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中国海洋大学好专业范文1
摘 要 目前中国足球的发展面临着各方面的问题，只有全面彻底的改革，探索出一条真正适合中国足球环境的道路才能从根本上提高中国足球水平。青少年后备人才的培养对提高中国足球水平起着重要作用，本文运用文献资料法、调查法、访谈法从青少年培养现状、面临的问题及对策三方面进行研究。
关键词 中国足球 后备人才 培养
一、中国青少年足球后备人才培养现状
1992年红山口会议后，中国足球进入职业化改革的初期。由原来的省市级体校为主的计划体育向职业化过渡，职业足球俱乐部、业余足球俱乐部、足球学校等大量涌现。1994年，中国青少年注册球员数量达到最高峰65万人。但随着足球环境的改变和成绩的低落，从2000年开始中国注册青少年球员数量逐年下降。2005年下降到18万人，而现在根据官方统计注册的青少年球员只有7000多人[1]。后备人才的匮乏严重制约着中国足球的发展。
目前，中国青少年足球后备人才的培养工作主要有教育系统、足协、俱乐部来承担，对培养的理念不统一、思路不清晰、目标不一致以及过度理想化等诸多因素造成了青少年足球后备人才数量和质量的双下降，直接影响了中国足球水平的提高，我国足球运动的发展进入了人才匮乏的瓶颈。如何解决好青少年后备人才的培养问题将是中国足球由低谷走向复兴所要迈出的关键一步。
二、中国青少年足球后备人才培养存在的主要问题
（一）足球运动普及程度相对较低
足球运动作为世界第一运动，在全世界范围内普及广泛。但在我国普及程度相对较低原因是多方面的。我国13亿人口但青少年注册球员只有7000多人，与日本的100万注册青少年球员相差甚远[2]。普及程度严重制约着我国青少年足球后备人才培养的数量和质量。
（二）青少年球员培养模式不完善
在足球进行职业化改革以前，我国足球后备人才培养采用举国体制。职业化以后，根据市场的需要进行了多种模式并存的培养模式。多种模式下下的指导思想不统一，培养目标不明确，各种模式之间缺乏协调联系，从效果上看，改革并没有达到预想的结果，甚至还不如举国体制带来的影响[3]。
（三）体教结合问题多
职业化以前，运动员退役由国家统一安置工作，所以，平时运动员的只要任务就是训练，对于文化教育要求相对较低。但现在随着职业化改革，职业运动员退役以后需要为自己的出路做打算[4]。运动员平时的任务由原来的单一训练变成了不仅要加强文化学习，还要学习一些其他相关的专业知识和技能。所以如何处理好训练与学习的关系，如何体教结合并协调发展成为焦点。
（四）青少年后备人才培养成本高
现在绝大多数的足球学校每年学费在2万元左右，这还不包括其他的一些费用。这对大多数中国家庭来说是一笔不小的开支。足球并不能在短时间内出成绩，所以要培养一名足球运动员没有富裕的经济基础是不行的。虽然很多家庭的孩子怀着足球梦想，家长也积极支持，但是高昂的成本对他们来说却是难以承担。
三、培养青少年足球后备人才的建议与对策
（一）青少年足球后备人才培养模式多样化，大力发展社区足球俱乐部
在现行培养途径基础上应该加强校园足球发展力度，大力发展社区足球。2009年全国青少年校园足球活动正式启动至今，活动已经覆盖44个城市，4000多所中小学学校，活动人数达到110万人。虽然参与人数众多，对普及足球运动起到重要作用，但培养质量不高。校园足球应该通过多举行比赛，设置激励措施来进一步提高青少年的参与热情。社区足球的发展对青少年培养有重要的补充作用。我国社区足球俱乐部的发展可以借鉴国外的先进经验，根据自身的发展情况，前期有政府主导，在政策允许范围大力培养。俱乐部应该是公益的，对成员收取基本的活动支出，成员应该是热爱足球运动，积极参加运动不收取报酬。
（二）成立独立部门，处理好体教结合问题
家长不愿意让孩子从事体育行业更倾向于让孩子学好知识从事脑力工作这是我国青少年后备人才数量匮乏的重要原因之一。怕孩子在训练上投入过多精力，影响到文化课的学习。担心孩子因为训练最后既耽误了文化课学习又没能在体育上取得成绩，这是很多家长的顾虑。很多青少年在专业发展遇到瓶颈以后，面临着就业压力和生产压力。因此，在青少年后备人才培养过程中一定要重视文化课的学习，要让青少年在练好专业的同时学好知识，并能体会到运动和学习给他们带来的快乐。体教结合协调发展将成为青少年后备人才可持续培养的一条重要原则。
体教结合是必然趋势，不仅是体育发展的需要也是体育和教育两部门发展的需要。只有进一步加强两部门的合作，协调多方力量才能共同解决这一问题。只有体教结合的好，才能从根本上打消家长的顾虑让孩子投入的训练中去。这对解决后备人才匮乏非常重要。
（三）解决好运动员的保障问题
足球是一项高对抗的运动，受伤几率相对较高，解决好青少年运动员的医疗保障问题非常必要。当出现伤病的时候如何能让他们花少量的钱得到较好的治疗。运动员一般到了35岁以后就到了退役的年龄，解决好运动员退役后的保障对青少年是否选择从事足球这项运动有一定的影响作用。
四、结束语
制约中国青少年足球运动员后备人才培养的因素是多方面的，只有多方面加强联系，统一认识，明确目标，才能从根本上解决面临的问题。
参考文献：
[1] 贺新奇.我国足球后备人才培养体制研究[D].北京体育大学.2008.
