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四级考试题范文1
[关键词] 独立学院 大学英语 四级考试 通过率
一、引言
大学英语四级考试自1987年实施以来已经历经23个年头。这期间,四级考试对提高大学英语教学质量,推动广大学生英语水平均起到了重要的作用。而当前形势下,四级考试也已获得社会的广泛认可,成为大学生升学、就业、晋级的重要依据。四级考试在境外的影响也日益扩大。很多国外大学早已将四六级考试成绩作为中国学生攻读硕士、博士学位的英语水平证明。此外,四级考试通过率还是教育部考核高校的重要指标,也是校际之间可以比较的一项重要指标。所以,提高大学英语四级通过率、培养适应21世纪的应用型人才是高等学校的重要任务之一。对独立学院的学生而言,与众多本一和本二的高校学生相比,在就业市场上处于劣势地位,持有大学英语四级考试证书就等于在求职就业时给自己增加了砝码,让自己具备与其他层次学校的学生同等竞争的资本。近年来,南京理工大学泰州科技学院四级通过率稳步提高,但离学院要求、兄弟院校的通过率尚有一定距离,仍有提高的空间;部分学生因四级不过而找不到较好的工作。有鉴于此,外语教师应认真分析影响四级通过率的主要因素,研究四级考试题型,研究应试技巧,做好四级训练与平时教学的有效结合,做好考前强化,切实提高学生四级通过率。
二、影响四级通过率的因素
1.学生英语基础和学习计划性
与重点本科类学校不同,独立学院普遍存在生源英语基础差,自律性不强的问题。南京理工大学泰州科技学院大学英语采用分级教学的模式,学生入学后根据英语高考成绩按照一定的标准编入A、B、C三个级别,其中以英语基础薄弱的C级班人数居多。大学英语的难度对于大多数学生而言都是相当大的挑战。入院后,面对大学英语课程教学要求和四级考试的要求,部分学生逐渐感到灰心沮丧,失去学习英语的兴趣。同时,学生自主学习能力和自我管理能力相对较差,学习动机不明确,尽管面对考试的压力,却没有给自己制定系统的复习计划,也不能持之以恒地坚持练习,结果效果甚微。这样的学习状态也让大学英语教师的教学工作无法正常运行,达不到理想的效果。
2.四级考试新题型的影响
2004年教育部高等教育司制定了大学英语课程新的教学目标:培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。为适应新形势的发展,大学英语四级考试进行了重大改革。改革的一大特色就是加大了听力理解的题量和比例,内容上增加了长对话和复合式听写,同时听力的口音呈现多元化。而南京理工大学泰州科技学院大多学生,中学时接触的更多是词汇和语法的强化练习,并没有认识到听说在英语学习中的重要性;另外,由于地区的差异,部分省份高考不对听力作要求,所以中学教学中听力部分几乎是空白。南京理工大学泰州科技学院学生在听说方面的弱势普遍表现为:单词读音不准,不了解连读、重读、弱读、语调等语音现象;无法区分英音和美音;不能掌握某些特定情景场合中的常用表达方法;英美文化背景知识匮乏;语感差等。这些都导致学生在接触四级听力时不知所措,听力部分成为他们顺利过级的重要障碍。
阅读理解部分增加了快速阅读,与传统的篇章阅读相比,更加强调各种阅读技巧的灵活运用,尤其是对生词的清障能力。而独立学院大多学生因为词汇量极为贫乏,常将过多的时间放在个别单词和句子的理解上,而忽略了篇章的整体理解,阅读速度大大减慢,不能达到四级考试新大纲的要求。另外,选词填空部分考查考生综合运用语言的能力,测试重点在于对上下文的连贯性、一致性和逻辑性等语篇、语段的把握以及单词在实际语境中的理解。新题型对考生理解词汇和语法提出了更高的要求。而从大学英语教学反馈可以看出,南京理工大学泰州科技学院学生在中学时期对语言知识的掌握缺乏系统性,很多中学的词汇和语法仍需要在大学课堂中反复讲解,因此对篇章理解的速度和深度都不尽人意,以致在四级考试中失分较多。
3.教师对四级考试的理解和把握
教师虽不是四级考试的主体,却是考试主体的引导者,其对四级考试的理解和把握对学生的考试效果起着重要的作用。南京理工大学泰州科技学院外语系大学英语组的特点是:队伍年轻,富有朝气,能吃苦耐劳,虚心学习;但教学经验相对欠缺,在教学内容的把握和教学方法的运用方面还有很多需要完善的地方。另外,年轻教师将主要的精力放在教材内容的挖掘和课堂氛围的营造上,缺乏对四级考试内容的研究,也缺乏对学生优势与弱势的了解,因而无法调动学生的学习积极性,增强其自信心。
三、提高四级通过率的措施
1.教学内容方面
(1)将平时教学与四级训练有效结合
