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现代文阅读题及答案范文1
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0001-01
1 高考现代文阅读考查的内容
《高考考试说明》现代文阅读考查内容
现代文阅读包括一般论述类文章阅读和文学类文本阅读。
阅读一般论述类文章
1.理解:①理解文中重要概念的含义。②理解文中重要句子的含义。
2．分析综合:①筛选并整合文中的信息。②分析文章结构,把握文章思路。③归纳内容要点,概括中心意思。④分析概括作者在文中的观点态度。
阅读文学类文本
1.分析综合:①分析作品结构,概括作品主题。②分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
2、鉴赏评价:①体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表现艺术。②欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。③对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价。
3、探究:①从不同的角度和层面发掘作品藴涵的民族心理和人文精神。②探讨作者的创作背景和创作意图。③对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
2 高考现代文阅读试题的特点
高考现代文阅读试题是适应高考特定需要,以考查精读(信息阅读)能力立意的试题。
高考现代文阅读试题是自八十年代中期试题改革以来思路最清晰、成效最显著的领域。
高考现代文阅读试题是在语文学科领域跨世纪的突破,对教学和科研有积极引导意义。
高考现代文阅读试题具有以下特点:
1．试题稳定性,2．内容陌生性,3．文本规范性,4．设题整体性,5．答案唯一性, 6．思路确切性。
3 现代文阅读考查的角度
1.考查学生分析文章、把握文章思路的能力。
文章的思路是作者的思想走过的一条路,这条路不是一条直线,而是一个圆,这个圆的圆心就是文章中心,文章的每一段、每句话归根结底都是为阐明中心服务的,都归向文章的主旨。
2.考查学生对作者观点态度和思想感情的分析概括能力。
作者的观点态度,一般来说是比较客观的,或赞成,或反对;或喜爱,或厌恶,都能从字里行间中体现出来。散文的材料虽散,但万变不离其宗,它必须围绕作者的思想情感展开。因而要将文中的信息进行辨别、比较、筛选,抓住重要信息,前后联系,根据题干要求,仔细推敲、揣摩、联想,不凭空推断,主观猜想,也是正确作答的关键。做题时先要找准答题范围,然后画出表明观点的句子,最后归纳概括。概括时要注意以下几点:一是要尽量从原文中找答案,二是要尽量把形象的表达变为抽象的概括,三是答案要准确、简洁、全面。
3.考查筛选并整合文中信息的能力。
对文中信息的筛选,主要是要能够抓住文中的关键词语和句子,把复杂信息分解成几个方面来进行提炼,联系时代背景,联系上下文,抓准明示信息,捕捉隐含信息。此类题一般地都会给出筛选区间,做题时应先找出关键语句,然后分析语句与题干要求的关系,最后再进行整合,概括出答案。
4 做题技巧
古人说得好:“读书百遍,其义自见。”首先要通读、读懂、读透、从读中悟其义、明其理。通过阅读,摸清作者的思路,把握文章结构,理清文章的层次。要多读几遍,只读一遍就急于做下面的题目,有些甚至是囫囵吞枣读完后凭着印象去做题,这是做阅读题的大忌。
其次,要注意筛选并提取文中重要的信息来理解文章。其中主要包括以下几个方面:
1、注意文章的标题、副标题。绝大多数文章的标题及副标题起到了概括文章主旨、表达作者观点的作用,如契诃夫的《变色龙》,标题实际上暗示了警官奥楚蔑洛夫是个见风使舵、欺下媚上的走狗。
2、注意注释。它或提示写作背景,或揭示主要内容,或表明人物关系,或指明出处、注音释义,作用不一而足。但有时对理解文章、解答问题却起到了举足轻重的作用。有时文章下面的注释也很重要,细心的同学会注意到这一点的。