[2] 黄浩.中日韩足球后备人才培养体系的比较研究[D].延边大学.2010.
中国海洋大学好专业范文2
关键词：液压传动 绪论课 教学探究
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（b）-0134-02
《液压传动与气动技术》是高职机电类大部分专业开设的一门专业基础课，该必修课与现代工业自动控制领域息息相关，具有较强的实践性，是研究液压传动与气动控制技术一般规律及其应用的学科。对于缺乏工业自动化控制实践经验和感性认识的高职生来说，要在1～2学时内将仅有几页的绪论课进行全面系统的剖析，还要极大地引起学生对这门课的热情并产生内驱力，确实不是一件易事。笔者结合自身教学实践进行探究，从绪论课的重要性谈起，就如何上好绪论课谈几点体会。
1 液压传动与气动技术课程绪论课的重要性
绪论是教材的开篇，兼有引言、简介、概论和导入的性质。液压传动与气动技术的绪论课是对该学科进行综合性的概括和介绍，使学生了解本课程的教学安排、技术背景、发展历程、性质地位、课程任务、内容要求以及学习方法等方面。目的在于使学生建立课程主题概念，把握学科体系框架，快速形成整体认识。激发学生学习热情，为学生提供科学合理的学习策略和方法，使学生在学习中少走弯路。深刻领悟该学科在课程体系以及专业建设中的地位和作用以及与将来相关工作的重要性，坚定学习信念，树立责任使命意识。建立良好的师生关系，使师生间产生一种“一见钟情”相互吸引的效应，为今后教学过程中的沟通与合作坚定基础，确保整体课程预期的教学效果。
据调查了解，目前部分教师对该课程绪论课教学仍存在一些误区，表现在一些老师把绪论课视为体育课的热身运动，认为重要内容在后面，绪论随便讲讲就行，根本没有精心准备；部分老师把绪论课的三大问题讲成教条式的八股文，照本宣科，显得过于死板空洞，没有挖掘出绪论课鲜活的精髓和灵魂；更有甚者认为没有必要上绪论课，上绪论课等于浪费课时，把上绪论课看作是对学生吹牛，说的都是一些“假、大、空”的话，这些现象和做法都给学生留下不好的印象，极大地影响了学生后续学习的积极性和主动性。为此，必须审视对绪论课重要性的认识，重新定位绪论课在整个课程教学中的地位，树立上好绪论课的新思想新理念，才有可能打响上好该课程的第一枪。
2 液压传动与气动技术课程绪论课的教学内容
液压传动与气动技术绪论课的内容主要包括教学目的、教学内容、教学特点、教学要求、学习方法和教学总体安排等方面，但这些内容如何设计安排、如何实施讲授是教师事先值得深思探究的问题，归纳起来就是向学生说清道明3个核心问题：为什么学、学什么、怎么学。为了回答好这些问题，笔者进行以下几点探究。
2.1 研读教材，确定教学主线
教材是教学的依据和素材，因不同教材本身内容与顺序未必适应教师的教学思路、学生的接受能力以及绪论课的要求，这就要求教师在通读整本教材的基础上能够合理地确定绪论课的教学内容。由于该门教材前后分为液压与气动两部分，考虑液压与气压传动原理的相似性，绝大多数绪论课重在介绍液压传动的概述内容，气动在后续“气压传动的基础”这节中做了适当的补充。如何在绪论内容中安排和融入好这三大问题值得深思，为此笔者设计了以下3条主线，即主线一：传动概念―液压传动―发展历程―应用举例，引出课程的研究对象，确立学科的性质、地位和作用；主线二：液压原理―组成符号―教材目录，说明课程学习内容和要求；主线三：液压传动优缺点―我国液压技术发展―未来发展趋势和存在问题，引导和激励学生如何学好该课程。这样一来，以绪论课所关注的问题为节点，以教材内容为构件的绪论课桁架结构就被搭建起来，从服务于绪论课角度来看，二者真正实现了有机结合和完美统一。
2.2 丰富内容，按照顺序展开
