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抓山鸡范文1
营销说易就易，说难却难。说易，不就是把产品、价格、渠道、促销这4P做好吗?这些我们每一个营销人都已烂熟在心。说它难，变幻莫测，妙不可言，难以一劳永逸，真的是“没有最好，只有更好”。所以，才会有同样地做营销，同样地做产品、定价格、建立渠道、推花样无穷的促销，但结果却有云泥之别。轻松快乐做营销，达成预期目标，恐怕是我们每一个营销人的追求。
10年营销经历，从对营销一无所知的专业技术员，到公司副总、营销总经理，成了地地道道的职业经理人。服务的公司，也从10年前一个县级市场的小门店，发展到现在基本覆盖全国市场，三个分公司，销售额逾亿元，成为国内业界著名的农药专业化营销公司，营销团队也从0到3人，到现在的200多人。10年历程，走过了从做生意到做销售到做营销到运作营销四个阶段，经历了由易到难，又由难到易的营销变化过程。回首过去，深深体会到，只要善于抓好机会，营销其实轻松又快乐。
机会有四种：常规性机会、突发性机会、潜在性机会、创造性机会。
常规性机会 具有一定的规律性，大家都看得到的机会。既然大家都看到了，必然弱肉强食，过度竞争，拼杀难免，难怪有人把它称作“红海”市场。这种机会，往往市场较成熟、容量大，但分到自己手里的未必多，常常拼得你死我活，元气大伤。抓好这种机会，最关键的是要锁定好目标，制定好战略战术，从机会中理清思路，做好充分的物质准备和精神准备，不打无准备之仗，稳扎稳打，推拉结合，要“稳、准、狠”。
稳，就是要做好策划，思路明确，有目的地一步步推进，掌控好节奏。
准，市场要看准，突破口要选准，产品要定准，差异化卖点要盯准。
狠，两军相遇勇者胜，勇者相遇霸者胜，霸者相遇智者胜。在“红海”市场厮杀，既要斗勇，又要斗智，要有遇冠必夺、逢一必争的必胜信念。
对常规性机会，先入为主者往往主动，后发制人者高手所为，要做到人为我为好，人为我到位，在很多时候，市场成功与否，往往不在于过程我们做了没做，而在于做到位没有，只有把该做的做到位了，把别人做不到位的我们做到位。
常规性机会虽然辛苦。艰苦些，但还是大有可为的。我们最初做市场时，过度地重视常规机会而忽视其他机会，做得非常辛苦和艰苦，但还是很成功的，我们把当时的成功形象地比喻为，把别人嚼过的甘蔗，又下大功夫认真地重新嚼了一遍，嚼出了糖分。看来，要想抓好常规性机会，需要真拼、实干、下真功夫。
突发性机会 最大的特点是“突发”，虽未能提前预料，但却经常发生，可往往当我们看到或明白是机会时，机会已经不再是机会了，机会很多时候已经成为陷阱，正所谓“机会往往在绝望中产生，在半信半疑中成长，在憧憬中成熟，在充满希望中毁灭”。抓这种机会关键是要敏感、果断、注重调研。
去年，豫东一县，夏季阴雨多，常规性害虫发生很轻，大家都觉得农药销售大势已去，有的厂商业务员已撤离市场。就在这时，一种小飞虫(白粉虱)引起了我们的注意，几天时间迅速扩张蔓延，繁殖、迁飞速度非常快，农民不知道是何虫，束手无策之时，农作物局部已严重受害。
我们调研分析后迅速作出决定，当天制作出电视专家技术讲座，当晚播放出去，以技术为先导，推出产品与解决方案。同时迅速组织调集货源，广告、压货、推广、促销同步进行，两天时间市场就火爆起来，仅用半个月时间就非常圆满地打了一个短平快的漂亮仗：推荐产品使用率占到市场90％以上，绝对垄断了市场，供不应求，多次出现抢购场面，把买方市场转化成了卖方市场，蛋糕得以独享。等同行回过神来，行动之时，大局已定，一切晚矣，后来跟进者，非但没有得到想要的份额，还赔了夫人又折兵。所以，应对突发性机会，一定要敏感、果断、迅速。
潜在性机会有一个故事非常经典，说是有个鞋厂派业务员A到一个孤岛去考察和推销鞋，A发现岛上的人都亦脚不穿鞋，便回公司反映说没市场。公司又派业务员B前来考察，B考察后向公司汇报，岛上市场很大，所有人都没鞋穿。同一个事实，A、B却得出了截然不同的看法，也将得到两种完全不同的结果。认为岛上人都不穿鞋的A君，肯定一双鞋都卖不出去，而认为岛上人都没鞋穿的B君，却发现了非常大的潜在市场机会，自然也就成了岛上居民鞋的供应者。
