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我从什么中学到了语文范文1
语文，是一门奇妙的课程，处处都可以见到他的身影，书籍中，报纸中，影视中……等等。
记得我在上小学三年级的时候，老师曾经在暑假举办过一次活动，是让我们去找到那些擅自更改成语做广告标语等的商店，并用照相机拍下来，在开学后上交学校，评选优秀照片。
当时的我和班里的大多数同学还不懂老师讲这些话是什么意思，老师见我们迷茫，就说：“这样吧，我给大家举一个例子。”说着，老师转身在黑板上写下了“独衣无二”这四个字，我一看，就明白了，老师写错字了，同学们也喊道：“老师，你写错字了，应该是‘一个的一’”老师抿嘴一笑，说：“现在有很多店铺就是这样做广告的，老师刚才给你们的这个活动任务，就是要你们找到这些错别字，并将它改正过来，让这些改成语的厂家明白语文的重要。”老师这一席话引起了同学们的兴趣，老师接着说：“不仅如此，你也可以在报纸、书刊等地方寻找错别字，找到错别字，就把它记录下来，给同学们看。”
到了第二天，我便兴冲冲的挂上爸爸的数码照相机，兴奋地走出家门，四处寻找，我四处奔波，但却一无所获，我有些意志消沉的回到了家，但一想起老师的话语，又重新振作，心想：我要继续找，争取找到。
真是“皇天不负苦心人“，在我第三天出去寻找时，看见一辆货车停在我家门下，客车上写着“万兴家俱城”这五个字，我兴冲冲的拿照相机拍了下来，又继续寻找，发现这车的后面贴了许多小广告，有一个小广告上写着：蚊香哪里好，“默默无蚊好”，默默无蚊蚊香店，让您一晚睡得香。像这样的小广告还有许多，真是帮了我大忙，我举起相机把它们一一照下来。
我从什么中学到了语文范文2
语文，是我们学科中较重要的一科。但它，不仅可以在课堂上学习，也可以在课外、报刊、影视、游戏……中学到。我就在游戏中学到了不少的语文知识。
记得那是我上一、二年级的事了。一天，表哥到我家玩。晚上，表哥说要跟我玩个游戏，看着他那笑眯眯的脸，我猜那肯定是个很有趣的游戏。他首先神秘地坐在一旁想了一会儿，接着就在一张纸上写下了这一句话：纸不要送给他。然后他说要我在这句话中加一个标点符号，使这个句子的意思改变了。一开始，我便专心致志地坐在那里，望着题目，左思右想。这道题对于现在的我来说非常简单，但对于当时的我来说，却难极了。我反复思考：这句话的意思是说纸不送给他，反过来便是纸送给他。噢，我想到了，只要在“给”字前面加一个逗号，不就行了吗？接着，我便在纸上写了答案：纸不要送，给他。在一旁的表哥马上鼓起了掌，同时还诧异地望着我，我不禁开心地笑了起来，见牙不见眼的，开心好像就要涌出来似的。接着，表哥又出了一道类似的题目：纸不要让他乱画。这次的题看上去比上一道深了，但是有了上次经验，我很快就想出来了，便得意忘形地笑了笑，说起答案来：纸不要，让他乱画。在旁的表哥又是一阵雷鸣般的掌声，我的成就感又大大增加了。这时，表哥凑进了我的耳朵说：“我们玩一个更有趣的游戏！”我好奇地望着表哥，笑盈盈地问道：“是什么游戏呀？”“是猜字游戏。”说起有关猜的问题，我就头晕了，但我这人就爱新鲜、刺激，什么都要试试，便答应了。表哥思忖了一下，开始在纸上写了：一对明月，毫不残缺，躲在山下，左右分裂。一看这字谜，我便想都不想地说不懂了，只见表哥一副不满意的神情，我又转过了头去想：你这表哥，就要逼我下死海了。但我想了半天，还是想不出来，只好带着期待的目光望着表哥。表哥看我这般模样，无可奈何地说了答案：“是‘崩’字。”又一会儿，表哥就想出了另外一道题目：手提包。这题目非常短，但是要想理解却不容易，我本来不想思考的，但我一向好胜，一下子便沉入思考。我首先想：“手提包”就是手里拿着包子。噢，应该是个“抱”字吧！我喜气洋洋地说：“是个‘抱’字。”只见表哥马上露出了满意的笑容。我渐渐对这个游戏有了兴趣。然后，他又出了一道题目：半个人。噢，这可容易多了，我一看题目，就脱口而出：“‘伴’字。”“好。”在旁的表哥又鼓起掌来，我充满了信心，开始把注意力放在游戏中。不到一两秒，他又说了道题目：一剑穿心。