3、关注文中的显性指代语。在文章中为了简洁往往用指代语。许多语境特征,比如相关的人物、事物、时间、空间、人际关系、上下文的联系等。反映这些语境特征的语言成分就叫指代语。
5 启示
1、题干能显示命题意图。 现代文阅读题干的设置包含三个方面的内容:创设情境、设问角度和命题意图。其中,前两者是显现的;而后者则是隐性的,但却又是最为关键的,它直接关系到答题的方向,只有与命题意图吻合的答案才是正确的,因此要努力通过题干去揣摩命题的意图。而命题意图又融于创设情境和设问角度之中,所以,通过显现条件去揭示隐性因素,就成了揣摩命题意图的必然途径。
2、题干能显示答题方向。把握方向,遵循方向,就能少走弯路,提高答题的准确性。这个方向来自何处?就来自于题干本身的暗示。当然,题干中的答题方向同样是非显性的,也同样需要我们对题干作出一点分析和挖掘。
现代文阅读题及答案范文2
一、重视文本
《全日制义务教育语文课程标准》强调“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律”、“语文教学要注重语言的积累、感悟和应用”。由此可见，新课标要求的语文教学是源自文本、立足文本、重视文本的，毋庸置疑，文本是作者之“本”，亦是出题之“本”，理所当然是读者之“本”、解题之“本”，脱离文本解题，无异于缘木求鱼。“重视文本”在这里有两层含义：
1.尊重文本，立足文本
新课程标准中指出“对问题的探讨，要自然渗透融合在文本学习的过程中”。这一要求强调阅读应立足于文本。文本是作者与读者、出题者与答题者之间的纽带，考查对文章内容的整体把握是命题的必然选择之一。没有与文本充分接触，就无法整体感知内容、与作者心灵契合。做现代文阅读考查题时，应该弄清楚文章写了什么（内容）、思考作者为什么而写（主旨），是怎样写的（写法）。注意一些关键句，尤其注意文章首尾句、衔接过渡句、抒情议论句、独立成段句等，他们往往就是全文主旨所在。经过这样的感知、理解，才能对文章的内容、主旨、结构等有比较全面、深刻与准确的认识，这样答题时就会“胸中有丘壑”，不会觉得模棱两可手足无措了。
2.关注文本，回归文本
答题过程中和复查答案时要再次结合文本。现代文阅读理解的题型都依据原文出题，尤其是选择题、解释词句的含义、分析词句作用等题型，即使是一些能力性、主观性极强的题型，也不可能脱离文本。因此，在原文中一定能找到答案或者答案的“影子”。在思考和答题时首先要整合文中的相关信息，依照作者的思路理解作品，在原文中找出对应处，找到相关文段，增删修改常常就能得到答案。
二、重视审题
做现代文阅读，把握文本是准确答题的基础，审清题目要求则是答好题目的关键。说明文和议论文的知识性和说理性强，可以先看题目要求再读文章，阅读时的目的性、针对性强了，就可以有的放矢抓住重点，答题的正确率就会更高。
1.审清题干要求
这是审题的第一步，也是最关键的一步。如果题目要求都没有弄明白就去做，毫无疑问是盲人摸象。题干一般由两部分组成：一是作者的话，一般是要学生理解和分析的对象；一是命题者的话，一般是引导学生明确答题重点或者提供限制条件。因此千万不能忽略“联系上下文”“联系实际”等提示语，要站在命题人所问的角度回答问题，问什么答什么，按部就班。对题目要求，绝对不能走马观花，一定要根据要求，锁定答题区间和答题方向。
2.明确规范步骤
题干往往还透露或隐含了答题的思路、步骤、角度等信息。要能透过题干看出命题者的出题意图，要看看考查的是哪个知识点、能力点。有些学生常常把表达方式、修辞手法、描写方法、说明方法、论证方法等概念混为一谈，因此审题时就要辨明方向、确定“立场”，还要思考这类题型在以往接触中有什么成功的经验或者失败的教训，要考虑答这类题有哪些规范、方法和步骤。分值的设置也是一个重要的信息，暗示着题目的难度、步骤的多少及得分点的个数。
三、重视技巧
这里所说的技巧包含答题的方法步骤和灵活应变的技巧。指导学生探求阅读文章的一般规律，培养他们的临场阅读习惯，训练答题技巧和方法，这对正确理解、综合分析文章是大有裨益的。