我们在销售农药时也同样多次遇到类似现象，玉米螟是玉米田最主要的害虫，农民长期形成的防治习惯是用颗粒剂农药丢心，这种习惯已经延续了几十年。而我们却发现，农民这样做，费工、费时、效果差，还容易引起中毒。能不能让农民换一种方式达到目的呢?我们在条件好、推广力强的市场，推行喷雾防治方法，来改变农民的习惯，大见成效，深受农民欢迎，自然也得到了我们想要的结果。
销售员与营销员看待习惯的区别往往是，销售员认为习惯是难以改变的，而营销员认为习惯是培养出来的，是教育出来的――这也许就是成功者与失败者的区别。谁培养了消费者的习惯，谁就是市场最大的受益者，脑白金发现了人们的潜在需求，培养了人们送礼的习惯，一炮打出，占尽市场先机，一举成功。所以，对潜在性市场机会，要用营销的思维、正向的思维去观察、判断，关注发展，谁快半拍出手，谁就是成功者，出手太早，就有可能成为先烈，而非先驱。
创造性机会 创造市场机会，风险大机会也大，谁开的地谁收获，但有时也会出现自己开的地却被别人收获，这里面存在着对所开地的看管与保护措施是否得当。创造市场机会要有前瞻性的市场预测，以消费者潜在需求为导向，制定好策略、规划，强推强拉，持之以恒。创造机会的同时，要注意自身维护，设置保护屏障，才不至于螳螂捕蝉，黄雀在后，辛辛苦苦打下的市场，轻易被别人占有。
农民以前喷洒麦田除草剂，多年习惯在春节以后，那时，各品牌竞争异常激烈。我们在产品上市时，经详细分析，决定改变农民年后用药老习惯，创造年前用药新习惯。第一年投入了大量的宣传和人力推广工作，做得非常艰苦，收益却很小，但我们却看到了成功的希望。经过第二、三年继续努力，连续3年的重推重拉，农民的习惯完全改变了，以前的淡季变成了旺季，以前的旺季却变成了淡季，成功创造了新的市场机会，所推广的产品“盖阔”也成了农民年前麦田除草的主导品牌，市场占有率非常高。
如果把常规性机会比作“红海”市场的话，那么突发性机会、潜在性机会、创造性机会应该是“蓝海”。营销的捷径不仅仅是在激烈竞争的“红海”市场上比别人做得更好，更在于发现和占有没有竞争或竞争不激烈的“蓝海”市场，抓好了“蓝海”，营销不仅轻松快乐，还常常创造令我们引以自豪的奇迹。
植物生长调节剂“天丰素”，是经我们全力打造的最强势品牌，在世界第六激素芸苔素内酯类，达到了全球推广销量最大，被业内称为不可思议的神话。天丰素的成功，实际上就是我们对四种机会的很好把握，不仅重抓了市场大、容量大的常规性机会，又很好地抓住了突发性机会、潜在性机会，还创造了不少新的市场机会，使销售得以快速持续地提升，“开发新市场，开发新客户、开发新用途、提高使用频率、增加单次用量”是天丰素成功所在。
抓好四种机会，需要把握好信息，要有先前的准备，机会永远属于有准备的人。为便于及时、准确地把握市场脉搏，我们特设置了经理直辖区(试验田)，不论是营销总经理，还是分公司经理，都要有自己的试验田，1～2个县级市场，以随时感知和透视最终端的市场动态以及消费者需求的变化，提取经验，指挥大市场，对“运筹帷幄之中，决胜千里之外”是一个极好的资源，起着不可替代的作用。
当我们经过激烈的市场鏖战，不论是在“红海”之中角逐获胜，还是在“蓝海”中独享大餐，给我们营销人带来的不仅仅是丰厚的收获，更使我们感受到成功的喜悦、心灵的满足、价值的所在。营销就是要把不可能变为可能。市场给我们营销人提供了一个大舞台，虽然我们会遇到非常多的烦恼，但也时常有成功的作品让我们自豪，体现我们的创造，体现我们的价值。仔细品味，只要善于抓好各种机会，营销真的很快乐，我们也要快乐地去做营销、去运作营销。
抓山鸡范文2