不一会儿，我便开始思考：“一剑穿心”中必有一个‘心’字，那还有“一剑”去了哪里？难道……难道是“必”字。一说答案，又迎来了表哥的掌声，我的信心大增，开始骄傲起来。最后，表哥“奸笑”起来：“现在我出一道最深的题，‘傻人’”。我“不禁被吓了一跳”，我的动力好像有一股逆流在阻塞着似的，信心减少了。但我还是“一如既往”地想：“傻人”之中的字肯定有个单人旁，但“傻”字和单人旁又不能组成字。那么……是什么字？我想了好久，仍然没有想出来。这时，表哥向我投来了鼓励的目光。这仿佛增加了我的自信心。我决心要把它想出来。接着我就想：会不会用“傻”的同义字呢？噢，“傻”的同义字是“呆”，再加上个单人旁不就是个“保”字吗？接下来的，就是表哥排山倒海的掌声，我的心比吃了蜜糖还要甜。
从这次游戏中，我学到了许多语文知识，譬如：从第一个游戏中我学到了要注意领悟句子的深刻意义，还学会了符号在不同位置能起不同作用；从第二个游戏中，我学到了平时要留心观察字的特点，还要动脑筋想问题，灵活地运用近义字、词，将词变成字或将字变成偏旁，此外还要多识字，这需要注意平时积累。这就是我从游戏中学到的一些语文知识。今后，我还要更加努力学习语文，争取在每次测验、考试中获得更好的成绩。
我从什么中学到了语文范文3
现代社会中，广告已与人们结下了不解之缘。广告作为商业社会的产物，其作用已不单单是商品告示，在某种程度上，它甚至是时尚和流行的象征，对于公众的生活有着潜移默化的影响。
广告用语中，有一些比较优美的语言可以陶冶人的情操，让人赏心悦目；但大多数都是运用了一些成语的谐音，或是一些名言或成语的同音异字如：“某当铺广告——“当之无愧！”；某帽子公司广告——“以帽取人！”；“某理发店广告——“一毛不拔！”；“某打字机广告——“不打不相识！”；某眼镜店广告——“眼睛是心灵的窗户，为了保护您的心灵，请为您的窗户安上玻璃。”等。这使我从中学到了语文，语文不仅是用语言来表述的文化，还是一种交际、经济发展的工具。
语文给人带来了美感，但有一些“别出心裁”的广告用语却使人找不到语文的美感，感受不到语文的魅力。某些广告商似是而非的成语新编，如“咳不容缓”、“油备无患”、“鳖来无恙”，牵强附会，无论对产品还是对文字本身，都只有误导作用，此种广告用语，应绝对禁用。还有一些广告宣传中出现的“极品、神奇、之最”等等最高级用语，利用大众媒体作名不副实的虚假宣传，纯属欺骗误导消费者。但现实中，已被归为“禁止”使用之列的“极品”及其相类似的称谓却频频亮相于众多商品广告中。这些现象，向社会、厂商和有关管理部门敲响了警钟：清除文化污染，规范广告用语迫在眉睫。
我从什么中学到了语文范文4
一、信息技术与语文教学整合，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术——计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习，在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本的表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。对游记课文，作者所写的对象学生未曾见过，仅仅读课本上的文字，就会感到索然无味。使用多媒体辅助教学，效果则不同。如教学《桂林山水》时，为了让学生一览桂林风景，激发学生热爱自然，热爱祖国的情感，课前我从网上收录了许多关于桂林山水的介绍的文字，图片和视频，制作了声图并茂的课件，通过屏幕的展现，一幅幅桂林山水美景展示在学生面前，在与优美动听的音乐和谐相配，让学生产生了一种亲临其境之感。音乐制造了氛围，图片再现了文章的结构，激发了学生学习的兴趣，使后面的教学收到了事半功倍的效果，学生在这样的学习过程中学会了定点观察的写法，比平时单独的写作训练效果更佳。
二、信息技术与语文教学整合，突破了重难点，训练了思维
