前言：中文期刊网精心挑选了台湾蝴蝶谷范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
台湾蝴蝶谷范文1
一、基础训练
(51
分)
1．读拼音，写词语。(12
分)
xiānɡ
lú
huá
lì
tiān
ɡǒu
lóu
cénɡ
zhǎn
xiàn
pī
ɡuà
2．给加点字选择正确的读音。(8
分)
(1)我用钉(．
(2)爸爸抽空(．
(3)热情好(．
(4)许多人都(．
)子把凳子钉(．
)带我去看“空(．
)客的老乡摘下了好(．
)去过黄山的天都(．
)好了。(dīnɡ
dìnɡ)
)中飞人”表演。(kōnɡ
kònɡ)
)多葡萄。(hǎo
hào)
)峰。(dū
dōu)
3．我会填。(9
分)
(1)(
)穷(
)尽
(
)形(
)状
树木(
)()
(2)一(
)葡萄
一(
)奇石
一(
)湖水
(3)流动的(
)
弯弯的(
)
美丽的(
)
4．用加点字词的反义词填空。(10
分)
(1)面对(
)敌，他毫不示弱，终于夺得了胜利。
．
(2)小明经常把(
)号当减号，所以常出错。老师指正后，他就改．．(
)了。
(3)要想获得(
)，必须要有面对失败的勇气。．．
(4)我们不能光看一个人的外表，要看他的．(
)心美不美。
5．把下列词语按一定顺序排一排。(填序号)(6
分)
(1)①清晨
②正午
③午夜
④傍晚
_______________________________________________________
(2)①
日月潭
②中国
③光华岛
④台湾
____________________________________________________
(3)①
爷爷
②叔叔
③我
④弟弟
____________________________________________________
6
．
按要求写句子。(6
分)
(1)葡萄沟是个好地方。(改为感叹句)
_______________________________________________________
(2)
枝叶向四面展开，就像搭起了一个个凉棚。(扩句)
_______________________________________________________
(3)
日月潭吸引了中外游客。(改为“被”字句)
_______________________________________________________
二、综合展示
(对的打“√”，错的打“×”)(8
分)
7．日月潭、阿里山、庐山都是台湾的风景区。(
)
8．“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”运用了拟人的手法。(
)
9．中国有五十六个民族，汉族人口最多。(
)
10．留言条要先写什么事，再写是留给谁的。(
)
三、课文填空
(14
分)
11．__________________，疑是银河落九天。(2
分)
12．到了______季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有______的、______
的、紫的、暗红的、__________的，__________，美丽极了。(5
分)
13．小岛把湖水分成两半，北边像__________________，叫__________；南边
像____________，叫__________。(4
分)
14．__________、__________、________等都是黄山的奇石。(3
分)
四、阅读训练
(12
分)
台湾的蝴蝶谷
祖国宝岛台湾的气候温暖、水源(yuán)充足、花草茂盛，是蝴蝶生长的好地
方。
台湾的山多，山谷也多。每年春季，一群群色彩斑(bān)斓(lán)的蝴蝶飞过