教学过程中,大学英语主要以课本为依托,但单一的课本教学无法满足学生的需求。四级考试的压力使得学生更注重应试的训练,而忽视综合能力的培养,因此他们对课本学习逐渐失去兴趣。面对学生这样急功近利的心态,大学英语教师应当能创造性地使用教材,利用教材中的资源,设计与四级题型相同的训练材料,这样一方面可以检测课堂学习的效率,也能够提高学生的积极性。
①课文讲解
对TextA的讲解要做到精、细、透,尤其是词汇、语法,包括句子结构、时态和语态等。能与四级结合的语言点都要给出具体的四级考题加以训练和讲解。听力方面,教材的每个单元开头都有一个与课文内容相关的听力练习。第一遍了解文章大致意思,第二遍回答相关的几个问题,这与四级听力中的短文听力比较类似。教师也可以灵活地把这个环节改为复合式听写。
②课后练习。传统的做法是,每单元讲完后,教师都会用一课时左右的时间带领学生做课后练习。教师在课堂上通常要求学生一题一题做,耗时多,进度慢,还显得单调乏味。可以尝试挑选一些难点、重点的句子进行练习、巩固,而腾出时间做四级练习,当堂评讲,使学生在老师统一指导下尽早地掌握四级所需的知识和解题技巧,坚持下去,学生应试能力必有提高。
(2)对各学期的教学任务安排作适当调整
对于大学英语四个学期的教学安排,可作适当改变。A、B、C三个级别均在第一二学期分别教授一二册,第三学期教授第三册及第四册部分内容,而第四学期则上测试课,即全部课内学时用作四级训练。我们在平时教学中传授给学生的是语言知识、文化信息;四级考题中的句子、篇章同样传达出各种各样的语言知识和丰富多彩的文化信息。学生在阅读、解题过程中,既汲取了语篇所表达的语言知识和文化信息,又学到了解题技巧,可谓一举两得。这种教学安排尤其对C级学生较为适合。应当将C级学生作为四级冲刺的重点,实行学、统一进度、统一强化、绝大多数学生在统一的时间参考四级的“四统一”的做法,下大力气提高这部分学生的四级通过率。当然,这种模式需要教务处根据学生考试通过情况对班级作局部调整。此外,对已经通过四级的学生,学院应作出规定,仍需参加英语课的学习,直至第四学期。第四学期时,其他学生上测试课;通过四级的学生,我系将根据师资情况,为他们开设六级强化课,或开设口语、阅读、翻译、影视欣赏、英美文化等课程。
2.外语系和教师方面
外语系应挑选优秀教师成立四级考试攻关小组。该小组由4人组成,按照四级考试的题型,分别专攻听力、阅读、综合和写作部分;强化训练前对所用训练教材先行一步,预先吃透教材内容,提出重点、难点、训练方法等,并带领全系做好强化训练工作。攻关小组还应走出去,到其他四级通过率比较高的学校进行考察,认真学习他人经验,并在此基础上形成自己的一套教学模式。
同时,所有教师自身要将更多的精力和时间用于教学研究和四级考试的研究。经常做题,对四级考试的出题方向和内容变化有足够的理解和把握,并针对考试中反复出现的高频词和关键结构等进行分析。同时要注意观察学生,了解学生的优势和弱势,这样课堂教学就会得心应手,学生的学习效果才会显著。
此外,外语系还应开展第二课堂活动,努力营造英语学习的氛围。比如,听力是学生的弱项之一,应加强训练。可以充分发挥调频台为大学英语教学服务的作用,播放模拟听力题或其他泛听材料,编好收听指南;由教务处安排各班专用教室,并要求辅导员或班主任到场监督管理。较多地邀请校外专家来校作四级讲座,传授应试技巧。积极开展多种形式的课外活动,定期举行英语口语大赛、英语情景剧表演和英语角等,将课堂学习与课外活动相结合。
3.教学管理方面
提高四级考试通过率是一项综合工程,它不仅需要外语系的努力,也需要教学管理部门和其他各院系的共同努力。
学院可对通过四级考试的学生予以学分奖励。如:通过者奖励2个学分,优秀者奖励3个学分。学生可用奖励学分抵消不合格的学分或免修相关课程。
未通过四级的学生,可对其中的特殊人群予以适当处罚。如:凡二年级下学期未过四级的学生干部一律免职;大三或大四未过四级的入党积极分子不能被确定为发展对象;未通过四级的贫困生,取消其困难补助等。
学院在每年学生毕业时对各院系四级通过率进行统计,予以公示,并设立标准,对通过率较高的院系及其辅导员、班主任予以适当奖励(建议只做加法,不做减法)。
学院在每届学生的第四学期结束前,统计该届学生四学期中的累计通过率,若达到设定的标准,则给予外语系适当奖励,以资鼓励。
四、结语
如何提高独立学院大学英语四级通过率,有许多问题需要探讨,需要学院管理部门、教师和学生等多个方面的共同努力。本文提出的一些解决问题的举措,将会在实践中得到进一步检验。
参考文献:
[1]孙桂香.大学英语四级一本通[M].译林出版社,2009,(9).