设计出教学主线后，好比人仅拥有骨骼框架，还缺少血肉、情感和灵魂，所以在备课时，还要做好材料搜索、收集、研究和整理工作，否则讲出来的内容空洞、干瘪、平淡，使学生很难感受到学科和教师的双重魅力，最终很难达到“亲其师，敬其人，信其道”的目的。
在主线一中，笔者采用概念导入法。任何一整的机器都有传动部分，所谓传动是指传递运动和动力的方式。工业中常见的传动分为机械传动、电气传动和流体传动，其中以液体为介质，通过液体压力能实现能量传递、转换与控制的方式称为液压传动。液压传动是一门新型的控制技术，从产生、发展到才经历了300年的历史，第一阶段：人们早在1650年就提出液压传动的原理，即提出帕斯卡原理，在1795年英国的约瑟夫・布拉曼研制出第一台水压机，19世纪末，德美将液压技术用于机床，才使液压技术有了新的发展，但因没有成熟的液压元件，液压技术没有得到普遍应用。第二阶段：1905年，以油代水的液压技术性能得到了进一步的改善，尤其是两次世界大战的刺激使工艺制造水平有所提高，开始生产液压元件，二战后液压技术的应用才逐渐得到普及。第三阶段：20世纪50年代以后，随着电子信息、网络通讯和机电一体化技术的综合发展，使此项技术渗透到国民经济各个领域，呈现出广阔的应用前景。采用多元化的多媒体教学手段，通过实例教学法展示液压传动的威力和优势，在列举实例时尽可能覆盖到多领域的典型实例，从军用炮塔转位器到工用轧钢机组、从蓝天飞行器到海上海底石油探测平台等，最后采用启发诱导的方式说明该课程的研究对象和性质地位：是一门研究液压传动与气动技术的专业基础课，属于自动控制类学科。
在主线二中，首先以液压千斤顶和磨床工作台的液压系统为典型实例，采用动画演示的方式分析前者是如何实现举升、锁紧和复位3个动作，后者又是怎样完成左行、右行和卸荷3个工作状态，最后让大家总结液压传动的原理：密闭容器中的液体通过容积变化经二次能量转化完成压力能的储存、传递和转化，同时通过一套调控装置实现负载预期动作和参数要求。为了设计液压系统和便于技术交流，人们引入液压原理图，并对液压元件图形符号制定了国标，采用国标职能符号绘制的液涸理图具有简单明了的优点，把它视为液压行业的工程技术语言。在介绍典型液压系统组成及其功用基础上，把学生视线引到教材目录上，引出元件、回路和系统的概念，阐明三者关系，并强调重点和难点是分析液压与气动回路和系统的工作原理和工作过程，为学生建立知识框架，使学生明确课程的学习内容和目的。
在主线三中，在分析液压传动优缺点的基础上，简述我国流体技术的发展现状。
3 液压传动与气动技术课程绪论课的教学策略
3.1 把握好绪论课教学特点
（1）对教学目标，要体现导向性。建议大家从课程价值出发，多讲一些液压传动的发展史和应用实例，让大家体会到这门技术的新型性、先进性和实用性。在学习内容上结合教材目录，理清掌握元件的功用、结构、原理和特点是学好液压回路的基础；探讨液压系统设计、安装、调试、使用和维护是学习目的；培养学生技术创新和技术应用是最终的归宿。学习方法是理论实践相结合，用理论分析来研究和解决实际问题，通过创新设计和以赛促学多出成果。
（2）对于教学内容，要注意纲要性。绪论课的概括性决定了它涉及的内容具有一定的广度，但一般学时最多两个，这就要求老师从宏观上把握好教学内容的深度，做到形散神聚、重点突出、难点突破。在授课时应将学科发展应用、液压传动原理和组成、教材目录介绍、液压技术发展趋势和学习方法作为重点内容，难点是液压传动的原理、组成和特点。
3.2 注重教学语言与手段