花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫蝴蝶谷。
蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的
照耀(yào)下，金光灿灿，十分壮观。有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩
缤(bīn)纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。
蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人们一到这里，立刻就会被翩(piān)翩起舞的
蝴蝶团团围住。这些小精灵是在欢迎前来参观的客人哩。
15．根据意思从文中找词语。(2
分)
(1)形容色彩繁多而艳丽。(
)
(2)形容轻快地跳起舞来。(
)
16．填上表示动作的词语。(2
分)
(
)过花丛
(
)过树林
(
)过小溪
(
)到山谷
17．用“——”画出表明蝴蝶谷名字由来的句子。(3
分)
18．你喜欢蝴蝶谷吗？为什么？(5
分)
_______________________________________________________
五、习作天地
(15
分)
19．仔细观察下图，以“公园一角”为题写几句话吧！
参考答案：
第四单元检测卷
一、1.香炉
华丽
天狗
楼层
展现
披挂
2．(1)dīnɡ
dìnɡ
(2)kònɡ
kōnɡ
(3)hào
hǎo
(4)dōu
dū
3．(1)山
水
奇
怪
茂
盛
(2)串
块
潭
(3)空气
月亮
景色
4．(1)强
(2)加
对
(3)成功
(4)内
5．(1)①②④③
(2)②④①③
(3)①②③④
6．(1)葡萄沟是个多好的地方啊！
(2)茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
(3)中外游客被日月潭吸引了。
二、7.×
8.×
9.√
10.×
三、11.飞流直下三千尺
12．秋
红
白
淡绿
五光十色
13．圆圆的太阳
日潭
弯弯的月亮
月潭
14．仙桃石
金鸡叫天都
猴子观海
四、15.(1)五彩缤纷
(2)翩翩起舞
16．飞
穿
越
赶
17．每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，
赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫蝴蝶谷。
18．我喜欢蝴蝶谷，因为蝴蝶谷的景色太迷人了。
五、19.例文：春天，公园里万紫千红，鸟语花香，充满了勃勃生机。
台湾蝴蝶谷范文2
2005年国庆节那天,我身穿节日的盛装,高高兴兴地来到市少年宫,参观《奇妙的昆虫世界》科普展。
走进人山人海的一楼展厅，映入眼帘的便是色彩各异，千姿百态的蝴蝶标本。这里有我国云南的太阳蝶，四川的金裳凤蝶；还有南美洲的日月同辉蝶。来到二楼展厅，我的目光一下落在来自秘鲁的光明女神蝶上。她全身闪着蓝宝石的光芒，恰似天空里的繁星在闪烁 ；蔚蓝的四片蝶翅，如同碧空里的彩云在浮动……看着看着，仿佛自己也生出一对翅膀，化作一只彩蝶,在花丛中舞姿翩跹。记忆也随之打开了闸门……
就在今年春天，我搬了新家,离学校很近。装修一新的阳台上摆放着一排排盆景,花红叶茂，馨香扑鼻。有一天，我到阳台上赏花，看见一只蓝色蝴蝶憩在盆景的蝴蝶花上，我小心翼翼地把她捉住了，蓝色的蝶粉粘在手指上，也闪动着耀眼的光质。这时，我想起班里同学带蝴蝶标本给我们看的情形。于是，我走进书房也想找一本旧书，把手中的蝴蝶夹在书里做成标本，带给同学们欣赏。妈妈走过来，让我把蝴蝶放回楼下的花丛里。我坚决不肯，妈妈耐心地劝我说：“这只蝴蝶在城市里很难见到，可能费了很多周折才飞到这儿来！要是放回大自然，她觉得这儿好，明年或者后年会领来很多很多美丽的蝴蝶到这里聚会，供人们观赏，那该多好呀！”