梅永红认为,应当把发展中小企业作为国家战略,“每一元资金的投入,中小企业创造的就业是大企业的8～10倍,创造的GDP是大企业的4～6倍。”有数据显示,中小企业对GDP的贡献超过60%,对税收的贡献超过60%,提供了近70%的进出口贸易额,创造了75%左右的城镇就业岗位,吸纳了50%以上的国有企业下岗人员、70%以上新增就业人员、70%以上农村转移劳动力。在自主创新方面,中小企业拥有66%的专利发明、74%的技术创新和82%的新产品开发。
对于科技型中小企业的扶持,国家其实早在10年前就推出了一些鼓励措施,比如设立科技型中小企业创新基金,科学技术部火炬高技术产业开发中心李志远处长介绍说, 1999年5月,经中国政府批准设立的这一创新基金,通过贷款贴息、无偿资助和资本金投入等方式,扶持和引导中小企业的技术创新活动,促进科技成果的商品化。
今年国家将重点支持符合《2009年度科技型中小企业技术创新基金若干重点项目指南》要求的项目,另外,还必须符合国家产业、技术政策,技术含量高、创新性较强、知识产权清晰,技术处于国内领先水平;应该是自主研发项目并具有自主知识产权;必须是以生产、销售、技术服务和盈利为目的,产品或服务有明确的市场需求和较强的市场竞争力,可以产生较好的经济效益和社会效益,并有望形成新兴产业。
抓山鸡范文3
一、在学生有内需时，让新知“闪亮登场”
学贵在主动，当学生产生了那种想要学习知识的内在需要时，学习活动对他来说才不是一种负担，而是一种乐趣。教育必须着眼于学生主动学习潜能的唤醒、开掘与提升，从而促进学生的自主发展。在数学课堂中，如果教师能及时唤起学生学习的内在需要，当他有学习探究的愿望时适时呈现新知识，这时的学习才是一种积极主动的学习。
例如，国标本教村二年级上册“认识乘法”这一内容的教学。乘法对二年级学生来说是一个全新的内容，课程改革的一个特点就是不仅要重结论，还要重过程， 那么，什么情况下会出现乘法？乘法和以前的加法之间有什么联系？为什么要出现乘法，它有什么优越性？这些都是学生应该了解的问题，这些问题在下述这个课例中得到了很好的体现。
课例：教师出示一系列相同加数的连加算式，并通过让学生看一看、数一数、摆一摆等操作活动认识了几个几之后，教师就借助学生课堂中的座位这一素材，让一位同学算一算第一小组共有几位同学？根据座位情况，学生得到了一个2+2+2+2+2+2=12的连加算式。并发现是6个2相加。这时，教师适时追问：“我们班的小朋友都是2个2个坐的，那我们能不能算算全班一共有多少个2相加，你能列出算式吗？”天真的二年级学生响亮回答以“能”。于是学生开始边看座位边写算式。写着写着，学生之中发出了交流的声音，有些学生还停了下来。教师问：“怎么不写了？你写好了吗？”这时，多数学生异口同声地说“太麻烦了，这个算式太长了”。这时，教师微笑着说：“是啊，这个连加算式写出来的话是够长的，但老师却有办法一下子就写出这个算式。”于是，新知识“乘法”到此“闪亮登场”。
在上面这个课例中，学生在前一阶段中的学习过程中迫切感受到已有知识不能顺利解决问题，迫切需要一种新的知识来介入到学习，这时的学生，思维中有一种渴望，有一种需要，在这种条件的配合下，新知识乘法的“闪亮登场”，无疑让学生为之精神一振，其学习的过程定能达到最佳状态。
二、在学生有疑惑时，让新知“闪亮登场”
学贵在有疑，古人曾有“小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进”的说法。当学生在学习过程中发现了问题，产生了疑问，并产生一种想探个究竟的愿望，这时学生的思维活跃度是最高的，他们对新知识的学习兴趣也是最浓的，其学习也必然能达到最佳效果。
在教材第十册教学环形的面积计算这一课例中，我是这样处理的：