四级考试题范文2
（考试时间：90分钟）
评分：
一、填空题
（每空1.5分，共30分
）
1、技术供水取水水源有：上游取水、下游取水、地下取水，其中上游取水的取水部位有：
取水、
取水、
取水。
2、水电站用水设备（如电机空气冷却器，机组轴承冷却器等）对供水要求包括水质、
、
和温度。
3、全自动滤水器主要由：
、
、
、网芯、进水口、出水口、排污口等组成。
4、柴油发电机按照冷却方式不同，内燃机可分为
和
两种
5、离心水泵在带负荷下试运行2小时滑动轴承温度不大于
℃，滚动轴承的温度不大于
℃。
6、水电站油的作用：、散热、防锈和传递力的作用，其中透平油主要用于机组的
和
。
7、《特种设备安全监察条例》规定，特种设备使用单位对在用特种设备应当至少每月进行
次自行检查，并作出记录。特种设备使用单位在对在用特种设备进行自行检查和日常维护保养时发现异常情况的，应当及时处理。应当对在用特种设备的
、
、
及有关附属仪器仪表进行定期校验、检修，并作出记录。
8、空压机运行时出现气缸过热现象，产生这种现象主要原因为：
、
。
二、判断题（每题2分，共20分）
1、水电站油的作用包括、散热、防锈和传递力的作用，其中透平油主要用于机组的轴承和液压操作。（
）
2、劣质油净化处理的常用机械方法有澄清、压力过滤和真空过滤，其中压力过滤能彻底消除水分，但不能消除机械杂质；真空过滤能彻底消除杂质，但消除水分不彻底。（
）
3、柴油发电机的发动机增压就是将空气预先压缩然后再供入气缸，以期提高空气密度，增加进气量的一种方法，从而可以增加发动机功率。（
）
4、水电厂排水系统一般由生产用水的排水、检修排水、渗漏排水和厂区排水组成。其中厂房渗漏排水特点是来水零星且量少，位置较低，一般采用集水井收集，再用水泵排出。
（
）
5、深井泵扬程高、占地面积小，可以直接安装在水轮发电机组近旁，泵体潜没在水下，起动前已充满水，只须少量水轴承就能正常运行，缺点是流量小，且检修维护不方便。（
）
6、水电站机组段的水力监测主要是用于监测机组运行情况或为改进机组过流部件的设计提供资料。主要测量项目有拦污栅前、后压力差，水轮机工作水头，水轮机过流量，过水系统（包括蜗壳、尾水管）的压力与真空压力，尾水管出口的压力等。为了节约成本和便于数据的统计分析，每个电站可以几台机组公用一套水力监测设备。（
）
7、水轮发电机组导轴承及推力轴承油槽冷却器对水温的一般要求：进口水温不得超过30℃，不低于4℃，这既保证冷却器黄铜管外不凝结水珠，也避免沿管方向温度变化太大而造成裂缝。（
）
8、水轮机主轴密封用水对水质要求较高，一般采用洁净水，水压范围是0.05～0.15MPa。若水压太高，将会导致密封块之间的磨损增大，使主轴密封效果变差或烧密封圈。（
）
9、顶盖技术供水特点是水源可靠，水量充足；可在某半径处获得需要的水压；间隙对漏水起了良好的减压和过滤作用，保证水质清洁，水压稳定，操作控制简单，能随机组的启、停自动投入、切除水源；能随机组出力的增、减自动加大、减小供水量；节省了能量。（
）
10、油压装置上压力开关用于连续监控压力油罐内的压力大小。压力变送器用于工作泵、备用泵启动，以及压力油罐高压、事故低压报警和组合阀旁通电磁阀控制等。（
）
三、简答题（1、2题各10分，3题20分，共计40分）
1、储气罐出现哪些现象需要紧急停运？
四级考试题范文3
关键词：实体经济；融资；银行贷款
一、前言
长期以来，实体经济融资难、融资贵问题是制约经济增长的重要因素，尤其是近几年我国实施节能减排、供给侧改革、经济结构调整等政策，导致企业融资难度更高。为了深入了解临沂市实体经济融资情况，现对临沂市123家物流企业、139家外贸企业和1036家临沂商城商户的融资情况进行了调查。根据调查结果，对临沂市实体经济融资遇到的问题及融资难、融资贵的原因进行了分析。现所用的数据来源于两部分，一部分是2010年至2019年《临沂统计年鉴》，另一部分来源于对实体经济的实际调研数据。该课题主要向三类实体经济发放了问卷，收回有效问卷1298份，其中物流企业123份、外贸企业139份、临沂商城商户1036份。
二、融资现状
（一）融资额不断增加
随着经济的发展，临沂市实体经济贷款额不断增加，2010年非金融企业机关团体贷款总额为894.37亿元，2011年就超过了一千亿元，2017年达2663.57亿元，比2010年增加了2.98倍。临沂市生产总值2010年为2400亿元，2012年达3012.8亿元，2017年生产总值为4345.4亿元，是2010年的1.8倍。
（二）信贷增速高于临沂市生产总值增速
虽然，临沂市生产总值与非金融企业机关团体贷款额逐年增加，但是增加速度不同。除2011年之外，其余年份，非金融企业机关团体贷款额增加速度均高于临沂市生产总值增加速度，其中2015年两者增速差距最大。具体来说，实体经济贷款额变化趋势跟临沂市生产总值变化基本一致，但是增加幅度不同，非金融企业及机关团体贷款平均增速为16.91%，临沂市生产总值平均增速为8.89%。
（三）银行贷款中短期贷款比例较高
临沂市非金融企业机关团体贷款主要由短期贷款、中长期贷款和票据融资构成，其中短期贷款是贷款的主要形式。临沂市非金融企业及机关团体贷款结构中短期贷款的比例超过一半，中长期贷款和票据融资相对份额较少。短期贷款利率较高，还款时间紧迫，使得实体经济经营成本上升，还款压力增加，不利于长期发展。