听完妈妈的话！此时，我又想起曾读过《台湾的蝴蝶谷》这篇文章，文中将蝴蝶谷的山水花草，以及自然环境描写的十分美丽、和谐。每到春天，成千上万的蝴蝶都来到蝴蝶谷聚会。同时,又吸引了世界各地的游客前来观光,带动了蝴蝶谷旅游业的兴旺发达。现在不正是春天吗?蝴蝶谷美丽和谐的景色好像就在我眼前似的!我忙向楼下跑去,来到花丛边，松开手中的蓝蝴蝶，只见她张开翅膀飞向空中。不一会儿，她又停住了，回了一下头，好像在跟我说“谢谢!再见!”。
参观结束的那天晚上，我在梦里又见到了少年宫的那些蝴蝶标本，她们纷纷从镜框里飞出来了，红的，黄的，蓝的，绿的，好像彩色的纸片弥漫了整个江城，我的家乡一下子变成了美丽和谐的“蝴蝶城”。
台湾蝴蝶谷范文3
一、在扎扎实实的朗读中提高学生自主学习的能力
一节课给予学生充足的时间去读书，借助汉语拼音让学生读准汉字的读音，注意做到老师少讲，让学生多读，以读为训练的主要形式，整堂课都听到琅琅的读书声。在读得准确、流利上下功夫，始终把培养学生的朗读兴趣放在首位。在学生能将课文读正确、读流利的基础上，还要不断地吸引学生美读课文。《台湾的蝴蝶谷》是国标本（苏教版）小学语文二年级下册的内容，深受学生喜爱。在教学第三自然段时，我让学生抓住关键的词句进行充分地朗读，边读边想：你仿佛看到了什么？学生大声地动情地朗读课文，自己喜欢的句子还反复朗读、咀嚼，自读自悟。读完后与同桌进行交流。整堂阅读课，学生是学习活动的主人，课堂上的每分钟都属于学生，这是学生进行自主学习的重要保障。当我让学生通过自主阅读比较蝴蝶与花瓣哪里相像时，一开始学生只能从色彩上判断他们的相似点。于是，我让他们再读再悟再想象，通过现场演示花瓣从空中飘飘悠悠、徐徐降落的情景，学生马上感悟到它们的动作姿态也非常相像。或许在这一环节上花费的时间教长，但学生真切地体会到了蝴蝶的颜色美与舞姿美。学生通过朗读，真正感受到了“蝴蝶谷里的景象非常迷人。”整堂课，始终以读为主，让学生有滋有味地读课文。以后，碰到类似的课文，学生就会抓住关键词句、展开想象，扎扎实实地充分练读。学生在朗读实践中理解词语，在朗读实践中积累词语和句子，并在朗读实践中加深体验，受到美的熏陶，提高自己自主学习的能力。
二、在生动形象的表演中提高学生自主学习的能力
我们的教材中有很多童话故事，儿童喜欢童话，喜欢童话故事中不同的人物，更喜欢通过自己稚嫩的演技把一个个故事演出来。请学生戴着头饰上台表演《北风和小鱼》这一童话故事时，洋洋得意的“北风”会把嗓门拉高、放粗，说一句：“哈哈，大家都怕我！”听了“北风”的话，“小鱼”们会轻轻摇摆着自己的“小尾巴”，浮出水面，鼓起圆圆的眼睛，坚定地说：“我们就不怕！”“北风”听了，猛吹一口气，教室里猛然刮起了“呼呼”的“北风”，不禁让人感到丝丝凉意……学生用心在表演，完全沉浸在文中的角色中。作为老师的我也时不时地为他们惊喜。孩子们用自己的方式在学习语文，投入的是自己真挚的情感。只有把自己当成课文中的人物，像她们那样去想，像她们那样去说，像她们那样去做，表演出来的童话故事才那么吸引人，同学们才那么喜欢。演，不仅仅是课文内容的再现，更是课文内容的整合。通过表演，学生发现了语言文字的内在联系，进行合乎逻辑的揣摩，找到正确的学习途径和方法，融会贯通地解决自己的疑惑，在原有认识基础上得到了升华。她们在讲台上表演的是自己学习的过程，展示的是自己学习的结果。
三、在清晰完整的讲述中提高学生自主学习的能力