课例：课始并没有直接教学环形面积的计算方法，而是先练习了这样一道题：在田径比赛中，铅球投掷圈是直径2.1米的圆，铁饼的投掷圈是直系2.5米的圆。铁饼投掷圈的面积比铅球投掷圈的面积大多少平方米？学生根据已有知识，都是采用了用铁饼投掷圈的面积减去铅球投掷圈的面积这一方法来计算。这时，我问：“除了这种方法，想想看，还有没有其他的解答方法呢？”很快，就有学生想到可以用大圈的半径减去小圈的半径，然后再用圆的面积公式来计算。即这样列式：2.14*（2.5-2.1）2。（这正是我所希望学生列出的错误算式）。再问其他同学：“你觉得这位同学的这个想法有道理吗？”一致都认为有道理，那么，就进行计算验证，看看和第一种方法计算的结果是否相同。结果发现，结果是不同的，到底是为什么呢？看着同学眼中的疑惑，今天这节课的新知：环形的面积计算“闪亮登场”。在学生急待解开疑惑的盼望中，对环形的直观感受？对半径平方的差和半径差的平方两者的区别，都有了一个更深刻的体会。
如果在学完圆的面积计算这一内容之后，按部就班的进行环形面积计算的教学，那这个过程就相对来说比较平淡，学生就没有了一种在误中求正、在曲中求直的直接体验，而这种看似多余的错误经历，却为新知识的上场提供了一个很好的铺垫，使学生的印象更加深刻。
三、在学生有准备后，让新知“闪亮登场”
学贵在引导，学习需要教师的引导，教师是课堂教学的设计者和组织者，要优
化课堂教学，教师要在“引”字上下功夫，通过引，给学生在新旧知识间架起一座通道，从而更顺畅地促进学生对新知识的“学”，点燃学生思维的火花，掌握思维的技巧，促进对知识的理解，保持和迁移，变“死学”为“活学”。
三年级下册“求平均数”这一课例，对什么是平均数，为什么要求平均数？通过教师细致的“引”，可以说使学生对新知识的认识是水到渠成，顺理成章。这位教师是这样处理的：
课例：在分析完情境图中所再现的信息后，教师问：“你们认为是男生组赢还是女生组赢呢？”学生各有看法，有的认为男生组，因为套得比较平均；有认为女生组赢的，因为套的个数最多的是女生；还的认为女生组的人数多所以是女生组赢；还有认为应该比每个人套中几个的。教师根据学生的回答，依次板书了比个人成绩，比总成绩，比每个人的成绩。然后组织讨论，这么多的想法，哪一种想法最合适呢，说说你的看法。通过讨论筛选，学生一致认为，只有比每个人的成绩才是最公平的。这时，教师进行引导，每个人的成绩我们也把它叫作是这一组的平均成绩，这个平均成绩我们在数学上叫作这一组的平均数。根据平均数的大小我们可以判断哪个组赢。至此，教师揭示本课学习内容，平均数“闪亮登场”。
抓山鸡范文4
生活实例：
宋先生是一家银行的职员， 目前事业发展很不错；柳小姐是一家企业的白领，工作也很上进。他们的相遇也很巧。宋先生的同事与柳小姐的同事结婚，两人都被各自的同事邀请参加婚礼。在婚宴上，两个人恰好被安排在同一桌。宴席间，柳小姐被宋先生的谈吐和风度所吸引，而柳小姐良好的气质也深深吸引了宋先生。婚宴结束后，两人就一起到外边的咖啡厅一起喝咖啡、聊天谈心。结果，非常投机，很有些共同语言，就这么恋爱了。两个月后，他们就宣布结婚了。可婚后没多久，两人就发生第一次争吵。柳小姐觉得宋先生没有以前对她那么好了，而宋先生也觉得柳小姐会时不时发脾气。再往后，争吵次数就更多了，两人发现彼此之间的差异竟是那么多……
闪婚的心理分析
面对闪婚现象，笔者的观点是有利有弊，但弊大于利。说优点，闪婚能带给人激情与浪漫的享受，闪婚也能迅速改变自己的社会经济地位，因为两个人的力量终归要比个人强大一些。但是闪婚也面临很多问题。
首先，婚后磨合成本加大。由于男女的心理特性具有显著性差异，所以，只有相互了解和磨合后才知道彼此是否合适。临床经验证明，即使是相爱多年的情侣步入婚姻后，也需3—5年的磨合期，才能逐渐地达到和谐。闪婚节省了婚前的成本，但婚后的磨合过程令人担忧，磨合成本会加大。
爱情主要取决于双方的感性，就是我们常说的“缘分”“眼缘”等等，婚姻则需要理性。爱可以在一瞬间产生，一见钟情应该说是爱情的最高表现形式，因此爱情是可以速成的。但婚姻与爱情是不同的，婚姻生活是“柴米油盐酱醋茶”，是在爱情基础上双方实实在在的付出和包容，这时理性最为重要，仅仅有爱是不够的。