对教师教学方法的要求，主要体现在教学语言和教学手段两方面。由于绪论课涉及内容多，课时短，这就决定了绪论课内容往往具有高度的概括性、抽象性和枯燥性，而对学生来说关于该课程中所涉及的概念、专业术语等还都不清楚。因此，教师切忌使用过多的专业术语，语言表述力求简洁、生动、形象、幽默，尽可能做到深入浅出，便于和学生在课堂上一起“互动交流”，教学效果自然会大大提高。考虑该课程是一门与工业自动化控制领域相关且具有很强的实践性，在多媒体、实训室、信息技术条件许可情况下，建议大家采用多元化的教学手段以提高人才培养质量。如采用多媒体，可以使教学达到生动形象、易懂易记、感受深刻的效果，实训教学有助于培养学生动手操作的技能，提升多方面综合素质。信息教学平台系统便于学生自主学习、考核和管理。
3.3 强调学习课程的自主性
在指导学生学习方法时，建议教师有意识地强调一下培养学生自主学习意识、自我学习能力的重要性。任何理论课程的学习、实践能力的培养、职业素质的提升，都是靠学生自身主友习、观察思考、反复实践才能最终获取，不是靠老师一堂精彩的绪论课就能学好这门课程和这个专业。这一点如果学生做到了，不仅实现的是这门课的学习，也是整个大学的学习乃至整个人生的学习。同时，对教学管理者，重视新学期上好绪论课的重要意义，为确保绪论课顺利开展提供保障条件，将其作为课程教学“质量工程”第一环节来齐抓共管也很必要。
总之，教学过程就是认识―实践―反思这样一个循环往复的过程。只要大家善学善研、乐于实践、不断总结，相信年年岁岁课相同，岁岁年年法不同，名师就是这样铸就出来的。
参考文献
中国海洋大学好专业范文3
【关键词】中职CAD教学；学生学习兴趣的培养；培养策略
中职CAD教学中学生学习兴趣的培养关系着学生的学习习惯的养成和学生基本能力的提高，特别是中职CAD教学是对学生计算机能力和设计操作能力的培养，针对中职学生这一群体，必须制定合理的学习策略，在学生和老师的共同努力下提高学生的学习兴趣，促进中职学生学习能力和实践能力的提高。
1 中职CAD教学的概况
1.1 中职CAD教学的内涵
中职CAD教学是对中职学生中工科生计算机操作能力和设计能力进行计算机编程软件的教学，中职学生的CAD教学注重学生实际操作能力和基础知识的教授，希望学生在CAD教学软件的帮助下，不断提高自身的实践能力和基本的二维绘图、数据交换和设计编辑能力，由于中职学生多是初中毕业生进入职业学校学习，学生是想在学校中进行实践能力的培养，让学生在学业结束之后能够迅速的适应社会和工作，为社会主义现代化建设提供人才保障。
中职CAD教学中学生学习兴趣的培养十分的重要。中职CAD教学是国家技术紧缺型人才的培养基地，通过人才的培养可以让学生在走进社会的过程中掌握基本的计算机设计技能，CAD教学更加针对学生的计算机设计和计算机数据计算能力，对中职学生的实践能力和就业能力是一种推动作用
1.2 中职CAD教学中学生学习兴趣存在的问题
一是，中职CAD教学中学生对教师的教学内容不感兴趣，中职学生在进入中职之后，普遍没有升学的压力，因此学生的学习主要是靠兴趣支撑，但是学生突然从初中的文化学习中转入学习专业课，对老师的讲授内容抓不住重点，也不能迅速适应教师的教学节奏，导致了对教师讲授内容的不感兴趣。
二是，中职CAD教学中学生对教学的方式并不感兴趣，在中职的教学过程中，虽然不是文化课程的学习，但是仍然是传统的老师说教和学生被动接受为主，教学的方式十分的单一，学生在不断的重复学习中对学习的方式丧失兴趣。
三是，中职CAD教学中学生本身不能对CAD的课程产生兴趣，学生虽然对信息技术和计算机操作的兴趣比较浓厚，但是对涉及计算机课程的学习和计算机数据统计的兴趣不大。
2 中职CAD教学中学生学习兴趣欠缺的原因
中职CAD教学中学生学习兴趣不重影响着中职学生实践能力的提高，这对我国技术紧缺型人才的培养起到了一定程度的阻碍作用。也不利于国民素质特别是蓝领素质的提高。引起中职CAD教学中学生学习兴趣欠缺的原因是多方面的。