低年级学生语言正处在发展阶段，掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思。教学时，我先引导学生读出文中的语句，在反复熟读的基础上，再帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，又在理解的基础上进行说的训练，读说相得益彰。以问促读，问读结合，读中有思，让学生带着问题读书思考，读而后答。如教学《台湾的蝴蝶谷》的最后一个自然段，学生来扮演蝴蝶谷的主人，教师是前来参观的客人，那么蝴蝶是如何欢迎自己呢？学生翩翩起舞，把教师团团围住。师：可爱的小蝴蝶，你想带我去哪个蝴蝶谷呢？生：我想带你去黄蝶谷。师：请你给我介绍介绍那里的景象。生：黄蝶谷只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。师：这么壮观，我一定要去看看。（手指另一学生）小蝴蝶，你想带我去哪里呢？生：我想带你去彩蝶谷。那里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。师：这里的景色也很美，我也想去看看。当教师以游客的身份，问学生“你想带我到哪个蝴蝶谷去呢？”一开始学生有点紧张，不知从何说起。当学生把前后的语言文字联系起来学习时，黄蝶谷和彩蝶谷的迷人景象马上出现在眼前，此时他们已经完全融入情境，于是滔滔不绝地介绍起来。在教学中，教师启发学生从语言文字的前后联系中理解课文内容、体会蝴蝶谷的迷人，引导他们从平凡的字眼中体会语言文字表达的效果，让学生逐步掌握自主讲述的方法，提高自主讲述的能力。
台湾蝴蝶谷范文4
关键词 想象 感知 积累
我在长期教学实践中发现，读与说结合能很好地实现“有效地提高学生理解和运用祖国语言的能力”这一要求。
一、读说结合于课文内容
创造始于想象，而想象必须依托形象。课文内容中蕴藏着丰富的形象资源，学生通过反复朗读，这些资源必然会作用于大脑，在老师启发引导下展开想象，再创情境。
《鸟岛》只写了“6月是鸟岛最热闹的时候”这一句话，而究竟怎样热闹却没具体描述，这是一个“空白”点，给学生理解“鸟岛的热闹”带来了困难。教学时，我先指导学生朗读，然后引导学生联系自己的生活实际来初步理解“热闹”。让学生回想：你看到过哪些热闹的景象?接着引导学生联系课文插图和内容想象鸟岛上热闹的景象：我们会看到什么?耳畔好像听到了什么?这样在联想、交流中领会了“热闹”一词所蕴含的意境，说的能力也得到了训练。
儿童是用形象、色彩、声音来思维的，对于课文内容中的重难点，如理解“热闹”一词，不必也不能让学生明明白白地下定义。只要引导学生凭借课文内容中的文字，联系自己的生活经验来想象空白的内容，并组织语言把它表达出来；在运用语言表达的过程中，脑海里再现一幅幅栩栩如生的画面，形象地理解“热闹”即可。这就是一种以“读说”为主线，淡化理性的分析与理解，加强朗读积累和语言运用，提高学生语文素养的做法。
二、读说结合于课文表达形式
模仿是创造的第一步。小学低年级学生受知识、经验等因素的局限，形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需求。
1.指导运用新学的句式练习说话。
《台湾的蝴蝶谷》一课中，讲到一群群蝴蝶飞往蝴蝶谷时用了这样的句式：“蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”学生先自由朗读，感知句式，老师再通过指导换词朗读，理解感悟，而后要求学生完成这样一组句子：“六一”儿童节这一天，我们――美丽的衣裳，――动听的歌曲，――欢乐的舞蹈，来欢庆我们的节日。学生们兴趣盎然地轻松完成了填空后意犹未尽。于是，我让他们畅所欲言。学生们的好词好句层出不穷。看得出，他们的激情已被点燃，思维的火花频频闪现。所有这些是因为教师给他们创设了宽松和谐的课堂氛围和给他们提供了能进行模仿和创造性运用的“例句”。
2.指导运用学到的段式练习说话。
《问银河》一文第一到第四小节结构、表达方式相似，都以连续两问的形式展开联想，表现出少年儿童对宇宙的无限向往。教学时，我还是紧紧扣住“读”来引导学生在读中感知，借助想象进入诗中境界，然后提出：仿照课文的表达形式，你也来问问银河，你要问银河什么?出示：银河呀，在你――，有――吗?学生们争先恐后地表达自己的想象，如银河呀，在你的河面上，有水鸟在自由飞翔吗?它们长得像地球上的鸟吗?