另外，通常一见钟情、如胶似漆的情侣，其个性气质都具有强烈吸引对方的地方。但通常的情况是吸引力越大则排斥力也越大，差异也就越大。因此当双方爱的激情逐渐平稳，理性开始回归的时候，矛盾冲突也就呼之欲出。如果过早地进入婚姻，而冲突矛盾又难以化解，婚姻的危机就降临了。
2条建议，让婚姻更稳健
1.耐心听取父母亲友意见
对于追求浪漫爱情与婚姻的朋友们，在决定”闪婚”之前多听一听双方父母以及周围亲戚朋友们的意见。因为他们的阅历和经验不同，会从不同的角度去看待“闪婚” 这件事，即使他们最终不能阻止你们的行为，他们的“异议”也能起到预防的作用，避免你们因过度理想化而引发“大喜大悲”。
抓山鸡范文5
一、教学过程
【片段一】
师：今天学习7的乘法口诀，哪位同学已经会背了？（学生争先恐后举手，教师指名背、开小火车背，轮到小厉同学时，本应是“五七三十五”，可是他支吾了几秒钟后却说“七七四十九”，个别同学笑了）
师：“七七四十九”不错呀！知道了这句口诀，就能推理出五七是多少？
生（另一个学生）：只要把“七七四十九”减去2个7就行了，49减7等于42，42……。
师：停（教师示意前面的同学），小厉同学，你能接着说吗？
生：42再减7等于35，五七三十五。
师：真不错，稍提示就会了。
【反思】当有学生背不出时，教师没有简单否定，而是激发其推理，在前一个同学的点拔后适时介入，给此学生说出正确答案的机会。这样的启发与帮助非常自然，同时教师的引导与评价有利于创设安全的课堂讨论氛围，让更多的同学敢说、爱说。
【片段二】
师：看到7×5，你会想到哪些学过的知识？
生：7×5与5×7是一样的答案。
生：7×5既可以表示7个5相加，也可以表示5个7相加。也就是7+7+7+7+7，或者5+5+5+5+5+5+5。
生：我还能把它变成2×14+7。因为2个14也就是4个7，所以再加1个7就是5个7。
生：我还想到了14×3-7。因为1个14是2个7，那么3个14也就是6个7，所以要减去1个7才是5个7。
生：我还想到了14+7×3，也就是2个7加3个7等于5个7。
师：太棒了，先说到这儿吧！
生：不行，不行，老师，我还有一个不一样的想法。变成3×5+4×5，因为3个5加4个5也就是7个5。
生（很多）：不对！
生：对、对，刚才我们不是说7×5还有一个意义是7个5吗？这里就是表示7个5的意义呀！
师：就是呀，他从不同思路把7×5进行了变化呢，真是善于思考呀！除了变式，我们还能做什么？
生：我还可以提出用这个算式解决的数学问题。比如，一盒饼干有7块，5盒饼干一共有几块？
生：202班有7个小组，如果每个小组有5人，那么一共有几人？
生：一只手有5个手指，7只手有几个手指？
……
师：一个星期有几天？
生：7天。
师：那么……
生：哦，我知道了，那么5个星期有几天呢？10个星期有几天呢？
生：10个星期就是70天，也就是10个7天。
【反思】“看到7×5你能想到哪些知识？”这是一个非常开放的问题！学生由此想到了算式的意义、变式、问题解决，难能可贵的是每个学生的思考都围绕问题本质而进行。一个数学问题带来如此多的数学思考，可见教师平时对学生数学素养培养之成效。而如此精彩的数学思考也源于教师提出如此开放的问题。
【片段三】
师（课件出示）：今天是本学期第12周的周五了，这个学期已经过了几天？
生：可以列式为12×5，因为一个星期只有5天是上学的，另外两天不算。
生：我有不同想法，老师的问题是这学期已经过了几天，不是求上学了几天，应该包括周末2天。
师：你说得有道理，不过刚才同学能列出求上学天数的算式也值得表扬，而且他已经考虑到了周末，只是对“过了几天”的理解有些不同。
生：那么我想正确的列式应该是12×5+12×2。其中12×2就是算周末总共有几天，再加前面上学天数就是这学期已经过了的天数。
生：嗯……好像不对，今天是第12周的周五，还有周末两天没过呢，应该再减2天吧？
师：太棒了！你考虑到了这个星期还没过完。
生：我觉得还可以列成11×7+5，因为……
师：太棒了！
生：还可以是12×7-2，因为……
生：我也想到了这个算式，我还能算出它的结果……