一是，学生本身学习的比较的被动，中职学生是特殊的群体，他们进入中职进行学习，学习的目的十分的明确，就是为了在结束中职的学习之后，能够直接走进社会工作和就业。但是中职学生本身的年龄不大，心智并不成熟，不能认识到学习的重要性和种植CAD学习的重要性，导致学习的兴趣不高[1]。
二是，中职教师并没有根据学生的特征制定更加科学和有效的课程。中职教师面对的学生本身学习兴趣不高，而教师并没有升学的压力，导致教师并不会根据学生的特征和就业的形势制定更加可行和有效的课程。
三是，我国的相关教育部门对中职CAD教学的重视程度不够，相对于高职学生和高中生而言，中职学生的数量比较的有限，同时中职学生也长期得不到重视，学生的组成主体多是农村中结束义务教育而成绩不算优秀的学生，国家并不重视这一小部分学生，导致学生CAD课程推进过程中教学的经费、教学设备和教学研究的不足，这些都影响着学生的学习兴趣。
3 中职CAD教学中学生学习兴趣的提高
3.1 注重课程本身的变革
中职CAD课程是一门应用性极强的学科，学生在学习的同时注重能力的培养和实践操作能力的提高，因此需要加强中职学生的学习兴趣，促进中职学生学好基本的课程[2]。一是加强对中职CAD课程本身的研究工作，中职CAD课程可以让学生迅速的掌握基本的计算机设计和绘图的功能，能够让学生在走进社会的时候迅速的进行应用，因此需要加大对中职CAD课程的研究和制定工作，加大对中职CAD课程的创新，让中职CAD课程更加注重实用性和更加的浅显易懂。二是注重授课方式的创新，中职学生的接受能力有限，因此要注重课程实际操作能力的培养，而避免过多的概念的说教，让学生在课堂学习中更加具体和直观的学习到应有的知识，保证学习效率的提高，在听懂课程的同时循序渐进的提高学习的兴趣。
3.2 教师素质的提高
中职CAD教学中学生学习兴趣的提高，需要在教师和学生的共同努力下推进，因此中职教师需要在教学的过程中不断的进行学习理论的深化和教学方式的提高。一是教师要加强社会责任感，虽然中职学生并没有升学的压力，但是学生在学成之后直接与用工企业进行对接，因此教师的责任感应该更加的强烈，教师应该自觉提高个人的责任意识，树立对每位孩子负责的理念，为培养更加优秀的社会人才而努力。二是教师要关注每位学生的学习习惯和学习兴趣，对中职学生进行正确的引导，让学生在进入中职学校的同时，适时的转变学习的方法和学习的理念，让学生适应中职学习，并慢慢的提高对CAD课程的学习兴趣。通过进行课堂教学方式的变革和丰富教学手法等方式，让学生在丰富多彩的教学过程中感受到CAD学习的乐趣，提高对CAD课程学习的兴趣。
3.3 加强对学生学习兴趣的引导
中职CAD教学中学生学习兴趣的树立主体是学生自身，因此学生需要加强自身学习兴趣的提高，相关责任人应该从多种方面对中职学生进行引导。一是中职学生要实现中职CAD课程学习的转变，树立不断学习的理念，不断培养自己的学习兴趣，在教师的教学过程中和自主学习的过程中增强积极性，不断适应CAD课程教学的方式和方法。二是教学和学习要通过召开会议和思想动员的方式，让学生认识到中职学习的极端重要性，让学生在学校期间学习到踏实的本事和能力，在引导和教育的过程中，让学生的思想觉悟得以提升，不断提高对中职CAD学习的兴趣。
4 结束语
中职CAD课程学习中学生学习兴趣的培养需要国家、学校、教师和学生多方的努力，让我国的中职教学培养出更加实用的人才。
【参考文献】
[1]李一双，周洪旭，马一宏.中职CAD教学中如何培养学生的学习兴趣[J].中国政法大学学报，2012，24（3）：16-18.
[2]赵凯悦，马庆林，夏明涛.中职CAD教学中学生学习兴趣的培养和研究[J]. 中国海洋大学学报，2013，12（2）10-12.（下转第253页）