1.讲究方法技巧
现代文阅读是有章可循的，各种题型都有自己的解题方法和步骤。因此，要掌握常见题型的答题模式和方法。比如分析词句的作用，一般要从结构和思想内容两方面考虑，结构上要根据其在文章中的位置（开头、中间、结尾）思考，一般结尾的作用不外乎总领全文，点明主题、深化中心、画龙点睛、前后照应等，熟练掌握了就等于做选择题一样比较容易；内容上分三步走：首先要分析这个词句在表达上的特点，然后结合语境分析其表达作用，最后分析表达效果。
现代文阅读题及答案范文3
一、审题不准――认真审清题意
为避免“审题不清”的失误，建议同学们牢牢树立“审题意识”，读题时，注意以下几个方面：
1．细读题目内容，不放过一字一句。考场的时间有限，因此不少考生在考试时往往有紧张心理，总希望能以最快的速度答好最多的题目。而这一情绪也往往会导致考生在审题时“一目十行”，“走马观花”，大致浏览后就答题。如2010年深圳市现代文阅读《地球首个生态城市》中的题目“第③段写马思达尔市交通规划的设想，第④段写城市生态环境具有重要意义。请先概括第⑤段内容，然后说说这三个文段之间是什么说明顺序。”如果不仔细，我们很可能就只看到“说说这三个文段之间是什么说明顺序”这一问，而忽略了前面的问题“概括第⑤段内容”。所以，我们在读题时一定要仔仔细细的，不放过题目中的任何字、句。
2．细读题目内容，圈定关键性词句。现代文主观阅读试题题干中的关键词语，标示着对答案的要求，也暗示着答题的内容。仔细审析题干，弄清题目要求，找出题目的主干语，抓住关键词语，由此找准答题的方向是解答每道阅读题至关重要的步骤。这个关键性词句可以是题目的主干语，如2010年吉林省现代文阅读《鸟瞰地平线》中的题目“‘地平线上，出现一片眩目的灯光，这是地上的星云，是人间的彩霞，是烂漫盛开的光之花，是奔流飞动的七彩瀑布’一句文采飞扬，请从修辞方法的角度对此句进行评析。”审题时，我们可从中圈定出“修辞方法”“评析”这两个题目的主干语；这个关键性语句也可以是题目中的修饰语，它往往给我们指明了答题的内容与方向，如2010年江苏南京现代文阅读《天窗》中的题目“文章围绕‘天窗’，写了哪些体现母爱的事情?”中心语是“事情”，修饰语是“围绕‘天窗’”、“体现母爱”，这就给我们指明了寻找准确答案的范围和方向。
二、答非所问――掌握常用术语
如果说“审题不清”的毛病是“瞄错靶心”的话，那么“答非所问”的毛病就属“上错子弹”了，为规避这“答非所问”的错误，我们应弄清试题中常用的名词术语，才有助于我们命中题目答题的“靶心”。 以下为同学们梳理了中考中常用的名词术语，如能在复习中把这些名词术语熟记于心，就可很好地根治“答非所问”的弊病，能助你在考场中“有的放矢”。我们要对表达方式、修辞手法、记叙顺序、描写方法、小说三要素、说明顺序、说明文类型、说明方法、论证方式、论据种类、论证方法、表现技法（写作特点）、语言特点、语段作用、品味语句角度、思想内容、思想感情等名词术语进行梳理，在自己的头脑中形成明确的概念。如对表现技法（写作特点）的梳理：悬念、巧合、夸张、象征、抑扬、对比、侧面烘托、借景抒情(情景交融)、跌宕起伏、伏笔照应、卒章显志、误会、联想、想象、托物言志、以小见大、景物渲染、讽刺等。
三、答题不全――整体筛选信息
为避免“答题不全”的毛病，我们可运用以下方法：
1．依据赋分，推测要点。答题时，我们可以从试题的分值中推测答题的要点。如一道题给的分值是3分，答案可能就有3个要点，一个要点一分，所以从试题所给的分值中，我们就能推测答案要求的要点数。如上题中的赋分值为2分，由此，我们可以推断出答案的要点应为2点。
现代文阅读题及答案范文4
【关键词】阅读要领；答题技巧
在紧张而忙碌的中考复习中，学生感觉比较难驾驭的是现代文阅读。现代文阅读涉及的文章范围广，题目设计的角度巧，学生要是不能熟练掌握一定的答题技巧就很容易丢分。一些实用的答题技巧能较好地解决学生答题难、丢分多的问题。具体如下：
一、揣摩出题者意图
