，为企业和用人单位尽可能多提供了便捷的招聘渠道，在稳定已有市场资源的同时积极有效地开拓新就业市场。现在各大企业在高校举办的招聘，这是毕业生就业的一大渠道。受到诸多因素影响校园招聘也难解决岗位匹配问题。许多优秀的企业大多集中在经济发展较好的城市，而且参加校园招聘的企业大多分布在高校附近，地理因素的局限性有待突破。除此之外，毕业生自行参加各类企业和用人单位的笔试和面试和网络渠道投递简历，但是这样盲目的搜索，成功几率很小。高校怎样如何满足企业和毕业生双方面的需求呢？高校就业部门的负责人应加强与本校设置专业对口企业的联系，最好能形成校企合作，用人单位提供给高校学生实习机会，加强高校与企业之间的合作，在给学生一个真实的锻炼机会的同时让企业了解学生的水平，增强企业与高校之间的信赖，建立的长期关系。同时检测高校的专业设置是否符合市场需求和高校培养方案中存在的问题，有助于高校修改和完善培养方案。
（四）促销策略
促销组合是指企业根据促销需要，对广告、销售促进、推销与公共关系等各种促销方式进行的适当选择和综合编配。作为组织市场的促销策略并没有像消费者市场的促销策略那样的丰富，组织市场具有顾客数量较少，采购规模大，而且地理分布较集中，组织市场购买者的知识水平高、忠诚度高、购买行为是理性的、专业的等特点。高校就业管理部门的人员需要联系企业与各用人单位，与他们进行口头交谈，提供本校学生的基本情况，同时了解企业及用人单位的岗位需求。
三、组织市场的关系营销理念分析
关系营销的概念最早是由贝利（Berry）提出的，关系营销的核心是关系。将传统的交易营销的4Ps策略用于高校毕业生就业市场中是有其作用的，专注于教书育人，这应该就是高校最核心的竞争力。20世纪80年代，美国劳之朗（Lauterbom）教授提出了以市场需求为导向以顾客需求为出发点的4Cs理论。美国学者舒尔兹（Don.E.Schuitz）提出的4Rs理论弥补了4Cs重视消费者需求却没有对企业在营销活动中的利润提取给予充分的关系。
高校应引进新的营销思想时一方面要了解企业和用人单位的人才需求状况，另一方面要了解同类型高校的毕业生就业情况，以便学习和改进自身管理制度。加强与那些在相关行业表现突出的校友之间的联系，他们是高校品牌宣传的广告；从顾客的角度从发，从他们利益的角度思考，培养出更适合企业及用人单位发展的专业型人才。高校与用人单位之间的联系应该是一个动态的关系，高校要通过多种途径了解企业及用人单位需求人才的动态，也应让企业和用人单位了解到高校培养人才战略的变化。
四、建议与思考
通过组织市场的4Ps策略分析和组织市场的关系营销分析，我们可以看出高校在培养大学生时应该注意哪些方面的问题，高校管理人员应该从哪些角度更加完善大学生的培养，但是我还是要强调一下“人”这一群体的特殊性，他并不是没有生命、没有思考的物质，每一个人都有着自己的思考。如果忽略这一特性，就算是占据着很多优势资源的高校也不一定能打造出市场需求型人才，高校要采取合适的方式来向他们的学生营销他们的思想，怎样调动学生的主观能动性，让他们来配合学校的培养方案，学好扎实的理论知识，将理论运用于实践，利用学校创造的舞台不断提升自己的实践能力和综合能力。
参考文献：
[1]郭国庆.市场营销学通论[M].中国人民大学出版社，2011.