师：同学们已经开始想怎么解决这个问题了。
生：我觉得可以先算2个7，再加10个7，然后减2。
生：我想先算5个7，再加6个7，再加5。
生：那我还可以先算4个7，加8个7，再减2呀！
……
【反思】教师总能找到学生回答中有价值的部分并给予肯定，教师的引导非常自然，“他考虑到了……”“他已经开始想如何计算了……”，这种评价既是肯定又是引导，使学生不断突破思路、拓展思维、深入思考。在学生的相互启发下，方法层出不穷，有些已远远超出二年级学习的要求，但教师总是充分地肯定。在这样无拘无束的交流氛围中，学生们充分享受到了学习的快乐。
二、教学反思
看同学们的讨论，读者一定会感受到学生高度的参与热情。他们不断提出问题、分析问题、解决问题，不断提出自己的想法与看法，不断验证同学的说法。如此开放的思维、积极的讨论都源于教师能抓住知识本质进行问题设计，能给学生广阔的思维空间，能给学生积极的鼓励与评价。
抓山鸡范文6
一、严把选拔推荐关，师资队伍建设在广泛宣传、层层推荐中稳步推进
为做好师资的选拔推荐工作，真正把有爱心、有能力、有水平的优秀人才吸纳到全省的青春健康师资队伍中来。一是思想重视。为确保师资人员的选拔推荐质量，省计生协召开了专题办公室，研究了《全省青春健康师资队伍培养方案》，明确提出以卫生计生、教育等专职人员为重点，积极做好优秀师资人才的选拔推荐工作，努力建立一支从事青春健康教育工作的高素质骨干队伍。为此，省计生协专门下发了《关于做好青春健康师资选拔推荐工作的通知》，明确了标准条件，要求各市高度重视，认真负责，坚持标准，严格把关，好中择优，切实做好青春健康师资人才的选拔推荐工作。二是深入发动。各市接到《通知》后，及时组织人员进行了传达学习，与驻地学校、医院、社团、社区等相关单位进行了沟通联系，通过发放宣传材料、网络信息等，对选拔推荐的范围、条件、方法和程序进宣传，积极倡导符合条件人员参与到选拔推荐的工作中来。三是认真遴选。各市整个选拔推荐工作严格按照“个人申请、单位推荐、县市审核”等程序，坚持“标准公开、流程公开、结果公开”，接受大家监督。对于初步推荐人选，严格把好初选关，指导符合推荐选拔基本条件的人选填写推荐表等相关材料，对候选人上报的材料，仔细审核，严格把关，确保上报推荐材料能够真实反映推荐者情况，保证上报材料的全面、准确、规范。
二、严把培训认证关，师资队伍建设在坚持标准、严格程序中确保质量
做好师资培训和认证工作是确保队伍质量的重要保证。一是明确标准。省计生协提出，参加省级青春健康师资培训的人员必须符合热爱青春健康教育工作，了解青少年，并乐于为其服务；具有一定的医学、心理学、教育学等相关专业知识；有一定的教学经验和组织能力；有一种长期从事此项工作的各种准备。二是搞好培训。省计生协对各市选拔推荐的青春健康教育师资，每年进行不少于5天的集中培训，聘请国家青春健康教育专家及培训师上课。培训始终贯彻青春健康教育的理念，反复强调主持人的职责是帮助青少年掌握必要的知识、态度和技能，使他们成功地迎接成长过程中面临的性与生殖健康方面的挑战，主持人要成为青少年的朋友，坚决反对说教式的教学方法。近年来，我们先后培训师资200余人，建立了一支“愿做、会做、能做”这项工作明白人和志愿者，促进全省青少年健康成长，为千家万户增添福祉。三是严格认证。做好认证工作是把好优秀师资“出口关”的重要环节。为确保全省青春健康教育师资认证工作有序推进，我们成立了全省青春健康教育省级师资认证评审委员会、专业评判组和现场监督组等组织，专业评判组由国家级青春健康教育师资、省级青春健康工作专家以及省、市两级的青春健康项目负责人组成，明确了工作分工和要求，为有效实施青春健康教育师资认证工作提供了保障。师资认证分笔试、微课、现场课等环节，认证内容以青春健康培训教材《成长之道》为主，着重考核参评人员对青春健康教育内容的熟悉度、青春健康工作理念的领悟程度以及参与式培训方法的运用能力。笔试和微课两项成绩优异者，参加现场课环节。