1.合理分配阅读时间。试卷所出的文章难易程度不同，学生阅读并完成答题的时间自然不同。一般来说中考试题会选择哲理性的散文或议论文，叙事性强的记叙文或科普性的说明文，但出题人不可能把文章每段、每句的知识点都考到，精读固然可以全面而细致地把握全文内容，但非常耗时，通篇精读已无必要，所以“应按需阅读”才能提高阅读效率。第一步速读，抓各段中心句，迅速了解全文大意及结构；第二步精读，注意理解文章中的划线部分。精读和略读相结合，省了不少的阅读时间的同时也能帮助学生有的放矢地答题。
2.充分理解出题者要求。虽然现在提倡学生自由发挥想象，答案不唯一，言之成理，发扬个性，但实际阅卷中，所给的答案却唯一，即便有言之成理的异样答案，由于阅卷的教师水平有限，或过于谨慎，往往是不给分或少给分。比如一些根据实际谈谈对重点词句的理解，许多学生要么一个实例不举，要么举历史上的事例，或者举的事例不具体，太笼统，使后面的议论太空泛，根本无法展开；有的干脆照抄原文事例和议论，这些都没按要求答题，是不能得分的。
3.答案尽量在原文中找。有些学生喜欢选用自己的话阐述答案，其实初中水平的语言表达能力总体比较弱，要准确阐明自己的观点是很难的，尤其是说理性散文，或以道理论述为主的议论文。有的学生却图节约时间胡诌几句，结果与原意大相径庭，所以除非题目要求用自己的话阐述，否则答案尽可能在原文中找，这就是实用的答题技巧，节约时间，在没有完全把握的情况下尽可能少丢分。
4.答案应有层次，覆盖面广。有的学生乍一看题目简单，就不管不顾，按照自己的想法洋洋洒洒阐述观点，让人感觉内容丰富，其实阅卷教师会发现答案没有层次感，都是一个意思，没有延展度，反而会丢分。
二、掌握阅读的基本要领
1.快速整体阅读全文，切忌逐字逐句阅读，通读全文后，结合试题要求再精读文章，力求把握主要内容。
2.学会分点答题。这一点非常重要。主观题一般只要观点正确，关键词正确就能得分。答案应该简明扼要，清晰列出要点，再简单加以评述即可。中考现代文阅卷讲究观点的延展，分层次答题，可有效提高答题质量；注意各小题的分值，按分值设计层次以及答案，命中率更高。
3.掌握典型题目的答题套路。对文段或文句作用的理解，都可从这个角度思考：内容上为主旨服务，或为表达、表现某一主体对象服务的，答题模式为：方式+关键词+具体指向。教师要鼓励学生尽量按套路答题，尝试写出一点自己的见解和主张，开放性试题只要言之有理，都能得分。
三、掌握阅读的基本步骤
1.了解文章的大致内容。文章的人、事、物、景、话题等，并且要了解为何要这样写，该如何评价；了解文章的大致结构，主要思路，弄清文章的线索、顺序、层次；了解文章的思想、感情、主旨。
首先抓住文章中关键的词句。应特别注意那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较为丰富、形象生动的词句，注意文章的主旨往往就隐藏在这些句子里。其次，弄清文章的结构。从结构形式入手比较容易把握文章的思想内容，也就是说，把结构层次弄清了，也就比较容易理解文章的中心思想。对于记叙文，这样做非常有效果。
2.审清题意，回读原文。在对文章有了整体把握后，我们再仔细阅读题干，找出每一题的出题点，回读原文，将题干和文章对应起来，找准了原文中对应题目的相关区域。看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关；联系上下文，抓住关键词句。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文意，就能准确抓住关键词句，大多数题目的答案是能够在原文中找到；分析综合，顺藤摘瓜。结合试题找到相关的关键段、句，深入理解文章，分析综合，归纳出答案。