（四）不同类型实体经济的主要融资方式不同
调查结果显示，外贸企业的主要融资方式是银行贷款。在139家外贸企业中，有63家外贸企业填写了融资方式的问题，其中有51家外贸融资的主要方式是银行贷款，占比80.95%。采用非银行金融机构借款、债券租赁、股票融资为主要融资方式的企业各有三家，占比4.76%。有四家企业主要融资方式是商业信用贷款，占比6.35%。物流企业的融资方式中，银行贷款的比例要低于外贸企业。参与调查的123家物流企业中，有54家物流企业主要融资方式是银行贷款，占比43.9%；有15家企业的主要融资方式是资本公积、盈余公积、未分配利润、折旧基金等，占比12.2%；有14家企业的主要融资方式是非银行金融机构贷款，占比11.38%；有13家企业的主要融资方式是商业信用借款，占比10.57%。
（五）扩大投资是企业资金紧张的重要原因
有38家物流企业参与了企业资金紧张原因的调研。其中，十家企业认为资金紧张的原因是企业需要扩大投资，占比26.32%；另有六家企业认为是融资难，占比15.79%；有四家企业认为自身存在不足，占10.53%；五家企业认为是应收账款比例大，占比13.16%。外贸企业中，有47家企业参与了企业资金紧张原因的调研。有13家企业认为资金紧张的原因是企业需要扩大投资，占比27.66%；另有八家企业认为是融资难，占比17.02%；有14家企业认为是自有资金不足，占比29.79%。
三、存在的问题
（一）融资需求没有得到满足
在调查的123家物流企业中，有38家企业近三年的融资需求没有得到满足，占总数的30.89%。在138家外贸企业中，有45家近三年的融资需求没有得到满足，占比32.61%。
（二）融资不能满足企业经营需要
在调查实体企业融资能否满足企业经营需要时，能够满足经营需要的企业不到一半。在123家物流企业中，有55家企业融资情况能够满足企业经营需要，占比44.72%；有11家企业不能满足经营需要，占比8.94%；有五家企业没有获得授信额度，占比4.07%。在1036家临沂商城商户中，有431家商户融资能满足经营需要，占比41.6%；有96家商户不能满足经营需要，占比9.27%；有58家商户没有获得授信额度，占比5.6%；在139家外贸企业中，只有44家企业融资能满足经营需要，占比31.65%；有19家外贸企业融资不能满足经营需要，占比13.67%；有九家企业没有获得授信额度，占比6.47%。外贸企业融资满足经营需要的比例要低于物流企业和商城商户，不能满足经营需要或者没有获得授信额度的比例都要高于物流企业和商城商户。这可能是因为外贸企业的固定资产比例相对较低，而外贸需要的流动资金更高一些。
（三）经营过程中需要融资但没有进行融资
在123家物流企业中，需要进行融资的企业有56家，占比45.53%；另有30家物流企业需要融资，但是没有融资，在需要融资物流企业中占比53.57%；在1036家商户中，需要融资的企业有431家，在商户中占比41.6%。其中，需要融资但没有进行融资的商户有287家，在需要融资的商户中占比66.59%；在139家外贸企业中，有75家企业需要进行融资，占比53.95%；另有46家外贸企业需要融资但是没有进行融资，在需要融资外贸企业中占比61.33%。
（四）融资成本较高
参与调查的有78家物流企业，67家企业的银行贷款中有21家企业银行贷款利率高于一个月内基准利率，占比31.34%。有63家外贸企业参与调查，其中49家企业有银行贷款，银行贷款利率高于一个月内基准利率的企业有17家，占比34.69%。平均融资成本的调研有66家物流企业参与，其中有九家企业平均融资成本高于10%，占比13.64%；还有五家企业平均融资成本高于30%，占比7.58%。有63家外贸企业参与该问题调研，其中五家企业平均融资成本高于10%，有四家企业平均融资成本高于20%，还有四家企业平均融资成本高于30%。
四、政策建议
（一）政府制定鼓励政策
临沂市政府历来高度重视企业的融资难问题，多次制定相关文件。如2018年9月《山东省人民政府关于印发支持实体经济高质量发展的若干政策的通知》，其中提出切实解决实体经济发展中存在的突出矛盾和问题，并制定“产业升级”“金融支持”等政策。但截至2019年底，临沂市小微、民营企业的融资难问题仍然比较突出，其背后根源和应对政策还有待系统深入的分析。
（二）完善实体经济贷款信用评级和服务机制
目前，实体经济融资的主要渠道仍然以银行贷款为主，政府可以适当完善针对实体经济的贷款评级和服务机制，制定政策让金融机构的信贷向实体经济倾斜。同时，银行要不断完善自身的授信机制，制定出切实可行的实体经济信用评级标准一级授信审批方式，以确保能够科学合理的衡量实体经济的资信水平和偿债能力，并为其发放信贷提供可靠依据。
（三）实体经济努力提高自身盈利能力
实体经济融资困难的原因之一就是违约风险高，偿债能力不足，从而大大降低了金融吸引力。所以，企业应努力提高自身盈利能力，加强技术创新，充分利用先进技术，提高企业产品的技术含量，多生产高附加值的产品。在生产产品时提高生产运营效率，做好供应链管理，建立对物流、信息流、资金流的有效控制。最大化降低库存，减少产品缺陷率，实施大规模生产，减少生产的损耗，提高公司物流配送效率。双管齐下，一方面降低成本，另一方面提高投入产出率，从而提高公司利润率，提高金融吸引力，自然能提高融资能力。