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，一般通过语言叙述，挂图展示，动手操作，板书解析，训练结合等途径。信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口若悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。多媒体将抽象概括的文字符号化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系，化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。如小语第七册《爬山虎的脚》一课，这篇课文的第三段是重点和难点，教学中，可先请同学们读读课文第三段，看看爬山虎的脚长在什么地方，读明白的同学在图上画出爬山虎的脚。然后再用多媒体把同学们的画展示出来，集体讨论交流，最后用课件出示句子，这样形象直观的图面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，从而，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。
三、信息技术与语文教学整合，引导了学生自主学习，培养了学习自觉性
学生在“人机互动”中，通过与课文有关的文字资料，事物的声、色、光的发展变化去获取知识，认识世界，充分调动学生的多种感官的互相作用，产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，这种交互方法对于教学过程中学生自主学习具有重要意义。比如，在学习生字新词中，在计算机上为本课的生字建立资料库，每个生字都设置按纽，有字音，笔顺，字义，词语，趣味识字等内容。学生只要按住按纽，就可以自学到相关的知识，这种方便快捷的学习方式，改变了“教”与“学”的传统方式，在激活学生学习兴趣的同时，提高了课堂教学的效果。
四、信息技术与语文教学的整合，拓宽了学习途径，培养了学生知识运用的能力
我从什么中学到了语文范文5
一、数学日记的产生背景
我是从1998年教学二年级的时候在网上发现数学日记这个新鲜又有活力的数学文化的，我发现通过写数学日记可以让学生从数学的角度去观察和体验生活，激发他们热爱数学，学好数学的兴趣，为他们的可持续发展奠定基础。我想使学生眼中的数学不再是简单的数字，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西，因此我们开始学习写数学日记。
二、数学日记的雏形
通过我一年的苦心研究和教导，孩子们对于数学日记已经不再陌生，他们能够记录下生活中的数学，并且学生通过自身的观察发现、记录，越来越体会到数学与自己生活的紧密联系。我们也取得了一些成绩，因为我们拥有了自己班的第一本数学日记书。
三、我们的收获
正如波利亚所说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现，因为这种发现，理解最深刻也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。”我经常要求学生要有意识的用数学的观点观察和认识周围事物，并从中发现数学的真谛和奥妙。
学生通过写数学日记，为数学学习积累了丰富的感性经验。而我又提出了更高要求，我说：“数学日记与语文日记有相同之处也有不同之处，语文日记要求语言要流畅，段落要分明，中心要明确，而数学日记除了这些要求之外，还要用到数学观点，数学知识点，所以它有语文作为基础，但同时它又高于语文日记，数学和语文永远是相辅相承的。”我从以下几方面介绍一下我们的体会：
（一）结合数学知识写日记
（二）结合课外知识写日记
（三）师生共同提高
数学日记能使学生把语文课中学到的好词用到文章中，拉近了语、数之间的距离，而且也锻炼了孩子们的写作能力及总结概括知识点的本领，同进它也增进师生互动效果。
例如有孩子写到：今天的数学课真快乐!老师谢谢您，把数学课上得这么生动。我感受到孩子对老师的浓浓爱意，感受到了学生在数学学习中的乐趣，同时我也深刻体会到作为老师“爱”的境界，我变得更加尊重学生了，更加重视自己的情感投入了。而我在他们的日记中也学到了很多的好词、好句。