3.理清要点，认真答题。这个步骤很重要，复习时学生一定要通过多做练习，学以致用。具体做法如下：引用原文，题目要求引用原文答题的，直接找出答案认真的写上；抓住对应的关键词句，没有明确要求引用原文答题的，不能机械地照抄原文的句子，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，我们应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、概括、重组、归纳；整理好要点，组织好语言作答，紧扣题意，尽量包含文中对应的关键词句，选用恰当的句式，选取适宜的角度作回答，按照题干要求将文中的已知信息重新进行排列组合，使所答充分、到位、准确、有条理。但还有一些题目无法用简单的重组文章语言的方法来回答，那就需要把自己的理解用自己的语言组织起来进行表述。还有一些选择题，要了解错误选项的设置规律，用筛除法完成试题。
四、重点和难点分析
1.文章首段的某句话在文中的作用，重点段落某句的作用，末段某句的作用。要掌握开篇点题、渲染气氛、设置悬念、承上启下、点明中心、深化主题等，并且能准确写出该语句的表达方式。
2.评价、鉴赏人物、文章主旨及情感。通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。答案可以这样组成：文中××（言或行）表现该人物××的精神（品质性格 思想 个性）。或者由文中来寻找答案，在整体感知文本的基础上，我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者想要表达的主题。
现代文阅读题及答案范文5
确实，在我们山区农村中学，现代文阅读教学是一个荒园，没有多少人能经营好它。我也曾经有着同样的烦恼与无奈。一到现代文阅读教学，我忙坏了，学生闲闷了。他们总是坐在那里等你的答案。无论你怎么“逼”他们，他们绝大部分都只有一句“不懂，怎么做呀！”然后就是无聊的等待了，最后就是把你的答案一字不漏地认真地抄下来。这样，一节课下来，他们除了几道题的答案以外就什么也没有了。水平检测的时候，现代文阅读题绝大部分都是空白的，就算做了，准确率也非常低。
可是，这样的一道训练题，却让我改变了现状。那节课，我讲的是七年级上册的《看云识天气》。为了让学生学会如何介绍种类繁多的事物的方法及提高学生提炼主要信息把握中心句的能力，我设计了这么一道题：“阅读课文3～5自然段，设计一种表格，列出云的种类、特征和它们分别预示的天气情况。”当我要求学生带着问题默读课文的时候，情况还好，全班学生都比较认真地默读着课文。可是当我要求他们在练习本上写下他们的答案时，他们就又一如既往地只有几个成绩比较拔尖的学生敢下笔了。其他的，要么装模作样地继续看课文；要么就翻开练习本，拿着笔昂着头盯着天花板发呆；更甚的几个竟事不关己地斜靠着椅背悠闲地欣赏着其他同学的一举一动……看着这司空见惯的一切，我强压住心中的不满，轻轻地巡堂督促。当我巡到小财的身边时，他正兴致盎然地欣赏着他右手边的一个同学盯着天花板发呆的傻样呢！我强按着心中的怒火，轻敲桌子说：“你的练习完成了吗？”他这才慢慢吞吞地转过头来，不紧不慢地反驳我说：“不懂，怎么做？”我耐着性子说：“不懂，就认真地看课文，好好找找，把你自己的答案写下来就行了。”他却不领情地理直气壮地大声嚷嚷：“我不懂，做错了，你会骂的，他们会笑的，我才不会做呢！”听了他的这句话，我心中的烘烘烈火瞬间被熄灭了。说实话，就这样让他自己做，他确实是不懂的，因为他入学时三门科总分还不到100分，语文成绩更是个位数。做错了怕同学笑老师骂，这也是很正常的。想到这，我灵机一动对着全班学生说：“同学们，我教你们这么久了，你们有谁因为答错了问题而被我骂的？”这时，学生们都异口同声地说：“没有呀！”“那你们有没有笑过答错题的同学呢？”这时，就只有20%的学生敢大声说：“没有！”于是，我抓住时机进行思想教育：“同学们！你们谁从没答错过题的请举手！”这时，他们都你看看我我看看你，然后低头不语。于是我接着说：“这很正常呀！如果我们把所有问题都答对了，我们就已经没有什么不懂的了，那我们还用坐在这里学习吗？如果谁那么厉害，把所有问题都答对了，那我拜你为师好了。因为我也不敢保证我能答对所有的问题。也正因为我们不懂才要学，也正因为我们不懂才要做练习，只有这样读多了、想多了、练多了，我们才能不断地提高自己的阅读分析能力。所以不要怕答错了，没有错哪来的对呢？而且答错题也是很正常的，一点也不好笑。