你不得不感叹儿童的想象是多么丰富、奇妙。课文的段式直观地教他们如何运用语言文字来表现独特的内心感受，他们通过有声有色的朗读、生动活泼的想象，积极的情绪完全被激发起来了，这样富有生机的课堂氛围单纯靠老师讲解、分析课文是难以达到的。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
三、读说结合于课文精彩语句
厚积而薄发。学语文重在积累，积累得越深厚，越容易理解、感悟课文的语言，也越容易与作者的情感产生共鸣。
《台湾的蝴蝶谷》一文中，描写蝴蝶谷里景象的语句非常精彩，学生通过边读边想就可以进入“蝴蝶的世界”，与蝴蝶“共舞”。所以我采用以读代讲的形式引导学生在观察插图、反复朗读中渐入“佳境”，熟记语句。设计一个说的训练题：请你看着插图，发挥想象，假想自己已走入这画中，你会看到什么?又会听到什么呢?学生们对课文语句已经有了印象，便灵活自如地发挥开了，如有的说：“呀!这么多漂亮的蝴蝶，它们随着风在空中上下飞舞，引得我也想飞起来了。”
台湾蝴蝶谷范文5
一、激发学习兴趣，为自主创新作奠基
布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”为了培养学生的创新意识，教师在语文教学中，不仅要保护学生的好奇和探索兴趣，而且要创设情境，激发学生的探索兴趣，让学生从小在心里就扎下敢于创新、敢于求异的根。
（一）以图画激趣，绘画解说式教学法。就科学性而言，从文字中提炼信息，可帮助理解；就艺术性而言，借助画面，引发兴趣，相机启发，适当点拔，教法灵活。这种教学法把科学与艺术融为一体，可取得良好的效果。例如在《真想变成大大的荷叶》中，当学生讲出他想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星和荷叶时，我及时在黑板上出示这些图，一张张精心准备的图片吸引学生，在最后，鱼儿、雨点等景物来到荷塘的画面，更是妙趣横生，此时他们那颗想学的心早已被我捕获了。
（二）以情景激趣。由于小学生有意注意时间短，持久性差，往往影响到学习效果。在课堂教学中创设一定的特殊情境，有利于调节课堂气氛，引发学生的好奇心，激发他们学习的兴趣。例如在《真想变成大大的荷叶》中，为帮助学生理解蝴蝶在花丛中穿梭，我特设了这样一个情景：请了三只小蝴蝶，其余学生当摆出花朵状，当花丛。小蝴蝶挥动翅膀，来回在花丛中上下翻飞，在快乐的氛围中理解了“穿梭”。
（三）以肢体语言激趣。小朋友的天性就是爱表现，教师的举手投足都会引得小朋友的关注。兴趣来了，学生的注意力就会集中，相信课堂也会收到良好的效果。例如：在教学《春笋》这篇课文时，为了让小朋友更好地理解及记忆课文，我让小朋友们扮演春笋娃娃，春笋娃娃一起跟着音乐做动作。学生装睡觉，再睁开眼睛醒来，接着小手搭好做冲破泥土状，然后掀翻石块，裹着外衣，最后再一节一节往上长。学生跟着音乐，读着课文，做着动作，心、口、手、脑并用，身心愉悦，记忆效果很好。根据小学生向师性的特点，教师应向学生倾注自己大量的爱。师生之间相互理解、相互尊重、彼此信任，课堂气氛民主、和谐，学生会很自然地进入角色，逐渐变被动学习为主动学习。
二、加强训练，培养创新意识和能力
创新能力的培养，首先是创造性思维能力的培养。那么，什么是创造性思维呢？我国教育名家温寒汇这样概括：“创造性思维不是一种单一的思维，而是抽象思维的有机结合，是两种思维新颖、灵活强训练，培养的结合。”创造性思维表现在解决问题过程中思维的新与活。新，就是要求学生的理解中有独立的见解和自己内心的感受；活，就是要求学生在理解课文内容、表达自己意见和思考问题时，能多方位、多角度、多路径地思考问题。教师应积极引导学生灵活地迁移运用各种法则、原理、规律，并举一反三。