我从什么中学到了语文范文6
关键词：说话训练；低年级；说演结合；有效途径
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）21-110-01
语文是最重要的交际工具、是人类文化最重要的组成部分，而说话又是人们进行交际的手段。为此，语文教学大纲把提高学生的口语交际能力做为语文教学的一个重要环节，这就要求我们全体语文教师在教学中注重学生说话能力的培养，多年的教学使我认识到说、演结合是进行低年级说话训练的有效途径。我是从以下几点进行这方面训练的。
一、表演搭桥，巩固说的兴趣
低年级学生活泼好动，常常把动画片和电视上看到的内容在生活中加以模仿。可他们注重的只是表面现象，为把学生的表象和说话联系起来，把喜爱的比比划划同说话能力结合起来，我从以下几方面进行了训练：
1、借助表演，让学生置身具体的环境之中，有话可说
小学生年龄小、接触事物范围窄，虽有说的欲望，但却缺少说的内容。为此在教学中针对学生表演兴趣高，在教学中让学生把生活中的经历表演出来，把电视上看到的感兴趣内容表演出来，使学生看表演，练说话，以便有的可说。例如，一年级学生刚入学，单纯让学生说见到的事，他们缺乏观察能力，缺少兴趣，为此，针对小学生对游戏的爱好，我利用晨读说话时间，让学生每人看电视学一有趣的动作并表演出来，其它同学轮流把观察到的表演说出来。同时利用自习课、说话课的在班级表演贴鼻子，画嘴巴，找朋友等游戏，让学生在游戏中练说，在游戏中增长知识。
2、借助表演，让学生抓住说的重点，掌握说的方法
小学生说话的最大缺点，就是说话时抓不住重点，叙述时眉毛胡子一把抓，如同记流水帐一样，为让学生叙述时抓住重点，我设计了这样一节说话课，在教学看图说话《在公共汽车上》，指导学生按顺序观察图画后，没有让学生说，而是让学生自由结组，把图上内容表演出来，选择好的一组在全班表演后，再练习说。这样由于学生进入了情境之中，感受到并体会到当时人物的动作，所以不仅抓住了重点，而且条理清楚的说出了人物的心理活动。
程序词的运用，动词的选择，拟人化的作用，对于孩子们来说是个难点。为化难为易，让学生们尽快掌握说的方法，比如在教学课文《小马过河》改变常规，让学生先编排课本剧，让其它同学依课本剧叙述后再同课文形成对比。为让学生尽快掌握程序词的运用，把手工制作引进课堂，借助于制作不倒翁，用橡皮泥制作小动物，折纸拼图等游戏。在用好先，然后，最后等程序词时能恰当地使用“切、插、扎、揉、搓、拼”等表动作词语，同时，学会用拟人化的方法，说出自己的感受。如：一个同学制作完后，说那个不倒翁，在我的桌上来回摇晃，像个老爷爷，似乎在对我说：“你看我多自在，左摇、右摇、就是摇不倒”逗得我哈哈大笑语为简单的游戏，使学生在玩中学到知识，在演中学到方法。
二、说演结合，提高说的质量
低年级儿童年龄小，常常在说的过程中忘记了演，在表演中忽视了说，为提高学生的综合能力，我在训练过程中注重了说演结合。
1、以说促演，提高学生的表演能力
说是演的基础，小学低年级儿童模仿力强，想象丰富，常把枯燥乏味的语言文字想象成有血有肉的动画，把童话故事配以优美的动作。为此，我在教学中把教材中的童话，愚言等故事，改变传统的教师提问学生回答的方法，以讲故事的方式，向学生讲述，让学生借助于自己的理解，互相讨论，自由结组，编成课本剧，以加深学生的理解，增强学生的表演能力。
2、以演带说，提高学生说的水平
惟妙惟肖的表演，不仅有益于身心，陶冶学生的情操，而且对提高学生观察、思考、想象能力起到重要作用。为使学生说的水平不断提高，我在教学中，以学生的表演，带动学生说话，收到了良好效果。如在教学《酸的和甜的》一课时，为让学生把狐狸、兔子、猴子、松鼠的想法，充分表达出来。一面让学生到前边表演它们的动作神态，使学生身临其境感受当时情境，从而展开合理想象；一面让学生就看到表演，设身处地想象，如果你就是那只狐狸或猴子，你会怎样想、怎样说。经过坚持不懈的训练，不仅学生的思维想象力得到明显提高，而且学生说的水平也日渐增长。
3、说演结合，提高学生的综合能力