（四）企业扩展融资渠道
缓解实体经济融资难问题，需要积极开拓多渠道融资方式。除了银行贷款，可以推动企业通过债券市场融资，通过合理方式发行公司债、企业债，同时扩大银行间债券发行规模，增强实体经济债券融资能力。实体企业也可以合理利用民间资本，例如可以发行企业股票或者债券，鼓励企业员工将闲余资金投资本企业。
（五）改善实体经济融资管理
四级考试题范文4
[关键词]幼儿师提问有效性
课堂提问是教学中常用的方法，是课堂教学的重要组成部分，是师生互动活动的桥梁，是课堂信息及时反馈的重要手段。但在传统的教学课堂上，提问只是教师的行为。所以，新课程改革强调通过问题来进行教学，使学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力。因此，教师要更合理的设计课堂教学，尽可能的引导学生自己发现问题，提出问题，并积极探究从而解决问题。
一、什么是提问
提问，从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。教师提问则是指教学提示或“传递所学内容的刺激以及幼儿做什么、如何做的指示”，从而达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。例如，“熊妈妈和熊宝宝为什么住在屋子外面？”“请你说说6还可以分成几和几？”这两个句子都有教学提示的作用，因为，它们都以疑问（……是什么？）或陈述（说出 ……）的形式交流了内容。二、幼儿园活动中提问的现状
幼儿园提问的现状，还存在不少的问题：一是教师设计的问题过于简单，使学生感到索然无味；二是教师设计的问题过难，学生“启而不发”，课堂气氛沉闷，不积极主动地参与教学。这样的设问不利于激发学生的思维，是无效的，甚至不如不问。如教师尚未转变角色，没有做幼儿学习的支持者、观察者，还是以权威者自居，鼓励不足，批评有余，激发不起幼儿探询的愿望，压制幼儿质疑的冲动；可见，在课堂教学中要诱发学生的思维，卓有成效地发展学生的智能，“设问”要“有效”。
《纲要》要求“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。现代教学论研究指出，产生学习的根本原因是问题，问题是一切研究的出发点，是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，也是生长新思想、新方法、新知识的种子。幼儿是通过问题进行学习的，有了问题才有思考，有了思考才有解决问题的方法。虽然有问题不一定有创造，但是没有问题一定没有创造。让幼儿对某一事物或现象产生问题，进而在老师的支持下，探索问题、解决问题、获得经验，真正成为学习的主人是我们幼儿园工作者面临的一个重任。三、教师提问的类型教师提问是幼儿园教学活动中一种广泛应用的重要的教学手段，它不仅能将教学活动逐步引向深入，而且有助于引发幼儿思考与学习主动性。教师提问是技术，更是艺术。教师提问可以分为： 1、描述性提问。即指示幼儿细致地观察并描述事物。如提问“妈妈的眼睛长得什么样?”2、比较性的提问。即启发幼儿比较事物的异同。如提问“三角形和正方形有什么不同?”3、分类性提问。即启发幼儿运用概念进行思维的提问。如提问“说说哪些植物是蔬菜?哪些植物是水果?”4、假设性提问。即启发幼儿想象的提问。如提问“如果地球上没有了水，人们怎么办?”这种类型提问，可以培养幼儿想象力、扩散思维能力。5、选择性提问。即对几种结论进行取舍的提问。如“你认为三角形、圆形、正方形谁的本领最大?”等。这种方式可以提高幼儿辨别事物的能力。6、反诘提问。指对幼儿在观察、感知过程中初步得出的判断进行反问。如“你怎么知道这个长、那个短呢?”这种提问，可以促使幼儿进一步精确、仔细地观察从而形成正确的结论。四、如何促进提问的有效性谢尔达科夫说：“思维以其固有的形式进行，谓之发展。”(谢尔达科夫《儿童的思维》，第12-13页)只有明确了整个教学内容的认识思维过程，才能在提问中明确自己的每一个提问，是旨在分析的还是要求综合的，还是要求概括的、比较的、发现关系的等等。但怎样进行提问呢?这里，就提问中存在的问题及对策谈些想法。（一）引起不良效果的提问。1、不从幼儿实际出发的提问。有些教师不了解本班幼儿知识水平，不了解幼儿回答问题的能力等，在教学中出现教师与幼儿配合不好的现象。2、准备不够充分的提问。一些教师在备课或教学过程中，由于问题的提出没有充分的考虑和思索或不能查找更多的资料，常常被孩子们的回答、反问弄得十分尴尬，不得已用“先坐下”，“下课教师再回答你”，“长大就会了”等来敷衍了事，使孩子在一堂课中经常有许许多多的不满足，调动不了积极性。孩子们希望是新鲜的问题，是吸引人的问题，是能够答出来的问题，最好是启发性的问题。如果在提问上只是一个方式，或仅局限在几个提问词上，这样，很多孩子都不愿回答问题。3、不会引导和控制的提问。教学中常出现这样的情况：一是幼儿回答问题积极性很高，不让说也说；一是幼儿不会回答问题的方法，不会思考问题的方法，老师提出问题幼儿乱说，课堂活而乱。