如教学《真想变成大大的荷叶》时，其第二自然段和第三自然段结构一样，为了不牵着学生的鼻子走，我放手让学生摸着我丢给他们的一根“绳子”去摸索，去发现，去探究。在这个环节，我只教了一句，并授予学习此句的方法：边读课文边想象，边读课文边看图，还要用自己的朗读表达自己的快乐。在交流时，学生所展现的成果是喜人的，不仅会读，会联想，而且会学着说一两句。如：我想变成眨眼的星星，照亮整个夜空。我想变成弯弯的新月，和小朋友们一起玩耍。
又如《狐狸和乌鸦》这篇课文我是这样进行教学设计的：从学生感兴趣的图片入手，让同学们畅谈在自己印象中的狐狸和乌鸦的形象。我再引入：“在这狡猾的狐狸和蠢笨的乌鸦之间会发生事呢？”学生们兴趣高涨，很想了解故事。之前，我主要抓住狐狸的“谗”，让同学去读第一自然段，并找能体现狐狸的谗的词、句、图片。之后，我围绕三次对话，紧扣一个“骗”字，引导学生反复阅读、品味。在三次对话中，我采用了先“牵”再“放”的教学方式：第一次对话抓住狐狸的表情和语言，引导学生感悟狐狸的话，了解狐狸的心理是怎样的。第二次、第三次我放手让他们分组学，自己读、指名读、齐读、分角色读……在多种形式的朗读、品读中，学生形成了见解。加上课件资源的辅助功能，乌鸦叫声、乌鸦与麻雀图片的出示，既加深了学生对课文内容的理解，又有效地调动了学生情感的参与。在总结课文让学生们谈谈想对乌鸦说什么时，学生们畅所欲言，明白了狐狸的狡猾，懂得了动听的语言并不都是金子的道理。
三、发散思维，培养求异创新精神
发散思维是创造思维的主导环节，这是一种不依靠常规，寻求变异，从多方面寻求答案的思维方式。这是在小学语文教学中培养学生求异创新精神的基本方式。假如某个问题有很多种可能的答案，那么思路就可以以这个问题为中心，向四面八方自由扩展，寻求众多的合适的答案。
如在教学《真想变成大大的荷叶》时，最后的省略号给学生们留下了无限的遐想。为此，我设计：?摇?摇 ?摇来了，在荷叶?摇?摇 ?摇?摇。这样设计一个填空给学生创新思维提供了一个展示的平台，引领学生寻求多种不同的想法。
台湾蝴蝶谷范文6
【案例】
【活动一】感知地图，初识“台湾”
1. 导入课题，板书课题，读课题。
2. 你们知道台湾在哪儿吗？（映示中国地图，“台湾”标识）在我国辽阔的东海浪花里镶嵌着一座宝岛，这就是台湾。（放大呈现）这里风景优美，物产丰富，所以称它――（出示词组“宝岛台湾”，读）
3. 台湾自古以来就是中国的领土――读好“祖国的宝岛台湾”后，齐读。
4. 识写生字“祖”。
（1） 部首演示“祖”字的构成，感知汉字的神奇有趣。
（2） 指导书写“祖”字。（示字旁在田字格的左半边，只有一点，红笔标识：一个点，一颗心，一心一意爱祖国；右边的竖起笔要高，写在竖中线上。）
（3） 描红，临写。
【活动二】自读提示，自主读文
【活动三】相机读文，随文识字
A. 指名读课文第1自然段。
1. 学生质疑：有哪些不理解的词语？
2. 图片理解词语，“水源充足、花草茂盛”。映示两幅图，相机理解：台湾四面环海，大大小小的河流有六百多条，难怪说它是“水源充足”，读好词语；看图，你看到什么？图片上有许多的花草，又多又密，这就是“花草茂盛”。
3. 在句子中读，读“水真多，花儿好茂盛啊！”
4. 写生字“源”。有什么好办法记住它？（这是形声字，用“加一加”的办法很容易识记）
怎么写好看？学生观察交流：左窄右宽，长撇舒展。（生描红、临写）
5. 识写生字“茂”。生说记字形的方法，师映示古体字“茂”，说说像什么？总结讲解：上面是草字头，草又多又密，下面的“戈”字部“戊”字像一把大刀，草儿茂密，需要大刀开路，才能进去。理解字义，也是识字的好方法。
6. “茂”字的笔顺要看清，动画映示，师生一起书空一遍。
7. 师范写，边写边说口诀：草头宽宽在上方，一横一撇要舒展，斜钩伸长有力度，先撇后点不能忘。描红一个，临写一个。
8. 小结并板书：气候温暖，水源充足的台湾，不愧是蝴蝶生长的――（板书：好地方）。
B. 指名朗读第2自然段。
1. 读好长句子：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”