我们如果带着问题认认真真地阅读课文，认认真真地思考问题，然后再把自己的理解整理成答案写下来，那么，无论是答对了还是答错了都不再显得重要。因为我们拥有了更加重要的过程体验：一个熟悉课文内容的过程，一个认真思考问题的过程，一个组织语言答题的过程。这样，我们因为对课文的内容有了深入的了解，对问题有了透彻的探究，我们就会很容易地理解课文的内容，掌握答题的方法技巧。久而久之，我们在不知不觉中就会提高我们的阅读分析能力，提高我们答题的准确率。所以，同学们，不要再以‘不懂’为借口了，大胆地把你们自己的答案写下来，因为我要的只是你们认真阅读课文，认真思考问题，然后再把你们的理解整理成自己的答案的过程，而不是标准的答案。”听了我的这一番话，绝大部分学生都坐直了，再一次认真地阅读课文，有的还边读边画，更有的已经动手画表格了。小财也很不情愿地装模作样地看着课文。于是我俯下身，小声地对他说：“你先阅读第3自然段，看看作者写了哪几种云？你把它们画出来。”这下，他不用一分钟就把四种云的名称给画出来了，我趁机表扬他说：“看，多聪明呀！一下子就找出来了！”这时，他昂起头对着我略带羞涩而又掩盖不住心中狂喜地咧嘴一笑，这可是我第一次看到他的笑脸。于是我又继续指导他找出这几种云的形态、位置、与天气的关系，他也很快就找出来了，最后我又指导他根据自己找到的信息画出表格，他也画得不错。完成第3自然段的阅读，不用我说，他自己就认真地去阅读第4、5自然段了，并不断地写写画画，我又一次发自内心地表扬他：“做得真好！”他听了更开心，更认真地阅读课文找找画画了。看他已掌握这道题的答题方法，我继续巡堂，看到谁不懂的就指导他一下，看到谁做得好的就表扬他一下。到了展示答案时，我特意叫了小财等四个平时不做习题的学生到黑板上展示他们的答案。因为这道题没什么难度，答案都在课文中，再加上我巡堂时又适当地指导了一下，他们都做得很不错。我大力地表扬了他们，并让全班学生给予他们最热烈的掌声。当掌声响起的时候，他们也笑成了四朵灿烂的娇花。
从此，全班学生好像都变了个样似的，每当做习题时，每一个学生都会动笔写下他们自己的答案，或许是因为他们再也没有“不懂”的借口了，再也没有做错了的后顾之忧了吧。偶尔，如果谁想偷懒，说“不懂，怎么做”时，其他同学就会异口同声地反驳他：“老师要的只是过程，而不是标准答案，我们没有‘不懂’的借口。”这样，他就只能灰溜溜地羞红了脸乖乖地做练习了。久而久之，就再也没谁敢偷懒的了。特别是小财他们几个，再也没有以往的那副事不关己高高挂起的散漫样了。每一节课，他们都很认真地听讲，都很认真地做练习，无论对与错，他们都很乐意地练习着。当然，我也会特别地给他们多一些指导。一些难度低的问题，尽量给他们展示的机会，以树立他们的信心。
现在，一到现代文阅读训练课，我都会根据学生的实际情况，设置3～5个适合各阶层学生的有代表性的深浅适宜的问题，并且要求每一个学生都必须用练习本把自己的答案写下来。我的问题一抛出，他们马上就会带着问题认真地阅读课文，接着沙沙沙地写下自己的答案。我只负责巡堂，检查指导。这时，我闲乐了，他们忙翻了。等他们完成练习了，我就让他们到黑板上展示他们的答案，当他们展示完答案后，我就让他们说说自己答案的来龙去脉及答题的方法技巧，当他们解说完了，其他有异议的学生可以进行补充修改，当然，他也得说明补充修改的理由。他们都解决不了的，才由我来讲解。就这样，在学生的练习——讨论——争辩的过程中，在我的适当点拨下，正确的答案逐渐现形，答案的来龙去脉一目了然，答题方法技巧更是悄无声息地在学生的心里生根、发芽、长叶、开花、结果。一节课下来，我讲得并不多，但每一句都会留在学生的脑里，指引着他们不断地前行。学生更是在辛勤耕耘后满载而归。每当下课铃声响起，他们总会说：“怎么这么快就下课了，语文课的时间是不是少一点的？”
现代文阅读题及答案范文6
关键词：语文；试卷；讲评课
高三学生面临着高考，学习时间尤为紧张，任务较重，良好的试卷讲评能够有效提升学生的能力，积攒知识点，开阔视野。可是大部分试卷讲评课依旧是老师掌握课堂主动权、逐题讲解、全面覆盖的现象，令学生的复习效果大受影响。
一、如何看待试卷讲评课