出现以上两种情况有些教师不知所措，使下一个环节的教学无法进行。偏离活动中心，要幼儿回答问题的过程中又提出其它的问题或不着活动边际的问题导致孩子不知道哪些是重点，使孩子的思维离开了中心。（二）促进提问有效性的策略。《幼儿园教育指导纲要》倡导的基本精神是尊重、发挥、培养幼儿的主体性，是改革传统教育的弊端、实施主体性教育。 针对教学活动的实际，还需要注意以下几个方面：1、问题设计要符合幼儿身心发展和兴趣特点，使问题适合幼儿的能力水平。恰当地提问可以增强幼儿对问题的理解，减少对自身能力的忧虑。在水平程度不齐的班级里，要用自然的、简洁通俗的语言表述问题，调整词汇和句子结构，以符合幼儿的语言和概念水平。2、活动设计中的教学结构和关键问题，把它们写进教案中，清楚地、详细而精确地设计、表述问题，避免两可的、模糊的提问。比如“我们昨天学了什么？”或者“ 这个故事里的邮递员叔叔怎么样？”等等。3、按照逻辑的和循序渐进的原则提出问题，避免缺乏明确的中心和目的的随便提问。要考虑到幼儿智力和能力水平，预先了解将要学习的内容和教学任务。4、提各种水平的问题。提出基本问题检查幼儿对所学内容的理解，并以此作为进行较高水平学习的基础。较高水平的问题为幼儿提供了锻炼较高水平思维形式的机会。5、在幼儿回答之前提供思考的时间。提问以后，等3-5秒或更长的时间，可以增加幼儿回答的内容，并鼓励幼儿在较高水平上进行思维。6、提问那些能够鼓励全体（或大多数）幼儿参与的问题。所提的问题要能使大多数幼儿都参加到学习活动中去。
（三）教师提问的语言技能。教师提问时语言技能的优劣、强弱，直接影响着幼儿对知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到教师教育、教学活动的效果如何。教师提问时的口气、说话时的态度以及声调等，都会对幼儿的行为和情绪、幼儿与教师的关系和情感发展等起着极大的作用。由此可以看出，教师的语言技能的确至关重要。
四级考试题范文5
在小学数学教学评价系统中，小学数学教育已经完全不是以往用“应试教育”可以概括的了，现今的小学教育更偏向“素质教育”，注重学生的全面发展，倾向于让学生自主学习。
而小学数学的考核对小学数学教学评价系统起着至关重要的作用。因此，如何对小学数学考试命题进行设计是教师一直思考的问题，在很大程度上影响着小学数学教学质量。
一、在命题中修饰语气
学生在小学数学考试时，首先看到的就是题目，所以说一份试卷上题目描述的好坏程度、合适程度直接影响学生在小学数学考试中的发挥。因此小学数学教师在进行出题的时候要十分重视命题的描绘。
例如，在小学数学三年级的考试试题中：春天来了，正是出门春游的好时候，于是王老师带领自己班的18个学生乘车去游玩，走着走着，当他们逐渐靠近车站的时候发现了三辆车，分别如下，王老师到底要选择哪辆车比较合适?请在你认为要选的那辆车后的()中画“√”。
A.有15个座位的车() B.有20个座位的车() C.有22个座位的车()
而在小学数学一年级的试卷中就应该这样出：王老师带着18个小朋友乘车，用哪辆车比较好呢?在()画“√”。
A.有15个座位的车() B.有20个座位的车() C.有22个座位的车()
学生在做这道题的时候，首先因为亲切的语气而深入这道题的语境，然后因为是一年级的学生，表述复杂程度不能太大而导致学生看不下去，选择了语言简单有趣的题目。所以说，小学数学试卷题目的描述应该考虑到学生的年龄、认知程度、是否经常进行测验和题目的复杂程度。
二、在命题中贴近生活
在小学数学教学过程中，因为学生年龄较小，对抽象思维没有过多接触，特别是在小学数学教学中，数学学习很多都是抽象的，学生一开始不能理解，这对于在新课改后全面发展学生的各方面素质有很大的阻碍，教师在进行小学数学考试命题设计中要注意结合学生生活中的例子，使学生在考试中多联系实际，让学生轻松愉快进行考试。
例如，题目：“周末，小王和爸爸一起去逛街，爸爸给了小王6块钱，小明买了一个玩具后，还剩下1/3，请问，小王的玩具花了多少钱?”学生在做这道题目的时候首先自己就回忆起了以前和爸爸出去逛街的情境，使学生在考试中的紧张情绪有所缓解。因此在命题中使题目接近生活有利于学生水平的发挥，有利于学生在考试中也能得到快乐的心情。
三、在命题中重视理解
在进行小学数学考试命题设计过程中，教师应该不只注重学生数学能力的考查，对于数学问题的理解和总结能力也需要进行考查。在教师命题的时候，可以通过阅读文字、识别图中的意思、分析表格等方式来考察学生的实际运用、考查学生能否通过观察和分析把文字问题、图像问题、表格问题转化为数学问题，然后通过解答数学问题得出答案。
通过列举生活中的例子来作为命题背景，真实自然、贴近生活，不仅考查了学生统计图这方面的知识，还考查了学生读图的能力。
四、在命题中全面考察
在教育体制改革下，小学数学学习和考查不再仅限于单一的课程考察，而是各个学科的综合考察。
例如，题目：在1903年纽约的一次数学报告会上，数学家科勒走上了讲台。他没有说一句话，只是在黑板上写了两个算式并演算出结果，一个算式是67个2相乘减1，另外一个算式是193707721×761838257287，两者的演算结果完全相同。