2. 你们有什么好方法，读好这个长句子？在学生朗读中，指导读好表示颜色的词语“色彩斑斓”；注意读好词组“飞过花丛”“穿过树林”“越过小溪”，读出动态的感觉。
3. 识写生字“丛”。观察字形的变化：两个人不一样，前一个捺变点，后一个腿伸长，下面一横稳稳托住上方。（生描红、临写）
了解“丛”字的意思，不明白，向字典老师请教。学生查字典，选择“花丛”的意思：聚在一起的人或（物）。花丛，就是许多花聚在一起，那么，许多草聚在一起就是 。许多树聚在一起就是 。
4. 读第2自然段。相机板书，这就是蝴蝶谷名字的由来。
C. 指名朗读第3自然段。
1. 重点指导长句子的朗读：“有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶”“金光灿灿”“十分壮观”――读好这些关键词语，句子就很容易读通顺了。
2. 识写生字“撒”。你们会做这个动作吗？平时撒过什么东西？怪不得“撒”字的偏旁是――提手旁。
3. 观察字形的动画演变，如何在田字格里找准笔画的位置？笔画比较多，在田字格里要写得紧凑，不能松散。为了写好它，师范写，边写边说一段口诀――提手高高细又长，中间减肥让地方，反文紧贴旁边写，注意穿插更漂亮。
4. 描红，临写。
【活动四】习字展示，评价反馈
1. 今天的蝴蝶谷之旅就要结束了。老师很想看看你们的作品，谁愿意展示？
2. 实物投影展示，生评价。评价从“结构、字形、笔画”几个要点，提醒学生掌握书写的一般方法。写得好的字，给予肯定赞扬，加星；不足的字，提出修改意见，师用红笔立即修正，使字更美观。
3. 其余同学学着刚才的方法，进行“比照”（比一比才进步，一个更比一个好）满意的字，自己加一颗星，鼓励自己；不满意的字，可以重新写一个。
【评析】
一、 有“理”可据
目前，字理教学正掀起一股热潮，它追寻了汉字的本源，从造字的源头寻求方法，图画鲜明，含义深刻，直观生动。“祖”字的字理：“示”字旁原来是石制的供桌，呈“T”状，后来才演变成“示”，“示”旁的字都与祭祀、崇拜、祝寿有关，而右边的“且”是“祖”的本义，字形像祖先的牌位，后来，假借为虚词，于是，加上“示”旁另造“祖”字。这么生僻的字理知识，对于低年级小学生来说，那真的是太深奥了。教者利用浅显的字理，将“祖”字的字义生动地表达出来，可以说是颇费心思。联系到本册教材《识字7》中，有“示”的偏旁演变的生字，凝视着祖先的脸庞，于是依“势”而“理”：运用拆分法，将“示”由图到文呈现出来，右边的“且”找了一个小小的牌位，两部分合起来就构成了“祖”字。这样一来，既有理，又形象，同学们兴趣盎然。
二、 有“趣”可享
低年级的识字教学讲究的是“趣”，这符合学生以形象思维为主，且注意力难以持久的特点。教学“源”字时，教者充分遵循了这一规律：先映示了两幅图片，一幅图表示的是“水源充足”，一幅图显示的是“花草茂盛”，让学生依据图画，猜测哪一幅图中含有“源”字？学生很快发现有一幅图中水流潺潺，教者趁势讲解：台湾这儿河流众多，大大小小的湖泊有六百多个，这就是“水源充足”的意思。看看这个“源”字，左边是三点水，表示它的意思，右边表示它的声音，有什么好方法记住它？学生说用“加一加”“利用熟悉的字记住”。这样，一个“源”字在一幅图画中，融合了音、形、义，岂不是“趣味横生”？
三、 有“法”可依
《课标》明确指出：要培养低年级学生喜欢识字、主动识字、写字兴趣。“祖”字的教学，除了识字方法上采取“拆分形象记忆法”，在指导写字时，教者也是匠心独运：为了让学生记清左边只有一点，范写时，教者边写边讲解：一个点、一颗心，一心一意爱祖国；在教学“茂”字时，教者想到了由古体字的字形入手，然后引出“茂”的字义：上部分草儿又多又密，下部分是“戈”的演变，说明草儿茂密，需大刀开路才能进去；为了不让该字的笔顺混淆，教者还编了一首歌谣：草头宽宽在上方，一横一撇要舒展，斜钩伸长有力度，先撇后点不能忘。学生在简明生动的歌谣中，轻松愉快地掌握了识字写字的方法。