试卷讲评课大致分为讲思路、讲方法、讲答案、讲错因、讲关联、讲创新。
讲思路以及讲方法最大的益处则为可以令学生掌握审题、解答的方法。所以，试卷讲评课效果如何，讲思路与讲方法尤为关键。讲答案是所有方法中最为省时省力的。讲错因：如果学生具备良好的学习习惯，具备较强的自学能力，这一方式则较为推荐。但这种方法也忽视了培养学生的学习方法及技能。讲关联、讲创新是通过一道题而谈关联、讲创新，这样的方式较为不易。这需要老师内心存有的不仅仅为一道题，还需要具备众多此类的题，老师讲一道题、学生掌握一类题，通过一个知识点，扩散到所有知识体系。创新追寻的是以此为基础，透过老师启发性讲评，调动学生的创新思维，实现创新解题。
二、试卷讲评课的方法
1.形式丰富，方法多样
讲评课的形式尤为丰富，应当将一言堂的讲评课变成师生能够沟通、学生能够交流的群言堂，多为学生提供表达自身思维的机会，让学生透过质疑、讲解，回忆考试的思路。学生可以自主处理题目，比如，第一部分的第一题可以通过自学的方式，现代文阅读、古诗鉴赏、文言文翻译能够通过小组探讨的方式进行，作为实践操作进行。每一次在讲评时都可以设定一些题目让学生主讲，通过小组竞赛的方式，激发学生的积极性，让讲评更加符合学生的心理，且透过学生自主讲解可以发现，学生未必真正理解了得分的题目，有时得分也仅仅是凑巧。试卷讲评时，老师还能够组建不同层次的学生对解题心得进行沟通，让学生相互参考彼此的得分经验。透过不同方式，让学生积极参与进来，相互帮助，提升解题的能力。
2.分析考情，突出讲评重点
为了从总体上掌握试卷的基本状况，阅卷之前老师必须先单独完成试卷，如此才可真正感受，准确掌握试卷的难易程度、重点与难点，如此在讲评试卷时才能够引发学生的共鸣。需及时阅卷，阅卷时必须对试卷进行批改记录，以此记录下批改时出现的各类状况，理清学生突出的问题以及解题的状况，以便为讲评课做好铺垫，让讲评课能够更加具备针对性。在探知未知世界时，兴趣则会油然而生，所以，学生都会的内容则不用再讲。假如因为时间或其他因素，事前并未对试卷进行分析，也没有对学生的答案进行分析，不清楚具体的主要点与次要点为何，不清楚学生掌握的内容及所需的方面，仅仅依照试卷中的试题先后顺序进行讲解，只会无法突出难点、重点，不分主次，浪费时间。
古诗文鉴赏以及现代文阅读，甚至是作文等方面都成为讲评课的重中之重，每次都具有不同的侧重点。所以，必须透过对学生答卷的分析，大量搜集资料，了解哪些题目有问题，哪些问题十分严重，以此了解错误产生的原因，寻求出具有普遍意义的主要问题进行讲评。
3.教师需加强思维培训，提高对学生答题方式的指导
在高三语文试卷当中，题目的难度以及综合性较强，这就需要教师对学生进行做题能力训练时，与学生一同探寻解题的规律，尤其需关注各类考题的答题形式。比如，就现代文文本阅读题而言，学生在解答中具有众多问题，主要表现在：无法理解原文，不清楚作者的目的，答非所问，答案无法表明中心及主旨等等。对于这些方面，老师不仅要在现代文阅读专题中对具有针对性的问题进行集中复习，还要在试卷讲评中，对学生答案的不足之处进行指导。对于学生无法理解现代文本而言，老师则需要在教学中通过切实良好的方式，引导学生对层次进行梳理，对文意进行理解，找出文本各段的中心句、关联词、总结句等方式，通过评点法点评文本。比如，对于现代散文《草屋的声音》而言，其段意整合则为：（1）草屋（引子）；（2）移民筑巢，草屋让人具有知足且生命重叠掠过的感受；（3）意志坚强的人征服土地，草屋主人憨厚淳朴的笑声；（4）温馨的草屋；（5）宁静且富有情致的草屋；（6）草屋风景别致；（7）草屋无言，倾听草屋的声音（点题）。通过老师与学生的合作，理解散文的主旨将不再是一件难事，也就是作者透过对草屋与草屋声音的描写，传达出对草屋生活的美好记忆，对草屋主人的赞叹，对草屋声音的怀念，展现出作者别致的内心以及追寻人生的态度。
综上所述，讲评课并非易事，只有通过不断追寻，脱离“一道题”进行方法、关联、规律的讲解，教会学生通过一个知识点了解更多内容的方法。总而言之，老师必须通过启迪式的方法进行讲评，为学生指点迷津。