结果，观众发出了雷鸣般的掌声。为什么观众会对这个结果如此在意以至于万分激动呢?那是因为数学家科勒解决数学界两百年都未能解决的难题，即67个2相乘减1的结果是不是质数，现在数学家科勒已经证明了两个算式的结果完全相同，可以推导出“67个2相乘再减1的结果不是质数，而是合数”。
为什么呢?你能用本学期学过的知识说明“()”这句话吗?本题不仅考查学生小学数学知识里的合数问题，也考查了学生的语言能力。它不仅给学生做题平添了几分乐趣，考查了学生合数的概念，还涉及到了数学史的知识，使学生在做题中对数学的历史事件深入了解。
五、总结
在如今教育改革不断深化的情况下，小学数学教育和考核也应该顺应时代的潮流进行转变。在新课改的核心理念中，要以学生为本，让学生全面发展。如何通过考核检查学生是否得到了全面的发展是命题老师要思考的全新问题。
四级考试题范文6
一、回顾近年中考，揽函数建模概况
广东省现行的初中毕业生学业考试功能之一就是对教师专业水平、教学质量进行评估。认真分析中考题所涉及的数学思想、解决问题方法等诸多问题，能让我们一线教师更深层次地领悟新课标理念，调整教学策略，在实际工作中少走弯路，提高课堂教学质效。笔者以近5年广东7个地市中考数学试题为例进行统计分析，发现涉及函数建模的试题如下表：
分析发现，函数建模问题在中考中频频出现，特别是几何关系建模问题，已经成为重点考察的数学思想之一，所占分值居高不下，是名符其实的高频考点。可以说，这充分体现了新课标关于函数模型在解决实际问题中的应用理念。
二、剖析建模试题，厘常见问题类型
虽然各地中考中函数建模问题所涉及的现实背景有所不相同，各具新意，但考察的范围主要集中在解决实际问题和综合运用知识能力两个重分值板块中。在近几年全国各地的中考中，涉及函数建模的试题主要有以下几种类型：
类型一：从恒等关系出发，在变量之间寻求建模
函数是刻画现实世界中数量变化规律的数学模型。在实际问题中，数量之间虽然存在着变化，但不是杂乱无章的变，是有序的变、有规律的变，且在变中相互牵制。变量间的这些矛盾完全可以通过某种恒等关系来体现，所以从恒等关系出发分析问题，就一定能找出其蕴含的函数模型。
例1（2011·黄冈）今年我省干旱灾情严重，甲地急需要抗旱用水15万吨，乙地13万吨。现从A、B两水库各调出14万吨水支援甲、乙两地抗旱。从A地到甲地50千米，到乙地30千米；从B地到甲地60千米，到乙地45千米。
（1）设从A水库调往甲地的水量为x万吨，完成下表：
（2）请设计一个调运方案，使水的调运量尽可能小。（调运量=调运水的重量×调运的距离，单位：万吨·千米）
分析：题中的恒等关系式有：
A水库运往甲地的水的吨数+A水库运往乙地的水的吨数=14吨；
B水库运往甲地的水的吨数+B水库运往乙地的水的吨数=14吨；
A水库运往甲地的水的吨数+B水库运往甲地的水的吨数=15吨；
A水库运往乙地的水的吨数+B水库运往乙地的水的吨数=13吨。
填表得：
根据“总调运量=A水库运往甲地的调运量+ A水库运往乙地的调运量+B水库运往甲地的调运量+ B水库运往乙地的调运量”，得：y=50x+30（14—x）+60（15—x）+ 45（x—1）=5x+1275（1≤x≤14）。根据一次函数的性质，当k>0时，y随x的增大而增大，所以当x=1时，y=1280为函数的最小值。
从上述例题可以看出，解决该类型问题的关键是：审清题意，抓住主要因素，舍弃次要因素，简化问题，找准各变量间的恒等关系从而建立数学模型，再运用函数知识解决实际问题。
类型二：从表象特征入手，在图像迁徙中建模
图像能客观而直接在反映事物变化的趋势，试题信息以图像的形式呈现是近年中考试卷中出镜率最高的一类。初中阶段要求掌握的一次函数、二次函数、反比例函数图像分别对应直线、抛物线、双曲线等图像。
例2（2010·达州）近年来，我国煤矿安全事故频频发生，其中危害最大的是瓦斯，其主要成分是CO。在一次矿难事件的调查中发现：从零时起，井内空气中CO的浓度达到4mg/L，此后浓度呈直线型增加，在第7小时达到最高值46mg/L，发生爆炸；爆炸后，空气中的CO浓度成反比例下降。如图所示，根据题中相关信息回答下列问题：
（1）求爆炸前后空气中CO浓度y与时间x的函数关系式，并写出相应的自变量取值范围；
（2）当空气中的CO浓度达到34mg/L时，井下3km的矿工接到自动报警信号，这时他们至少要以多少km/h的速度撤离才能在爆炸前逃生？
（3）矿工只有在空气中的CO浓度降到4mg/L及以下时，才能回到矿井开展生产自救，求矿工至少在爆炸后多少小时才能下井？
从上述例题可以看出，若题目信息以图象形式呈现，可直接根据图象类型设出对应的函数解析式，再利用图象中点的信息确定系数，最后回到运用函数知识解决实际问题上来。
类型三：从表格数据切入，在信息变化中建模
表格的优势是能准确反映变量间的对应关系及变化的趋势。中考试题中以表格形式呈现题目信息的实际问题也比较常见。
例3（2005·临沂）某厂从2005年起开始投入技术改进资金，经技术改进后，其产品的生产成本不断降低，具体数据如下表：
认真分析表中数据，投入技改资金（万元）与产品成本（元/件）存在某种变化规律，按照这种变化规律，若2009年已投入技改资金5万元。
从上述例题可以看出，每组对应值的乘积是一个定值，这类实际问题符合反比例函数特性，可建模为反比例函数解决。而很多问题可能不具备这种特性，则需要通过图象来确定，以每组对应值为有序实数对描点、连线，得到函数图象，再根据图象特征观察、尝试、检验尽可能小误差地建立恰当的函数模型。
在对解决实际问题能力的考查中，建模一次函数的题材较多，这与一次函数、一元一次方程及一元一次不等式之间可以相互转化、紧密联系分不开，知识难度适中，适合多向考查，这不但是命题专家关注的的重点地带，也应是我们一线教师必须突破的堡垒。
类型四：从几何关系入手，在综合运用中建模
中考中的压轴题往往是拉开考生分数差距，以利于高一级学校选拔优秀学生的最后一道屏障。压轴题具有涉及范围广、知识点多的特点，代数知识与几何知识的有机结合是这类试题的亮点之一，更是试题难点所在。因此，对考生综合能力的要求也就更高。
例 4（2009年广东）正方形ABCD边长为4，M、N分别是BC、CD上的两个动点，当M点在BC上运动时，保持AM和MN垂直，
从上述例题可以看出，这类试题可依据面积公式、相似图形比例关系等先建立几何元素间的二次函数模型，再通过二次函数的最值性求取几何图形中面积、线段的最大值或最小值。这是中考的重要考点，在试卷中居有不可撼动的地位。
通过对近年各地中考中出现的函数模型试题类型的分析，我们可以清楚地看到：运用函数建模思想能解决越来越多与人们生产、生活相关的问题——考试与生产、生活越来越近。因此，在日常教学中我们一线教师应有责任、有意识帮助学生树立基本的数学思想，以严谨的思维、科学的方法、有效的策略助学生在学习的道路上越走越顺畅，越走越高远。
三、传授方法步骤，浸建模思想意识
新课程课标准用建模思想对数学教学提出的要求，实际上反映了时代对培养学生应用意识和创新意识要求的增强。中考对课程标准贯彻的力度是有目共睹的，所以在课堂教学中更应高度重视渗透建模思想，培养学生的建模能力。
1. 学以致用申明建模意义，激发学生求知欲。传统的数学教学较注重学生运算能力、逻辑思维能力，缺乏对数学思想、应用意识的培养，这在无形之中把数学与生活隔离开来。学生是为了“学数学”而学数学，感受不到数学的应用价值所在。在日常教学中渗透函数建模思想和方法，不仅帮助学生更好地理解、掌握了数学基本知识，更能让学生体会到数学在实际生活中的应用价值所在，明确学习不仅仅是为了考试，树立正确的数学观和学以致用的学习理念，激发学习数学的兴趣。其次，函数建模思想是一种重要的数学思想，初中数学教学阶段逐步渗透数学思想方法，符合学生的认知规律，有助于提升学生的数学能力和素质。
2. 日常渗透奠基建模思想，提高学生创造力。要使学生表现出良好的函数建模思想和能力，在日常教学中利用各种契机渗透建模理念：①抓住概念教学契机。课本上各种函数概念的引入都是从实际问题开始的，利用好引入素材，让学生体会数学知识来源的生活性。②抓住例题教学契机。教材中涉及函数应用的范例，为实际问题“数学化”提供了丰富的材料和最基本的实例，所以抓住课本素材贯彻建模意识和方法。③抓住练习的契机。习题充分挖掘课本或生活中时代感强的题材，强化学生思维动机，激发学习兴趣，通过建模解决实际问题来体验建模思想的实用价值，逐步提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，进一步开发学生的创造潜能。
3. 师生互动达成建模共识，搭建学生智慧桥。培养学生的建模能力，首先要帮助学生掌握扎实的基础知识和基本技能。如，初中四种函数的解析式、性质及其图像特征等知识必须牢固掌握。其次，教师要教给学生建模的方法。建模的一般步骤为：第一步：模型准备，分析实际问题蕴含的内在规律，领悟其内在的数学本质。第二步：模型假设，对问题进行必要的简化，用精确的语言提出一些恰当的假设。第三步：模型建立，在假设的基础上，利用适当的数学工具来刻划各变量之间的数学关系即数学模型。第四步：求解，运用数学工具对模型求解。第五步：模型分析，对求解的结果进行检验，将结果“翻译”回实际问题中去，检验其合理性，预测一些未知的现象，并能被实践所证明。教学中通过教师引导、学生自主探究，逐步熟悉、掌握函数建模的步骤和方法，把实际问题逐步转化为构建模型所需的基本要素。
4. 排除建模障碍，提升学生学习力。教学实践发现，学生顺利掌握建模方法仍有一定的难度，首先体现在文字理解能力差，不能准确把握文字信息，将生活语言转化为数学语言。其次，不能准确领悟变量间的恒等关系，对建立何种函数模型缺乏目标性。综合题型中，学生对多个知识的融会贯通、综合运用能力不足。所以，教师在准备教学的过程中不仅要做知识层面的准备，更需先备学生，预见到学生可能会存在的疑惑和难点。只有帮助学生掌握方法、提升能力，才能使学生解决建模问题的能力大大提高。
在近年的教学工作中，我对函数建模问题的处理坚持理念引导为先，层层落实，扎实推进。学生对函数建模知识的学习由懵懂到清晰、从混乱到有序、从无需到渴望，对函数知识的掌握和应用得心应手。进入初三综合总复习阶段，只要稍作点拨，学生对建立函数模型解决实际问题这一数学思想就会领悟得更透彻，所以中考中得分率非常高。
参考文献：
[1]初中数学课程标准[Z].2011版.
[2]翟爱国.2009年中考应用问题中的模型构建[J].中国数学教育，2010，（7—8）.
[3]朱道元等编著.数学建模案例精选[M].北京：科学出版社，2003.